TIỂU LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tên tiểu luận “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” Họ và tên Quách Văn Hùng Đơn vị công tác Trường Tiểu học Đông Lộc Tân Hiệp – Kiên Giang Đồng Tháp, tháng 112021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQLGD Tân Hiệp K1 Tên tiểu luận “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” Họ và.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tên tiểu luận: “Quản Lý hoạt động dạy học trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” Họ tên: Quách Văn Hùng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Lộc - Tân Hiệp – Kiên Giang Đồng Tháp, tháng 11/2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQLGD Tân Hiệp K1 Tên tiểu luận: “Quản Lý hoạt động dạy học trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” Họ tên: Quách Văn Hùng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Lộc - Tân Hiệp – Kiên Giang Đồng Tháp, tháng 11/2021 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu trường Đại học Đồng Tháp - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Hiệp - Quý thầy cô giảng viên trường Đại học Đồng tháp - Quý thầy cô giảng viên Phòng Giáo dục Đào tạo Tân hiệp - Quý thầy (cô) hội đồng khoa học - TS – GVC: Phạm Hữu Ngãi Đã nhiệt tình hướng dẫn giảng dạy giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận Người thực Quách Văn Hùng DANH MỤC NHỮNG TỪ THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Viết tắt Từ, thuật ngữ Tiếng việt GD Giáo dục DH Dạy học CBQL Cán quản lý GD-ĐT Giáo dục Đào tạo XHH Xã hội hóa CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên HS Học sinh BP Biện pháp QL Quản lý TH Tiểu học ND Nội dung CT Chương trình TCM Tổ chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học ĐYC Đạt yêu cầu DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng Trang 2.1 Kết thông kê thực trạng đội ngũ GV 2.2 Kết thông kê thực trạng chất lượng dạy học 2.3 Kết thông kê thực trạng chất lượng dạy học 2.4 Kết thông kê thực trạng đổi phương pháp dạy học 2.5 Kết khảo sát đổi kiểm tra đánh giá kết học tập 2.6 Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học môn học 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 3.2 Kết thử nghiệm tính cấp thiết tính khả thi BP2 12 3.3 Kết thử nghiệm tính cấp thiết tính khả thi BP4 12 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: 1 Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận: II TÌNH HÌNH THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG LỘC: .2 2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội: 2.2 Giới thiệu khái quát điểm bật trường: 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: 2.3.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên: 2.3.2 Về chất lượng dạy học: 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị .3 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học: 2.3.5 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập .4 2.3.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 2.3.7 Thực trạng hoạt động học 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Những mặt mạnh: 2.4.2 Những mặt hạn chế .6 2.4.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục III KẾ HOẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG LỘC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN GIÁO DỤC: .7 3.1 Các hoạt động cần thực vòng tuần tới đưa biệp pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy, học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: 3.1.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên công tác quản lý hoạt động dạy học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: .7 3.1.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: .8 3.1.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌC bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 3.1.4 Nhóm biện pháp quản lý mơi trường DẠY bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 3.1.5 Mối quan hệ biện pháp 3.2 Các hoạt động cần thực vòng tháng tới khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: .9 3.2.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL công tác QL hoạt động DH 3.3 Các hoạt động cần thực vòng 1năm sau tập huấn thử nghiệm số biện pháp đề xuất: 10 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 10 3.3.2 Nội dung thử nghiệm 10 3.3.3 Giới hạn thời gian 11 3.3.4 Phương pháp tiến trình thử nghiệm 11 3.3.7 Kết thử nghiệm 12 3.3.8 Đánh giá chung kết thử nghiệm 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 13 Kết luận 13 Khuyến nghị .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 I MỞ ĐẦU: Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đặt yêu cầu cấp thiết chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất học sinh 1.2 Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 – 2020 có nêu: Đội ngũ nhà giáo cán quản lí Giáo dục cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp 1.3 Dạy học với mục tiêu hình thành phát triển toàn diện lực phẩm chất học sinh vấn đề giáo dục khoa học, nhân văn bền vững Mục đích cuối cần đạt giáo dục: phát huy khả năng, tiềm hoạt động mỗi học sinh, tạo cho học sinh lực thực 1.4 Thực tế Giáo dục tiểu học hoạt động dạy học trường Tiểu học chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, chưa đáp ứng phát triển xã hội, chất lượng dạy học chưa toàn diện, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng 1.5 Là cán quản lý giáo trường Tiểu học tơi mong muốn tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Đơng Lộc với mục tiêu hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn Từ lý chọn đề tài tiểu luận cuối khóa: “Quản Lý hoạt động dạy học trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” 2 II TÌNH HÌNH THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG LỘC: 2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội: Trường Tiểu học Đông Lộc thuộc xã Thạnh Đông, huyện Tân Hiệp; trường nằm tuyến giao thông huyết mạch huyện Quốc lộ 80 kênh Cái Sắn chạy qua thuận lợi cho việc giao thương hàng hoá, thương mại dịch vụ phát triển; Với hệ thống sơng ngịi thuận lợi cho ngành nơng nghiệp; Bên cạnh xã Thạnh Đơng cịn có lợi bật phát triển công nghiệp, thương mại dịch vụ nuôi trồng thuỷ sản; Đây tiền đề quan trọng giúp cải thiện đời sống vật chất tình thần cho người dân 2.2 Giới thiệu khái quát điểm bật trường: Trường Tiểu học Đông Lộc, nằm địa bàn ấp Đông Lộc, xã Thạnh Đông, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang, thành lập theo định 120 UBND huyện Tân Hiệp vào ngày tháng năm 1993 Năm học 2021-2019 trường có 413 học sinh, 15 lớp Chi trường có 12 Đảng viên, trực thuộc Đảng ủy Thạnh Đông Nhiều năm liền đạt chi vững mạnh Trường có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình giảng dạy, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Trường có tổng số nhân 28 CBQL 02 người, giáo viên dạy lớp 22 người, tổng phụ trách đội 01 người, nhân viên 03, khuôn viên nhà trường rộng khoảng 8.000 m Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ (Phịng học, phịng thực hành mơn, phịng làm việc, thư viện chuẩn ) tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh Với chủ đề năm học: “Tiếp tục đổi sáng tạo dạy học” Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động suốt 37 tuần (dựa kế hoạch Sở GD-ĐT Kiên Giang, Phòng GD-ĐT Tân Hiệp) Các tổ chức đồn thể kiện tồn, phân cơng nhiệm vụ quyền hạn Từng phận có kế hoạch riêng, giao ước thi đua suốt năm học theo dõi, đánh giá ban giám hiệu nhà trường 3 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: 2.3.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên: Bảng 2.1 Kết thống kê thực trạng đội ngũ giáo viên Số GV TS Nữ 22 15 Trình độ Phẩm chất trị Đạt Trên Tốt Khá TB chuẩn chuẩn 18 17 Chuyên môn nghiệp vụ Chuẩn nghề nghiệp GV TH Tốt Khá TB Xuất Khá TB sắc 16 19 2.3.2 Về chất lượng dạy học: Bảng 2.2 Kết thống kê thực trạng chất lượng dạy học Phẩm chất Năng lực Tổng số HS Đạt % Chưa đạt % Đạt % Chưa đạt % 413 210 99,1% 0,9% 208 98,4% 1,6% Bảng 2.3 Kết thống kê thực trạng chất lượng dạy học Tổng số HS 413 Khen thưởng Hoàn thành CT Kiểm tra lại Bỏ học SL % SL % SL % SL % 192 46,7% 405 98% 1.7% 0.2% 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị Trương xây dựng khang trang, có 20 phịng, phịng học 15 phịng, 01 phịng thư viện, 01 phòng chức trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối tốt 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học: Bảng 2.4 Kết thống kê thực trạng đổi phương pháp dạy học STT Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ (Thống kê phiếu dự tiết dạy) 270 tiết % Tiết dạy xếp loại Tốt 198 73.3 Tiết dạy xếp loại Khá 53 19.6 Tiết dạy xếp loại Trung bình 15 5.6 Tiết dạy xếp loại Chưa đạt 1.5 2.3.5 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ đánh giá (22 GV) TT Nội dung khảo sát Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Chưa tốt Tỉ lệ GV đánh giá nhận xét 11 50% 33% 12,5% 4,5% GV đánh giá điểm số 10 47% 36% 12,5% 4,5% GV đánh giá thường xuyên 12 53% 33% 9,5% 4,5% GV đánh giá định kỳ 13 59% 27% 9,5% 4,5% HS tự đánh giá 33% 36% 12,5% 18,5% HS đánh giá bạn lớp 36% 33% 12,5% 18,5 TCM đánh giá chất lượng DH 10 46% 40% 9,5% 4,5% CBQL cấp đánh giá chất lượng DH 11 50% 36% 9,5% 4,5% 2.3.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Qua khảo sát, kết cho thấy: Các tổ khối trưởng nhận thức vai trị QL tổ, xây dựng chương trình hoạt động chung tổ, tham mưu cho CBQL việc phân công giảng dạy tham gia QL thực quy chế, tổ chức phong trào thi đua tổ trường Tuy nhiên, chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn đạt kết chưa cao, cịn dùng nhiều thời gian cho vụ, thời gian bàn bạc nội dung chun mơn ít, việc trao đổi kinh nghiệm gần khơng có 2.3.7 Thực trạng hoạt động học Qua bảng khảo sát 2.2 2.3 cho thấy kết đánh giá phẩm chất, lực HS trường đạt tỉ lệ cao: phẩm chất (99,1% HS đạt; 0,9% HS không đạt); lực (98,4%% HS đạt; 1,6% HS không đạt) Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học môn học TT Mức độ đánh giá (22 GV) Nội dung khảo sát (các môn học) Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ tốt Môn Tiếng Việt 12 56% 22% 18% 4% Môn Toán 11 50% 28% 18% 4% Môn Đạo đức 10 46% 32% 14% 8% Môn Tự nhiên Xã hội (Khoa, Sử - Địa) 41% 37% 18% 4% Môn Nghệ thuật (Kĩ thuật, 11 Mĩ thuật, Âm nhạc) 50% 32% 14% 4% Môn Thể dục 41% 37% 18% 4% Môn Tự chọn (Tiếng Anh Tin học) 37% 32% 23% 8% 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Những mặt mạnh: - Đa số HS ngoan hiền, lễ phép, biết lời cha me, thầy giáo, kính trọng người lớn tuổi - Đội ngũ CBQL tuổi cao (người cao 54 tuổi, người thấp 48 tuổi) Bình quân tuổi đời GV cịn trẻ, nhiệt tình cơng tác, trình độ chun môn đạt chuẩn 100% - Hệ thống thông tin ổn định, trường có nối mạng Internet 6 - Nguồn ngân sách khoán theo NĐ43 đảm bảo tốt hoạt động nhà trường với nguồn kinh phí XHH từ phía học sinh,CMHS, ban ngành đồn thể địa phương, hội khuyến học nhà hảo tâm, cộng đồng xã hội thường xuyên - Công tác dạy học có nề nếp - Đội ngũ CBQL nhà trường đầy đủ, đạt chuẩn quy định theo điều lệ trường Tiểu học có nhiều tâm huyết quản lí nhà trương 2.4.2 Những mặt hạn chế - Việc phân công giảng dạy cho GV chưa thật khách quan, khoa học - Cơng tác bồi dưỡng GV cịn nhiều phụ thuộc vào chế, sách - Năng lực chuyên môn nghiệp vụ dạy học chưa đồng đội ngũ giáo viên nhà trường - Dạy học chưa ý phát triển phẩm chất, lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho hoạt động dạy học tổ chức theo hướng tích cực - Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chưa thật mục tiêu để động viên khuyến khích giáo viên tiến hành đổi phương pháp dạy học hiệu - Xã hội phát triển theo chế thị trường kéo theo tệ nạn xã hội làm ảnh hưởng đến nhà trường - Công nghệ thông tin phát triển mạnh tạo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường mặt hạn chế bị kéo theo (game….) làm ảnh hưởng khơng đến số học sinh 2.4.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục - Chất lượng học sinh lớp hạn chế Động cơ, thái độ học tập chưa xây dựng tốt số em học sinh Kết rèn luyện thấp 7 - Tay nghề giáo viên chưa đồng - Cán quản lý chưa đào tạo không bồi dưỡng khoa học quản lý cách - Trong quản lý, cịn thiếu sót chưa khắc phục kịp thời như: phân công giáo viên giảng dạy chưa phù hợp, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học, việc đánh giá kết học tập học sinh - Công tác tuyên truyền, phối hợp nguồn lực nhà trường để quản lý tốt hoạt động dạy học nhiều hạn chế III KẾ HOẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TH ĐƠNG LỘC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI TỒN DIỆN GIÁO DỤC: 3.1 Các hoạt động cần thực vòng tuần tới đưa biệp pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy, học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: 3.1.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên công tác quản lý hoạt động dạy học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: - Đây biện pháp quan trọng có nhận thức có hành động đúng; có nhận thức vấn đề tìm cách để đạt mục tiêu đề - Đổi lãnh đạo quản lí nhà trường yêu cầu phải phát triển giáo dục để đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội thời kì hội nhập chế thị trường đất nước toàn giới Trọng tâm giai đoạn bồi dưỡng cán quản lí nhà trường Yêu cầu người quản lí nắm bắt vận dụng có hiệu kiến thức tăng cường lực đổi tư duy, phương thức chế quản lí giáo dục - Xây dựng phát triển đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên nhà trường phẩm chất đạo đức, trị - đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ Trọng tâm giai đoạn đẩy mạnh vai trị lãnh đạo hỡ trợ giáo viên phát triển nhân cách chuyên môn qua việc xây dụng nhà trường thành tổ chức học tập, tổ chức hoạt động định kì để bồi dưỡng giáo viên Lãnh đạo tốt trình tự học Tự bồi dưỡng ý hỗ trợ chuyên môn, phát triển nhân cách cho giáo viên 3.1.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: * Biện pháp 1: Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học * Biện pháp 2: Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác * Biện pháp 3: Tăng cường việc quản lý triển khai quan điểm sư phạm tương tác vào hoạt động dạy học giáo viên * Biện pháp 4: Đổi việc quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Biện pháp 5: Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên 3.1.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌC bối cảnh đổi toàn diện giáo dục * Biện pháp 6: Tăng cường việc quản lý triển khai học tập theo quan điểm sư phạm tương tác cho học sinh * Biện pháp 7: Quản lý hình thành kĩ tự học cho học sinh * Biện pháp 8: Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu phát triển lực 3.1.4 Nhóm biện pháp quản lý môi trường DẠY bối cảnh đổi toàn diện giáo dục * Biện pháp 9: Tăng cường quản lý môi trường dạy học bên * Biện pháp 10: Nâng cao hiệu quản lý mơi trường bên ngồi nhà trường 3.1.5 Mối quan hệ biện pháp Muốn quản lý tốt hoạt động dạy học trường Tiểu học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, cán quản lý phải có hệ thống biện pháp đồng Các nhóm biện pháp không theo thứ tự ưu tiên Các biện pháp có mối quan hệ tác động hỡ trợ phụ thuộc lẫn làm cho việc quản lý hoạt động dạy học trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đạt kết tốt 3.2 Các hoạt động cần thực vịng tháng tới khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện giáo dục: 3.2.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL công tác QL hoạt động DH 3.2.2 Nhóm biện pháp QL hoạt động DẠY 3.2.3 Nhóm biện pháp QL hoạt động HỌC 3.2.4 Nhóm biện pháo QL mơi trường hạy học 3.2.5 Đánh giá kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi BP Các biện pháp BP BP1 BP2 Bp3 Bp4 BP5 BP6 BP7 BP8 BP9 BP10 Chung Tính cấp thiết 2.32 2.39 2.28 2.4 2.4 2.43 2.47 2.45 2.41 2.46 2.48 Tính khả thi 2.23 2.41 2.4 2.4 2.45 2.45 2.5 2.5 2.45 2.46 2.47 10 Tính cấp thiết Tính khả thi Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi BP Các BP đề xuất có hỡ trợ, đan xen lẫn suốt trình thực hiện, tạo thành mạng lưới khép kín, bao qt tồn diện mặt quản lý hoạt động dạu học trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi tồn diện GD Qua phân tích kết thăm dò cho thấy, biện pháp CBQL GV có kinh nghiệm thừa nhận cấp thiết xác nhận tính khả thi BP tỷ lệ cao tất BP Như vậy, BP áp dụng đồng trường Tiểu học huyện Tân Hiệp nói chung 3.3 Các hoạt động cần thực vòng 1năm sau tập huấn thử nghiệm số biện pháp đề xuất: 3.3.1 Mục đích thử nghiệm Đánh giá tính hiệu phù hợp biện pháp quản lý hoạt động dạu học trường TH bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đề xuất, thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường TH Đông Lộc 3.3.2 Nội dung thử nghiệm - BP 2: Hoàn thiện việc QL thực đổi PPDH theo quan điểm sư phạm tương tác - BP 4: Đổi việc QL sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV 11 3.3.3 Giới hạn thời gian - Tiến hành thử nghiệm từ tháng 1/2019 đến tháng 12/2019 3.3.4 Phương pháp tiến trình thử nghiệm 3.3.6.1 Chuẩn bị thử nghiệm - Thống tiêu chí đánh giá: + Đánh giá mức độ trưng cầu ý kiến: Tốt, Khá, Trung bình, Kém + Đánh giá tiết dạy theo phiếu dự giờ: Tốt, Khá, Trung bình, Chưa đạt yêu cầu + So sánh kết trước sau thử nghiệm BP tác động - Chọn đối tượng thử nghiệm: CBQL, GV - Cách thức đối chứng: Lấy phiếu khảo sát CBQL, GV trường TH Đông Lộc trước triển khai thử nghiệm (tháng 11/2021) sau triển khai thử nghiệm (tháng 12/2019) - Chuẩn bị điều kiện thử nghiệm: Tổ chức họp với CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Trường TH Đơng Lộc 3.3.6.2 Triển khai thử nghiệm chung - Tổ chức họp BGH mở rộng gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, GV - Đo lường kết thử nghiệm hoạt động thơng qua phiếu hỏi thăm dị ý kiến CBQL, GV 3.3.6.3 Triển khai thử nghiệm nội dung cụ thể Mỗi nội dung thử nghiệm cụ thể trình bày sau: Cách thực hiện; Sản phẩm; Tiêu chí đánh giá a BP 2: Hồn thiện việc QL thực đổi PPDH theo quan điểm sư phạm tương tác (1) GV nắm vững chủ trương đạo đổi PPDH (2) GV hiểu rõ nội dung lý thuyết PPDH tích cực (3) GV vận dụng PPDH tích cực vào soạn đạt hiệu 12 (4) GV vận dụng PPDH tích cực vào hoạt động DH đạt hiệu b BP 4: Đổi việc QL sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV (1) GV xếp, bố trí hợp lý (2) GV nhận thức tốt vị trí, vai trị việc đảm bảo chất lượng DH đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD (3) Đội ngũ GV đảm bảo có trình độ đào tạo sư phạm đạt chuẩn (4) Đội ngũ GV đảm bảo đủ lực DH đáp ứng yêu cầu đổi 3.3.7 Kết thử nghiệm - BP 2: Hoàn thiện việc QL thực đổi PPDH theo quan điểm sư phạm tương tác (thuộc nhóm BP QL hoạt động dạy trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện GD) Bảng 3.2 Kết thử nghiệm BP Nội ND1 ND2 ND3 ND4 Cộng Trước thử nghiệm Tốt Khá ĐYC Kém (3) (2) (1) (0) 8 4 6 TBC đạt 6.33 6.67 6.33 6.33 Tốt (3) 9 11 11 Sau thử nghiệm Khá ĐYC Kém TBC (2) (1) (0) đạt 7.3 10 9.5 10 9.5 9.1 - BP 4: Đổi việc QL sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV (thuộc nhóm BP QL hoạt động dạy trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện GD) Bảng 3.3 Kết thử nghiệm BP Nội ND1 ND2 ND3 ND4 Cộng Trước thử nghiệm Tốt Khá ĐYC Kém (3) (2) (1) (0) 6 8 5 7 TBC đạt 6.7 6.3 6.7 6.7 Tốt (3) 9 11 11 Sau thử nghiệm Khá ĐYC Kém TBC (2) (1) (0) đạt 7.3 10 9.5 10 9.5 9.1 13 3.3.8 Đánh giá chung kết thử nghiệm Đề tài dự kiến thử nghiệm thành công BP QL hoạt động DH trường TH bối cảnh đổi toàn diện GD Từng BP thử nghiệm cụ thể hóa cách thức thực hiện, xác định rõ sản phẩm hoạt động tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động QL cách rõ ràng Hai BP đề xuất thử nghiệm áp dụng rộng rãi vào thực tiễn QL hoạt động DH trường TH Đồng thời nghiên cứu tiếp tục vận dụng BP cịn lại để hồn chỉnh hệ thống BP QL hoạt động DH trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện GD Biểu đồ 3.2 Kết thử nghiệm BP QL hoạt động DH trường TH Đông Lộc bối cảnh đổi toàn diện GD KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI Kết luận 1.1 Nội dung QL hoạt động DH TH theo tiếp cận sư phạm tương tác bối cảnh đổi toàn diện GD bao gồm: QL hoạt động dạy (QL việc xây dựng thực kế hoạch DH; QL đổi PPDH; QL việc triển khai quan điểm sư phạm tương tác vào hoạt động dạy GV; QL việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV; QL hoạt động kiểm tra - đánh giá GV); QL hoạt động học (QL triển khai quan điểm sư phạm tương tác vào hoạt động học 14 HS; QL việc hình thành kĩ tự học cho HS; QL đổi đánh giá kết học tập HS theo mục tiêu phát triển lực); QL môi trường DH (QL môi trường DH bên trong; QL mơi trường bên ngồi nhà trường) 1.2 Cơng tác QL dạy học trường TH có phần chưa phản ánh thực chất kết GD - ĐT, chưa đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GD TH, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội 1.3 Để nâng cao chất lượng GD đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện GD, tác giả đề xuất BP chung nhóm BP QL hoạt động DH (nhóm BP QL hoạt động dạy; nhóm BP QL hoạt động học; nhóm BP QL mơi trường DH) trường TH bối cảnh đổi toàn diện GD Các BP đề xuất có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ q trình thực 1.4 Kết thăm dị cho thấy, BP CBQL GV có kinh nghiệm thừa nhận cấp thiết xác nhận tính khả thi BP tỷ lệ cao tất BP Các BP áp dụng đồng trường TH Tân Hiệp trường Tiểu học toàn quốc Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD ĐT - Xây dựng hoàn thiện kế hoạch QL hoạt động DH cho cấp học, ngành học tỉnh Kiên Giang - Đổi công tác đạo QL hoạt động DH theo hướng sâu vào chuyên môn, trọng phát triển phẩm chất lực HS - Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL GV 2.4 Đối với Phòng GD ĐT - Củng cố quy hoạch đội ngũ CBQL, cụ thể tiêu chuẩn CBQL - Xây dựng chế tuyển chọn GV - Quan tâm đạo sở, có BP điều chỉnh, uốn nắn kịp thời 15 - Tổ chức tốt hội thảo chuyên đề chuyên môn, QL hoạt động DH theo cụm trường TH huyện 2.5 Đối với CBQL trường TH - Tích cực đạo thực việc đổi PPDH, DH theo quan điểm sư phạm tương tác - Nghiên cứu vận dụng linh hoạt BP QL hoạt động DH - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ CB, GV - Liên hệ phối hợp tốt với tổ chức xã hội, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân cho phát triển nhà trường./ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Điều lệ trường Tiểu học kèm theo thông tư 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2010 Phạm Trọng Luận – Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học Lưu Xuân Mới – Đối phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Tài liệu bồi dưỡng CBQL trường phổ thông trường Đại học Đồng Tháp năm 2021 Thái Duy Tuyên – Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Thái Duy Tuyên (2003) – Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học, Giáo dục, số 48/2003 Viện khoa học giáo dục (2002) – Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học trường phổ thông Việt Nam – Đại học quốc gia Hà Nội LF.kharlamop – Phát huy tính tích cực học sinh – Viện khoa học Giáo dục Việt Nam  ... thuật ngữ Tiếng việt GD Giáo dục DH Dạy học CBQL Cán quản lý GD-ĐT Giáo dục Đào tạo XHH Xã hội hóa CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên HS Học sinh BP Biện pháp QL Quản lý TH Tiểu học ND Nội dung CT... cần đạt giáo dục: phát huy khả năng, tiềm hoạt động mỗi học sinh, tạo cho học sinh lực thực 1.4 Thực tế Giáo dục tiểu học hoạt động dạy học trường Tiểu học chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh,... chất lượng dạy học chưa toàn diện, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng 1.5 Là cán quản lý giáo trường Tiểu học tơi mong muốn tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Đông Lộc với