Giáo án dạy thêm ngữ văn 12 theo chuyên đề (cả năm) Kế hoạch bài dạy thêm ngữ văn 12 theo chuyên đề (cả năm) Kế hoạch dạy thêm ngữ văn 12 theo chuyên đề (cả năm) giáo án phụ đạo ngữ văn 12 theo chuyên đề (cả năm)
Ngày soạn : 01/09/2022 TIẾT CHUYÊN ĐỀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Giúp học sinh củng cố số kiến thức trọng tâm để làm tập đọc hiểu văn b Kĩ - Luyện kĩ đọc hiểu văn tiếp nhận văn việc luyện đề đọc hiểu văn c Tư duy, thái độ, phẩm chất - Tư tổng hợp, vận dụng linh hoạt kiến thức học văn bản; chăm nỗ lực làm tập Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh: Vở ghi III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy HS thực hành, thảo luận nhóm, GV hướng dẫn, chốt đáp án, khắc sâu kiến thức quan trọng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 12A6 Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách hs Bài A Hoạt động khởi động Phần thi đọc hiểu phần thi bắt buộc đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn 2016, chiếm 3/10 điểm tồn có phần đọc câu hỏi Năng lực đọc hiểu học sinh coi trọng, từ năm học 2013 – 2014, đề thi cấp quốc gia (tốt nghiệp, đại học) có phần tập kiểm tra đánh giá lực Xu hướng kiểm tra đánh giá thay kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức học sinh (kiến thức giáo viên đọc hộ, hiểu hộ, cảm hộ), đề thi kể từ năm học 2013 – 2015 chuyển sang kiểm tra lực đọc hiểu học sinh, lực tự cảm thụ, tìm hiểu, khám phá văn Phần kiểm tra đánh giá chiếm 30% tổng số điểm đề thi THPT quốc gia với văn câu hỏi nên phải có chuẩn bị tốt kiến thức kĩ để đạt điểm cao Bài học hơm giúp em có kĩ năng, phương pháp làm đọc – hiểu, rèn luyện kỹ tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập B Hoạt động hình thành kiến thức I.KIẾN THỨC CƠ BẢN Yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt Nhận diện qua mục đích giao tiếp Tự Trình bày diễn biến việc Miêu tả Tái trạng thái, vật, người Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… Thuyết minh Trình bày đặc điểm, tính chất, phương pháp… Hành – cơng vụ Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người với người 2- Yêu cầu nhận diện phong cách chức ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ Đặc điểm nhận diện Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt – Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt… Trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân – Gồm dạng chuyện trị/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngơn ngữ báo chí (thơng tấn) -Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Phong cách ngơn ngữ luận Dùng lĩnh vực trị – xã hội, ; người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật -Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà cịn thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngôn ngữ khoa học Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu Phong cách ngơn ngữ hành -Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội ( giao tiếp Nhà nước với nhân dân, Nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan…) Yêu cầu nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) biện pháp tu từ: – Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) – Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… – Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Biện pháp tu từ Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) So sánh Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn Hoán dụ Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp từ/ngữ/cấu trúc Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cẳm Nói giảm Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể trân trọng Thậm xưng (phóng đại) Tơ đậm ấn tượng về… Câu hỏi tu từ Bộc lộ cảm xúc Đảo ngữ Nhấn mạnh, gây ấn tượng Đối Tạo cân đối Im lặng (…) Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Liệt kê Diễn tả cụ thể, toàn điện II BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỀ Đọc văn đây: Cá lớn thích sống đại dương Chúng trở nên lớn quẩn quanh vùng nước nông chật hẹp thiếu dưỡng khí Điều