Sử dụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học sinh học ở trường phổ thông để biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần lí luận dạy học sinh học

i LỜI CẢM ƠN y t Trong q trình hồn thành luậ ậ ược giúp ỡ vô quý báu tập thể cá nhân x y tỏ lòng biết sâu sắ GS.TS Đinh Quang Báo; trình nghiên cứu, thực hiệ x p ươ tận tâm u o ướng dẫn khoa học: ướng dẫ t tro qu ề tài â t m tập thể p p ạy họ rườ ầy ến thầy ọ o Đại học Sư p ạm Hà N v ọ P ò tạo mọ m uậ v u ại học, Ban Giám hiệu ều kiệ ot ọc tập, nghiên cứu hoàn thành luận án x Đạ ể luậ t ự â t ọ Đ mơ p Đ ược hoàn thiệ trườ Đ P P uế Đ v ms v trườ P– Đạ ửi ý kiế Đ ọ Đ ó P óp t m ệm sư p ạm x â t ng viên, khuyế t mơ tro v ng nghiệp è suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng NB năm 2016 NT u ii LỜ C M ĐO N x m o ây luận án trung thự v tr từ ứu riêng tôi, kết qu ược công bố cơng trình khác Tác gi luận án NB NT iii MỤC LỤC M Đ U P Đ .1 Đ Đ VI .4 P P P Đ P T QUẢ NG N C U .8 Chƣơng CƠ S D NGV S U N CƠ S DỤNG B T PT T CT C T N TRONG D Đ 1.1.1 Nghiên cứu v ệ xây ự t ế N C v sử V C C Đ tập t ự t v o ạy ọ tr 1.1.2 Nghiên cứu v ệ xây ự v sử tập t ự t v o ạy ọ tạ ệt Nam 12 Đ ạy ọ v rè 1211 1212 n uy n yh 18 uyệ ạy ọ .18 .18 yh .21 ệu ạy ọ v tư ệu t ự t 1221 i u 1222 i u th ti n yh 1223 ng s ng t i u th tập v 1231 yh ạy ọ 24 .24 tập t ự t 26 ti n yh .28 30 hái ni m ài t p 30 iv 1232 hái ni m ài t p th 1234 u 1235 u ài t p th u tr 1236 ti n 31 ti n r n uy n yh 33 ài t p th ti n 35 h n o i ài t p th ti n 36 Đ 37 Đ ều tr s h viên 37 1311 so n ài sinh vi n 37 1312 ri n v ng r n uy n inh h - r ng v S SN C DỤNG B U T U ĐƢ C T TRƢỜNG P Ổ T T P TRONG D P NG Đ C P 1212 i tr h nh h 2122 ph n 2131 N SO N B N ND C T P V S D S 55 .56 57 ng xá ấu tr CP C T 56 ph n ti u h B T .56 t u ọ p ầ 2121 ho 56 tr v trò ọ p ầ tr h ti n 43 DỤNG TƢ 1211 ng ài t p th ội 39 Đ ều tr Chƣơng so n ài nh m ti u h ph n u ph n .57 60 ọ p ầ 61 thuy t .62 2132 h è hành .62 uyệ soạ 2141 xá nh m 2142 xá nh 2143 2144 thi t 2145 thi t ti u ài h u tr h n ph t qu ho t ộng h 64 64 nội ung ài h ng pháp ọ p ầ yh 66 – ph ng ti n yh 68 t p 69 u h i i m tr – ánh giá .71 v tập t ự t sử tro ọ p ầ 71 P P 72 Đề xuất tư ệu tươ ứ u t ập tư ệu t ự t 2221 guy n t 2222 h th thu th p t i u th 2232 h th ti n .75 77 i nt pt i u th i nt pt ti n 77 i u th ắp xếp tư ệu t ự t ết qu xây ự 73 ti n 74 i u th tập tư ệu t ự t guy n t t u ọ p ầ 74 thu th p t 2231 vớ m t ti n .78 ệt ố ệt ố 81 tư ệu t ự t .81 P 2311 m 2312 2321 ộ h há nh u 83 xây ự uy tr nh x y 2322 tập t ự t ng ài t p th minh h quy tr nh x y ết qu xây ự tập t ự t 83 ti n 83 ng ài t p th ài t p r n xá nh m 2332 ài t p r n xá nh 2333 ài t p r n 2334 ài t p r n thi t 2335 ài t p r n thi t ti u ài h u tr h n 87 (B) 93 - PTDH (C) 93 ho t ộng h t p .95 u h i i m tr – ánh giá 96 P .98 tập t ự t ti u ài h ph n 91 nội ung ài h P tắ sử ti n h 91 2331 uy .82 o t nh h th ng 82 nhi u m uy tr P v o ạy ọ ọ p ầ 98 2411 ám sát m 2412 h h pv i it ng SV 99 2413 hát huy t nh t h 99 .98 vi 2.4.2.1 uy tr nh s s 2.4.2.2 ng ài t p th ng ài t p th ươ ti n P u P ươ .103 114 ệm .114 114 ệm 115 p p t u t ập ữ ệu v ệ P â t ết qu o ườ .115 uậ 116 ữ ệu m t 3.4.1.1 ộs 3.4.1.2 ộ thành th o 3422 ph n 99 ệm 114 ết qu v 3421 h ph n t ự ố tr t ự 3.4.2 P â t yh h ệm .114 ớp Đ v ớp P ươ yh t ự p pt ự ọ ti n vào ng t ng h p ết qu phát tri n hái ộ h ượ .116 vào so n giáo án 116 so n ài thành ph n 123 ữ ệu m t t so n ài ộng th m gi th o u n 133 r n uy n 133 hi gi i quy t ài t p th ti n 137 ết uậ ươ .138 Đ .139 ết uậ 139 Đề 140 Đ 141 142 v BẢNG G TT Ch vi t t t C N NG CỤM T V TT T Đ Đ Đố ứ GV HS LLDHSH PP P ươ p p PPDH P ươ p p ạy ọ PPDHSH P ươ p p ạy ọ PT P PTDH P ươ tệ 10 PTTQ P ươ t ệ trự qu 11 QTCTND u tr x 12 QTHDHT u tr t ết ế oạt 13 QTMT u tr x 14 SGK 15 SL ố ượ 16 SV Sinh viên 17 THPT 18 TL ệ 19 TN ự 20 TTBP m tò 21 TTSP ự tập sư p ạm ov ọ s uậ ạy ọ ọ ọ t ạy ọ o ru o ọ p t ệm p ậ ấu tr m u ọ tập t u ọ vi DANH MỤC CÁC BẢNG SƠ ĐỒ B Th o tr nh t TT Số hiệu B ng – sơ – i u Nội dung u ết qu u Trang ủ tư ệu t ự t ều tr soạ U ĐỒ 27 u ầu ầ ưỡ ủ ết qu ó t m ọ ều tr v trò ủ 38 – 2011) tập t ự t ố vớ 40 ểm 41 SV ết qu ều tr số ượ sử tập t ự t m t t muố tro ươ ữ tập t ự t ó pp tập 42 v p ợp 44 ạy ọ t ự t ết qu ều tr ủ PP ủ sử tro ọ p ầ LLDHSH ết qu ều tr ủ ậ t ứ tập t ủ v uố tro ạy ều tr ậ t ứ ủ tập t ự t tro ều tr ậ t ứ ủ tr o tro v ọ ọ trò 47 p ầ LLDHSH ết qu ủ ết qu tập t ự t ó v ạy ọ t 47 48 ọ p ầ v ạy ọ ọ p ầ LLDHSH 10 ết qu ều tr mứ vớ 11 tâm ủ t ứ ủ v ố 49 oạ tư ệu t ự t ết qu ướ qu sử LLDHSH ều tr ậ tư ệu t ự t v ể ạy ọ ọ p ầ 50 ix ệ p pt 12 tro ạy ọ ó 13 ứ ạy ọ tập t ự t 51 ọ p ầ ủ tập t ự v tro t tro v ệ xây ự ạy ọ v sử ọ 52 p ầ LLDHSH tr 14 rè u 15 ệ uyệ ữ ạy ọ u 59 t uyết v t ự ủ ọ 63 ọ 73 p ầ 16 ệu ề xuất tươ ứ m t u u p ầ t ứ t u t ập tư ệu t ự t 76 t ứ 79 17 18 B 2.5 tập tư ệu t ự t 19 ết qu xây ự 20 ố ượ 21 ố tr t ự ớp ố u 22 ứ Đ ệm ov 116 ượ sử tro 117 P soạ ọ v ệ 118 ủ p â p ố ệ p ầ tr m số s 25 v t ự 82 116 u 23 tư ệu t ự t ệm ầ qu tr 24 ệt ố v ạt ểm ểm tr ểm v 120 t m 121 số t ố ết qu 26 ểm s ữ ểm tr ết qu 27 ểm t Đ 28 óm s ữ ểm tru 122 v Đ ểm tr ủ ểm tru m t 122 óm o uy ểm t u s t t 29 m t u u ấm từ tro o 126 ểm ợp ết qu ọ óm Đ v ểm tr x 126 x t 30 ợp