Dạy học theo dự án trong môn Toán lớp 4 (Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục)

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, thực yêu cầu học tập Các số liệu kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Huỳnh Lê Phương Uyên LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, với lịng kính trọng biết on sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm on tới TS Dương Minh Thành, người tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên suốt thời gian thực luận văn Tơi xin cảm ơn dìu dắt, giúp đỡ cùa quý Thầy Cô giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy Cơ chuyên viên Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh suốt năm qua, giúp tơi có kiến thức kỹ phương pháp nghiên cứu để thực luận văn • • • • J Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Thầy Cô, Học sinh Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ, Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn (Quận Tân Bình), Trường Tiểu học Khai Minh (Quận 1) tạo điều kiện, giúp đỡ hoàn thành luận vãn Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình tập giáo viên học sinh trường Tác giả Huỳnh Lê Phương Uyên MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng Danh mục đồ thị MỞ ĐẦU Chương Cơ SÒ LÝ LUẬN VÀ SỞ THỤ C TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Cơ sở khoa học 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Chương trình dạy học mơn Toán cho học sinh lớp 19 1.2.2 Nội dung phương pháp đánh giá 28 1.2.3 Tài liệu dạy học mơn Tốn lớp 29 1.2.4 Thực trạng dạy học theo dự án số trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 30 Tiểu kết chương 37 Chương THIẾT KẾ CÁC Dự ÁN TRONG MƠN TỐN LỚP 38 2.1 Nguyên tắc thiết kế dự án 38 2.1.1 Đảm bảo phù hợp với nhu cầu học sinh tạo hội để học sinh tự thực 38 2.1.2 Đảm bảo nội dung chương trình, nội dung SGK mối quan hệ liên môn 38 2.1.3 Đâm bảo tính thiết thực, gần gũi đời sống sản xuất 39 2.1.4 Đảm bảo thể giá trị sống kỹ sống 39 22 Căn thiết kế dự án 40 2.3 Tiêu chí xây dựng dự án 41 2.3.1 Dự án đảm bào lấy nội dung lấy Toán làm trung tâm 41 2.3.2 Dự án phải cụ thể, dễ hiểu 42 2.3.3 Dự án phải đo lường 42 2.3.4 Dự án phải đạt mục tiêu 42 • • JL • • 2.3.5 Dự án phải thực tế 42 2.3.6 Dự án phải có thời gian 43 2.3.7 Dự án phải đánh giá 43 2.4 Những phần hồ sơ dự án 43 2.4.1 Bộ câu hỏi định hướng 43 2.4.2 Kế hoạch thực 44 2.4.3 Tình xuất dự án- ý tưởng dự án 44 2.4.4 Kế hoạch tổ chức nhóm 45 2.4.5 Các công cụ đánh giá 45 2.4.6 Các công cụ trợ giúp - nguồn tư liệu tham khảo 48 2.5 Một số dự án học tập mơn Tốn lớp 48 2.5.1 Dự án 48 2.5.2 Dự án 54 Tiểu kết chương 62 Chương THỤC NGHIỆM DỤ ÁN ĐÃ THIẾT KÉ VÀ ĐÁNH • • • GIÁ Dự ÁN ĐÃ THỰC HIỆN 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Ke hoạch đối tượng thực nghiệm 63 3.2.1 Kế hoạch thực nghiệm 63 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 63 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 64 3.4 Phương pháp thực nghiệm 64 3.5 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 64 3.5.1 Thuận lợi 64 3.5.2 Khó khăn 65 3.6 Ket thực nghiệm, phân tích, đánh giá kết 66 3.6.1 Sản phẩm dự án 66 3.6.2 Khảo sát hứng thú học sinh tham gia thực dự án 67 3.6.3 Kết khảo sát phụ huynh sau thực nghiệm 71 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐÈ TÀI DHTDA Day hoc theo dư án GV Giáo viên HS Hoc • sinh PH Phụ huynh PPDH Phương pháp dạy học Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh r DANH MỤC CAC BANG Bang 1.1 Bảng thông tin điều tra giáo viên 30 Bảng 1.2 Kết khảo sát thực trạng vận dụng dạy học theo dự án 31 Bảng 1.3 Bảng thông tin điều tra học sinh 34 Bảng 1.4 Bảng thống kê mức độ hứng thú học sinh đà tham gia học tập theo dự án .35 Bảng 1.5 Bảng thống kê nhận thức hình thức dạy học mơn Tốn cùa học sinh lớp 35 Bảng 1.6 Bảng thống kê mức độ hứng thú cúa học sinh lớp chưa học tập theo dự án mơn Tốn 36 Bảng 3.1 Bảng thu thập sản phẩm dự án 66 Bảng 3.2 Bảng thông kê mức độ hứng thú học sinh với dự án 67 Bảng 3.3 Kết khảo sát tác dụng tham gia thực dự án 68 Bảng 3.4 Bảng thống kê mức độ tự nhận thức khả tiếp thu mơn Tốn học sinh lớp 4/4, 4/6, 4/7, trường H.V.T 69 Bảng 3.5 Bảng thống kê kết vận dụng kiến thức mơn Tốn học sinh lớp 4/4, 4/6, 4/7 70 Bảng 3.6 Kết khảo sát tác dụng tham gia thực dự án 72 Bảng 3.7 Kết khảo sát mức độ phụ huynh muốn giáo viên vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy 73 DANH MỤC CÁC ĐÔ THỊ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể mức độ hứng thú học sinh với dự án 67 Biểu đồ 3.2 Mức độ tự nhận thức khả tiếp thu mơn Tốn học sinh lớp 4/4, 4/6, 4/7, trường H.V.T 70 Biểu đồ 3.3 Mức độ phụ huynh muốn giáo viên vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, giáo dục Việt Nam có thay đổi mạnh mẽ Một thay đổi lớn chuyển từ dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức sang hướng tiếp cận lực Dạy học tiếp cận lực dựa tàng hiểu biết, vốn kinh nghiệm sống học sinh (HS) nhằm đạt mục tiêu giáo dục giúp HS có lực cần thiết người đại giao tiếp, tự học, họp tác, giải vấn đề, Luật Giáo dục năm 2019 xác định: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lí học đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn." Mục tiêu giáo dục ngày đào tạo nguồn nhân lực có trình độ để phục vụ đất nước Do vậy, kiến thức HS học phải gắn liền với thực tế, HS phải thấy ứng dụng kiến thức vào thực tế phải biết vận dụng vào giải số vấn đề đời sống ngày Chính lẽ mà nhà giáo dục khơng ngừng sửa đổi, cải cách nội dung phương pháp giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu xã hội Trong Chương trình giáo dục phố thơng mơn Tốn năm 2018 có nêu đặc điềm mơn Tốn là: "Phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác." Hiện nay, nhiều GV HS có chung suy nghĩ kiến thức tốn học trừu tượng Điều dẫn tới GV khó khăn việc truyền tải kiến thức toán cách dễ hiểu HS cảm thấy áp lực tiếp thu Cách dạy học định hướng kiếm tra, đánh giá vơ tình khiến GV HS cảm thấy việc học tốn nhằm mục đích phục vụ• cho kiểm • • • tra Ngồi ra, hội trải nghiệm thực tế ngày khiến HS khó có thê nhìn thây ứng dụng tốn học đời sông hăng ngày Theo ý kiến số chuyên gia, học thông qua hoạt động cách tốt giúp phát triển kĩ nâng vận dụng kiến thức vào giãi vấn đề sống cho HS, từ HS nhìn thấy việc