vừa thực tế vừa ẩn dụ cho người Con người muốn trở nên lớn, phải sống không gian rộng lớn để khuấy nước chọc trời Khi ta cá bé, ta dễ thành mồi ngon cho cá lớn Một quốc gia “cá bé” khó vẫy vùng trước bủa vây trật tự làm ăn quốc gia cá lớn áp đặt Một cá nhân cho dù thân xác to lớn mà có gan bé tầm nhìn khơng vượt chân trời lưỡi dễ thụt sâu xuống họng gặp phải kẻ quen dùng cách thị uy Khi tơi gặp em, em nói: Có thể em rong, rêu định em phải rong rêu đại dương Em phải người giới quẩn quanh với quê nhà Tôi nhớ đêm câu cá cá lớn biển năm Biết em âm ỉ khát vọng trở thành cá lớn hít thở bóng nước đại dương không cam chịu dập dềnh may rủi nơi cửa bể …Quốc gia mạnh giàu nơi có người mạnh mẽ, cá thể cá lớn vẫy vùng với chuyện chọc trời khuấy nước Một quốc gia có tương lai có cá nhân vượt lên với tầm nhìn tồn cầu Cho dù bị đánh giá lùn, văn hóa khí chất phải cao chất ngất Cho dù bị xem vóc dáng thấp bé nhiều dân tộc tầm nhìn phải vượt lên cao rộng, vượt lên vỏ vật chất thân xác hữu hạn Em có nuôi khát vọng trở thành cá lớn để hít thở bóng nước đại dương khơng? (Hà Nhân, Sống rừng, NXB Văn học, 2016, tr 204- 206) Thực yêu cầu: Câu Theo tác giả, hình ảnh cá lớn “thích sống đại dương”, “không thể lớn vùng nước nông chật hẹp” văn ẩn dụ điều gì? Câu Nêu nội dung văn Câu Câu nói nhân vật em (một nhân vật vơ hình mà tác giả dùng để chia sẻ suy nghĩ): “Có thể em rong, rêu định em phải rong rêu đại dương” mang ý nghĩa gì? Câu Anh/chị trả lời câu hỏi tác giả đặt phần kết văn bản: “Em có ni khát vọng trở thành cá lớn để hít thở bóng nước đại dương khơng?” Vì sao? Gợi ý: Câu Theo tác giả, hình ảnh cá lớn thích sống đại dương… ẩn dụ “Con người muốn trở nên lớn, phải sống không gian rộng lớn để khuấy nước chọc trời” Câu Học sinh diễn đạt cách khác cần hướng đến nội dung trọng tâm: – Con người cần vượt qua tầm nhìn hạn hẹp, ni khát vọng lớn lao có tầm nhìn xa rộng để đón lấy hội, phát triển tiềm năng, làm nên thành công lớn, sống đời có ý nghĩa; – Tầm nhìn cá nhân có mối quan hệ tác động đến phát triển quốc gia, quốc gia giàu mạnh có cá nhân có tầm nhìn tồn cầu Câu Câu nói: Có thể em rong, rêu định em phải rong rêu đại dương” mang ý nghĩa: – rong, rêu mang ý nghĩa người nhỏ bé, bình dị…; đại dương khơng gian rộng lớn, giới tồn cầu; – Từ rút ý nghĩa câu: cho dù làm người bình thường, nhỏ bé cần chủ động vươn không gian rộng lớn với thách thức hội để trưởng thành tiến xa Câu – Hs trình bày theo suy nghĩ chân thành: ni/hoặc khơng ni khát vọng vẫy vùng không gian rộng lớn với phẩm chất trí tuệ để làm nên công việc lớn lao – Hs cắt nghĩa cho câu trả lời với lí lẽ dẫn chứng có cứ, thuyết phục, sau gợi ý: + Khát vọng vươn giới giúp người chủ động đón đầu hội khám phá, dám chấp nhận thử thách, dám sáng tạo để thành cơng khí chất trí tuệ + Khi nuôi khát vọng vươn giới chưa chuẩn bị cho hành trang cần thiết, người thất bại dẫn đến tâm lí tự ti, lo sợ, tồn khơng gian quen thuộc lựa chọn an toàn ĐỀ Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: Khi tâm trí có mục tiêu rõ ràng, tập trung định hướng, tái tập trung tái định hướng ta đạt mục tiêu mong muốn Nếu khơng lượng tâm trí bị lãng phí Chính mục tiêu điều tạo nên khác biệt khả tận dụng triệt để nguồn lực người Một nghiên cứu với tham gia sinh viên tốt nghiệp năm 1953 Đại học Yale thể rõ điều Người ta vấn sinh viên tốt nghiệp để biết xem họ có mục tiêu rõ ràng cụ thể hay khơng, có viết chúng có kế hoạch hành động cụ thể hay không Chỉ 3% số lượng sinh viên viết mục tiêu cụ thể cho 20 năm sau, năm 1973, nhà nghiên cứu lại vấn sinh viên ngày trước Họ phát thấy nhóm 3% sinh viên có tổng tài sản cao tổng tài sản tồn sinh viên nhóm 97% cộng lại Dĩ nhiên, nghiên cứu đánh giá phương diện vượt trội tài Tuy nhiên, người vấn phát với tiêu chí khó đo lường mang tính chủ quan (như mức độ hạnh phúc), kết nhóm 3% hoàn toàn vượt trội Đây sức mạnh việc xác lập mục tiêu (Trích Đánh thức lực vơ hạn, Anthony Robbins, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, 2018, tr.157-158) Theo tác giả, việc xác định mục tiêu có tác dụng tâm trí người? Theo anh/chị điều quan trọng xác lập mục tiêu gì? Việc tác giả trích dẫn số liệu cụ thể có tác dụng nào? Anh/chị có cho lập mục tiêu đủ để thành cơng khơng? Vì sao? Gợi ý: Theo tác giả, việc xác định mục tiêu giúp tâm trí: tập trung định hướng, tái tập trung tái định hướng ta đạt mục tiêu mong muốn Điều quan trọng xác lập mục tiêu là: biết muốn gì, mục tiêu phải mang tính tích cực, đo lường được, có mốc thời gian hồn thành, … Việc tác giả trích dẫn số liệu cụ thể có tác dụng: – Tăng tính xác thực, sức thuyết phục, tính khách quan cho lập luận – Nhấn mạnh tầm quan trọng việc đặt mục tiêu cách thức thức thực nó: mục tiêu phải rõ ràng, chi tiết; phải viết giấy, có kế hoạch hành động cụ thể để biến điều thành thực Thí sinh bày tỏ ý kiến theo cách khác phải kiến giải lựa chọn cách hợp lý thuyết phục III BÀI TẬP VỀ NHÀ Đọc đoạn văn sau thực u cầu: Rất nhiều người có tâm lí ăn may Ở người mắc bệnh trì hỗn dạng tâm lí phổ biến Họ ln cho trì hỗn cơng việc chẳng có ghê gớm, mà khơng biết có khả tới cuối dẫn đến hậu khôn lường Tại người lại ln có tâm lí ăn may? Về mặt lí thuyết, tâm lí ăn may dạng phản ứng người Khi người ta gặp phải loại thiên tai nguy hiểm, họ có ý thức cách rõ ràng khả sống sót khơng trạng thái hệ thống tinh thần người sụp đổ Vì vậy, lúc hệ thống tự bảo vệ người khởi động Đại não phát mệnh lệnh “Nhất định có hội ngồi, định sống sót” giúp người ta dựa vào sức mạnh để kiên trì, từ có hội sống sót… Rất nhiều người qua đường rõ ràng thấy đèn đỏ sải bước phía trước Thứ dung túng cho họ thực hành vi vượt đèn đỏ tâm lí ăn may Họ cho vượt đèn đỏ không xui xẻo đến mức bị tai nạn giao thông Nhưng thực tế người bị tai nạn giao thơng có suy nghĩ Không chuyện qua đường, hậu nặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây sống nhiều không kể xiết Con người dễ dàng tin rằng, bi kịch xảy với người khác, cách cịn xa Chính tâm lí khiến người ta coi thường dù 1% khả xảy bi kịch, người mang tâm lí 1% đồng nghĩa với 100% Vì vậy, bạn mắc bệnh trì hỗn, muốn khỏi trì hỗn, ngàn vạn lần đừng mang tâm lí ăn may (Trích Tuổi trẻ khơng trì hỗn trang 234, Thần Cách) 1.Theo tác giả, trường hợp cấp bách, hệ thống tự bảo vệ người khởi động có tác dụng gì? 2.Anh, chị hiểu tâm lí ăn may? 3.Theo anh, chị người lại ln có tâm lí ăn may? 4.Anh, chị có đồng ý với quan điểm tác giả: Không chuyện qua đường, hậu nặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây sống nhiều khơng kể xiết Vì sao? Hãy kể số việc cụ thể để chứng minh cho ý kiến anh chị Gợi ý: Theo tác giả, trường hợp cấp bách, hệ thống tự bảo vệ người khởi động có tác dụng tạo sức mạnh tinh thần để kiên trì, người có hội sống sót HS trả lời theo nhiều cách khác miễn hợp lí Tâm lí ăn may tâm lí/thói quen ln nghĩ đến/trơng chờ may mắn khơng có nỗ lực thân Mọi người ln có tâm lí ăn may vì: – Để hóa giải lo âu thân/để an ủi thân gặp phải áp lực, nguy hiểm, khó khăn … – Bao biện cho hành vi/thái độ/ hành động sai trái … – Trơng chờ, ỷ lại, khơng có nỗ lực, chủ động thân… Học sinh đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình phần với quan điểm: Không chuyện qua đường, hậu nặng nề chí ươm mầm đại họa tâm lí ăn may gây sống nhiều khơng kể xiết (có lí giải, dẫn chứng hợp lí) C Hoạt động củng cố, dặn dò Củng cố - HS cần nắm vững số kiến thức lí thuyết để làm tập đọc hiểu văn Dặn dò - Ôn tập kiến thức lý thuyết phục vụ cho việc đọc hiểu văn Tự luyện tập thêm nhà - Chuẩn bị tiết Ngày soạn : 02/09/2022 TIẾT ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Giúp học sinh củng cố số kiến thức trọng tâm để làm tập đọc hiểu văn b Kĩ - Luyện kĩ đọc hiểu văn tiếp nhận văn việc luyện đề đọc hiểu văn c Tư duy, thái độ, phẩm chất - Tư tổng hợp, vận dụng linh hoạt kiến thức học văn bản; chăm nỗ lực làm tập Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh: Vở ghi III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy HS thực hành, thảo luận nhóm, GV hướng dẫn, chốt đáp án, khắc sâu kiến thức quan trọng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 