TIỂU LUẬN QUẢN lý GIÁO dục QUẢN lý QUÁ TRÌNH dạy học TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở QUẬN hà ĐÔNG, THÀNH PHỐ hà nội

TRƯỜNG KHOA ĐỀ TIỂU LUẬN Học phần PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Họ tên học viên Lớp , 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 6 Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1 1 Khái niệm 6 1 2 Nội dung 6 1 3 Các yếu tố ảnh hưởng 6 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI.

TRƯỜNG… KHOA …  ĐỀ TIỂU LUẬN Học phần: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Họ tên học viên:…………………… Lớp:……………., - 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái niệm 1.2 Nội dung 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng Chương Chương 2.1 2.2 Chương 3.1 3.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Thực trạng trình dạy học tiếng Anh quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Các biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 6 7 9 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trước xu biến đổi, phát triển nay, không trường đại học mà trường phổ thơng tích cực đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội bảo đảm quốc phịng - an ninh đất nước Ngơn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên quyết, giáo dục Việt Nam coi trọng đưa chương trình tiếng Anh mơn khố vào bậc học hệ thống giáo dục” [2, tr.120] “Tiếng Anh phương tiện để người học tiếp cận nhanh chóng tới văn hố tri thức giới trở thành ngôn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nước, ngôn ngữ giao tiếp người toàn giới” [1, tr.65] Từ vị trí vai trị quan trọng môn tiếng Anh Bộ giáo dục Đào tạo quan tâm có nhiều giải pháp để nâng cao hiệu dạy môn tiếng Anh nước ta Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án: “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” với mục tiêu chung “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, công cụ để kiểm sống, làm việc môi trường hội nhập quốc tế, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [5, tr.4] Là quận thành phố Hà Nội, “những năm qua lãnh đạo Đảng bộ, quyền cấp đóng góp công sức to lớn nhân dân quận Hà Đông, nghiệp giáo dục ngày phát triển đạt thành tích đáng khích lệ Nhận thức rõ vai trò tiếng Anh phát triển nhân lực địa phương, Quận uỷ, Hội đồng Nhân dân, Ủy ban Nhân dân ngành giáo dục quận trọng đến chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường” [4, tr.50] Hiện nay, “chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Đội ngũ giáo viên tiếng Anh cịn bất cập trình độ, nhận thức, thái độ trước nhu cầu đổi giáo dục Trình độ đạt chuẩn theo tiêu chuẩn cịn thấp, cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên tiếng Anh chưa tiến hành thường xuyên, chủ yếu phụ thuộc vào đợt tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc quản lý q trình dạy học tiếng Anh cịn chưa đồng giải pháp; cách thức quản lý trình dạy tiếng Anh phần lớn theo kinh nghiệm tự học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nay; việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy hạn chế; tầm quan trọng môn tiếng Anh tương quan với môn học khác chưa Nhà trường quan tâm mức nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng” [2, tr.134] Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Liên quan tới quản lý quản lý dạy học nói chung, quản lý q trình dạy học tiếng Anh nói riêng có số cơng trình khoa học tác giả nước ngồi nghiên cứu Những cơng trình trình bày kinh nghiệm quản lý giảng dạy tiếng Anh quản lý việc thực nội dung; chương trình; lập kế hoạch; đổi hiểu biết; quản lý trình kiểm tra, đánh giá tiêu biểu Christopher Tribble (2012), Managing Change English Language Teaching, British Council Press Bên cạnh có nhiều cơng trình nghiên cứu đến Q trình dạy học tiếng Anh, tác giả nêu yêu cầu cần thiết trình dạy học tiếng Anh người giáo viên tiếng Anh phải hiểu q trình dạy học gì; nhiệm vụ giáo viên hay mục tiêu việc dạy học tiếng Anh họ phân tích rõ trình dạy giáo viên trình học học sinh, ảnh hưởng tích cực khó khăn thực biện pháp, kỹ thuật, kỹ trình dạy học tiếng Anh Ở Việt Nam, “Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn tài liệu hướng dẫn, tổ chức hội thảo nhiều cấp độ đảm bảo chất lượng môn ngoại ngữ nhà trường phổ thông, nâng cao hiệu dạy học môn tiếng Anh, đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng khác nhau” Tác giả Nguyễn Thị Thu Phương nghiên cứu “Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội”, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2017 Tác giả Lê Vũ Huy nghiên cứu “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn”, Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2010 Tác giả Nguyễn Thị Bình “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân - thành phố Hải Phòng”, luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Tác giả trình bày hệ thống giải pháp để nâng cao hiệu học tiếng Anh cấp phổ thông, cụ thể sau: “Tác giả tìm số biện pháp nhằm giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng môn tiếng Anh; xây dựng động học tập môn tiếng Anh cho học sinh; xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập nhằm thực mục tiêu chương trình dạy học; xây dựng nếp giảng dạy học tập môn tiếng Anh; bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên khả tự học môn tiếng Anh học sinh; tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh” Một số tác giả quan tâm đến đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Nguyễn Tất Thiện “Một số giải pháp quản lý công tác đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thơng huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình”, luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Vinh, (2016) Tác giả “nêu số phương pháp nhằm đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình cần nâng cao nhận thức cho cán giáo viên cần thiết phải tăng cường công tác quản lý; xây dựng kế hoạch; tổ chức, đạo chặt chẽ; thường xuyên kiểm tra đánh giá; đảm bảo điều kiện công tác đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh” Tóm lại, “các cơng trình nghiên cứu tập trung nhiều vào việc giảng dạy tiếng Anh đổi phương pháp, hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng… mơn tiếng Anh Hiện có cơng trình nghiên cứu quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh nói chung trường trung học sở nói riêng nói riêng” Vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” để nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý trình dạy học tiếng Anh, sở đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu, yêu cầu môn học * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường trung học sở - Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý q trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo đề án đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa tiếng Anh bậc trung học sở Các số liệu điều tra, khảo sát, thống kê từ năm 2015 đến Giả thuyết khoa học “Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội cịn có hạn chế Nếu chủ thể quản lý tổ chức thực tốt mục tiêu, chương trình dạy học; quản lý chặt chẽ việc xây dựng thực kế hoạch; trọng đạo đổi nội dung gắn với đổi phương pháp dạy học; tăng cường bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học tiếng Anh cho học sinh; đổi kiểm tra, đánh giá trình dạy học trình dạy học tiếng Anh bước nâng cao, góp phần thực tốt mục tiêu, yêu cầu mơn học” Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết “Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu khoa học, văn kiện, nghị quyết, văn pháp quy Đảng, Nhà nước liên quan đến quản lý trình dạy học trường trung học sở; đặc biệt quán triệt thị, hướng dẫn văn giảng dạy mơn tiếng Anh trường phổ thơng nói chung trung học sở nói riêng; tạp chí, thơng tin, sách báo, cơng trình khoa học quản lý q trình dạy học tiếng Anh Từ xác định sở lý luận quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội” - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: “Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên giảng dạy tiếng Anh, tổ trưởng, nhóm trưởng mơn tiếng Anh, Ban Giám hiệu trường, chuyên viên phụ trách môn tiếng Anh Sở Giáo dục Đào tạo, nhằm làm rõ thực trạng dạy học tiếng Anh Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” Phương pháp tọa đàm, trao đổi: “Trực tiếp trao đổi với giáo viên dạy tiếng Anh, cán quản lý nhà trường; chuyên viên môn tiếng Anh Sở Giáo dục Đào tạo nội dung có liên quan đến vấn đề nghiên cứu” Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội cụ thể là: Về mặt lý luận, khái quát hóa, hệ thống hóa lý luận quản lý trình dạy học quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở Về mặt thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho trường khác quản lý trình dạy học mơn tiếng Anh Kết cấu đề tài Đề tài có kết cấu gồm phần mở đầu; chương; kết luận; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái niệm 1.1.1 Quá trình dạy học, trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở 1.1.2 Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở 1.2 Nội dung 1.2.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học tiếng Anh trường trung học sở 1.2.2 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh 1.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tiếng Anh bậc trung học sở 1.2.4 Quản lý điều kiện bảo đảm cho trình dạy học tiếng Anh 1.2.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh cho học sinh 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng 1.3.1 Sự tác động từ chủ thể quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường trường trung học sở địa bàn quận 1.3.2 Tác động từ đặc điểm mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh bậc trung học sở 1.3.3 Tác động từ điều kiện sở, vật chất đảm bảo bảo cho trình dạy học tiếng Anh Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục 2.2 Thực trạng trình dạy học tiếng Anh quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2.2 Thực trạng quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế Tiểu kết chương Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các giải pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 3.1.1 Tổ chức thực tốt mục tiêu, chương trình dạy học tiếng Anh cho học sinh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 3.1.2 Quản lý chặt chẽ việc xây dựng thực kế hoạch dạy học tiếng Anh nhà trường 3.1.3 Chú trọng đạo đổi nội dung gắn với đổi phương pháp dạy học tiếng Anh giáo viên 3.1.4 Tăng cường bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học tiếng Anh cho học sinh 3.1.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN “Trong hoạt động giáo dục nhà trường dạy học nói chung, dạy học tiếng Anh nói riêng hoạt động đặc trưng đường để thực mục đích q trình giáo dục Trong nhà trường trung học sở, chất lượng dạy học môn tiếng Anh phụ thuộc vào nhiều nhân tố cấu trúc trình dạy học, là: mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học, sở vật chất, hình thức tổ chức dạy học, đội ngũ giáo viên, học sinh, kiểm tra đánh giá kết dạy học, môi trường giáo dục Để đạt mục đích dạy học mơn học, cần có lực lượng dạy học (giáo viên học sinh) phương tiện dạy học; sở vật chất thiết bị dạy học; môi trường giáo dục; thông tin phục vụ cho dạy học quản lý trình dạy học” [3, tr.176] Nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý “Dựa văn pháp luật văn quy định chế độ, sách nhà nước ngành giáo dục; kết xin ý kiến chuyên gia kinh nghiệm quản lý đội cán quản lý, cho biện pháp chúng tơi đưa có tính khả thi Như vậy, nhiệm vụ để đạt mục đích nghiên cứu thực hiện, giả thuyết khoa học đề tài minh chứng Có thể vận dụng cách đồng hài hoà viện pháp quản lý nêu để quản lý tốt trình dạy học tiếng Anh nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở địa bàn quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội nói riêng vận dụng với địa phương khác nói chung” [4, tr.53] TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ánh, Dạy học tiếng anh cấp trung học sở - Một số vấn đề cần giải quyết, Tạp chí Giáo dục, số 145/2017 Nguyễn Hồng Dung, Vai trò tiếng Anh giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2014 Trần Văn Đức, Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh trường phổ thông Việt Nam, Nxb Trẻ, Hà Nội, 2018 Nguyễn Văn Minh, Giải pháp nâng cao dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở thành phố Hà Nội Việt Nam nay, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 89/2017 Quyết định số 1400/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ: Về việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” PHỤ LỤC ... tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Các biện pháp quản lý trình dạy. .. TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội Thực trạng q trình dạy học tiếng Anh quản lý trình dạy học tiếng. .. trình dạy học tiếng Anh quản lý trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng trình dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Hà Đông, thành phố Hà Nội