học có ý nghĩa, tạo động lực để HS khám phá giới thực tiễn Để thực chủ trương định hướng GV cần đổi nội dung PPDH nhằm thiết kế hoạt động học tập mang tính thiết thực liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy HS làm trung tâm gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn sống Xuất phát từ nội dung học, GV đưa chủ đề với gợi ý hấp dẫn, kích thích HS tham gia thực Dạy học theo dự án (DHTDA) mô hình dạy học đáp ứng yêu cầu DHTDA mơ hình dạy học mà HS có hội thực • • J • • • nhiệm vụ học tập phức hợp có gắn kết lý thuyết với thực hành đòi hỏi kết hợp kiến thức, kỳ kinh nghiệm nhiều lĩnh vực khác Khi HS phải tự lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuối tạo sản phẩm phù hợp với mục đích yêu cầu đề DHTDA mang đến hội đế HS mở rộng kiến thức khơng tốn học mà cịn lĩnh vực khoa học khác đồng thời phát triển kỹ giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, nghiên cứu tự học Đây kiến thức kỳ cần thiết để HS thích ứng với thay đổi diễn ngày thời buổi bùng nổ thông tin để đáp ứng nhiệm vụ học tập lao động sau Do đó, DHTDA cần phổ biến trường học để hình thành phát triển lực toán học cho HS nhằm đáp ứng định hướng đổi giáo dục theo hướng phát triến lực HS Trong DHTDA, dự án thường xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Q trình thực dự án địi hỏi người học phải kết hợp lí thuyết với thực hành, vận PL15 Có nhờ ba mẹ / ơng bà / anh chị giúp cách tìm kiếm thơng tin Anh/chị cảm thây thái độ học tập con/em anh/chị thê V • • • • > • tham gia thực sản phẩm dự án “Quán trà sữa mo”? Rất hứng thú Hứng thú It hứng thú Không hứng thú Con/em anh chị• nhận thức vê nội • • dung học • thê sau tham gia dự án? (Có thê chọn nhiều hon đáp án) Hiểu rõ, khắc sâu nội dung học vận dụng kiến thức vào thực tiễn ỉ Hiêu rõ, năm vững học _ r Chưa năm nội dung học Anh/chị nhận thây con/em anh chị phát triên kĩ sau tham gia thực dự án? (Có thề chọn nhiều đáp án) Kĩ làm việc nhóm Kĩ giao tiếp Kĩ thuyết trình Kĩ tư sáng tạo Kĩ đặt giải vấn đề Kĩ sử dụng công nghệ thông tin Kĩ đánh giá Kĩ tố chức công việc quản lí thời gian Kĩ lãnh đạo phân công công việc Kĩ sáng tạo tự tin công việc Ý kiến khác: PL16 Ánh/chị nhận thấy con/em anh chị có tiến kĩ sau tham gia dự án mức độ nào? r—1 m* _ Tiên rat nhiêu tiến 'A_ _1 > • O- Tien nhiêu I I Không tiến Con/em anh chị có lọi ích tham gia dự án? (Có thê chọn • • • Cj Cj • \ • nhiều hon đáp án) 31 Biết cách làm việc nhóm hiệu Biết cách tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn khác Biết cách làm thuyết trình Biết cách tìm thơng tin Mạnh dạn trình bày trước đám đông Rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin Rèn luyện kĩ giao tiếp Phát huy sáng tạo, có ý tường hay Có hứng thú học tập Tốn Thân thiết với bạn bè Ý kiến khác: Anh/chị nhận thây con/em anh chị thường gặp khó khăn thực sản phẩm dự án? (Có thể chọn nhiều đáp Địi hởi có điều kiện hỗ trợ internet, máy vi tính Mât nhiêu thời gian thực Con/ em cịn nhỏ ti _ I Con/ em không hứng thú với dự án Giáo viên không quan tâm Ý kiến khác: PL17 10 Anh / Chị muốn giáo viên dạy học cho học sinh phương pháp dạy theo dự• án mức độ• nào? •