12A6 Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập nhà HS Bài A Hoạt động khởi động Ở tiết trước, ôn tập số kiến thức phục vụ cho việc đọc hiểu văn Trong học hôm nay, tiếp tục ôn luyện kiến thức lí thuyết đọc hiểu luyện tập số tập đọc hiểu văn để thục với kiểu tập B Hoạt động hình thành kiến thức I.KIẾN THỨC CƠ BẢN Yêu cầu nhận diện phép liên kết ( liên kết câu văn bản) 10 Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 12A6 Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập nhà HS Bài A Hoạt động khởi động Bài học hôm giúp em vận dụng kiến thức, kĩ học để đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại; Vận dụng kiến thức, kĩ nghị luận xã hội để viết đoạn văn nghị luận xã hội; Vận dụng kiến thức, kĩ phân tích văn học để viết văn nghị luận văn học; Nhận thức tầm quan trọng việc đọc hiểu văn phân tích tác phẩm văn học, từ có ý thức thái độ học tập tích cực, sáng tạo B Hoạt động hình thành kiến thức I.KIẾN THỨC CƠ BẢN II BÀI TẬP VẬN DỤNG PHẦN ĐỌC HIỂU: (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu nêu Cách hàng triệu năm, sa mạc Sahara khu rừng xanh tốt, cối um tùm Các lồi thỏa th hút tận hưởng dịng nước ngầm dồi mát lành thi đâm cành trổ xum xuê Riêng có sồi Tenere chịu khó đâm xuyên rễ xuống tận sâu lịng đất Cho đến ngày nguồn nước ngỡ vô tận cạn kiệt dần biến hẳn, loài không chịu hạn hán chết dần, có sồi Tenere cịn tồn sa mạc Sahara Tên tuổi giới biết đến đứng sa mạc, xung quanh bán kính 400km khơng bóng bầu bạn Người ta kinh ngạc phát rễ đâm sâu xuống đất tận 36m để tìm nước Bạn có thấy sống có dịng chảy ln vận động khơng ngừng khơng? Đó thời gian; quan trọng nước cối Sẽ có người sử dụng thời gian để lớn lên, hưởng thú vui đời thường thách thức đời đánh gục họ, khiến họ phải đau khổ, giống biết “hút tận hưởng” 500 Nhưng có người có chuẩn bị tốt, họ học cách sử dụng thời gian hiệu quả, họ đầu tư cho phát triển thân giống cầy sồi đầu tư cho phát triển rễ Họ hiểu triết lí: Bộ rễ yếu ớt giữ thân to khoẻ Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kĩ kiến thức tảng (Phỏng theo Hạt giống tâm hồn – Câu chuyện sồi, https://saostar.vn) Câu Chỉ tác hại việc sử dụng thời gian không hiệu khơng mục đích mà tác giả nói đến thơng qua hình ảnh “những biết “hút tận hưởng” văn Câu Theo anh (chị) câu văn sau có ý nghĩa gì:“Nhưng có người có chuẩn bị tốt, họ học cách sử dụng thời gian hiệu quả, họ đầu tư cho phát triển thân giống sồi đầu tư cho phát triển rễ mình” Câu Anh (chị) hiểu ý nghĩa biểu tượng hai hình ảnh: Hình ảnh sồi Tenere với rễ đâm sâu xuống lòng đất để tìm kiếm nguồn nước hình ảnh loài khác biết “hút tận hưởng”? Câu Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? Vì sao? II.Phần làm văn: (7,0 điểm) Câu 2: (5,0 điểm) Trong thơ Việt Bắc, nhà thơ Tố Hữu tái tháng ngày kháng chiến gian khổ: Mình có nhớ ngày Mưa nguồn suối lũ mây mù Mình có nhớ chiến khu Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai tái chiến thắng lịch sử hào hùng quân dân Việt Bắc: Tin vui chiến thắng trăm miền Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp An Khê Vui lên Việt Bắc đèo De núi Hồng ( Việt Bắc, SGK Ngữ văn 12, tập một, trang 110, 112) Anh (chị) phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ Gợi ý: 501 Phần I Câu Yêu cầu Đọc hiểu – “Những biết hút tận hưởng” giống người sử dụng thời gian để lớn lên, hưởng thú vui đời thường thách thức đời đánh gục họ, khiến họ phải đau khổ, chí sống bị đe doạ – Câu văn khẳng định vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng thời gian Con người muốn tồn xã hội cạnh tranh khốc liệt cần biết sử dụng thời gian hợp lí để đầu tư cho phát triển thân – Hình ảnh sồi Tenere với rễ đâm sâu xuống lòng đất để tìm kiếm nguồn nước biểu tượng cho người biết tranh thủ thời gian để học tập kĩ kiến thức cần thiết để sinh tồn – Hình ảnh biết “hút tận hưởng” biểu tượng cho người biết lãng phí thời gian vào việc vơ bổ hưởng thụ lạc thú đời mà lo xa, phịng bị trước cho thân Có thể lựa chọn thông điệp sau: – Thông điệp thái độ sống biết lo xa, phòng trước biến cố không may đời – Thông điệp việc tranh thủ thời gian để học hỏi kiến thức kĩ cần thiết II Chọn thơng điệp cần có phân tích lí giải hợp lí LÀM VĂN Phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ 1.Vài nét tác giả, tác phẩm – Tố Hữu nhà thơ lớn thơ ca Việt Nam đại, cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Thơ Tố Hữu coi thi sử 502 cách mạng dân tộc – Tập thơ Việt Bắc đỉnh cao nghiệp thơ Tố Hữu Trong “Việt Bắc” thành công xuất sắc Tác phẩm hùng ca kháng chiến năm gian lao mà anh dũng, tình ca ân nghĩa thủy chung cán miền xuôi đồng bào Việt Bắc – Hai đoạn thơ trích dẫn đoạn đặc sắc, thể rõ nét cảm xúc thơ, phong cách thơ Tố Hữu Cảm nhận hai đoạn thơ * Đoạn thơ thứ nhất: – Tái tháng ngày kháng chiến thiếu thốn gian khổ ngời sáng ý chí tinh thần tâm quân dân Việt Bắc + Cặp đại từ “mình – ta” thể tình cảm thương mến, ngào, tha thiết + Điệp từ “có nhớ” gợi hồi tưởng, gợi nhớ tháng ngày kháng chiến gian khổ đồng bào Việt Bắc cán miền xuôi chia sẻ + Hệ thống hình ảnh đa dạng, giàu ý nghĩa biểu tượng khái quát: Hình ảnh gợi nhớ thiên nhiên Việt Bắc khắc nghiệt, gợi sinh hoạt kháng chiến gian khổ, gợi ý chí sắt đá, tâm cao độ quân dân Việt Bắc… => Nhà thơ bộc lộ tâm trạng bồi hồi xúc động, từ tri cơng tri ân đồng bào Việt Bắc đồng cam cộng khổ, hết lịng cách mạng kháng chiến * Đoạn thơ thứ hai: – Tái tháng ngày quân dân Việt Bắc quật khởi hào hùng, chiến thắng dồn dập dội Việt Bắc trở thành điểm hội tụ niềm vui muôn phương + Một loạt địa danh gọi tên gợi nhớ chiến công lừng lẫy quân dân Việt Bắc dội từ muôn nẻo đường + Giọng điệu thơ nhanh, dồn dập thể niềm vui sướng tự hào + Nghệ thuật điệp linh hoạt biến hóa: Điệp từ “vui” lặp lặp lại nhiều lần gợi lên đợt sóng tình cảm trào dâng cho thấy niềm vui bao trùm không gian Việt Bắc ngân nga lòng quân dân nước 503 => Bộc lộ cảm xúc hân hoan phấn chấn tự hào Tinh thần đồn kết, đồng cam cộng khổ, ý chí tâm sắt đá tạo nên sức mạnh để quân dân Việt Bắc chiến đấu chiến thắng Nhận xét vận động cảm xúc thơ Tố Hữu qua hai đoạn thơ + Qua hai đoạn thơ cảm xúc thơ có vận động rõ nét: từ trữ tình sâu lắng đến hân hoan hào hùng, tự xúc động ngậm ngùi đến tươi vui rạng rỡ, từ cảm nhận gian khổ đến niềm vui chiến thắng ngập tràn + Từ độc giả hình dung vận động phát triển cách mạng Việt Nam, giai đoạn kháng chiến, trân trọng đóng góp hi sinh đồng bào Việt Bắc cho kháng chiến + Từ vận động cảm xúc thơ Tố Hữu, độc giả nhận đặc điểm thơ Tố Hữu: Lối thơ trữ tình – trị Mọi cung bậc cảm xúc tâm trạng đề xuất phát từ vấn đề trị, cách mạng dân tộc thời đại + Nghệ thuật thể hiện: Bút pháp từ trữ tình sâu lắng đến sử thi hào hùng, giọng điệu từ bồi hồi xúc động đến lạc quan tin tưởng, ngơn từ hình hảnh từ đặc tả biểu tượng đến địa danh lịch sử hóa Đánh giá: – Hai đoạn thơ đặc sắc góp phần tạo nên thành cơng Việt Bắc, góp phần sáng tỏ ý nghĩa hùng ca – tình ca Việt Bắc – Tố Hữu xứng đáng vinh danh cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam III BÀI TẬP VỀ NHÀ Câu (2,0 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: “Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kỹ kiến thức tảng” Gợi ý: * Giải thích: – “Thành cơng”: Là có thành quả, đạt mục đích mà đặt – “Kỹ năng”: Là khả thích nghi, ứng phó giải tình thực tiễn – “Kiến thức”: Là hiểu biết có từ sách đời sống thơng qua q trình học tập, trải nghiệm 504 => Ý kiến khẳng định: muốn có thành công sống cần phải chuẩn bị tốt kỹ kiến thức * Bàn luận: – Thành cơng ln đích đến người sống Cuộc sống ln có khó khăn, thuận lợi chia cho người, cần biết vượt qua khó khăn, tận dụng thuận lợi để đạt mục đích – Kỹ kiến thức tảng để có thành cơng + Việc rèn luyện kỹ sống giúp người thích ứng hịa nhập với mơi trường sống + Việc tích lũy kiến thức giúp người tăng vốn hiểu biết để khám phá giới, khẳng định thân, vươn tới thành công ( Dẫn chứng từ thực tế sống để minh họa) * Mở rộng: Chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ tảng phải gắn liền với việc thực hành kiến thức kĩ đem lại hiệu cao * Bài học nhận thức hành động: – Nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị tốt kỹ kiến thức tảng để hồn thiện thân, vươn đến thành cơng C Hoạt động củng cố, dặn dò Củng cố - Các kiến thức phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Dặn dị - Ơn lại tồn kiến thức học phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học - Tự làm đề thi tham khảo I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn thực yêu cầu sau Bản lĩnh bạn dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Muốn có lĩnh bạn phải kiên trì luyện tập Chúng ta thường u thích người có lĩnh sống Bản lĩnh 505 nghĩa có bạn biết đặt mục tiêu phương pháp để đạt mục tiêu Nếu khơng có phương pháp giống bạn nhắm mắt chạy đường có nhiều ổ gà Cách thức đơn giản Đầu tiên, bạn phải xác định hoàn cảnh môi trường để lĩnh thể lúc, nơi, không tùy tiện Thứ hai bạn phải chuẩn bị cho tài sản bổ trợ tự tin, ý chí, nghị lực, tâm… Điều thứ ba vơ quan trọng khả bạn Đó kỹ trau dồi với vốn tri thức, trải nghiệm Một người mạnh hay yếu quan trọng tùy thuộc vào yếu tố Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn thân mà cịn nhiều người thừa nhận u mến (Tuoitre.vn - Xây dựng lĩnh cá nhân) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Theo tác giả, người lĩnh? Câu Tại tác giả cho “Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh” Câu Theo anh/chị, người có lĩnh sống phải người nào? PHẦN II – LÀM VĂN Câu (NLXH) Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: Tuổi trẻ cần sống có lĩnh để dám đương đầu với khó khăn thử thách Câu (NLVH) Đoạn mở đầu “Tuyên ngôn độc lập’’ Chủ tịch HCM vận dụng : vừa khéo léo, vừa kiên lại hàm chứa nhiều ý nghĩa sâu sắc Hãy phân tích làm sáng tỏ điều HẾT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 02) 506 I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Trên giới này, người độc vô nhị Giá trị em gian này, chỗ khác biệt em với người Vậy nên, lựa chọn quan trọng người, phải trở thành thân em Các em đừng có thấy người khác nằm mơ em theo mà nằm mơ, bị người khác ảnh hưởng giấc mơ, từ mà mơ loại giấc mơ giống người khác Mỗi người có giấc mơ thân Cần phải lựa chọn thành thân em, có nghĩa khơng ngừng vươn lên thân Các em cần phải khơng ngừng tìm lại mình, hỏi lại mình, dựng lập tiêu chuẩn cao cho mình, theo đuổi cảnh giới cao cho Cuộc đời chung nhịp thở với vận mệnh xã hội Một hệ có vận mệnh hệ Thế hệ em có tuổi thơ tuổi trẻ bình lặng, tương lai em phải đối mặt với biến cố cải cách to lớn xã hội… (Trích Diễn văn Giáo sư Tùng Nhật Vân lễ tốt nghiệp khóa 2013, Trường Đại học Chính trị Pháp luận Trung Quốc, nguồn:/rifhucvn.net, ngày 03/4/2017) Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, để trở thành thân mình, tuổi trẻ cần phải làm gì? Câu Dựa vào đoạn trích, anh/chị hiểu câu: Trên giới này, người độc vô nhị? Câu Lời khuyên “Mỗi người có giấc mơ thân mình” đoạn trích có y nghĩa với anh/chị? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa khác biệt sống Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau thơ Tây Tiến Quang Dũng: Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ Người Châu Mộc chiều sương 507 Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa (Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 88- 89) …………… HẾT …………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 03) I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 dựa ba lĩnh vực chính: kĩ thuật số; Công nghệ sinh học; Robot hệ mới, xe tự lái, vật liệu mới… Theo dự báo chuyên gia, Cách mạng công nghiệp 4.0 tảng để kinh tế chuyển đổi mạnh mẽ từ mơ hình dựa vào tài ngun, lao động chi phí thấp sang kinh tế tri thức; làm thay đổi khái niệm đổi công nghệ, trang thiết bị dây chuyền sản xuất Đặt biệt, công nghiệp 4.0 tạo thay đổi lớn cung- cầu lao động Các nhà kinh tế khoa học cảnh báo, cách mạng công nghiệp 4.0, thị trường lao động bị thách thức nghiêm trọng cung cầu lao động cấu lao động Trong số lĩnh vực, với xuất Robot, số lượng nhân viên cần thiết 1/10 so với Như vậy, 9/10 nhân lực lại phải chuyển nghề thất nghiệp Theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nhiều từ Cách mạng công nghiệp 4.0 Hiện Việt Nam phải đối mặt với nhiều thách thức chất lượng nguồn nhân lực trình độ chun mơn kĩ thuật lao động cịn thấp, chiếm 20% lực lượng lao động; suất lao động thấp nhiều nước khu vực ASEAN… (Nguồn: Cách mạng 4.0: Việt Nam thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao, http://vov.vn/) Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, Việt Nam phải đối mặt với thách thức từ Cách mạng cơng nghiệp 4.0? Câu Các cụm từ “theo dự báo chuyên gia…”, “các nhà kinh tế khoa học cảnh báo…”, “theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO),…” số liệu cụ thể dẫn đoạn trích có tác dụng việc thể ý tưởng đoạn trích? Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến “trong Cách mạng cơng nghiệp 4.0 thị trường lao động bị thách thức nghiêm trọng” khơng? Vì sao? 508 II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề hành trang cần thiết giới trẻ để vững vàng bước vào cách mạng cơng nghệ 4.0 Câu (5.0 điểm) Trong thơ Tây Tiến, Quang Dũng viết: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành (Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.89) Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp hình tượng người lính đoạn thơ …………… HẾT …………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 04) I.ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: (1) Lịng tự tin thực khơng bắt đầu người khác nhận gia thế, tài năng, dung mạo, cấp, tiền bạc, quần áo,… mà bên bạn, từ BIẾT MÌNH Biết có nghĩa biết điều này: Dù bạn bạn ln có sẵn giá trị định (2) Hơn nữa, bạn thực tự tin, bạn biết tôn trọng người khác Bởi bạn hiểu giá trị thân mình, chắn bạn hiểu giá trị người bạn gặp Bạn nhìn thấy giống ca sĩ tiếng người quét rác vô danh, 509 danh nhân xuất hàng nghìn thuỷ sản nước ngồi bà cụ bán cá tươi chợ Bạn trân trọng người (3) Bản thân giá trị có sẵn Nếu bạn muốn có sở để xây dựng lịng tự tin “TỪ CHÍNH BẢN THÂN MÌNH.” (Phạm Lữ Ân – Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012, tr 45) Thực yêu cầu sau: Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn (2) Câu Theo tác giả, lòng tự tin bắt nguồn từ đâu? Câu Theo em, “tự biết mình” biết thân? Câu Em có đồng tình với ý kiến: “Nếu bạn muốn có sở để xây dựng lịng tự tin “TỪ CHÍNH BẢN THÂN MÌNH” khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày cách rèn luyện thân để trở nên tự tin Câu (5.0 điểm) Trong Việt Bắc, Tố Hữu viết: Ta về, có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung (Theo Ngữ văn 12 – Tập một, NXB Giáo dục, 2008, tr.111) Cảm nhận anh/chị hình ảnh thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ …………… HẾT …………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 05) 510 I ĐỌC HIỂU ( 3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Mỗi chúng ta, dù người lạc quan - hẳn lần cảm thấy bi quan nhận rằng: Cuộc sống này, thật đầy rẫy bất trắc không may… Bạn chẳng thể làm đâu, điều bất trắc vất vả không ý vốn phần chẳng thể gạt bỏ sống Bạn gặp phải chúng đường mà chẳng thể bẻ ngoặt lái để trốn tránh Con người trở thành tờ giấy thấm, dễ dàng hút tiêu cực xấu xí đời sống đại xung quanh, chút chút, chúng thấm vào khiến bạn cảm thấy thở nặng nề, sống qua đơi mắt thật xám xịt chẳng có hay ho Chúng tơi cảm thấy rằng, guồng quay hối hả, khắc nghiệt đời sống đại, việc ln phải lao phía trước với nỗi sợ bị thất bại, sợ bị thụt lùi, sợ gặp điều bất trắc Chúng ta kiệt sức, hụt phải gồng gánh Khi nghĩ đến đấy, chúng tơi nhận ra: "Bình tĩnh sống" thái độ sống mà thiếu, thông điệp cần thiết để xoa dịu tâm hồn mệt nhồi (http://kenh14.vn/wechoice-awards-2017, Bình tĩnh sống thái độ khác đời vội vã, ngày 27/11/2017) Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích, “chúng ta ln phải lao phía trước” với tâm lý nào? Câu Anh/ chị hiểu việc “xoa dịu tâm hồn mệt nhoài” nêu đoạn đoạn trích trên? Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: “Con người trở thành tờ giấy thấm, dễ dàng hút tiêu cực xấu xí đời sống đại xung quanh” khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa thái độ “Bình tĩnh sống” tuổi trẻ hôm Câu (5.0 điểm) Trong đoạn trích Đất Nước, Nguyễn Khoa Điềm viết: Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên 511 Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày (Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.118) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ …………… HẾT …………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 06) I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích : Trong diễn thuyết buổi lễ tốt nghiệp Đại học Liberty (Mỹ) năm 2017, Tổng thống Donald Trump nhắn gửi: Đừng từ bỏ, đừng lùi bước, đừng ngừng làm điều mà bạn cho [ ] Các bạn nhớ khơng có đáng giá đời lại đến với ta cách dễ dàng Sống theo giá trị có nghĩa bạn phải sẵn sàng đối mặt với trích từ người khơng đủ dũng cảm để làm đắn Họ biết rõ điều đúng, họ không đủ can đảm nghị lực để làm điều Đó gọi đường hẹp người dám Tôi biết bạn làm điều đúng, điều dễ dàng, bạn sống với thân, đất nước niềm tin (Theo tạp chí Time, http://time.com/4778240/Donald-Trump-libertyuniversity-speech-transcript) Thực u cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo Tổng thống Donald Trump, “sống theo giá trị mình” có nghĩa gì? Câu Dựa vào đoạn trích trên, anh/chị hiểu “con đường hẹp người dám đi"? Câu Anh/chị có cho “sống theo giá trị mình” điều cần thiết khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: khơng có đáng giá đời lại đến với ta cách dễ dàng 512 Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau: Trong anh em hơm Đều có phần Đất Nước Khi hai đứa cầm tay Đất Nước hài hồ nồng thắm Khi cầm tay người Đất Nước vẹn tròn, to lớn Mai ta lớn lên Con mang Đất Nước xa Đến tháng ngày mơ mộng Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước muôn đời… (Theo Đất Nước – trích Trường ca Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm - Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 119-120) …………… HẾT …………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trường THPT Quang Trung Tổ: Ngữ văn Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề ĐỀ THAM KHẢO (ĐỀ 07) I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Đường khó, khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sông Xưa đấng anh hùng làm nên việc gian nan không làm nổi, nhờ gan mạo hiểm, đời khơng biết khó gì.( ) Cịn kẻ ru rú gián ngày, làm việc chờ trời đợi số, mong cho đời an nhàn vô sự, sống lâu giàu bền, cịn việc nước việc đời khơng quan hệ đến Như gọi sống thừa, cịn mong có ngày vùng vẫy trường cạnh tranh Hãy trông bọn thiếu niên nhà kiều dưỡng, đời không dám đâu xa nhà, không dám làm quen với người khách lạ; thuyền sợ sóng, trèo cao sợ run chân, áo bng chùng, quần đóng gót, tưởng nho nhã, tưởng tư văn; mà thực khơng có lực lượng, khơng có khí phách; khỏi tay bảo hộ cha mẹ hay kẻ lực khơng mà tự lập Vậy học trò ngày phải tập xông pha, phải biết nhẫn nhục; mưa nắng khơng lấy làm nhọc nhằn, đói rét khơng lấy làm khổ sở Phải biết rằng: hay ăn miếng ngon, hay mặc tốt, khỏi 513 nhà phải nhảy lên xe, ngồi kêu chóng mặt cách làm yếu đuối nhút nhát, hẳn tinh thần mạo hiểm (Theo Mạo hiểm, Nguyễn Bá Học, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2008, tr 114) Thực yêu cầu sau: Câu Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt gì? Câu Xác định biện pháp tu từ đoạn trích Câu Hãy nêu nội dung đoạn trích? Câu Qua đoạn trích, anh/chị rút học cho thân? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ mặt tích cực tính mạo hiểm niên Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau: Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ Lịng em nhớ đến anh Cả mơ cịn thức Dẫu xi phương bắc Dẫu ngược phương nam Nơi em nghĩ Hướng anh - phương (Trích Sóng, Xn Quỳnh, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 155-156) 514 ... Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh:... Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh:... Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, đề đọc hiểu Học sinh: