Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện ninh giang tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ DUY HƢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ DUY HƢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VIẾT VƢỢNG THÁI NGUYÊN 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi, xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn HÀ DUY HƢNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sỹ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau Đại học, thư viện trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tơi học tập cơng tác quản lý mình, trình tiến hành đề tài luận văn Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Viết Vƣợng người tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, Ban Giám hiệu trường THCS, tập thể giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp tơi có thơng tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Hà Duy Hƣng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục .iii Bảng ký hiệu viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận quản lý 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 10 1.2.4 Quản lý nhà trường 11 1.2.5 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.6 Quản lý chất lượng dạy học trường THCS 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 17 1.3.1 Nội dung chương trình dạy học 17 1.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 17 1.3.3 Trình độ, lực, phẩm chất giáo viên 18 1.3.4 Phẩm chất lực học sinh 19 1.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá 19 1.3.6 Năng lực phẩm chất cán quản lý 21 1.3.7 Sự quan tâm gia đình cộng đồng xã hội 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 23 Kết luận chương 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG 33 2.1 Khái quát tình hình KT-XH tình hình giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 33 2.1.1 Những đặc điểm KT-XH 33 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện 35 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 36 2.2.1 Quy mô học sinh mạng lưới trường lớp 36 2.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 38 2.2.3 Chất lượng hiệu giáo dục 40 2.2.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 41 2.3 Thực trạng nhận thức cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Ninh Giang 43 2.3.1 Nhận thức hiệu trưởng 43 2.3.2 Nhận thức giáo viên 45 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 47 2.4.1 Thực trạng việc phân công giảng dạy cho giáo viên hiệu trưởng 47 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng giáo viên 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 53 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 56 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá giáo viên 57 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 60 2.5 Đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 61 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 61 2.5.2 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 63 Kết luận chương 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Bảo đảm tính đồng 67 3.1.2 Bảo đảm tính khả thi 67 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 67 3.1.4 Đảm bảo tính phát triển 68 3.2 Biện pháp quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, Hải Dương 68 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh 68 3.2.2 Quản lý việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 72 3.2.3 Quản lý hoạt động tự học học sinh 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, tra hoạt động dạy học, đổi công tác thi đua khen thưởng 81 3.2.5 Quản lý cơng tác xã hội hóa thực dân chủ hóa quản lý dạy học nhà trường 85 3.3.6 Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 88 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.5.2 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 92 3.5.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Số thứ tự Ký hiệu viết tắt Viết tắt chữ Cán quản lý CBQL CBQLGD CSVC Cơ sở vật chất CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐT Đào tạo GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 NG&CBQLGD 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QTDH Quá trình dạy học 14 SGK Sách giáo khoa 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 TCN Trước công nguyên 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông Cán quản lý giáo dục Nhà giáo cán quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp Năm học 2011 - 2012 36 Bảng 2.2 Quy mô mạng lưới trường lớp Năm học 2012 - 2013 37 Bảng 2.3 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HS bậc THCS huyện Ninh Giang 40 Bảng 2.5 Thống kê phịng học mơn phịng SHCM Huyện Ninh Giang Năm học 2011 - 2012 41 Bảng 2.6 Thống kê phương tiện thiết bị dạy học THCS Huyện Ninh Giang Năm học 2011 - 2012 42 Bảng 2.7 Nhận thức hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang 44 Bảng 2.8 Nhận thức giáo viên việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang 45 Bảng 2.9 Những hiệu trưởng sử dụng để phân công giảng dạy cho giáo viên 47 Bảng 2.10 Các hình thức hiệu trưởng phân công giảng dạy cho giáo viên 48 Bảng 2.11 Nhận thức hiệu trưởng nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên 50 Bảng 2.12 Đánh giá hiệu trưởng giáo viên nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên 52 Bảng 2.13 Thực trạng hiệu trưởng quản lý, đạo việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 53 Bảng 2.14 Thực trạng hiệu trưởng quản lý lên lớp giáo viên 55 Bảng 2.15 Thực trạng hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên 59 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 bắt buộc nhà trường 3.2.6.3 Cách thức tiến hành - Hàng năm đạo phận phụ trách sở vật chất trường lên danh mục tình trạng sở hạ tầng (lớp học, sân bãi, phịng thí nghiệm, vườn trường, thư viện) để nắm bắt nhu cầu tu sửa, bảo dưỡng, bổ sung, thay - Chỉ đạo tổ môn dựa vào nội dung dạy học, soạn thảo yêu cầu cung cấp thiết bị, vật tư, mẫu vật,… có liên quan đến dạy tổng hợp thành danh mục cho loại trang bị, vật tư cụ thể Chú ý nêu xác quy cách, số lượng thời gian cần có để sử dụng Các môn học, tổ môn tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng để lập kế hoạch chung cho nhà trường - Phân cơng đơn vị cá nhân cụ thể có trách nhiệm tổng hợp yêu cầu chung toàn trường trang thiết bị, vật tư,… lập kế hoạc dự trù kinh phí để có điều kiện thực việc cung ứng cách chủ động kịp thời cho hoạt động dạy học sở kế hoạch thời gian chương trình ấn định - Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học phải khoa học, phù hợp với yêu cầu học để tập trung ý học sinh - Cần kết hợp tốt lời giảng giáo viên với việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Tùy thuộc vào nội dung giảng, cần ý tạo cho người học thể tính tích cực, độc lập suy nghĩ lĩnh hội kiến thức - Cần sử dụng kết hợp loại phương tiện dạy học khác đảm bảo mối quan hệ hữu hình thức phương tiện dạy học nhằm tăng cường khả lĩnh hội kiến thức học sinh - Tăng cường công tác kiểm tra việc bảo quản, bảo dưỡng vật tư, thiết bị nhằm tăng thời gian sử dụng độ chuẩn xác thiết bị, vật tư - Nâng cao chất lượng, hiệu đa dạng hóa hình thức thông tin, phổ biến kiến thức CNTT xã hội thông tin qua kênh thông tin khác Tổ chức hình thức, nội dung thơng tin thích hợp cho cán quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 giáo viên, xu hướng phát triển, ảnh hưởng, tầm quan trọng khả ứng dụng CNTT hỗ trợ lĩnh vực, đặt biệt quản lý hoạt động dạy học Tổ chức thăm quan nhà trường có quản lý dạy học CNTT Xây dựng triển khai việc đào tạo, bồi dưỡng khóa CNTT ngắn hạn, dài hạn nhằm nâng cao nhận thức, phát triển trình độ, kỹ CNTT cho cán quản lý giáo viên - Song song với việc nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, việc đầu tư tăng cường trang thiết bị công nghệ thông tin nhà trường Phịng giáo dục, Sở giáo dục điều vơ quan trọng Để đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT công tác quản lý hoạt động dạy học tốt, thấy cần phải làm số việc sau: - Nâng cấp hệ thống mạng giáo dục tồn ngành, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin phục vụ công tác đạo điều hành đơn vị thuộc Phòng giáo dục, Sở giáo dục Hệ thống cho phép truyền thơng tin dạng tích hợp tất loại thông tin, báo cáo số liệu với tốc độ cao, chất lượng đảm bảo; có chế độ sử dụng, bảo dưỡng vận hành thiết bị toàn hệ thống mạng Tiếng việt - Hiện việc ứng dụng CNTT để trao đổi thông tin hoạt động quản lý sử dụng rộng rãi Nhờ người quản lý có thơng tin nhanh chóng, xác, từ đưa định phù hợp Do cần mở số lớp tập huấn sử dụng phần mềm, dịch vụ Internet; tạo địa E-mail cho đội ngũ làm công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên; tiến đến trao đổi thông tin, báo cáo qua mạng - Thực tế tỉ lệ nhà trường ứng dụng CNTT thấp với hiệu chưa cao số chừng mực như: quản lý điểm, đánh giá xếp loại học sinh,… Việc nhận thức ứng dụng CNTT cán quản lý giáo viên chưa tốt Để khắc phục tình trạng này, sở giáo dục, Phòng giáo dục nhà trường cần có đạo thống nhất, đồng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 coi nhiệm vụ quan trọng ưu tiên chiến lược phát triển nhà trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn ngắn hạn, dài hạn sử dụng CNTT, phần mềm quản lý hoạt động dạy học - Tham mưu tích cực với địa phương đề khai thác hợp pháp nguồn kinh phí nhằm xây dựng hệ thống trường lớp đạt chuẩn phục vụ tốt cho hoạt động dạy học 3.2.6.4 Điều kiện thực - Đầu tư nhằm tăng cường sở vật chất, thiết bị vật tư, phương tiện kỹ thuật dạy học phải đảm bảo đồng bộ, đại gắn liền với thực tiễn giảng dạy mang tính phổ biến cao - Cần chủ động bố trí kinh phí để đáp ứng mức cao cho việc đầu tư vào việc phục vụ cho dạy học - Đảm bảo tính hiệu xem xét, phê duyệt kế hoạch tăng cường đầu tư trang thiết bị cho dạy học - Tăng cường biện pháp đảm bảo an toàn cho người thiết bị cách chủ động thường xuyên 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm để bổ sung, điều chỉnh, giúp hoàn chỉnh biện pháp tiến đến khẳng định tính thực thi biện pháp Trên sở sau có đủ điều kiện thuận lợi tiến hành thử nghiệm, thực nghiệm khoa học 3.5.2 Cách thức tiến hành khảo nghiệm Việc khảo nghiệm tiến hành phiếu hỏi (100) cán quản lý trường (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) số tổ trưởng, GV cốt cán trường THCS huyện Ninh Giang, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Thời gian gửi phiếu hỏi hội nghị tổng kết năm học 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 2012 triển khai nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 ngành giáo dục huyện Ninh Giang 3.5.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Đánh giá mức độ quan trọng, tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, thu kết qua bảng tổng hợp bảng 3.1 với mức độ cho điểm: - Mức độ cần thiết khả thi: điểm - Mức độ cần thiết khả thi: điểm - Mức độ không cần thiết không khả thi: điểm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT KCT X TB RKT KT KKT X TB Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho Hiệu 97 trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh Quản lý việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội 93 ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tự học học sinh Tính khả thi 91 2,97 90 10 2,90 2,93 82 18 2,82 2,91 75 25 2,75 3,00 95 2,95 2,90 76 24 2,76 Quản lý công tác kiểm tra, tra hoạt động 100 dạy học, đổi công tác thi đua khen thưởng Quản lý công tác xã hội 90 10 hóa thực dân chủ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 hóa quản lý dạy học nhà trường Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị 95 dạy học 2,95 80 20 2,80 Chú thích: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Khơng cần thiết; RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Khơng khả thi; X: Điểm trung bình; TB: Thứ bậc - Về tính cấp thiết biện pháp: Sự cấp thiết việc sử dụng biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng thể bảng kết khảo sát với mức điểm trung bình từ trở lên điều chứng tỏ người làm công tác QL CB, GV thể ý thức tâm với mong muốn kết dạy học ngày nâng cao 100% ý kiến cho biện pháp nêu cần thiết việc nâng cao hiệu biện pháp QL HĐDH Hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang Trong biện pháp “Tăng cường kiểm tra, tra hoạt động dạy học, đổi công tác thi đua khen thưởng” có tính cần thiết nhất, điểm TB 3,00 Một biện pháp khác đánh giá cần thiết là: “Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh” - Về tính khả thi biện pháp: Qua q trình nghiên cứu, khảo nghiệm, chúng tơi thu nhận kết khả quan bảng tổng hợp nêu Các ý kiến cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cao, đạt điểm trung bình từ trở lên Biện pháp có thứ bậc cao với điểm trung bình 2,95 Biện pháp xếp thứ có điểm trung bình 2,90 Tiếp mức độ khả thi biện pháp 2,6,5 với điểm trung bình 2,7 Số ý kiến đánh giá theo tiêu chí biện pháp hợp lý, mang tính xây dựng tích cực, khách quan có tính thực tiễn Các biện pháp đề xuất đề tài kết nghiên cứu thăm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 dò ý kiến CBQL, Hiệu trưởng, Hiệu phó trực tiếp làm cơng tác quản lý HĐDH Bởi biện pháp mà nêu có tính thực tế cao có tính khả thi Để nâng cao hiệu quản lý HĐDH Hiệu trưởng cần phải tiến hành biện pháp cách đồng có hệ thống công tác QL, tùy điều kiện thực tế mà quan tâm nhấn mạnh đến biện pháp hay biện pháp khác cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực có hiệu mục tiêu QL Để đánh giá mức độ so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, lập bảng so sánh bảng 3.2 Bảng 3.2 Bảng so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Tính cần thiết T X bậc Nội dung biện pháp Tính khả thi T X bậc Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho Hiệu trưởng, giáo viên, học 2,97 2,90 2,93 2,82 2,91 2,75 3,00 2,95 2,90 2,76 2,95 2,80 sinh, phụ huynh học sinh Quản lý việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tự học học sinh Quản lý công tác kiểm tra, tra hoạt động dạy học, đổi công tác thi đua khen thưởng Quản lý cơng tác xã hội hóa thực dân chủ hóa quản lý dạy học nhà trường Quản lý việc sử dụng có hiệu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Kết luận chƣơng Dựa thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội, đề số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Các biện pháp đưa tập trung vào việc tháo gỡ khó khăn nảy sinh từ thực tiễn cơng tác quản lý nhà trường, mâu thuẫn yêu cầu mục đích quản lý hoạt động dạy học với thực trạng hạn chế biện pháp để thực mục đích Những biện pháp đưa để giúp cho người Hiệu trưởng đạt kết tốt trình thực chức hoạt động quản lý nhằm thực có chất lượng mục tiêu giáo dục cấp học nhiệm vụ cụ thể hoạt động dạy học nêu kế hoạch năm học nhà trường Các kết khảo nghiệm chứng minh mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn rút số kết luận sau: Quản lý hoạt động dạy học quản lý có hiệu thành tố cấu trúc hoạt động dạy học, tạo điều kiện tối ưu tác động tích cực đến cộng tác người dạy người học, giúp trình đạt mục tiêu xác định Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS phương pháp nhóm phương pháp Hiệu trưởng tác động đến lĩnh vực quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động thực mục tiêu cấp học Đa số đồng chí Hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang xác định vị trí, tầm quan trọng hoạt động dạy học; coi hoạt động trọng tâm, định hoạt động khác nhà trường Hầu hết đồng chí Hiệu trưởng đầu tư cơng sức suy nghĩ tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường ngày tốt Nhiều đồng chí Hiệu trưởng đề biện pháp quản lý hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Thực tiễn cịn tồn số đồng chí Hiệu trưởng đề thực thi số biện pháp quản lý chưa đầy đủ, chưa toàn diện khiến cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường hạn chế Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố khách quan chủ quan Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Ninh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Các biện pháp là: (1) Đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 tư giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý dạy học cho Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh (2) Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (3) Tăng cường quản lý chất lượng tự học học sinh (4) Tăng cường kiểm tra, tra hoạt động dạy học, đổi công tác thi đua khen thưởng (5) Tăng cường xã hội hóa thực dân chủ hóa quản lý dạy học nhà trường (6) Tăng cường, sử dụng có hiệu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học ứng dụng tin học vào quản lý hoạt động dạy học Kết khảo nghiệm chứng minh biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất hợp lý có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Khuyến nghị Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số khuyến nghị sau đây: Đối với hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang Tích cực học tập nâng cao trình độ, nâng cao nhận thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực thân nhằm thích ứng với yêu cầu Tập trung nâng cao hiệu công tác quản lý trình dạy học, thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng Chủ động, sáng tạo công tác tổ chức đạo thực mặt hoạt động nhà trường nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Thực nghiêm túc vận động “ Hai không” đặc biệt việc kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh Đối với UNBD huyện Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Ninh Giang Tăng quyền tự chủ nhân lực tài cho trường THCS nhằm đảm bảo tính chủ động công tác quản lý Hiệu trưởng tăng động lực phát triển cho nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Có kế hoạch tuyển dụng phân bổ giáo viên hợp lý nhằm hạn chế tình trạng giáo viên dạy chéo ban, tránh trường hợp vừa thừa vừa thiếu giáo viên Tập trung đạo điểm hội thảo, chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp, tạo điều kiện cho trường quản lý tốt hơn, nâng cao hiệu hoạt động dạy học Tăng cường công tác tra chuyên môn trường học thường xuyên, liên tục Trong đợt tra cần có kế hoạch mục đích u cầu rõ ràng việc đánh giá cần sát thực hơn, tránh hình thức Đối với UNBD tỉnh Hải Dương Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Hải Dương Tập trung xây dựng mơ hình trường THCS liên xã có sách đầu tư kinh phí địa phương xây dựng trường THCS liên xã khắc phục tình trạng trường có quy mơ q nhỏ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Ban hành văn đạo việc tập trung bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn Có kế hoạch cử cán quản lý giáo dục đào tạo bồi dưỡng trình độ sau đại học, thạc sỹ Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Hoàn thiện nâng cao văn pháp quy (về chế sách đời sống vật chất, tinh thần) tạo điều kiện tốt cho đội ngũ cán quản lý nói riêng, giáo viên cán giáo dục hoạt động Nên thực việc phân cấp quản lý, trao dần quyền tự chủ nhiều cho cấp sở sở Các quy định, hướng dẫn thực hiện, phân phối chương trình,… cần có sớm trước thời điểm thực Cần đào tạo cán quản lý nhà trường có có hệ thống Rút dần việc bổ nhiệm chức vụ quản lý xong học nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Khi cán quản lý phải vừa học, vừa làm khó quản lý nhà trường tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Cần có kế hoạch dài chế độ sách bồi dưỡng giáo viên trẻ có lực tồn diện chun mơn nghiệp vụ quản lý làm công tác quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý trường học Có sách chế độ đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ cán quản lý trường học Cải tiến cách đánh giá, thi cử cho phù hợp với nội dung chương trình, mục tiêu giáo dục cấp học cho người dạy người học hướng vào cách dạy cách học phát huy tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện tư khoa học, khả tự học học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị ban chấp hành Đảng huyện Ninh Giang khóa XXI Báo cáo tổng kết năm học: 2008-2009; 2009-20010; 2011-2012 cấp học THCS huyện Ninh Giang Bộ giáo dục đào tạo, học viên quản lý giáo dục: Tài liệu hội nhập kinh tế quốc tế ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội-2008 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ: Đại cương khoa học quản lý, Nxb Nghệ An, 2007 Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư ngày 15/6/2004, “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” Chỉ thị số 895/CT-BGDĐT ngày 12/3/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc: “Thực quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn 2013-2015” Nguyễn Bá Dương (chủ biên), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 Dự thảo chiến lược giáo dục 2009-2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ Khóa VIII Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Kết luận Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ Khóa IX 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ Khóa IX 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ Khóa XI 17 Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông nhiều cấp học (2006) Bộ giáo dục-Đào tạo 18 Nguyễn Minh Hiển: Tạp chí giáo dục - số 16 (11/2001) 19 Mai Công Khanh: Tập giảng: Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Hà Nội, 2009 20 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI, “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 21 Lịch sử truyền thống cách mạng huyện Ninh Giang 22 Luật giáo dục, ngày 14 tháng năm 2005 23 Phùng Đình Mẫn, Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy: Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Huế 2003 24 Trần Thị Tuyết Mai, Nguyễn Thị Hoàng Trâm, Vũ Lan Hương: Bài giảng: Lý luận quản lý giáo dục, tài liệu lưu hành nội bộ, TP Hồ Chí Minh, 2009 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt; Giáo dục học tập 1, Nxb giáo dục- 1987 26 Nguyễn Thiện Nhân: Chỉ thị, số: 4899/CT-BGDĐT, Ngày 04 tháng năm 2009 27 Nghị định số: 75/2006/NĐ-CP, ngày 02 tháng năm 2006 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 28 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 29 Nghị số 06 NQ-CP ngày 07/3/2012 Ban hành chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2012-2016 30 Tạ Thị Hoàng Oanh, Vũ Lan Hương, Nguyễn Thị Thu Huyền, Trần Quốc Bảo: Bài giảng nhóm chuyên đề: Một số vấn đề quản lý hành nhà nước, TP Hồ Chí Minh, 2009 31 Trần Thị Tuyết Oanh: Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học sư phạm 32 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục-đào tạo, Hà nội 34 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược phát giáo dục 2011 - 2020” 35 Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020” 36 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 Thủ tướng Chính phủ việc “Ban hành điều lệ trường đại học” 37 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 38 Hoàng Châu Sơn (2012), Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng Luật Giáo dục quốc phịng - an ninh, Tạp chí quốc phịng toàn dân 39 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lí, Đề cương giảng 40 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998) Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Thị Tính (2012), Lý luận quản lý Giáo dục - Đào tạo, Đề cương giảng 42 Nguyễn Thị Tính (2012), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Đề cương giảng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 43 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 44 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 45 Sở GD&ĐT Hải Dương, [2010] Tài liệu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học, năm học 2010-2011 46 Tăng cường lực quản lý trường học; Hà Nội, tháng 7/2009 47 Tạp chí giáo dục, số 16, tháng 11 năm 2001 48 Từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 49 Từ điển giáo dục học- NXB từ điển bách khoa [2001] 50 UBND tỉnh Hải Dương [2008], Kế hoạch thực giai đoạn (2008-2010), Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006-2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Chƣơng 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Số hóa Trung. .. tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu xác lập hệ thống biện pháp quản lý phù hợp với thực... cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương vấn đề cấp thiết Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Biện pháp quản lý chất lượng