BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN: SINH HỌC

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BẮC NINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI PHÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN: SINH HỌC TÊN BIỆN PHÁP: TÍCH HỢP KIẾN THỨC GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HỌC Tác giả: KIỀU THỊ THANH HUYỀN Môn giảng dạy: Sinh học Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Đại Phúc TP Bắc Ninh, tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thực hiện: *Biện pháp Để nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy Trang 4 8 *Biện pháp 2: Lựa chọn phương pháp giảng dạy học có liên quan tới mơi trường 10 *Biện pháp 3: Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường dạng trị chơi 18 *Biện pháp Tổ chức ngoại khoá thực hành b Kết đạt c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Kết luận Kiến nghị đề xuất PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHẦN V CAM KẾT 22 24 24 25 27 28 29 37 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt SGK THCS THPT TP GD&ĐT Viết đầy đủ Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Thành phố Giáo dục đào tạo PHẦN I ĐĂT VẤN ĐỀ Bảo vệ môi trường mối quan tâm hàng đầu Việt Nam nói riêng nhiều nước Thế giới nói chung, phát triển bền vững tương lai Những năm gần nhiều dấu hiệu cho thấy vấn nạn suy thối mơi trường diễn ngày trầm trọng nhiều nguyên nhân, chủ yếu hoạt động người Khi gánh chịu nhiều hậu khí hậu, sức khỏe, người bắt đầu ý thức việc làm gây hại mơi trường sống Chính vấn đề cần quan tâm hết thời điểm công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá với tốc độ phát triển dân số nhanh Nhận thức vấn đề cấp bách Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục từ khối lớp nhỏ, nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình lồng ghép giáo dục mơi trường mơn học cấp trung học sở cấp học khác Với tốc độ phát triển nhanh mạnh người sống môi trường ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng Để ngăn chặn cải thiện tình trạng gìn giữ thứ tốt đẹp cho tương lai, hệ nối tiếp cần có nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng môi trường đời sống sức khỏe người loài sinh vật khác, với trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường sống chung nhân loại Có nhiều biện pháp để thay đổi suy nghĩ, ý thức hành vi người, biện pháp tuyên truyền giáo dục giải pháp đem lại hiệu cao phù hợp với giáo dục nhà trường chương trình giáo dục hành xây dựng Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học tính xã hội sâu sắc Vấn đề đặc biệt cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Nhằm hình thành em ý thức bảo vệ môi trường thói quen sống tốt phát triển bền vững nhân loại Hiện môi trường bị suy thoái nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, nhiều loài sinh vật đứng trước bờ vực tuyệt chủng, việc khai thác mức nguồn tài nguyên thiên nhiên dẫn đến cạn kiệt, ô nhiễm môi trường sống, ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, bùng nổ dân số, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người vấn đề mơi trường Để có môi trường xanh đẹp bền vững cho hôm mai sau từ cần phải cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết môi trường, tác hại suy thối mơi trường Nếu nhận thức học sinh tốt từ thực tốt việc bảo vệ mơi trường, lực lượng lịng cốt bảo vệ, khơi phục thiên nhiên, góp phần cải thiện chất lượng sống người Gìn giữ điều tốt đẹp lại tự nhiên, cải tạo hệ sinhh thái bị thối hóa Và thay đổi ý thức khơng chưa đủ mà cần phải có việc làm cụ thể, thiết thực góp phần bảo vệ mơi trường, cải thiện tình trạng nhiễm Là giáo viên sinh học, người trẻ yêu quý trân trọng thiên nhiên, không khỏi xót xa trước thực trạng thiên nhiên mơi trường bị suy thối Và tơi nhận thức việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em qua tiết dạy, học việc làm khơng thể thiếu Vậy giáo dục để có hệ thống có hiệu quả, xin mạnh dạn đưa số biện pháp “Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao chất lượng mơn Sinh học 9” Với số mục tiêu sau|: + Đưa số kinh nghiệm việc “tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy sinh học 9” + Xây dựng củng cố số soạn theo định hướng: “tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” có tính chất minh hoạ dạy thực nghiệm + Xác định tầm quan trọng việc tích hợp bảo vệ mơi trường vào việc giảng dạy mơn sinh học, góp phần nâng cao chât lượng học tập học sinh, giúp học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường thông qua dạy môn sinh hoc + Giúp học sinh có thêm niềm u thích bơ mơn Sinh học + Giúp học sinh có thêm tình yêu thiên nhiên, sống chan hòa yêu quý tôn trọng tự nhiên + Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh- - đẹp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết: * Thuận lợi: - Bộ GDĐT, Sở GDĐT Phòng GDĐT ln có đạo sát sao, kịp thời nội dung phương pháp giảng dạy môn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, động viên, khuyến khích học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy lực thân - Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, thành thạo công nghệ thông tin, không ngừng học hỏi tiếp cận nội dung đổi kiến thức mang tính thời sự, phương pháp áp dụng thành thạo vào trình dạy học, giáo dục - Đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, sát đến việc học em - Học sinh có đủ sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ thuận tiện cho q trình học tập, ngồi học sinh thành thạo công nghệ thông tin, thuận tiện cho việc tra cứu tài liệu Học sinh phối hợp với giáo viên hoạt động giáo dục dạy học để kết cao - Cơ sở vật chất trang thiết bị lớp học trang bị đồng bộ, đại đầy đủ, phục vụ tốt cho trình dạy học - Phòng thực hành Sinh học xây dựng riêng với thiết bị đại cần thiết cho thực hành học sinh - Môn Sinh học môn khoa học gắn liền với thực tiễn * Khó khăn: Về phía giáo viên: Trong thực tế giảng dạy, giáo viên ý đến kiến thức cần hình thành học chưa ý đến lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào học, có sơ sài Nguyên nhân: + Giáo viên bắt đầu tập huấn qua môđun bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình tập huấn Bộ giáo dục chương trình phổ thơng 2018, tiết dạy mẫu dạy học phát triển lực phẩm chất cho học sinh cịn ít, chưa có nhiều Giáo viên vừa mày mò, vừa học, vừa tổ chức dạy học, vừa rút kinh nghiệm + Ít có điều kiện thời gian kinh phí để tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế thực trạng môi trường số nơi địa phương + Những hiểu biết vấn đề môi trường tác hại ô nhiễm môi trường đến đời sống người, gia đình xã hội giáo viên hạn chế + Cập nhật kiến thức mới, tính thời hay thực tế sinh động chưa thường xuyên nên chưa gây nhiều ý em học sinh + Các nguyên tắc cần đảm bảo khai thác nội dung giáo dục mơi trường địi hỏi phải: Khơng làm thay đổi tính đặc trưng mơn học, khơng biến học môn thành học giáo dục môi trường + Khai thác nội dung giáo dục mơi trường phải có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục định, không tràn lan, tùy tiện Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có bên cạnh cần tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường Việc thực nguyên tắc đòi hỏi giáo viên phải cập nhật tốt kiến thức sâu rộng môi trường, ln cập nhập tính có kinh nghiệm giảng dạy Về phía học sinh: + Thực trạng học sinh tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ nhiễm mơi trường, cịn thờ trước ô nhiễm môi trường + Bản thân học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường + Ý thức bảo vệ môi trường em học sinh chưa cao + Một số học sinh chưa chăm học bị chi phối thiết bị điện tử: Tivi, điện thoại, máy vi tính… + Học sinh chưa phát huy hết lực phẩm chất thân Năng lực chung, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo học sinh cịn hạn chế + Bên cạnh thân em chưa hứng thú với môn học Các em học theo nghĩa vụ chưa say mê dẫn đến kết học tập em môn chưa cao Thực trạng thể rõ qua kết khảo sát tơi đầu học kì II năm học 2020 – 2021 trường THCS Đại Phúc lớp khối sau: Kết khảo sát Lớp SS 9A1 Giỏi Khá Yếu Trung bình SL % SL % SL % SL % 42 10 23,8 15 35.7 11 26,2 14,3 9A2 43 12 27,9 14 32,6 11 25,6 13,9 9A3 41 21,9 12 29,3 13 31,7 17,1 31 24,6 41 32,5 35 27,8 19 15,1 Tổng 126  tỉ lệ khảo sát đạt kết giỏi cịn thấp, bên cạnh đạt điểm trung bình yếu với tỉ lệ cao * Tính cấp thiết: - Dạy học cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, địi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức, tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập phân môn Sinh học - Môi trường sống tác động việc làm người trở lên bị suy thoái nghiêm trọng Ý thức hệ nhiều người dân học sinh chưa đầy đủ chưa tự giác bảo vệ môi trường - Sự hiểu biết học sinh vấn đề môi trường hành động bảo vệ mơi trường em cịn chưa rõ rệt, dẫn tới kết khảo sát mơi trường đầu học kì II cịn thấp 27 Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ, nhóm chun mơn - Đối với giáo viên cần tích cực học hỏi nâng cao kiến thức đặc biệt kiến thức thực tế mơi trường, tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng, Internet, q trình giảng dạy cần tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường thông qua phần b) Đối với Lãnh đạo nhà trường - Cung cấp sách báo cho học sinh để học sinh nắm bắt thông tin môi trường - Đối với nhà trường cần tạo điều kiện giáo viên, học sinh tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết mơi trường - Nhà trường tổ chức buổi thi ‘‘đố em ‘‘hoặc hội vui học tập với kiến thức tìm hiểu mơi trường bảo vệ mơi trường Có thể lồng ghép hoạt động chào cờ, câu lạc c) Đối với Phòng GD&ĐT - Tổ chức thi vẽ tranh, sân khấu hóa, kể chuyện…về vấn đề môi trường, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh 28 PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngụ Văn Hưng – Phan Thị Lạc - Trần Thị Nhung – Phan Thị Hồng The, Giáo dục bảo vệ môi trường sinh học Trung Học Cơ Sở, Nhà xuất giáo dục 2008 Nguyễn Quang Vinh - Vũ Đức Lưu - Nguyễn Minh Công – Mai Sỹ Tuấn Sinh học Nhà xuất Giáo dục 2006 Nguyễn Đình Hịe - Mơi trường phát triển bền vững Lê Thông - Nguyễn Hữu Dũng, Dân số, tài nguyên, môi trường, 29 PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Sau áp dụng biện pháp nói vào tiết dạy Sinh học mình, tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực ý thức tư tưởng hành động Các em u thích mơn học hơn, hào hứng với dạy tơi, em có việc làm bảo vệ môi trường thiết thực Các em lao động vệ sinh xung quanh khuôn viên trường 30 Các em quét dọn sân trường 31 Vệ sinh lớp học 32 Thăm quan thiên nhiên báo cáo môi trường địa phương 33 Các em học sinh lao động khu vực công viên Nguyễn Văn Cừ 34 Tham gia hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường 35 Phân loại xử lý rác thải trường lớp 36 Tích cực trồng xanh 37 PHẦN V: CAM KẾT Báo cáo cố gắng trình bày kinh nghiệm thân, tơi cam kết điều viết từ thực tiễn giảng dạy, từ thực tế song định không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp trước quan tâm đến vấn đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS Đại Phúc, ngày 26 tháng 10 năm 2021 Giáo viên Kiều Thị Thanh Huyền 38 Đánh giá nhận xét tổ/nhóm chun mơn …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Dương Thị Hồng Hà Đánh giá nhận xét đơn vị ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG Trần Thu Hà 39 40 41 ... tiêu học - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát - Phương pháp trực quan sinh động - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề - Phương pháp... vật khác - Giáo viên nêu câu hỏi: em kể tên số môi trường bị ô nhiễm ? - Học sinh: đất, nước, khơng khí - Giáo viên nêu câu hỏi: Em nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến đời sống người - Học sinh:... xanh- - đẹp 4 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết: * Thuận lợi: - Bộ GDĐT, Sở GDĐT Phòng GDĐT ln có đạo sát sao, kịp thời nội dung phương pháp giảng dạy môn -