ết qu ấu tr u t 31 ọ ọ tập ết qu ữ ữ mứ u ọ ết qu ểm ữ tr 36 ấu tr 38 u ọ s 128 ấu tr p ươ s 129 t ết ế oạt ọ p ầ qu ểm óm t 131 óm ủ t m t o uậ ủ 138 tập t ự t o 35 qu t qu tr tập t ự t ọ 128 óm ủ mứ t u x - ng 3.17 37 s p ươ óm Đ v óm Đ v ủ m ủ Đ ểm tru 35 39 x - mứ tập 127 óm ểm 34 t ết ế p ươ ủ ết qu 33 ểm tr - óm Đ v 127 óm Đ v ểm mứ x óm Đ v ợp ết qu oạt 32 ểm tr soạ v sử từ tư ệu t ự t tro 55 ạy ọ p ầ ướ qu tr t ố ó tư ệu t ự t t u t ập 40 uy tr xây ự tập t ự t 41 uy tr sử tập t ự t tập ệ 73 84 ạy ọ ọ p ầ 100 LLDHSH 42 ểu ệ ểm soạ số ủ óm Đ v óm 123 43 ểu ệ ểm soạ số ủ óm Đ v óm 124 44 ểu ệ ểm soạ số ủ óm Đ v óm 124 3.1 134 số ểm số từ p â t t p ầ p ầ qu u ủ từ soạ 1) Đố vớ soạ ủ ể ướ ây m t số m x m ế ó ựt y y ủ m t u ế tuâ t ủ x mx ầ m t u – ủ vớ u mứ y ượ vệ o sử óm, ượ uyệ Đố vớ ượ t u ượ x o ự tr qu s t t u ò từ u ế t ứ – ệu tr tươ ượ t ết ó v o ấu tr u qu t u ọ t ế t ứ ầ tr mứ ấp tế ạt ự m t u ms t Đây ó v ều x o x óm Đ v ấu tr ọ ấu uy u óm Đ ắ ủ từ ớp Đ ết ấu y v ọ ọ P ầ ềr m o ều p ro ự u tro ó từ oạ y ự tr tr ệt ố o x v ểm tr số ấu tr ố ợp t ể t ếu ượ ọ ọ p sử ủ t u u ượ s t p â t ẫ v t u ệu p ầ ểm tr số u ớp Đ m p ầ m ểu ượ t x ế t ứ tro ạt m ót u t u t u qu ế t u ọ tập t u m y ế t ứ u o v ểm xuất p t m o mắ ạt 2) Đố vớ mạ ạt m ểm tr số ọ ớp Đ ết ượ t ux m m ạt m ượ tr ọ t u tr u t uầ óm m m từ uyể ố ọ từ rè ó t ứ óm sử vớ tầ suất Đây ắm vữ ệm v từ t ể mắ ọ o ểu ẫ ều t u ọ ết v t ấp tế ấp tế ọ tế p t tr ể ứ t u t u t uầ ế t ứ oạ ọ t x quy tắ x p ầ m m ểm tr ầu từ v ệ t u u ủt ầ mớ o ế t ứ v o ể ọ ọ 135 ị ề óm ế t ứ o ệ ết ấu ọ vừ p p u ấp tế yếu tố o tr ưở ro p ầ ứ ế ự m ó t ệ ọ v PTDH PP o r ều PPDH tro ầu ự t ớp Đ – vấ o – ỏ t ấu tr tro soạ ọ PPDH u ó uyể ọ PPDH o u ọ PTDH t t ể ều ớp ế ọ s p ệ t ế ể t ầ – vấ – ướ ưs u p P ươ p p trự qu P ầ P ươ p p trự qu P ầ ấ TTBP vấ p ự P ầ ro –Đ ó mứ ự m t rự qu P ầ ự P ầ P ầ – ủ uyết tr P ầ m ấp tế óm ọnPPDH mớ t ưs u m x ọ t t ứ sử PP p t uy t o t ệ v PPDH Đây mắ m t số ự ấp tế ết ấu ỏt v o mớ ệm ất ủ qu tr ọ p ươ u PTDH p ầ vệ u ế o ượ ểm tr số u – y t u ớp Đ , SV thườ y tro ớp óm x m - ấp tế tr ề xuất ết ấu o u ỏ ều t ườ ò m p 3) Đố vớ t t ườ ấu tr không phân chia th – P ươ ệ t ự tế t t ợp ó x m p m v ệ vớ p ết ợp uyết tr rự qu ấ ết ợp m v ệ p t m tị ó ớp p – TTBP ợp vớ PPDH ự ro ọ PPDH o ố tro ớp p ầ x t ể ủ yếu ểu ệ t ot PPDH ủ yếu PTTQ – tế 136 4) Đố vớ mứ t ết ế âu ỏ t sử ế uầ p ầ m tro t u uy t ấp ấp ớp ó ệ qu óm ều t tạ m t ỏ t ếu ướ ẫ ậ ò o ỏ ệt ế ỏ t ếở o ầ t u ọ ết ế âu ỏ ắm vữ ều t tư ế t ứ từ PTTQ, âu mạ t ết ế âu ỏ ót m ủ m uy t p ầ P mứ ố âu ỏ mứ ớp Đ âu ỏ s t từ t u ms tm t ết ạt ượ âu ỏ ữ vớ p ầ mứ ớp Đ ểm tr mứ âu ỏ qu p ứ tạp ọ t ứ óm ms tv om âu ỏ rờ rạ ó ro t ấp âu ỏ tập Đây óm Đ ó ó p ươ tư uy t ể m v y ị p ó âu ỏ tiêu óm uy âu ỏ t ườ ểm tr – m t ế t ứ u âu ỏ mứ uyệ tập tư uy ọ p ầ PPDH t ể ệt ố ướ âu ỏ tro ớp Đ ểt t âu ỏ p ầ âu ỏ s u – ểu ướ âu ỏ ó – ểu ướ Nêu sở p â âu ỏ y u ầu ứu thơng tin SGK trang 99) Hướ ó âu ỏ y u ầu ứu ướ trọ thông tin SGK trang 98 ự âu ỏ y u ầu âu ỏ y u ầu ứu t t tr ướ ướ ứu t t tr ướ ó 5) Đố vớ t ết ế oạt p t tr ể ất tập y u ầu r trò oạt o ớp r ề xuất m ớp Đ t â ều ều ệm ọ tưở t ọ tập Đây t t ườ y to ớp t ự ọ t o t ứ ứ m p t uy t ự tr oạt ọ âu ỏ m v ệ vớ p ếu ọ tập oạt t ó mứ ọ tập ự oạt ưt ự ủ ệ 137 h i đ ch đ ng th gi th luận c S tr ng hi gi i u t ủ óm i tậ thực tiễn Khi quan s t qu tr t ự ự tr mứ ng 17 Ti u h i n trọ s t o uậ qu ng ánh giá m tr x sứ t uyết p p vớ ọ tập tr p vớ ế t ứ o t ớp Đ t ườ ó óp mớ x tự t y u u r ưs ểu ập uậ s ế ự tr v t r ế óm ọ tớ v ệ ọ tr ập uậ rờ rạ ượ o ự tr ọ óm t o uậ v p vớ t m t tr s t t ứ ế ắ t ếu o o qu t ứ o o ề ủ x t uyết p tớ v ệ ế vấ ết ó t tập p vớ o Đi tr ó ủ o o ắ trọ ế ề ủ tr p vớ ọ tạo qu t o uậ u ộ th m gi th o u n vấ ắ ớp tro Nội ung ti u h tạo s t m tr r è r p r ều t ếp t u ế ế ế ế tr ế tập t ự t ế p qu ể ểm; SL ất óm Đ t ườ ủ m ớp uậ ầ o óm ủ m óp 138 t u n hƣơng ết qu p â t tập t ự t o ất ượ o mứ ạy ọ ủ ượ tro ạy ọ m p t tr ể ủ tro tập Đ ểm tru p ầ ủ ớp TN o ểm số ệu qu v t t P t o uậ oạ o t v ệ sử ót soạ t ểm ủ ớp Đ o â p ầ v t uyết ót ủ ọ p ầ soạ m t t ố ắ v y u ầu ủ soạ t ết qu s ọ m â ềt ó tr 139 T U N V Đ NG t u n um tt ự tr t ự tế ạy ọ ượ uố tệ t ướ tập ầ ó uyệ m ọ tập trị m tập t ự t p â t ọ PP ượ ó u u ố từ t uật số t ứ v tập t uố tro ó tập t ự t – v o t u u soạ SV ò uyệ o SV thông qu rè ều ướ tro quy t ự t ứu ấu tr â tư ệu ứ vớ u t uật số v p ự tr p â t t t u rè 2) t ết ế oạt ểm tr – t m ướ ề xuất Đề u t ập tư ệu ắp xếp tư ệu t ự t tư ệu v ọ tập t ự t ọ p ầ ạy ọ t ọ p ầ t u ọ ; o ọ p ầ oạ xếp t o ệ t ố ó ó ế ề tư ệu t ự t tập tư ệu t ự t tư ệu tro m u tập t ự t vấ ọ p ầ x th ết ế âu ỏ qu tư ệu tươ rè – PTDH; tập t ự t xây ự m x t m ầ rè tập t ự t rè t t u ất ạy ọ v tr v m ự t v tư ệu pứ soạ v t ự trạ tập t ự t xuất tư ệu v từ tư ệu t ự t p â t o ứ ềt ạy ọ ó rè tập ượ tr u x p â ủ ệu t ự t ạy ọ ứ rè ự tr tập t ự t soạ uyệ quy tr t tập t ự t ủ rè uậ t ể ểu ạt tr sở ệm ệu t ự t p ươ ệm v vệ p â t ệm tư ệu t ự t t ệ ệm v s u u ứu t ự ầ rè v tư ệu ượ uyệ p â v tư ệu v tư ệu v ấu tr ề xuất quy tr tập ầ xây ự ủ tập t ự t soạ ự tập t ự t y u ầu ủ tập t ự m ướ ọ tư ệu từ ệ t ố tư ệu ết 140 ập mố qu tập tươ ệ ấu tr ệt ố ứ vớ v ot tr ạy rè t uyết tr o qu ọ p ầ x tập t ự t tươ óm sử uyệ soạ óm ó t ệ m tập ế t ứ v ượ sử ạy t ự o t ết ập quy tr t o uậ v ớp v t ể rè tập v ứ vớ oạt t ướ tro quy ạy ọ ự ệm sư p ạm ệu qu ọ p ầ t uyết t Đ ượ uyệ t ọ p ầ ếu ầ uyệ ọ ạy ọ o ết qu t o uậ ểm tập ầ rè v tập tập xây ự ứ ướ ot m ạt m soạ tập t ự t tập t ự t o tập tập t ự t m m ủ tập t ự t o ọ m t r từ ầu ểm ứu ọ p ầ ủ quy tr uậ t ứ ề xuất p ạy ợp vớ Đ ngh y ệ t uậ ợ t o rè uyệ ắp xếp số ượ t ự ếp t ếp t ọ tr ể â ợp ớp tạo ều ếp t trườ vậ vậ ọ p ầ PP v TN quy tr tro tm cho SV soạ ều ầ tập t ự t p Đạ quy tr ểu t ể qu t tạo ều ệ o từ t ể ó vậ tâm ế từ ứ ạy ọ ều t ết ế v sử ọ p ầ ướ t ết ế v sử ểu ọ oở ọ p ầ PP ọ sư p ạm tm quy tr s tập t ự t ệ sở vật rè uyệ ất tập t ự t v o ạy 141 D N Danh MỤC C C C NG TR N i áo hoa h y ể soạ tập tư ệu t u ượ từ t ự tập sư p ạm ủ SV v o ạy ọ p h ho h , r ng ọ – p h giáo s ươ qu u ọ p ầ uậ gi v gi ng Đ u tr tro o tạo â mẫu sử ạy ọ ọ p ầ ươ ọ ", tro ội th o y inh h , tr 415-420 y (2014), " Quy trình thiết kế hệ thống ể t chức dạy học mơn Lí luận dạy học Sinh học - o tạo cử ọ ", ạy ọ m p ạm u ov tập tình huố tr ạy ọ i t tháng 11/2012, tr 104-106, 112 y ạy ọ uậ trò ủ tư ệu t ự t ạy ọ ọ p ầ ội 2, 2(11), tr 77-85 y uậ Đ C NG B â p ạm Sinh học", p h ho h tr ươ ng ội,8(59), tr 112-119 Danh ệt ố ấp sở oạ tốt t i hoa h nghiệ ó tư ệu ấp trườ p – thu v số C.2012.07 ạy ọ p ầ ệm t u t ềt xếp 142 T UT M ẢO Ti ng Việt uy H th ng kỹ gi ng d y l p v môn giáo d c h c quy trình rèn luy n h th ng kỹ uậ d c Đ u ph n i Đ u P ótế s o ov uy x o ng o Tr ọ ho sinh vi n ho t m p ạm – âm Đ Đứ P u n Đ uy tr - giáo yh rè inh h - uyện k soạn gi ng cho sinh viên", T p chí Khoa h c 6, tr 87-89 Đinh Quang Báo (2013), Gi i pháp im i h tr nh ộ tài ih theo h h tn h i m i ph v x o ng pháp o v Đ o tạo v ph m ng ng o x Đạ ự ghi n ệt - ọ sư p ạm 11 v Đ o tạo oạt uy ov s -26 u r tr nh ộ u r tr nh ộ ih h i ih h i ngành ph th ng ự t o quy ường (2011), h Tôn Quang -Đ 12 o tạo u ho h v Đ o tạo (2013), hu n o tro tr hu n s ph m t o giáo vi n rung h 10 Đứ nh hu n ngh ph th ng ph m t o giáo vi n o i - Một y h c Đại họ Pots m sở, giáo vi n trung h v Đ o tạo (2011), ngành - 17 - CT3 v Đ o tạo (22/10/2009), h ng t 30 quy nghi p giáo vi n trung h số tr o p ộ ường (2008), Lí lu n d y h c hi n Bbernd Meier Nguy s v n ng tr nh t o giáo vi n P ế o tạo ệp v sư p ạm ủ biên ng pháp ng ngh d y h c Đ o uố P vi n TN03-30 (2011), tài ho h Đạ ọ p ạm nh thành ng ngh uy yh t h h p ho giáo áp ộ tr ng i m, mã s : uy 2010- 143 uố 13 u v ng (2011), ài i u h n ăng s ph m ho gi ng vi n tr ng t o giáo vi n trung h trung o 14 p huy n nghi p x m rv ườ u r ệt P m tr ph th ng -57, 96-101 x Đạ ọ i p ạm Đức Duy (1999), S d ng t p tình hu ng s ph m sinh viên kỹ ng ng) (1995), D y cách h c h c – Teaching for Learning at university 15 ng rèn luy n cho y h c Sinh h c, Luận án Tiến s Giáo d ọ Đ P Hà N 16 Đạ ọ inh h 17 p ạm Đạ hu n t o ngành ọ p ạm Đo Nguy P ch), Lại Ngọc B o v Đ h nh, ăng ti ng d y h c - D án Vi t B uy 18 uy v ữu t o hành h nh 19 r h ng", p h Giáo 22 -44 ng pháp ph m uậ i mớ p ươ ọ ệ p p ạy - học ại học nh thành ho sinh vi n t h Nguy n Th P ươ ài y inh h o Nguy n Th P ươ Đ o ọ s uậ ế s ng o ng ọ d o p ươ ò o p p p h Giáo S d ng ph ứu tình , (227), kì (12/2009) ng pháp nghi n o ọ ấp u tình m số uố hu ng ỹ thu t th rầ o yh P Đạ 25 se stu y ế s hu ng gi ng d y Giáo d c h c Đề t 24 ng pháp t nh hu ng ng ph dạy học Giáo d c học", 23 p ạm , (55), tr 12-13 ề ngh th ng tin Đ ăng m uy 21 tr ih Phạm Minh Hạc (2003), "Về o h o u x Đạ ọ u n ệt 20 x y m n Giáo ph m o ế ng m i qu (1996), thu t v t uy uố r x t ố yh o ài t p t nh 144 26 Trần Bá Hoành (2006), V n x Đại họ ti n 27 Đ Thế p ạm, Hà N i Tình hu ng d y h c môn giáo d c h c: Sách tr giúp gi ng vi n o ng ph m 28 ọ y u hội th o ho h tr 30 x Đạ ướ vi n trung h 29 giáo viên: Nh ng nghiên c u lí lu n th c o ẫ X y tru xếp oạ ng quy ọ trườ nh v Đạ ạy ấp tru ánh giá gi ọ y giáo p ạm -77 Nguy n Thế (2008), "M t số biện pháp nâng cao chất ượng dạy học b m P ươ p p ạy học Sinh họ Giáo , (202), tr 49-51 o s v sư p ạm", p h Kixegof X.I (1979), Hình thành kỹ năng, ỹ x o ho sinh vi n i u i h c, T tư ệu Đ ki n c a n n giáo d Nghiên c u tr 31 ại họ P ng h p d y h c th i n ho sinh vi n s ph m kỹ thu t 32 ọ sư p ạm uậ ế s hành thu t ọ rường o p ạm Hà N Trần Th Bích Li u (2002), Xây d ng s d ng h th ng t p th c hành ỡng nghi p v qu n lý cho hi u tr ởng tr trình bồi ng m m non, LATS KH Giáo d c học, Viện Khoa học Giáo d 33 Phan Thanh Long (2004), vi n 34 o Đ ng s ph m uậ inh h uy tr nh h nh thành uậ ng h ế s o i u tin sinh h ọ Đ yh yh ho sinh P tr nh on eren e on in om tion te hno ogy pp i tion in education and training), Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand truy cập ngày 02/02/2012, trang web http://hdnd.backan.gov.vn/TaiLieu/ITE2009Vi.05_Vu_Dinh_Luan.pdf 35 Michel Develay (1999), guy n , ăn ột s v n o, h n u h u v t o giáo vi n x o i n tr h 145 X y 36 ph n u n giáo ọ Đ 37 ng t nh hu ng s ph m ho inh vi n ih s ph m Đ Bùi Huy Ngọc Nguy tro o ạy học", T p chí nghiên c u Giáo d c, (22), tr 24-25 p ạm - âm o uyệt 40 ph n o Đại họ u n ọ p ạm", ng s Xây yh tr o uy ng Áp uậ P p ạm Hà N ệt uậ ế s p h Giáo uậ m , (116), tr 11-15 ng h th ng ài t p t nh hu ng h ng tr â h c l ch s Vi t ế s m gi i o n 1919-1975 tr ọ Đ ọ ph ng uậ ế s o y ng THPT Th a Thiên Hu P hình thành cho sinh viên kỹ THPT ệ -66 ng tài i u l ch s o o Thanh Nhung (2006), S d ng ăng h nh tài i u h 42 43 sở ng trung h h Nguyệt (2007), "Quy trình xây dựng tập tình dạy học (phần lí luận dạy học) trườ 41 rườ ng d n h c trình d y h su t c a ch t l ng ch t khí" l p tr ọ o ệm xây dựng sử sinh tích c c t l c gi i quy t v n 39 ế s uyệt (1996), T ch c tình hu ng h c t p h Trầ o uậ yh P d 38 ng s ng d n y h c Kỹ thu t hăn nu i tr ọ Đ ng P Đ ng Th Oanh (1995), Dùng tốn tình hu ng mơ ph ng rèn luy n kỹ thi t k công ngh nghiên c u tài li u m i cho sinh viên khoa hoá ph m ih uậ P o ọ p ạm - âm Đại họ phạm Hà N 44 o P i n i ng i t 45 uố ướ giáo ih ò x x Đ ủ tr ệt m u t 146 o rt 46 rz o r â ph m 47 P tr r v ng pháp yh ườ hi u qu uy x o ệt -91 Rudolf Batliner (2002), S t y ph v t s H tr LNXH t rọng R (1996), "Vấ 48 Po o ng pháp lu n d y h c c m tr h ng tr nh -17 ề sử d o o tro ạy học", T p chí nghiên c u Giáo d c, (6), tr 27 49 Nguy n Anh Tuấn Trầ Đức Chiển (2004), "Sử d ng ví d thực ti ể ề dạy học khái niệm xác suất trường xây dựng tình có vấ trung học ph thơng", T p chí Giáo d c, (90), tr 25-27 uấ 50 ự ầu r ây ự ủ s ươ v hu n hát tri n h tr sư p ạm P Đ rầ 51 X y n, h th ng th 52 uy ih x Đạ ài i u hội th o - t p ỡng giáo vi n o theo v Đ o tạo - rườ ng quy tr nh t p uy n hành – th ủ t p X ỹ gi ng uâ ế s v P ạm ọ inh t x Nguy Đứ m p ạm ủ – u y o P 53 54 pứ tr 63-81 uấ ọ Đ ọ ng tr nh t o ồi hu n ngh nghi p giáo vi n trung h Đ o tạo v tr h ph m -162 ài t p t nh hu ng pháp u t ực dạy học cần có sinh viên khoa Sinh trườ ại họ p ạm", h ng áo ho h , tr ng ội, (6), tr 53-57 55 Nguy phạm", 56 uy Đức Thành (2003), "Phát triển k p h Giáo P t tr ể os os v sư , (55), tr 32-33 Đứ ệp ạy họ v trườ sư p ạm ạy ọ t ọ ứ oạt t uật tự 147 ự y u hội th o n ng Đ P h 58 59 tr uy 57 huy n tr Đ ng ph th ng h rườ Đ ng ài t p so n ài h inh h Đ r ươ ng t o toàn qu n th -179 Đứ inh h r o h t uậ ế s ho t ộng h t p y P r n uy n ho sinh vi n o ọ Đ P Nghiên c u t ch c tình hu ng, nh h ng hành ộng h c xây d ng ki n th c d y h c khái ni m l c l p ph thông uậ P uy 60 ph o o ọ r p ạm - âm ủ 62 63 ru - Đạ tâm từ ể ọ v r o ọ rs t th h ồi u -13 x Đ x – t ỡng giáo vi n tr i n Anh – Vi t Đ o rọ o p y h p ạm ho s ph m t h h p h y àm th x n i n i ng i t Viện Ngôn ngữ học (2001), T p ạm Hà N i, Hà N i (2010), ng ho t ộng gi ph th ng 61 v Đại họ p ố uy ọ phát tri n tr ng tr Ti ng nh 64 Geoffrey Petty (2009), Teaching today – a practical guide, Fourth edition, Nelson Thornes Ltd, United Kingdom, pp.26 65 Jocelyn Right (2005), The Importance of Learning Materials in Teaching t http://www.ehow.com/about_6628852_importance-learning-materialsteaching.html 66 t t o out ustr p rtm t o u to r ’s Services) (2004), Choosing and using teaching and learning materials DECS Publishing, 266 Port Road, Hindmarsh, SA 5007, Australia, pp9 67 Barrows H.S (1986), "A taxonomy of problem based learing method", Medical education 20(6), pp.48-486 148 68 Charles I G (1953), "Because wisdom can't be told in Andrew", the case method of teaching human relations and administration, Havard university 69 Guglielmo Volpe Case method teaching (The Handbook for Economics Lecturers), https://cb.hbsp.harvard.edu/cbmp/pages/content/casemethodteaching 70 Heather Fry, Steve Ketteridge and Stephanie Marshall (1999), A handbook for Teaching and Learning in Higher Education, Kogan page, Glasgow, pp.408 71 Heried C F (1994), "Case studies in science: A novel method for science education", Journal of College Science Teaching 23, pp.221-229 72 Heried C F (1997), "What make a good case", Journal of College Science Teaching 27(3), pp.163-165 73 Heried C F (2004), "Can Case Studies Be Used to Teach Critical Thinking?", Journal of College Science Teaching 33(6), pp.12-14 74 Heried C F (2005), "Science education needs case studies", The Scientist 19(4), pp.10 75 William Horton (2011), e-Learning by Design Pfeiffer, American 76 Jame A F., Michiel R L and Louise A M (1981), Teaching with case, Davis and Henderson Ltd, Waterloo, Canada 77 James B C (1949), "The growth of the experimental Sciences: An experiment in ganeral education", Science Education 35(2), pp.112-114 78 Ricki Lewis (August 15, 2013), Is the Havasupai Indian Case a Fairy Tale?, http://blogs.plos.org/dnascience/2013/08/15/is-the-havasupai-indian-case-afairy-tale/ 79 Persis C C (1989), "Case Studies as Teaching Tools in Human Genetics", The American Biology Teacher, University of California Press Article Stable tr pp.418-420 ... dụng tư liệu thu từ thực tiễn dạy học Sinh học trường phổ thông để biên soạn tập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học Sinh học? ?? II MỤC Đ C NG ây ự ạy ọ s rè uyệ quy tr soạ ọ trườ PT v sử o... dạy học Tuy vậy, việ t u t ập tư ệu t ự t tư ệu t ự t biên tập tư ệu t ự t ọ p ầ o Xuất phát từ nhữ ;biên soạn tập t ự t từ ược nhiều gi ng viên quan tâm ý tr t ọ ề tài nghiên cứu: ? ?Sử dụng tư. .. ập t t ng dạy ọ p ầ LLDHSH t thi việc sử d ng tập t ự t ược biên soạn từ tư ệu t ực ti n dạy học Sinh học PT vào gi ng dạy ọ p ầ LLDHSH i v i SV: ỏ ạy ọ - Mứ t m t u t ập t ầ ượ rè ọ tập ủ t uyệ