(TIỂU LUẬN) QUẢN lý GIÁO dục ý THỨC bảo vệ môi TRƯỜNG CHO học SINH các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG QUẬN hải AN THÀNH PHỐ hải PHÒNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN bền VỮNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ VÂN HƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐHẢIPHÒNGTHEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂN BỀNVỮNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ VÂN HƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐHẢIPHỊNGTHEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂN BỀNVỮNG Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỉ 21, kỉ phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật Chất lượng sống ngày cao, nhu cầu xã hội ngày tăng, lúc mà vấn đề môi trường bảo vệ môi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Qua khảo sát thực tế gần đây, môi trường thực lên tiếng cảnh báo tồn nhân loại Chất lượng mơi trường ngày có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Vì mà năm qua, bảo vệ môi trường quản lí giáo dục bảo vệ mơi trường nhiệm vụ giáo dục Đảng Nhà nước ta trọng Ngày 31/1/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT về: “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông từ đến năm 2010 trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp qua mơn học hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - - đẹp Trong gần đây, bậc trung học phổ thông, nội dung giáo dục môi trường đưa vào dạy lồng ghép môn học như: Sinh Học, Ngữ Văn…và giảng dạy từ lớp 10 Song, việc giáo dục môi trường qua mơn học kể nhiều cịn hạn chế Các kiến thức mơi trường có liên quan đến mơi trường đơi lúc cịn tản mạn, chưa có hệ thống Tri thức tác động qua lại người tự nhiên cịn có phần hời hợt, mối quan hệ yếu tố môi trường tự nhiên chưa đề cập cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật cần thiết phải bảo vệ môi trường Cuộc sống người ngày đại văn minh Tuy nhiên, với phát triển người phải đối mặt với nhiều vấn đề, vấn đề mơi trường mối quan tâm hàng đầu toàn cầu Trong chục năm trở lại đây, phát kinh tế ạt tác động cách mạng khoa học kĩ thuật gia tăng dân số nhanh làm cho môi trường bị biến đổi chưa thấy Nhiều nguồn tự nhiên bị vắt kiệt, nhiều hệ sinh thái bị tàn phá mạnh, nhiều cân tự nhiên bị rối loạn Mơi trường lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mơ tồn cầu, trở thành nguy thực sống đại tồn vong xã hội tương lai Vì giáo dục mơi trường cho hệ trẻ cần thiết nhà trường phổ thông mơi trường thích hợp Nhà trường nơi đào tạo chủ nhân tương lai đất nước, kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường quan trọng Trong môn học nhà trường phổ thơng mơn hố học có nhiều hội để giáo dục môi trường Thông qua giảng hố học giáo viên lồng ghép vào nội dung giáo dục môi trường, từ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Bài giảng trở nên phong phú sinh động hơn, đáp ứng yêu cầu đặt giáo dục gắn liền lí thuyết thực tiễn Đối với học sinh trường trung học phổ thông quận Hải An, thành phố Hải Phịng cịn nhiều điểm hạn chế Nhằm góp phần giáo dục ý thức bảo vệ mộ trường cho học sinh, giúp em khơng có nhận thức mà cịn có hành động đúng, đem lại lợi ích sức khỏe, giáo dục, văn hóa xã hội kinh tế trị việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường yếu tố vô quan trọng Để đảm bảo nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh đạt hiệu cao, yếu tố then chốt công tác đạo tổ chức nhà quản lý phối kết hợp với lực lượng giáo dục Xuất phát từ lý nêu chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông quận Hải An, thành phố Hải Phòng theo định hướng phát triển bền vững” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phịng góp phần giáo dục tồn diện nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Nêu xây dựng phù hợp với thực tế nhà trường, đặc điểm địa phương, tận dụng phát huy sức mạnh tổ chức nhà trường ngồi xã hội hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phịng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác lập sở lý luận quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu học sinh trường THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chỉ sử dụng số liệu trường từ năm 2018 đến 2020 Nghiên cứu khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 30 người - Giáo viên: 100 người - Học sinh: 200 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến nội dung đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Xây dựng phiếu điều tra cán quản lý, giáo viên, học sinh nhà trường tác quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng b) Phương pháp quan sát tổng kết kinh nghiệm Quan sát hoạt động giáo dục học sinh có liên quan đến giáo dục ý thức bảo vệ môi trường; Tổng kết kinh nghiệm việc tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng c) Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đối với: Cán quản lý, giáo viên, nhà trường vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu thu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước ngồi Các cơng ước Liên Hợp quốc, thỏa thuận, hiệp ước quốc tế từ cuối kỷ XX thể rõ quan tâm nhà khoa học, lãnh đạo quốc gia giới khủng hoảng môi trường giai đoạn hậu cơng nghiệp Nhiều cơng trình nghiên cứu đầu kỷ XXI rõ nét tranh tương lai nhân loại gắn với kịch nước biển dâng, BĐKH: Cơng trình nghiên cứu Cơ quan phát triển Pháp (AFDAgence France Development) “AFD BĐKH, dung hòa phát triển khí hậu” (2009) phân tích khí hậu tài sản chung giới, chiến chống BĐKH cơng cụ tài chống BĐKH Ngồi ra, cịn nhiều nghiên cứu tác giả Mỹ, Châu Âu, Châu Á bàn vấn đề này: Solutions for climate change challenges in the built environment/ Ed: Colin A.Booth, Felix N.Hammond, Jessica E.Lamond, David G.Proverbs – Chichester: Wiley-Blackwell, 2012; Museum & cultural heritage facing climate change:International conference, 2013, H: Social science publish; The handbook of global climate and environment policy/ Ed.: Robert FalknerHoboken: John Wiley & Sons, 2013; “Ancounting for health impacts of climate change” – Mandaluyong City: Asia Development Bank Những nghiên cứu nước ngồi đạo đức mơi trường, từ năm 60 kỷ XX giúp hiểu nội dung định YTBVMT như: “The land ethics” in A sand County Almanac, tác giả Aldo Leopold, New York Cuối kỷ XX đầu kỷ XXI, nghiên cứu đạo đức môi trường giới phổ biến phát triển Những vấn đề lý luận đạo đức môi trường như: khái niệm, biểu hiện, hệ thống giá trị chuẩn mực đạo đức môi trường, sở thực chất đạo đức môi trường,…Nghiên cứu tiêu biểu: The animal rights, environmental ethics debate : The environmental perspective / Eugene C Hargrove - New York : State university of New York, 1992 Những cơng trình nghiên cứu gần đây, nêu vấn đề đạo đức môi trường gắn với thực tiễn BĐKH Tác giả Peter S.Wenz, nhà nghiên cứu trường Đại học Illinois (Mỹ) xuất cuốn: “Environmental Ethics Today”, 2001 Joshua W.Busby, University of Texas – Austin (2009) 1.1.2 Ở nước Bảo vệ mơi trường, chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu trách nhiệm tất quốc gia cơng dân tồn giới Việt Nam nhận thức rõ nhiệm vụ phải bảo vệ môi trường, trước hết phải nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho nhân dân Nhiều cơng trình, dự án nghiên cứu triển khai, tiêu biểu như: dự án điều tra tác giả Vũ Dũng phối hợp với Bộ Tài nguyên môi trường, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam thực hiện“Đánh giá đạo đức môi trường nước ta nay” (2010); “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, đẩy mạnh cơng tác bảo vệ tài nguyên môi trường Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Hội đồng khoa học quan đảng Trung ương (2013); “Đạo đức môi trường” tác giả Nguyễn Đức Khiển, Nguyễn Kim Hoàng (2011); “Nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước môi trường” Nguyễn Thị Thơm, An Như Hải (2011) Một số dự án, đề tài lớn nghiên cứu đạo đức môi trường nêu bật thực trạng, nguyên nhân vấn đề mơi trường nay, mà cịn nhấn mạnh đến nhận thức, thái độ, hành vi người môi trường: Đề tài nghiên cứu cấp Bộ đạo đức môi trường nước ta “Đạo đức môi trường – Một số vấn đề lý luận kinh nghiệm giới”, chủ nhiệm đề tài Nguyễn Văn Phúc thực năm 2009 – 2010; Dự án điều tra “Đánh giá đạo đức môi trường nước ta nay” chủ nhiệm đề tài Vũ Dũng, Bộ Tài nguyên môi trường giao cho Viện Khoa học xã hội Việt Nam thực năm 2009-2010; “Đạo đức sinh thái giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái” tác giả Vũ Trọng Dung năm 2009; “Đạo đức môi trường” tác giả Nguyễn Đức Khiển xuất năm 2011 Các cơng trình nghiên cứu đạo đức môi trường giúp thấy: đạo đức môi trường (hay đạo đức sinh thái) lĩnh vực đạo đức xã hội, ngày góp phần bổ sung thêm tiêu chí đánh giá đạo đức người xã hội đại; có mối quan hệ thống với ý thức bảo vệ môi trường Truyền thống văn hóa người Việt Nam truyền thống “hòa hợp với thiên nhiên” Nội dung phản ánh nghiên cứu tác giả Phạm Thành Nghị (chủ biên) (2005), “Nâng cao ý thức sinh thái cộng đồng mục tiêu phát triển bền vững”; Trần Lê Bảo (chủ biên) (2001), “Văn hóa sinh thái – nhân văn”; Ngày nay, điều kiện Việt Nam, văn hóa sinh thái có chuyển đổi Chúng ta cần xây dựng giá trị “văn hóa thiên nhiên” thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Theo tác giả Chu Khắc Thuật – Nguyễn Văn Thủ (chủ biên), “Văn hóa, lối sống với môi trường”, khoa học công nghệ phát triển vũ bão chất điều kiện cho sống, đời sống văn hóa người cần đến tự nhiên, cần môi trường sinh thái sạch, ổn định, bền vững Trước yêu cầu bảo vệ mơi trường sinh thái, số cơng trình nghiên cứu Việt Nam đề cập phân tích vấn đề ý thức sinh thái sâu sắc, từ tìm ngun giải pháp cho môi trường sinh thái Cuốn “Văn hóa sinh thái – nhân văn” tác giả Trần Lê Bảo chủ biên (2001); Cuốn “Ý thức sinh thái phát triển lâu bền” tác giả Phạm Văn Boong xuất năm 2002; luận giải nhà khoa học trở thành dẫn quý báu cho tác giả tiếp tục thực nghiên cứu đề tài luận án Như thấy vấn đề môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường số đề tài có nhiều tác giả nghiên cứu Tuy nhiên cơng trình tác giả mà chúng tơi tìm kiếm chưa có cơng trình hay viết khoa học nghiên cứu toàn diện vấn đề quản lý giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Đã có số cơng trình nghiên cứu số tác giả đưa thực trạng giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường hoạt động học tập không nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông Mặt khác, trường Trung học Phổ thông địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng nay, chưa có tác giả nghiên cứu cơng tác học sinh nói chung vấn đề quản lý giáo dục ý bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học Phổ thơng nói riêng Chính việc nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học phổ thơng quận hải an thành phố hải phịng theo định hướng phát triển bền vững vấn đề mẻ phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh đổi giáo dục 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Học sinh ý thức bảo vệ mơi trường - Học sinh hay Học trị thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (từ 6–18 tuổi) học trường tiểu học, trung học phổ thông trung học phổ thông Học sinh đối tượng cần giáo dục gia đình nhà trường Học sinh dễ bị tác động tượng xã hội, cần thiết theo dõi, định hướng, giáo dục từ gia đình nhà trường - Khái niệm ý thức Ý thức người phạm trù rộng, đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học khác tâm lý học, triết học, luật học, văn học, kinh tế học, nghệ thuật học, đạo đức học, Mọi trạng thái tâm lý, dạng hoạt động sống người biểu bị chi phối ý thức người Mỗi lĩnh vực nghiên cứu làm rõ đặc trưng ý thức tinh thần người theo khía cạnh khác Thứ nhất, tiếp cận theo quan điểm chủ nghĩa vật Mácxit, ý thức người phản ánh thực khách quan vào óc người cách bảo vệ môi trường cho học sinh, nhiên nhiều nội dung đánh giá chưa cao - Đề tài xây dưng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường trường trung học phổ thơng quận Hải An thành phố Hải Phịng phù hợp với điều kiện thực trạng nhà trường Các biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Tăng cường đạo công tác giáo dục ý thức môi trường - Chương trình SGK cịn q tải mặt kiến thức Các điều kiện dạy học nhiều bất cập, ảnh hưởng đến thời lượng, lên lớp, dẫn đến nhiều giáo viên chưa thật ý đến hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Vì cần điều chỉnh chương trình SGK Tăng thời gian cho hoạt động lên lớp, hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Xây dựng mục tiêu, khung chương trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường để triển khai thực đồng tất trường THPT toàn quốc - Nghiên cứu đưa vào giảng dạy khố với vấn đề: Giáo dục giá trị, chuẩn mực xã hội, Giáo dục kỹ sống, Giáo dục kỹ ứng xử văn hoá cho học sinh 2.2 Đối với Sở GD&ĐT TP.Hải Phòng - Chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường - Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục ý thức môi trường để nhà trường học tập trao đổi kinh nghiệm - Tổ chức bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ chủ nhiệm cho giáo viên, giáo viên tuyển dụng 2.3 Đối với trường trung học phổ thông quận Hải An thành phố Hải - Tăng cường lãnh đạo Chi đảng, BGH với công tác giáo dục ý thức môi trường Hiệu trưởng cần động công tác xã hội hoá giáo dục để liên kết với lực lượng bên ngồi nhà trường chăm lo, đóng góp công sức cho công tác giáo dục giáo dục ý thức môi trường - Thường xuyên đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm thu hút người học tích cực, tự giác tham gia rèn luyện đạo đức - Thực kiểm tra, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cơng bằng, khách quan, xác Làm tốt cơng tác khen thưởng, phê bình kịp thời người việc thời điểm - Chăm lo bồi dưỡng, tạo điều kiện vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm - Phối hợp chặt chẽ với Gia đình xã hội công tác giáo dục ý thức môi trường - Tham mưu, đề xuất kịp thời với Sở GD&ĐT UBND huyện, UBND Tỉnh công tác giáo dục ý thức môi trường TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lê Quý An (1993), "Một năm sau Rio-92", Tạp chí Thơng tin mơi trường” 2.Phạm Anh (2012), Những vấn đề bảo vệ môi trường mà người dân cần biết, Nxb Tư pháp Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (2013), Giáo dục đạo đức cho học sinh điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Lê Bảo (chủ biên) (2001), Văn hóa sinh thái - nhân văn, Nxb.Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội Hồng Quốc Bảo (chủ biên) (2010), Giáo trình hệ tư tưởng, Nxb Chính trị - Hành 6.Trịnh Đình Bảy (2003), Niềm tin xây dựng niềm tin khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 7.Lê Bỉnh (2005), "Giáo dục đạo đức sinh thái cán chủ chốt", Xây dựng Đảng(7), tr.33-34 8.Bộ Tài nguyên Môi trường (2008), Một số văn quy phạm pháp luật thực công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu Nghị định thư Kyoto Việt Nam: Có bổ sung văn mới- Tái lần thứ 1, Nxb Bộ Tài nguyên Môi trường 9.Bộ Tài nguyên Môi trường (2012), Kịch biến đổi khí hậu, nước biển dâng cho Việt Nam, Nxb Tài nguyên - Môi trường Bản đồ Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục (2006), Tập 10 giảng giáo dục đại học dành cho lớp bồi dưỡng giảng viên trường đại học, cao đẳng (lưu hành nội bộ), Hà Nội 11 Bộ y tế (2012), Báo cáo tình hình bảo vệ mơi trường lĩnh vực y tế Việt Nam từ 2008-2012 12 Bộ Tài nguyên Mơi trường (2007-2012), Thống kê tình hình vi phạm pháp luật môi trường 13 Phạm Văn Boong (2002), Ý thức sinh thái vấn đề phát triển lâu bền, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Các cơng ước bảo vệ môi trường (Việt - Anh) (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Báo cáo nghiên cứu đề tài cấp Bộ: “Các giải pháp nâng cao ý thức nhân dân việc tham gia bảo vệ môi trường” 16 Đại học quốc gia Hà Nội, Viện Khoa học Khí tượng Thủy Văn Môi trường (2012), Những kiến thức biến đổi khí hậu, Nxb Tài ngun Mơi trường Bản đồ Việt Nam, Hà Nội 17 Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Hướng dẫn giáo viên nâng cao nhận thức môi trường biến đổi khí hậu, người dịch: Chu Văn Cường, Nguyễn Thị Việt Phương 18 Dương Tự Đam (2007), Thanh niên - Giáo dục phát triển, Nxb Thanh niên, Hà Nội 19 Mai Hải Đăng (2015), Pháp luật quốc tế Việt Nam môi trường với việc bảo vệ quyền người, Nxb Tư pháp 20 Vũ Trọng Dung (2009), Đạo đức sinh thái giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái (sách chuyên khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Đăng Dung (chủ biên), Nguyễn Thị Thu Hà, Phạm Hồng Tung (2010), Giáo trình trị học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Bùi Văn Dũng (1999), Mối quan hệ tăng trưởng kinh tế bảo vệ môi trường cho phát triển lâu bền, Luận án tiến sĩ triết học, Viện triết học, Hà Nội Vũ Dũng (2011), Đạo đức môi trường nước ta nay: Lý luận 23 thực tiễn, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 24 Vũ Dũng (2009-2010), chủ nhiệm dự án điều tra Bộ Tài nguyên Môi trường giao cho Viện KHXH Việt nam thực hiện: “Đánh giá đạo đức môi trường nước ta nay” PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Sinh năm: ; Giới tính: Nam - Nữ Trình độ:…………………………………………… Nghề nghiệp:………………………………………… Bạn đọc kỹ nội dung sau điều dấu X vào ô trống: Bạn có u thích thiên nhiên khơng? ☐ Có u thích ☐ Khơng u thích Theo bạn Bảo vệ mơi trường gì? ☐ Là hoạt động giữ cho môi trường lành ☐ Ngăn chặn hành vi gây hậu xấu đến môi trường người tự nhiên gây ☐ Cả ý kiến 3.Mơi trường có vai trị thê với sống người? ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Không quan trọng Theo bạn hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh phụ thuộc vào yêu tố nào? ☐ Sự quan tâm lãnh đạo địa phương ☐ Năng lực chủ thể giáo dục … ☐ Phương pháp hình thức giáo dục ☐ Những yếu tố khác Sự quan tâm học sinh vấn đề bảo vệ môi trường nay? ☐ Rất quan tâm ☐ Quan tâm ☐ Không quan tâm Ở địa phương nơi bạn sinh sống có hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh? ☐ Thông qua phương tiện thông tin đại chúng ☐ Qua hệ thống trường lớp ☐ Các hình thức giáo dục khác Sự biên đổi môi trường Những nguyên nhân sau làm ô nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên nước ta nay? ☐ Do phát triển khu công nghiệp, làng nghề ☐ Khai thác than, đá ☐ Chặt cây, phá rừng, săn bắn động vật hoang dã ☐ Đổ chất thải, rác, nước thải bừa bãi Theo bạn bảo vệ môi trường trách nhiệm ai? ☐ Tồn dân Các quan mơi trường, vệ sinh ☐ Lãnh đạo cấp, ngành ☐ Tổ chức quan, đơn vị, doanh nghiệp ☐ Các cá nhân Theo bạn mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh gì? ☐ Giúp học sinh nhận thức bảo vệ môi trường ☐ Giúp học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường ☐ Giúp sinh học sinh có thói quen, hành vi bảo vệ mơi trường 10 Để góp phần bảo vệ mơi trường học sinh cần phải có hành vi sau đây? ☐ Không vứt rác bừa bãi, không đổ nước đường phố, nơi công cộng ☐ Tham gia trồng xanh góp phần làm giảm ô nhiễm môi trường tạo cảnh quan ☐ Tự giác chấp hành quy định cấp lãnh đạo nơi sinh sống, học tập giữ gìn vệ sinh ☐ Tuyên truyền, vận động người tham gia công việc Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV) Câu 1: Theo đồng chí biện pháp biện pháp sau có tác dụng quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh có hiệu ? Đánh dấu (X) vào cột Phổ biến đầy đủ điều cần biết quy định, quy chế trườ Tạo điều kiện kinh phí, phương tiện cho HS tham gia hoạt đ Có sách khen thưởng hình thức kỉ luật kịp thời Tạo phong trào thi đua phòng ý thức bảo vệ môi trường Tạo điều kiện sở vật chất,phương tiện cho HS học tập lưu Tạo điều kiện thơng tin văn hóa Đặt hịm thư góp ý để lấy ý kiến đóng góp , nguyện vọng HS Kết hợp với gia đình để giáo dục thêm Ban quản sinh phối hợp với phận khác trường để giáo HS 10 Tổ chức QL tự học HS 11 Tổ chức sinh hoạt văn thể mỹ Câu 2: Xin đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường BGH nhà trường theo nội dung sau ntn? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Câu 3: Đồng chí vui lịng cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường BGH nhà trường nào? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: TT Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Câu 4: Xin đồng chí vui lịng cho biết nội dung sau nội dung nhà trường thực tốt để quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Quản lý mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trườn Quản lý nội dung hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ HS Quản lý phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi t Hình thức quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo v HS Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên ) Kính thưa thầy, ! Để có xác định số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu việc đánh dấu (X) vào cột sau: TT CÁC BIỆN PHÁP Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào môn học Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Huy động Đồn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Xin thầy, vui lịng cho biết đơi nét thông tin thân (viết, đánh dấu X) vào thích hợp ) Họ tên : ………………………… Nam □ Nữ □ Chức vụ: …………………………… Đơn vị công tác : …………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Tuổi Dự kiến kế hoạch thực hiện: T Các bước thực T nghiên cứu luận chương Xây dựng đề cương Xây dựng Xây dựng phiếu Điều tra thực tế Viết chương 2,3 Bảo vệ luận văn ... An, thành phố Hải Phòng Quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông quận Hải An, thành phố Hải Phòng nội dung quan trọng Quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi. .. sở lý luận quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học phổ thông. .. quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trường trung học phổ thông Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG