Vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên việt nam hiện nay (qua khảo sát thực tế ở hà tĩnh)

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội, hình thành, tồn phát triển hình thái kinh tế - xã hội có giai cấp, nhà nước pháp luật Ý thức pháp luật thể tri thức đánh giá tính cơng quy chế chấp nhận xã hội định với tính cách luật pháp, quyền hạn nghĩa vụ thành viên cộng đồng, xã hội tính hợp pháp hay khơng hợp pháp hành vi người, vấn đề bản, đa dạng, phức tạp đời sống pháp luật - xã hội Ý thức pháp luật phản ánh trực tiếp quan hệ kinh tế xã hội, trước hết quan hệ sản xuất thể hệ thống pháp luật Bằng việc thông qua trì, điều hành nhà nước mà ý thức pháp luật tác động mạnh mẽ đến sở kinh tế hình thái ý thức xã hội khác Mức độ hiệu tác động ý thức pháp luật đời sống xã hội phần phụ thuộc vào truyền bá xâm nhập ý thức pháp luật bề rộng bề sâu vào quần chúng nhân dân Vì vậy, việc tổ chức giáo dục ý thức pháp luật nhằm nâng cao đồng thuận, tính tích cực tự giác việc chấp hành pháp luật cho người ngày đóng vai trị quan trọng trở thành nhân tố góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Công đổi đất nước, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố vào chiều sâu, mở rộng hội nhập quốc tế bối cảnh tồn cầu hố, u cầu tiếp tục mở rộng hiểu biết nâng cao ý thức pháp luật cho niên nói chung, sinh viên nói riêng - họ phận niên, lớp người có trình độ, có tri thức, nhiệt huyết, nhạy bén tiếp thu mới, “nguồn lực đặc biệt quan trọng” cho tương lai, lực lượng xung kích thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố - vấn đề có ý nghĩa quan trọng cần thiết Thực tiễn cách mạng cho thấy, nước ta niên hệ kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, lớp người xây dựng phát triển đất nước Sự phát triển niên quan hệ đến vận mệnh tồn đất nước mà cịn ảnh hưởng đến tương lai dân tộc Vì vậy, giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo niên thành người kế thừa, xây dựng chủ nghĩa xã hội ‘vừa hồng vừa chuyên” nhiệm vụ quan trọng, giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật cho niên, sinh viên nhiệm vụ thiếu bồi dưỡng phát triển niên Quán triệt, thực quan điểm Đảng vị trí, vai trị niên, sinh viên trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá năm qua phạm vi nước nói chung, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng, lực lượng niên, sinh viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức nhiều mặt, hiểu biết, nhận thức pháp luật sinh viên bước nâng cao, ý thức chấp hành pháp luật sinh viên có nhiều chuyển biến… Vì vậy, góp phần tích cực bồi dưỡng, phát triển niên nói chung sinh viên nói riêng đóng góp xứng đáng tài , trí tuệ cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc Hà Tĩnh tỉnh nằm miền trung đất nước, tỉnh có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế xã hội Trong năm qua trường đại học, cao đẳng đào tạo số lượng lớn lao động có chất lượng cao, bước đáp ứng nhu cầu phát triển Tuy nhiên, nằm bối cảnh chung đất nước nay, Hà Tĩnh tỉnh có kinh tế cịn chậm phát triển, đời sống nhân dân thấp, nhiều mặt đời sống xã hội nhiều hạn chế, hiểu biết Hiến pháp pháp luật nhân dân thấp kém, việc giáo dục ý thức pháp luật cho người dân nói chung niên, sinh viên nói riêng tỉnh cịn nhiều khó khăn, bất cập chưa quan tâm mức Tình trạng vi phạm pháp luật niên, sinh viên tiếp tục xẩy ra, tập trung vào số lĩnh vực an tồn giao thơng, trộm cắp, ma t, nhân, gia đình… Những mặt hạn chế nêu trên, yếu tố gây ảnh hưởng cản trở không nhỏ đến đóng góp lực lượng niên, sinh viên cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung tỉnh Hà Tĩnh nói riêng Do đó, việc tiếp tục giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật cho niên, sinh viên nói chung, sinh viên tỉnh Hà Tĩnh nói riêng vấn đề có ý nghĩa bản, lâu dài cấp bách Vì thế, tác giả lựa chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam hiện (qua khảo sát thực tế ở Hà Tĩnh)” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Ngoài nội dung ý thức pháp luật thể tác phẩm kinh điển C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin Chủ tịch Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng sách Nhà nước Việt Nam, sách giáo khoa triết học Mác - Lênin, giáo trình giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp ý thức pháp luật, vấn đề ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật nhiều tác giả nghiên cứu, khai thác theo khía cạnh chuyên biệt đạt nhiều thành tựu đáng kể Trong có số cơng trình có liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến đề tài “Vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam (qua khảo sát thực tế Hà Tĩnh)” Cụ thể như: Lê Quý Đình (1991), “Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh nhà trường phổ thông nước ta nay” ,Luận án phó tiến sỹ, bảo vệ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Nguyễn Ngọc Hưng (1993), “Pháp luật với trình dân chủ hoá đời sống xã hội địa phương miền núi” ,Luận văn thạc sỹ, bảo vệ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Nguyễn Như Phát (1993), “Chính sách pháp luật ý thức pháp luật Việt Nam”, Tạp chí Nhà nước Pháp luật, số 4; “Tội phạm Việt Nam, thực trạng, nguyên nhân giải pháp” (Đề tài KX.04.14, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 1994); Lê Ngọc Lan (1994), “Vấn đề giáo dục pháp luật trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 6; Vương Thanh Hương Nguyễn Minh Đức đồng chủ biên (1995), “Thực trạng phạm tội học sinh, sinh viên năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường”, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội; Đinh Xuân Thảo (1996), “Giáo dục ý thức pháp luật trường đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nước ta nay”, Luận án phó tiến sỹ, bảo vệ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Đào Duy Tấn (2000), “Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam nay”, Luận án tiến sỹ, bảo vệ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Mai Thị Minh Ngọc (2003), “Ý thức pháp luật với việc xây dựng dân chủ dân chủ xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay”, Luận văn thạc sỹ, bảo vệ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Trần Đức Hữu (2006), “ Giáo dục ý thức trị qua truyền thông đại chúng Quảng Trị nay” Luận văn thạc sỹ, bảo vệ trường Đại học Khoa học Huế; Lương Đình Hải (2006), “Xây dựng Nhà nước pháp quyền vấn đề dân chủ hoá xã hội nước ta nay” Tạp chí Triết học, số 1; “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa định chế xã hội nước ta nay” Lê Văn Quang Văn Đức Thanh đồng chủ biên (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006); Nguyễn Thế Kiệt (2006), “Mối quan hệ Đảng Nhà nước xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay” Tạp chí Triết học, số 6; Nguyễn Đình Hồ “Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân nhân dân” Tạp chí Triết học, số 7, 2006; Nguyễn Thị Nga (2007), “Vấn đề xây dựng ý thức xã hội nước ta nay” Tạp chí Triết học, số Những cơng trình nghiên cứu đạt kết định, giải số vấn đề lý luận, phương pháp, vấn đề thực trạng, giải pháp phương hướng công tác giáo dục ý thức pháp luật trường Đại học, Cao đẳng.v.v Tuy nhiên nay, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh giai đoạn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Trên sở phân tích ý thức pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam nay, qua khảo sát thực tế Hà Tĩnh, đưa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh 3.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích đây, nhiệm vụ luận văn là: - Làm rõ tầm quan trọng nội dung giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam - Phân tích thực trạng nguyên nhân việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh - Nêu giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Nghiên cứu việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam qua thực tế Hà Tĩnh mà đưa số giải pháp chủ yếu nhằm tiếp tục giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Hà Tĩnh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn thực sở nguyên lý, quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam ý thức pháp luật, cơng tác giáo dục trị, tư tưởng nói chung ý thức pháp luật nói riêng cho sinh viên Việt Nam Trên sở phương pháp luận triết học Mác - Lênin, luận văn sử dụng phương pháp cụ thể chủ yếu sau: lơgíc - lịch sử, phân tích - tổng hợp, so sánh hệ thống hố … Những đóng góp khoa học luận văn - Luận văn làm rõ tầm quan trọng nội dung việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam - Làm rõ thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh thời gian qua, sở đó, đề xuất số giải pháp chủ yếu cho việc giáo dục nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Luận văn làm tài liệu tham khảo cho đối tượng quan tâm đến vấn đề tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy nội dung liên quan chương trình mơn lý luận Mác - Lênin trường Đại học Cao đẳng, nâng cao nhận thức lý luận việc vận dụng lý luận vào thực tiễn Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Ý THỨC PHÁP LUẬT - KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM VÀ CẤU TRÚC 1.1.1 Khái niệm ý thức pháp luật Ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội xã hội có giai cấp; tồn bên cạnh số hình thái ý thức xã hội khác như: triết học, trị, tơn giáo, đạo đức, nghệ thuật Theo đó, ý thức pháp luật thể tri thức đánh giá tính công quy tắc chấp nhận xã hội định với tính cách luật pháp, quyền hạn nghĩa vụ thành viên cộng đồng, xã hội, tính hợp pháp hay khơng hợp pháp hành vi người, vấn đề bản, đa dạng, phức tạp đời sống pháp luật Đời sống pháp luật nhu cầu cần phải điều chỉnh hành vi có tính lặp đi, lặp lại thường xun, phổ biến người đời sống xã hội nhằm bảo vệ lợi ích giai cấp nắm quyền lực trì ổn định cộng đồng xã hội Nhu cầu cần điều chỉnh người phản ảnh cách tích cực sáng tạo hình thành ý thức pháp luật Pháp luật đời với Nhà nước để thực quyền lực công cộng, cơng cụ máy nhà nước nhằm quản lý điều chỉnh xã hội Thực chất pháp luật ý chí giai cấp thống trị thể chế hoá thực sức mạnh cưỡng chế Nhà nước Do vậy, bên cạnh phản ánh công xã hội theo chuẩn mực định, ý thức pháp luật phản ánh sâu sắc ý chí giai cấp thống trị xã hội Ý thức pháp luật hiểu theo nghĩa thông thường ý thức chấp hành quy định pháp luật người Quan niệm thường xem đánh giá thái độ chủ quan cá nhân mức độ chấp hành hành vi đối tượng định việc thực pháp luật theo quy định văn pháp lý, đánh giá mức độ ý thức pháp luật cao hay thấp, tốt hay xấu họ Cách quan niệm đồng ý thức pháp luật với hình thức biểu cụ thể (ý thức pháp luật đồng nghĩa với ý thức chấp hành pháp luật) Như vậy, q hẹp, phiến diện chưa thể rõ vai trò, chức năng, chất kết cấu ý thức pháp luật Trong khoa học lý luận, ý thức pháp luật hiểu theo nghĩa rộng, có tính khách quan, tồn diện khái qt cao Tuy nhiên, mục đích yêu cầu phương diện nghiên cứu khác nên xuất nhiều quan niệm khác ý thức pháp luật Quan niệm thứ cho rằng: "Ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội, biểu thị mối quan hệ người pháp luật" [45, tr.130] Đây quan niệm mang tính khái quát cao, lại chung, chưa thể đầy đủ kết cấu, nội dung nguồn gốc ý thức pháp luật Cách quan niệm thứ hai: lại nhấn mạnh mặt hay mặt khác ý thức pháp luật Chẳng hạn, có quan niệm tập trung nhấn mạnh kết cấu ý thức pháp luật như: Ý thức pháp luật tổng hợp tư tưởng quan điểm pháp luật tâm lý pháp luật Hay cụ thể hơn, tổng hợp nhận thức, hiểu biết quan điểm pháp lý, tình cảm pháp luật với tơn trọng thói quen chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật [50, tr.233] Nhấn mạnh yếu tố pháp lý ý thức pháp luật, quan niệm khác lại cho rằng: ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội, tổng hợp học thuyết, quan điểm, tư tưởng, tình cảm người, thể thái độ, đánh giá tính công hay không công bằng, đắn hay không đắn pháp luật, tính hợp pháp hay không hợp pháp hành vi xử người, hoạt động quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội chủ thể khác Nếu xét theo góc độ người làm công tác quản lý pháp luật, quan niệm chưa thể tính khái quát ý thức pháp luật Vì "tính hợp pháp hay khơng hợp pháp" cịn cần phải xem xét giác độ giai cấp, gắn với thể chế nhà nước định phục vụ cho giai cấp cầm quyền xã hội Mặt khác, quan niệm hàm ý áp dụng cho thể chế trị xã hội chủ nghĩa, nhà nước xã hội chủ nghĩa, chưa phản ánh tồn diện kết cấu nội dung ý thức pháp luật Quan điểm thứ ba cho rằng: Ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa tổng hồ quan điểm, quan niệm, tình cảm pháp luật thể thái độ giai cấp công nhân nhân dân lao động giai cấp công nhân lãnh đạo pháp luật, yêu cầu khác pháp luật, quyền nghĩa vụ công dân [50, tr.196] Theo quan niệm này, phản ảnh nội dung ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa theo thể chế trị Xơ Viết, nhà nước xã hội chủ nghĩa theo mơ hình tập trung, kế hoạch hố với chất đồng điệu giai cấp, đề cao nhấn mạnh yếu tố giai cấp, thực tế áp dụng điều kiện mơ hình xã hội chủ nghĩa Xô Viết trước chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu tan rã Trong điều kiện chế độ dân chủ nhân dân, thời kỳ độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội với tồn nhiều thành phần giai cấp tầng lớp xã hội khó tránh khỏi chủ quan phiến diện Quan niệm thứ tư, lại thu hẹp kết cấu ý thức pháp luật, nhấn mạnh mặt tri thức pháp luật, yếu tố hợp pháp, yếu tố pháp nhân ý thức pháp luật, như: Ý thức pháp luật tổng thể học thuyết, tư tưởng, quan điểm quan niệm thịnh hành xã hội, thể thông qua hiểu biết người pháp luật hành, pháp luật pháp 10 luật phải có, thể đánh giá tính hợp pháp hay khơng hợp pháp hành vi xử người hoạt động quan nhà nước tổ chức xã hội [20, tr.229] Một quan niệm khác lại tập trung nhấn mạnh ý thức pháp luật thể ý thức chủ thể pháp luật, rằng: " ý thức pháp luật trình độ hiểu biết tầng lớp nhân dân pháp luật ý thức pháp luật thái độ pháp luật, ý thức tơn trọng hay coi thường pháp luật, thái độ hành vi vi phạm pháp luật tội phạm" [49, tr.19] Ý thức phải gắn với chủ thể, với đối tượng định, song với cách quan niệm chưa hoàn chỉnh, lẽ chưa đề cập đến yếu tố giáo dục, văn hoá pháp luật chức quản lý xã hội Nhà nước thông qua pháp luật Quá nhấn mạnh khía cạnh răn đe, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật người ta gây tâm trạng bắt buộc, cưỡng chế thụ động áp đặt văn pháp luật, quy phạm pháp luật, khơng thể tính nhân đạo ưu việt pháp luật xã hội chủ nghĩa Như vậy, nói mục đích nghiên cứu chủ thể, ý thức pháp luật xem xét theo góc độ khác nên quan niệm cách khác Trên bình diện khoa học triết học, qua tham khảo ý kiến nêu trên, theo mục đích yêu cầu nhiệm vụ đề tài luận văn đặt ra, quan niệm rằng: ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội Nó tồn quan điểm, quan niệm người thái độ họ pháp luật xuất phát từ từ quan hệ kinh tế, đặc biệt quan hệ sản xuất giai đoạn phát triển định lịch sử Mặt khác cịn chịu tác động hình thái ý thức xã hội khác, trước hết ý thức trị, ý thức đạo đức, ý thức thẩm mỹ, ý thức tôn giáo kế thừa ý thức pháp luật truyền thống lịch sử Vì vậy, nghiên cứu ý thức pháp luật không nên nhìn nhận phiến diện chiều mà phải đặt mối quan hệ phức tạp đời sống xã hội 80 với môi trường Tác động điều kiện kinh tế xã hội hệ thống giáo dục nhà trường khơng mang tính chiều mà cịn bị quy định tính tích cực thân sinh viên Nâng cao khả tự giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tạo điều kiện tinh thần tốt để nhân cách sinh viên "đề kháng" tác động mặt trái xã hội biểu tiêu cực xã hội nước ta Nội dung giáo dục chủ thể giáo dục tác động môi trường xã hội tách rời trình tự giáo dục sinh viên Hà Tĩnh Sự giáo dục chủ thể giáo dục nhà trường tách rời trình tự giáo dục sinh viên Sự giáo dục có ý nghĩa, có hiệu sinh viên tự lĩnh hội giá trị khoa học nội dung giáo dục, tự giác hưởng ứng hoạt động đồn thể, biến thành ngun tắc chi phối suy nghĩ hoạt động Như vậy, việc biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục yêu cầu quan trọng, cần thiết, có vai trị góp phần định đến hiệu giáo dục Tự giáo dục tự thân vận động, chiến thắng thân Vì vậy, địi hỏi sinh viên phải có ý chí, nghị lực, tâm cao Bên cạnh tác động tích cực tới việc rèn luyện nhân cách sinh viên, rèn luyện để hình thành ý thức tự giác chấp hành pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh chịu tác động dội nhân tố tiêu cực, đặc biệt tác động ghê gớm đồng tiền, sống hưởng thụ sinh viên Hà Tĩnh phần đa số nghèo, họ em huyện, thị miền núi, vùng sâu, vùng xa tỉnh tỉnh lân cận Sự thay đổi môi trường sống làm cho họ thăng bằng, họ bắt đầu sống tự lập xa gia đình, khơng có kèm cặp, giáo dục trực tiếp hàng ngày gia đình Đặc biệt sinh viên không ký túc xá th nhà trọ ngồi lên lớp, họ độc lập hồn tồn, nhà trường khơng thể quản lý kiểm sốt mà địi hỏi họ phải có ý chí, nghị lực tâm cao, vượt qua 81 cám dỗ tầm thường nhu cầu vật chất tinh thần Điều địi hỏi sinh viên phải sức phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tự giác việc rèn luyện học tập hoạt động đoàn thể Đây địi hỏi nghiêm túc q trình tự giáo dục, đặc biệt tự ý thức Muốn nâng cao khả tự giáo dục đòi hỏi sinh viên phải có thái độ nghiêm túc thân việc đánh giá nhận xét hành vi chịu trách nhiệm trước hành vi Để nâng cao khả tự giáo dục ý thức pháp luật sinh viên Hà Tĩnh cần thực biện pháp sau đây: Thứ nhất, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động tự học môn pháp luật sinh viên Tự học sinh viên khâu trình đào tạo, vừa yêu cầu phát triển nhận thức rèn luyện phẩm chất nhân cách theo mơ hình đào tạo xác định Đó q trình người học lấy để làm đối tượng giáo dục, trình hướng nội nhằm biến đổi phẩm chất tâm lý nhận thức, tình cảm, ý chí thân Trong q trình đó, sinh viên vừa chủ thể vừa đối tượng giáo dục, họ vừa người tích cực, chủ động đề kế hoạch, nội dung chương trình, mục tiêu, phương hướng, biện pháp tự học sở trình dạy học mục tiêu dạy học, vừa người thực nội dung chương trình Chất lượng tự học sinh viên kết tác động biện chứng nhân tố khách quan trình giáo dục với phát huy nội lực họ Trong yếu tố khách quan trình giáo dục nội dung chương trình, mục tiêu, chất lượng phương pháp dạy học giảng viên, điều kiện vật chất đảm bảo cho trình học tập với việc quản lý giáo dục nhà trường Tất yếu tố dù tác động mạnh mẽ đến đâu đạt hiệu cao khơng có kết hợp từ nội lực chủ quan sinh viên Muốn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên hoạt động tự học cần giáo dục cho sinh viên nâng cao nhận thức, 82 thái độ, động nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm tự học họ Thường xuyên giáo dục cho sinh viên xác định vai trị, vị trí tự học q trình giáo dục; xây dựng động học tập, tự học đắn, làm cho họ nhận thức rõ mục đích hoạt động tự học mơn học pháp luật nhà trường Thứ hai, tăng cường biện pháp động viên thi đua học tập rèn luyện Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên trường cao đẳng, đại học nơi để sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn, thể khả sinh viên, nơi để sinh viên tự rèn luyện thân Đoàn niên, Hội sinh viên đưa phong trào thi đua nghiên cứu khoa học sinh viên trở thành thường xuyên, đồng thời phát động chi đoàn phong trào đọc sách văn học, xã hội có nội dung giáo dục ý thức pháp luật như: tìm hiểu luật, văn luật ban hành, tham gia đóng góp ý kiến vào dự thảo sửa đổi Hiến pháp, pháp luật, tham gia vào thi tìm hiểu pháp luật Những hoạt động đồn thể mơi trường tốt để sinh viên thể mình, đồng thời dịp để xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trò sinh viên Hà Tĩnh - lớp người động, chịu khó, ham học hỏi, ln có xu hướng vươn lên phía trước, hướng tương lai hoài bão, ước mơ tốt đẹp Là lớp người có ý thức chấp hành nghiêm chỉnh sách pháp luật nhà nước, đưa quy định pháp luật vào hoạt động thực tiễn sống nhằm phát huy vai trò sinh viên xung kích đưa pháp luật đến với bà nhân dân Thứ ba, tăng cường cải tiến công tác quản lý sinh viên ngồi lên lớp Q trình tự học, tự rèn luyện phải xác định hoạt động tự học, tự rèn luyện sinh viên phải đặt quản lý chặt chẽ đánh giá, kiểm tra thường xuyên trường, để kịp thời uốn nắn biểu lười học, ham chơi đồng thời biểu dương khen thưởng sinh viên có thái độ, 83 động đắn học tập, có kết cao học tập Đây điều kiện để nâng cao tính tích cực, tự giác sinh viên hoạt động tự học họ Để nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên nhà trường, cần phải tăng cường vai trò kiểm tra đội niên xung kích, ban quản lý ký túc xá Cần có ban quản lý sinh viên ký túc xá, để nắm bắt nơi sinh viên thuê trọ bên ngoài, phối hợp với tổ dân phố công an khu vực nơi sinh viên tạm trú nhằm phát huy khả tự giáo dục rèn luyện sinh viên cao 2.2.6 Có sách phù hợp cho hoạt đợng giáo dục ý thức pháp luật sinh viên Nhà nước phải có sách ưu đãi sinh viên tăng học bổng sinh viên giỏi, có sách hộ trợ sinh viên nghèo để họ an tâm học tập, phát triển tài năng, lập nghiệp Cần phải có chế độ ưu đãi hợp lý sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, đặc biệt đối tượng thuộc diện sách, đối tượng vùng sâu, vùng xa… Có sách khuyến khích giáo dục nhà trường gắn với doanh nghiệp, sở sản xuất để sinh viên trường dễ có hội kiếm việc làm Có tinh thần học tập sinh viên nâng lên nhiều chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục ý thức pháp luật nói riêng cao Điều chỉnh cấu đào tạo theo hướng “Đào tạo theo nhu cầu xã hội” Khắc phục tình trạng cân đối nghiêm trọng ngành nghề cấp đào tạo Tránh lãng phí nguồn nhân lực qua đào tạo phải kế hoạch hoá giáo dục, đa dạng hố hình thức giáo dục, đào tạo… Hằng năm, ngồi lợi việc làm, sinh viên Hà Tĩnh quan tâm nhiều từ phía tỉnh, nhà trường với chế độ ưu đãi như: Hỗ trợ sinh viên nghèo học giỏi, cho sinh viên vay vốn, tạo việc làm giúp sinh viên có thêm thu nhập để trang trải học tập Cần bổ sung thêm sách sinh viên giỏi ưu tiên chỗ học tuyển dụng sau trường để sinh viên có mơi trường phát huy hết khả Tạo công trước hội 84 kiếm việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp Các tổ chức, đoàn thể, đặc biệt đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên tác động tích cực tới em q trình học tập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh có vai trò, ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục đào tạo Nhiệm vụ mà tổ chức Đồn, Hội sinh viên nhà trường đề là: “Dạy tốt, học tốt” Giúp đoàn viên tiếp cận sống, khơi dậy tinh thần “đâu cần niên có, việc khó có niên” Cung cấp thêm thơng tin văn hoá, xã hội phát huy khả đồn viên, sinh viên mơn học, môn học pháp luật Thông qua hoạt động khơi dậy sinh viên tinh thần tù chủ, thi đua học tập Tăng cường hoạt động ngoại khố phục vụ cho mơn học nghe nói chuyện chun đề, trích đoạn tác phẩm trình diễn tiểu phẩm, tham quan thực tế, tổ chức thi "cán đoàn giỏi lịch", "sinh viên lịch, hiểu biết ", "giao lưu sinh viên trường"… giúp sinh viên hiểu biết thêm nhiều pháp luật, nâng cao tinh thần tập thể, tính trung thực tự giác sinh viên Sinh hoạt câu lạc môn học tập hợp đồn viên sinh viên có sở thích, chọn nhân tài lĩnh vực, giúp đoàn viên sinh viên đảm nhận đề tài nghiên cứu khoa học có hội ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngoài trường đại học Hà Tĩnh, cao đẳng nghề Việt - Đức, cao đẳng Y tế Hà Tĩnh, Đoàn trường có vai trị nhiệm vụ giúp đỡ sinh viên học tập Thông qua việc thành lập “Quỹ học bổng”, “Quỹ hỗ trợ tài trẻ” “Quỹ tín dụng học sinh, sinh viên”… để giúp sinh viên có hồn cảnh khó khăn, có điều kiện hội học tập tốt Tổ chức hoạt động hướng nghiệp giới thiệu việc làm cho sinh viên, tổ chức gặp gỡ giao lưu đoàn viên ưu tú có kết học tập rèn luyện tốt Tổ chức nhiều hoạt động văn hoá, thể thao, tham quan di tích, hoạt động từ thiện xã hội 85 “Hiến máu nhân đạo”, “Mùa hè xanh”, “Màu áo xanh tình nguyện…”, để lơi kéo sinh viên vào hoạt động lành mạnh Đồng thời, qua hoạt động đồn viên - sinh viên khơng vui chơi, giải trí, mà cịn giúp họ nâng cao chất lượng học tập, hồ nhập với cộng đồng, giác ngộ trị đạo đức, hình thành nhân cách người sinh viên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa ý thức tự giác chấp hành pháp luật cho sinh viên Tất nhiên, sách sinh viên Hà Tĩnh khơng dẫn đến bình qn chủ nghĩa, triệt tiêu động lực học tập sinh viên Các sách sinh viên tỉnh Hà Tĩnh không cào bằng, bình qn chủ nghĩa phải đảm bảo tính nhân văn, ưu việt chế độ ta phải quan tâm tới em thương binh, liệt sỹ, gia đình có cơng, em lao động nghèo Có vừa nâng cao vai trò chủ động, sáng tạo sinh viên học tập, vừa đảm bảo tính chất xã hội chủ nghĩa sách sinh viên 2.2.7 Phát huy vai trò hoạt động tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho sinh viên Đổi nội dung, phương thức hoạt động Đồn cơng tác vận động niên, sinh viên yếu tố quan trọng để thúc đẩy tăng thêm hiệu công tác niên, sinh viên Đổi theo phương thức phải xuất phát từ tính hợp lý cơng việc, đối tượng, phong trào phù hợp với tình hình, lực nội nhằm đạt hiệu cao Đối tượng công tác vận động sinh viên, yêu cầu đặt làm đổi hoạt động cho đoàn viên sinh viên thực trở thành nhân vật trung tâm hoạt động đó; đáp ứng nhu cầu phục vụ lợi ích sinh viên, làm cho niên gắn bó với tổ chức Đổi cịn tập trung vào việc chăm lo bồi dưỡng lực cống hiến sinh viên, khơi dậy từ sinh viên lịng nhiệt tình tự nguyện tự giác vươn lên hoàn thành nhiệm vụ Từ phong trào phát 86 động đến buổi sinh hoạt phải tính đến tính đặc thù có sức hấp dẫn phù hợp với yếu tố tâm lý tuổi trẻ; mặt khác đổi khơng ly tính chất, chức tổ chức Đồn định hướng nhận thức pháp luật phong trào sinh viên Chỉ đạo tiến hành tổng kết phong trào mơ hình hoạt động Đồn, Hội để không ngừng bổ sung làm phong phú nội dung, hình thức phổ biến giáo dục pháp luật phong trào niên, xây dựng nhanh nhân rộng mơ hình tiên tiến Tiếp tục xây dựng chương trình nghiên cứu khoa học niên sinh viên, ưu tiên cho hướng nghiên cứu tình hình đối tượng sinh viên tội phạm sinh viên, sinh viên tôn giáo, dân tộc, nữ sinh viên, sinh viên nước Tiến hành tổng kết việc thực chủ trương Nghị quyết, sách, pháp luật Đảng Nhà nước có liên quan đến đối tượng sinh viên lĩnh vực Có biện pháp thơng tin để nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng, nhận thức pháp luật viên; nghiên cứu luận để tìm giải pháp vấn đề xúc đặt niên nói chung sinh viên nói riêng Tiến hành triển khai kết nghiên cứu để tham mưu cho Đảng ủy Ban chấp hành Đoàn niên cộng sản tỉnh Hà Tĩnh ban hành quy định hoạch định chương trình hành động, kế hoạch cơng tác niên đồng thời áp dụng vào thực tiễn phong trào sinh viên trường cao đẳng, đại học Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cán Đồn, cán Hội để hình thành đội ngũ cán có phẩm chất, lực, đủ sức đạo phong trào, đồng thời tạo nguồn cung cấp cán trẻ cho Đảng quyền Mặt khác tính đặc thù cán Đồn niên chu chuyển nhanh, cần chủ động tiến hành quy hoạch đội ngũ cán để đào tạo theo hướng dựa kiến thức, nghiệp vụ chun mơn có cán tập trung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ vận chính, giảm bớt tình 87 trạng đưa cán học nghiệp vụ khác liên quan đến cơng tác thiếu niên Việc trẻ hóa quy hoạch đào tạo cán phải coi trọng xem xét cán trưởng thành từ sở, trải qua thực tiễn phong trào thiếu niên để lựa chọn đào tạo đề bạt Tăng cường sở vật chất, phương tiện kinh phí cho cơng tác Đồn phong trào Hội sinh viên Trước hết đưa vào quy hoạch, đầu tư xây dựng nâng cấp sở, trung tâm họat động phục vụ cho sinh viên có nhà văn hóa, trung tâm dạy nghề, khu vui chơi, thể dục thể thao, tụ điểm văn hóa, bảo tàng, thư viện, cơng viên Đặc biệt trình phổ biến giáo dục ý thức pháp luật cần thiết phải có hỗ trợ kinh phí, sở vật chất cho chiến dịch quân, tập hợp niên, phong trào lớn mang tầm phổ quát rộng rãi Đẩy mạnh hai phong trào: “Xung kích xây dựng mơi trường văn minh thị” “Xung kích bảo vệ tổ quốc, giữ gìn an ninh trị, trật tự an tồn xã hội” Đồn cấp đàn viên niên tích cực thực chương trình sinh viên vượt khó; xây dựng nếp sống văn minh, lành mạnh, ý thức bảo vệ môi trường sinh viên; nghiên cứu xây dựng tiêu chí sinh viên văn hóa, văn minh; xây dựng văn hóa học đường, văn minh cơng sở Xây dựng triển khai có hiệu đề án “Sinh viên khơng” với mục tiêu: Khơng có học sinh sinh viên bỏ học hồn cảnh khó khăn; sinh viên Hà Tĩnh không tàng trữ, mua bán, sử dụng trái phép chất ma túy; khơng có sinh viên trường cao đẳng địa bàn Hà Tĩnh giết người để cướp Triển khai rộng rãi đoàn viên sinh viên vận động “biết chào hỏi, biết tươi cười, biết cảm ơn, biết xin lỗi” hành vi ứng xử sinh viên Cổ vũ, động viên, khuyến khích sinh viên nghiên cứu, tìm hiểu, học tập phổ biến giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại; đưa sinh viên đến gần loại hình văn nghệ dân tộc đại lành mạnh, bổ ích Đồn 88 cấp tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ Tổ quốc cho Đoàn viên niên Thực phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nước nhớ nguồn”, vận động “Nghĩa tình biên giới, hải đảo” thiết thực, hiệu Phát huy vai trị chi Đồn lớp tham gia giữ gìn trật tự, an tồn xã hội, thực vận động “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa khu dân cư” Tiếp tục thành lập trì hoạt động tổ, đội niên xung kích, đội cơng tác xã hội tình nguyện, hoạt động Câu lạc tuổi trẻ phòng chống tội phạm, câu lạc sau cai Phối hợp Đồn Thanh niên Ngành Cơng an tăng cường phòng, chống tội phạm tệ nạn xã hội, tệ nạn ma túy sinh viên 89 KẾT LUẬN Ý thức pháp luật, với tính cách hình thái ý thức xã hội, hình thành phát triển sở đời sống vật chất xã hội Chính đời sống vật chất xã hội định nguồn gốc, nội dung, cấu trúc chiều hướng vận động, phát triển ý thức pháp luật Vai trò tác động ý thức pháp luật đời sống xã hội phụ thuộc vào việc truyền bá, xâm nhập vào quần chúng nhân dân Vì vậy, cơng tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng hệ thống giáo dục Việt Nam có vai trị đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tỉnh Hà Tĩnh, với xuất phát điểm kinh tế thấp kém, thiên nhiên khắc nghiệt, tụt hậu xa kinh tế so với tỉnh thành khác điều thấy rõ Trong đó, ý thức pháp luật, tinh thần sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật phận không nhỏ nhân dân, đặc biệt tầng lớp sinh viên chưa tốt, thiếu thống nhận thức hành động Thực tế gây nhiều khó khăn cho q trình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà Một nguyên nhân hạn chế yếu công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh chưa thực trọng, bị động, lúng túng thiếu sức thuyết phục Để sách pháp luật nhà nước thực vào sống, tạo đồng thuận xã hội, thống tư tưởng hành động cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân; nâng cao tính tự giác, giác ngộ quần chúng nhân dân tầng lớp sinh viên học tập, rèn luyện trường Đại học, Cao đẳng phát triển phồn vinh tỉnh nhà; giải pháp quan trọng thực có hiệu 90 cơng tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Đất nước phát triển, xã hội văn minh nhu cầu hiểu biết ý thức pháp quyền ngày lớn Hiển nhiên việc xây dựng thành công nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam đòi hỏi phải nhận thức đề cao vai trò tối thượng Hiến pháp pháp luật đời sống xã hội Điều địi hỏi trường Đại học, Cao đẳng tỉnh cần phải phát huy tối đa vai trò, chức mình; tích cực, chủ động đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nói chung cơng tác tun truyền, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên nói riêng Qua thực trạng khó khăn, yếu công tác giáo dục ý thức pháp luật trường Đại học, Cao đẳng tỉnh nhà, cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động giáo dục ý thức sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, trọng vào tầng lớp sinh viên - người chủ tương lai đất nước, hệ ngày mai nối tiếp truyền thống cha anh trước để xây dựng quê hương, đất nước ngày đoàng hoàng hơn, to đẹp lời dạy Bác Hồ; góp phần làm cho sách pháp luật nhà nước thực thấm sâu chi phối hành động tầng lớp nhân dân Đặc biệt góp phần xây dựng, hình thành đời sống pháp luật tiến bộ, hạn chế tư tưởng xã hội hội cũ cịn rơi rớt lại Trên sở đó, góp phần không ngừng củng cố, phát triển ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa, trở thành động lực tinh thần thúc đẩy cho quê hương Hà Tĩnh ngày giàu đẹp văn minh 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ph.Ăngghen (1974), Biện chứng tự nhiên, Nxb Sự thật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình lý luận chung nhà nước pháp luật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo trình triết học dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Bộ Tư pháp (1994), Tội phạm Việt Nam, thực trạng, nguyên nhân giải pháp, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội Chính phủ (2007), Nghị số 61/2007/NQ-CP Chính phủ ngày 07/12/2007 việc tiếp tục thực Chỉ thị số 32-CT/TW Ban Bí thư nâng cao lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 9/12/2003 việc tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kì khóa VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 92 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Hội nghị Trung ương Ban Chấp hành trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 14 Đại học quốc gia Hà Nội - Khoa Luật (2005), Giáo trình lý luận chung nhà nước pháp luật, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Trần Ngọc Đường (Chủ biên)(1995), Bàn giáo dục pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đức (Chủ biên) (1995), Thực trạng phạm tội học sinh, sinh viên năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Lương Đình Hải (2006), “Xây dựng Nhà nước pháp quyền vấn đề dân chủ hóa xã hội nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (1) 18 Trần Ngọc Hiên (2008), “Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với nhà nước pháp quyền xã hội dân nước ta”, Tạp chí Cộng sản, (05), tr.52 19 Nguyễn Quốc Hiệp (2007), “Vai trò pháp luật việc tuyển chọn bổ nhiệm cán bộ, cơng chức nước ta”, Tạp chí Nhà nước Pháp luật, (2) 20 Nguyễn Đình Hịa (2006), “Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân”, Tạp chí Triết học, (7) 21 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2001), Giáo trình triết học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thế Kiệt (2006), “Mối quan hệ Đảng Nhà nước xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, (6) 93 23 Lê Ngọc Lan (1994) “Vấn đề giáo dục pháp luật trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 24 Lý luận chung nhà nước pháp luật (1996), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 25 V.I.Lênin (1974), Toàn tập, Tập 1, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 26 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, Tập 5, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, Tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, Tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 29 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Tập 36, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 30 C.Mác Ph.Ăngghen (1971), Toàn tập, Tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 31 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 C.Mác Ph.Ăngghen (1984), Toàn tập, Tập 6, Nxb Sự thật, Hà Nội 34 C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, Tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Thị Nga (2007), “Vấn đề xây dựng ý thức xã hội nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (4) 42 Nguyễn Như Phát (1993), “Chính sách pháp luật ý thức pháp luật Việt Nam”, Tạp chí Nhà nước Pháp luật, (4) 94 43 Lê Văn Quang (Chủ biên) (2006), Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa định chế xã hội nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Quốc hội (1995), Hiến pháp năm 1992, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 D Righin (1986), Pháp luật, trị, đạo đức ý thức pháp luật xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 Trần Thành (2008), “Vấn đề xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, (4), tr.3 47 Trần Thị Hồng Thúy (Chủ biên) (2004), Tác động dư luận xã hội ý thức pháp luật đội ngũ cán cấp sở, Nxb Tư pháp, Hà Nội 48 Nguyễn Đình Tường (2005), “Quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam nhà nước pháp quyền vấn đề đặt nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (11) 49 Vài ý kiến xây dựng nâng cao ý thức pháp luật XHCN cán máy nhà nước Tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước XHCN nước ta (1983), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 50 Viện Hàn lâm khoa học xã hội thuộc Ủy ban Trung ương Đảng Cộng sản Liên Xô (1986), Những nguyên lý xây dựng nhà nước Xô Viết Pháp quyền, Nxb Sách giáo khoa, Hà Nội 51 Website: "Bách khoa toàn thư điện tử", http://www.de.wikipedia.org/wiki/rechtsstaat ... Trên sở phân tích ý thức pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam nay, qua khảo sát thực tế Hà Tĩnh, đưa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh... mang ý thức pháp luật, phân chia ý thức pháp luật thành ý thức pháp luật cá nhân, ý thức pháp luật nhóm (tập thể), ý thức pháp luật xã hội Ý thức pháp luật cá nhân tư tưởng tâm lý pháp luật người... cho sinh viên Việt Nam - Làm rõ thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Hà Tĩnh thời gian qua, sở đó, đề xuất số giải pháp chủ yếu cho việc giáo dục nâng cao ý thức pháp luật cho sinh