1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

(LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8

116 3 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Cho Học Sinh Thông Qua Dạy Học Dự Án Một Số Nội Dung Hình Học Lớp 8
Tác giả Bùi Thị Bảo Trang
Người hướng dẫn TS. La Đức Minh
Trường học Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành Sư phạm Toán học
Thể loại luận văn
Năm xuất bản 2019
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 116
Dung lượng 6,37 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS La Đức Minh HÀ NỘI – 2019 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS La Đức Minh tận tình hƣớng dẫn, hết lịng giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy, cô giáo chuyên ngành Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn, trƣờng Đại học Giáo Dục, giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập, nghiên cứu trƣờng Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám Hiệu phòng ban trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu trƣờng Phổ thông Liên Cấp Olympia, em học sinh khối năm học 2017 – 2018, 2018 - 2019 trƣờng THCS Olympia, THCS Kiều Phú nhiệt tình hợp tác vào hoạt động học tập, thực phiếu điều tra Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực thực nghiệm sƣ phạm Trong luận văn khó tránh đƣợc thiết sót, tác giả mong nhận đƣợc góp ý q thầy, giáo bạn học viên Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Bùi Thị Bảo Trang i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt DH Dạy học DHTDA Dạy học theo dự án DAHT Dự án học tập ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLST Năng lực sáng tạo PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học TN Thực nghiệm THCS Trung học sở ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Các kiểu dự án dạy học 31 Bảng 1.2 Quy trình dạy học theo dự án .34 Biểu đồ 1.1 Nhận thức giáo viên biểu lực sáng tạo 38 Biểu đồ vi c giáo viên h học sinh đ 39 Biểu đồ 1.3 Phƣơng pháp dạy học thể lực sáng tạo .40 Biểu đồ 1.4 Thực trạng học tập mơn Tốn học sinh 41 Bảng 2.1 Kế hoạch dự án “ Hoạ sĩ tí hon” 56 Bảng 2.2 Kế hoạch dự án “ Dấu ấn tuổi trẻ” 58 Bảng 2.3 Kế hoạch dự án “ Ngôi nhà mơ ƣớc” .63 Bảng 2.4 Kế hoạch dự án “ Desk buddy” 68 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo .71 Bảng 2.6 Dấu hiệu biểu lực sáng tạo học sinh (dành cho GV quan sát) 71 Bảng 2.7 Thiết kế phiếu hỏi (dành cho học sinh) 72 Bảng 2.8 Phiếu tự đánh giá sản phẩm học sinh 73 Bảng 3.1 Một số thông tin trƣờng, lớp triển khai thực nghiệm 78 Bảng 3.2 Mức độ hài lòng dự án thực 80 Bảng 3.3 Tổng hợp kết bảng kiểm quan sát tiêu chí nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh lớp .81 Bảng 3.4 Thống kê mô tả lần test lớp thực nghiệm .82 Bảng 3.5 Kết thu thập thông tin qua 132 phiếu hỏi 82 Bảng 3.6 Kết phiếu tự đánh giá sản phẩm học sinh 84 Bảng 3.7 Thống kê điểm số kiểm tra chƣơng I hình học .85 Bảng 3.8 Phân phối tần suất điểm kiểm tra 85 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần suất điểm số 86 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thuộc tính sáng tạo 14 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc lực sáng tạo .19 Hình 2.1 Minh hoạ tranh tứ giác số 53 Hình 2.2.Minh hoạ tranh tứ giác số 54 Hình 2.3 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 56 Hình 2.4 Minh hoạ thiệp đối xứng 57 Hình 2.5 Minh hoạ bookmark đối xứng 58 Hình 2.6 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 60 Hình 2.7 Minh hoạ thiết kế nhà 61 Hình 2.8 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 65 Hình 2.9 Minh hoạ đồ dùng để bàn tái chế 66 Hình 2.10 Minh hoạ thùng rác để bàn báo 67 Hình 2.11 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số .70 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ BIỂU ĐỒ iii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ SƠ ĐỒ .iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề liên quan giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu vấn đề nước 1.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở 1.2.1 Một số định hướng đổi phương pháp dạy học 1.2.2 Xu hướng dạy học 10 1.3 Hệ thống khái niệm liên quan 12 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo 12 1.3.2 Những biểu lực sáng tạo mơn Tốn 20 1.4 Tổ chức dạy học dự án trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Các hoạt động dạy học dự án 27 1.4.2 Những kiểu dự án dạy học 29 1.4.3 Các bước thực dạy học dự án 30 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.5 Mối quan hệ dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 33 1.6 Cơ sở thực tiễn đề tài 35 1.6.1 Điều tra thực trạng dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 35 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 41 2.1 Phân tích nội dung, mục tiêu chƣơng I, II, IV hình học 41 2.1.1 Chương I - Tứ giác 41 2.1.2 Chương II – Đa giác, diện tích đa giác 42 2.1.3 Chương IV – Hình lăng trụ đứng, hình chóp 43 2.2 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học 44 2.2.1 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh 44 2.2.2 Một số lực sáng tạo cần phát triển cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học lớp 46 2.3 Định hƣớng tổ chức dạy học theo dự án số nội dung lớp 46 2.3.1 Một số định hướng tổ chức dạy học theo dự án nội dung hình học 46 2.3.2 Tiêu chí lựa chọn nội dung hình học để tổ chức dạy học theo dự án 49 2.4 Tổ chức dạy học theo dự án số nội dung hình học lớp 50 2.4.1 Dự án “Hoạ sĩ tí hon” 50 2.4.2 Dự án “Dấu ấn tuổi trẻ” 55 2.4.3 Dự án chương – Ngôi nhà mơ ước 59 2.4.4 Dự án chương – My Desk buddy 64 2.5.1 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo 69 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 75 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2 Thời gian địa điểm đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 75 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 75 3.4 Quy trình thực nghiệm sƣ phạm 75 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 77 3.5.1 Nhận xét chung tiến trình dạy học 77 3.5.2 Phân tích kết định tính 78 3.5.3 Phân tích kết định lượng 79 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Q trình tồn cầu hố diễn mạnh mẽ, thay đổi phƣơng thức làm việc dẫn đến nhu cầu nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Điều đặt cho ngành giáo dục Việt Nam cần có thay đổi cách tồn diện, từ triết lí giáo dục, mục tiêu đến nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Vì vậy, trình dạy học bậc phổ thông GV cần tạo cho HS đƣợc thử thách, suy nghĩ sáng tạo môn học cách khám phá, hiểu, phân tích áp dụng kiến thức tình Với xu hƣớng phát triển cách mạng cơng nghiệp 4.0 tồn giới, Việt Nam khơng thể đứng ngồi Chúng ta tích cực tiếp cận cách mạng thay đổi triệt để cách sống, làm việc quan hệ ngƣời Mỗi HS cần rèn luyện đƣợc khả tự học tự đổi mới, thích nghi với môi trƣờng làm việc khác nhau, điều dẫn đến cần thiết việc thay đổi phƣơng pháp dạy - học truyền thụ truyền thống việc GV ngƣời xúc tác điều phối, hƣớng dẫn HS tiếp cận tri thức Bên cạnh đó, việc DH cho HS phát triển đầy đủ lực, phẩm chất vô cần thiết kỉ ngun tồn cầu hố, số hố Giáo dục cần làm cho ngƣời trở nên khác biệt, vƣợt trội so với máy móc, thể qua lực sáng tạo, phẩm chất yêu thƣơng, đồng cảm Nhƣ vậy, sáng tạo tâm điểm mục tiêu phát triển lực công dân kỉ XXI, trái tim giáo dục văn hoá dân tộc, cần đƣợc xây dựng, hình thành suốt trình học tập Một biện pháp phát triển lực sáng tạo cho em tổ chức DH dự án cho mơn học, có Tốn học DHTDA góp phần đƣa lý thuyết áp dụng vào thực tiễn, từ tƣ dẫn đến hành động, gắn kết nhà trƣờng xã hội, rèn luyện đƣợc lực tự lực làm việc, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp nhƣ khả hợp tác TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục Kết điều tra việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Toán học trung học sở Biểu lực sáng tạo HS THCS Số GV Biểu lực sáng tạo HS THCS đồng ý Khai thác xử lí thơng tin từ nhiều nguồn khác (sách, 40 báo, tranh, ảnh, radio, internet, tivi,…) Có khả tƣởng tƣợng tốt 70 Linh hoạt khéo léo đƣa định 49 Lập kế hoạch, đề xuất giải pháp 56 Mạnh dạn đề xuất mới, khơng theo lối mịn quy 78 tắc có Tự tin trình bày ý tƣởng, tranh luận để bảo vệ hay phản bác 60 vấn đề Luôn tò mò trƣớc vấn đề sống 71 Biết cách đặt câu hỏi để tìm vấn đề phƣơng án giải 66 vấn đề Tác dụng việc GV hƣớng dẫn HS tự đặt câu hỏi vấn đề học tập Tác dụng việc GV hƣớng dẫn HS tự đặt câu hỏi Mức độ đồng ý Điểm trung bình Kích thích HS chủ động học tập 15 50 10 3.74 Tăng cƣờng tính tƣơng tác 48 12 10 3.18 20 15 25 2.84 10 13 52 4.31 DH Tạo không khí học tập thân thiện, hiệu Giúp HS phân tích, nhìn nhận vấn đề cách tồn diện (tƣ 93 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phân kì) Tạo tị mị, hứng thú cho HS 12 10 48 4.10 12 14 17 30 3.12 Đề phƣơng án giải vấn đề 15 20 18 19 10 2.87 Tác dụng khác 0 0 0 trƣớc vấn đề Tìm mấu chốt vấn đề (xác định đƣợc vấn đề) PPDH có khả phát huy lực sáng tạo Mức độ sáng tạo Phƣơng pháp Điểm trung bình Thuyết trình 79 0 1.05 Phát giải vấn đề 0 71 3.96 DH theo góc 21 40 18 3.04 Bàn tay nặn bột 19 36 25 4.02 DH dự án 14 31 34 4.16 DH theo hợp đồng 37 28 3.40 Thực hành thí nghiệm 19 35 19 3.07 DH theo trạm 10 48 17 3.16 Thử – sai 41 23 11 3.46 Sử dụng PPDH khác (nếu có) 0 0 0 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục Đề kiểm tra 45 phút hình học chƣơng I BÀI KIỂM TRA HÌNH HỌC CHƢƠNG I Năm học: 2018 – 2019 Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề) Ngày: ………………………………Đề gồm: 01 trang Họ tên: ……………………………………………… Lớp: …………… I Trắc nghiệm Hãy chọn đáp án câu : Câu (0,5 điểm) Tứ giác đỉnh ; ̂ có B) C) D) Câu (0,5 điểm) Cho hình thang có đáy dài dài Khi đó, đáy cịn lại bằng: A) B) Câu (0,5 điểm) Cho A) Tứ giác D) đƣờng trung bình C) D) đối xứng với qua trung điểm đoạn Chọn khẳng định sai khẳng định sau: thẳng C) Góc bằng: A) B) ; ̂ hình bình hành đối xứng với qua trung điểm đoạn thẳng , // Câu (0,5 điểm) Tam giác có đƣờng trung tuyến , cạnh Khi đó: A) Tam giác vng B) Tam giác vuông C) Tam giác vuông D) Cả ba câu sai Câu (0,5 điểm) Hai đƣờng chéo hình thoi Cạnh hình thoi bằng: A) B) C) √ D) 95 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu (0,5 điểm) Một hình vng có đƣờng chéo Khi độ dài cạnh hình vng làm tròn đến chữ số thập phân thứ hai là: A) B) C) D) II Tự luận Câu Cho tam giác xứng với điểm qua , cắt qua , đƣờng trung tuyến vuông , Điểm cắt Điểm đối đối xứng với điểm a) (2,0 điểm) Tứ giác hình gì? Vì sao? b) (2,0 điểm) Tứ giác hình gì? Vì sao? c) (1,0 điểm) Chứng minh hai điểm , đối xứng với qua điểm d) (1,0 điểm) Chứng minh ba đƣờng thẳng , , đồng quy Câu (1,0 điểm) Hãy chia hình thang dƣới thành phần nhau, phần có hình dạng nhƣ nhau: ––––––––––––––––––––––––––––––– Hết ––––––––––––––––––––––––––– – 96 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục Bảng thống kê phân số liệu phát triển lực sáng tạo học sinh T Test Group Statistics L1_NLST_G L2_NLST_GV L3_NLST_GV LOP N Mean Std Deviation Std Error Mean 66 17.73 2.815 347 66 29.50 2.764 340 66 23.38 2.722 335 66 41.15 3.039 374 66 29.73 2.815 347 66 51.05 1.941 239 Thống kê lực sáng tạo Statistics N Valid Missing NLST_HS01 NLST_HS02 NLST_HS03 NLST_HS04 NLST_HS05 NLST_HS06 132 132 132 132 132 132 0 0 0 97 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com NLST_HS01 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 49 37.1 37.1 37.1 67 50.8 50.8 87.9 13 9.8 9.8 97.7 2.3 2.3 100.0 132 100.0 100.0 Total NLST_HS02 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 50 37.9 37.9 37.9 67 50.8 50.8 88.6 12 9.1 9.1 97.7 2.3 2.3 100.0 132 100.0 100.0 Total NLST_HS03 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 48 36.4 36.4 36.4 68 51.5 51.5 87.9 10 7.6 7.6 95.5 4.5 4.5 100.0 132 100.0 100.0 Total 98 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com NLST_HS04 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 45 34.1 34.1 34.1 69 52.3 52.3 86.4 11 8.3 8.3 94.7 5.3 5.3 100.0 132 100.0 100.0 Total NLST_HS05 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 46 34.8 34.8 34.8 68 51.5 51.5 86.4 10 7.6 7.6 93.9 6.1 6.1 100.0 132 100.0 100.0 Total NLST_HS06 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 45 34.1 34.1 34.1 68 51.5 51.5 85.6 12 9.1 9.1 94.7 5.3 5.3 100.0 132 100.0 100.0 Total 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thống kê đánh giá sản phẩm 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 48 36.4 36.4 36.4 66 50.0 50.0 86.4 12 9.1 9.1 95.5 4.5 4.5 100.0 132 100.0 100.0 Total DGSP_HS05 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 40 30.3 30.3 30.3 70 53.0 53.0 83.3 12 9.1 9.1 92.4 10 7.6 7.6 100.0 132 100.0 100.0 Total DGSP_HS06 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 37 28.0 28.0 28.0 70 53.0 53.0 81.1 20 15.2 15.2 96.2 3.8 3.8 100.0 132 100.0 100.0 Total 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục Một số hình ảnh thực tế HS – Sản phẩm dự án “Hoạ sĩ tí hon” 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com – Sản phẩm dự án “Dấu ấn tuổi trẻ” 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Chuyến từ thiện HS ngày 04/03/2019 viện huyết học truyền máu Trung ƣơng 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com – Sản phẩm dự án “Ngôi nhà mơ ƣớc” 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com – Sản phẩm dự án “Desk buddy – Ngƣời đồng hành thân thiện” 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... tạo cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học 44 2.2.1 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh 44 2.2.2 Một số lực sáng tạo cần phát triển cho học sinh thông qua. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC... trạng dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 35 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 41 2.1 Phân tích nội dung,

Ngày đăng: 10/07/2022, 15:42

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
[5]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo viên toán 8, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo viên toán 8
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
[6]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo khoa toán 8, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo khoa toán 8
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
[7]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách bài tập toán 8, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách bài tập toán 8
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
[9]. William Benn (2008), Rèn luyện tư duy siêu tốc, Nxb Hồng Đức, tr.21 [10]. Chính phủ (2014), Nghị quyết số 44/NQ–CP, ngày 09/6/2014 Ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29–NQ/TW ngày 04/11/2013 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Rèn luyện tư duy siêu tốc", Nxb Hồng Đức, tr.21 [10]. Chính phủ (2014)
Tác giả: William Benn (2008), Rèn luyện tư duy siêu tốc, Nxb Hồng Đức, tr.21 [10]. Chính phủ
Nhà XB: Nxb Hồng Đức
Năm: 2014
[11]. Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học, Một số vấn đề cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học, Một số vấn đề cơ bản
Tác giả: Nguyễn Cương
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2007
[13]. Phạm Thị Bích Đào (2015), Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học hóa học hữu cơ chương trình nâng cao, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học hóa học hữu cơ chương trình nâng cao
Tác giả: Phạm Thị Bích Đào
Năm: 2015
[14]. Trần Bá Hoành (2007), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, Nxb Đại học Sƣ phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa
Tác giả: Trần Bá Hoành
Nhà XB: Nxb Đại học Sƣ phạm
Năm: 2007
[15]. Nguyễn Quang Hòe (2011), Những chuẩn bị cần thiết cho sinh viên trường sư phạm để dạy học Toán nhằm bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở (thông qua dạy học đại số sơ cấp và thực hành giải toán), Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những chuẩn bị cần thiết cho sinh viên trường sư phạm để dạy học Toán nhằm bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở (thông qua dạy học đại số sơ cấp và thực hành giải toán)
Tác giả: Nguyễn Quang Hòe
Năm: 2011
[16]. Nguyễn Quang Hoè (2017), Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở qua dạy học bộ môn toán, Tạp chí thông tin khoa học và công nghệ Quảng Bình số 3/2017, Sở Khoa học và công nghệ tỉnh Quảng Bình Sách, tạp chí
Tiêu đề: Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở qua dạy học bộ môn toán
Tác giả: Nguyễn Quang Hoè
Năm: 2017
[17]. Nguyễn Bá Kim (2017), Phương pháp dạy học bộ môn toán, Nxb Đại học sƣ phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học bộ môn toán
Tác giả: Nguyễn Bá Kim
Nhà XB: Nxb Đại học sƣ phạm
Năm: 2017
[18]. Trần Thị Bích Liễu (2013), Giáo dục phát triển năng lực sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục phát triển năng lực sáng tạo
Tác giả: Trần Thị Bích Liễu
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2013
[20]. Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Tiếng Việt
Tác giả: Hoàng Phê
Năm: 1992
[22]. Đỗ Đức Thái (2017), Dạy học phát triển năng lực bộ môn Toán Trung học cơ sở, Nxb Đại học sƣ phạm.Danh mục tài liệu bằng tiếng Anh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học phát triển năng lực bộ môn Toán Trung học cơ sở
Tác giả: Đỗ Đức Thái
Nhà XB: Nxb Đại học sƣ phạm. Danh mục tài liệu bằng tiếng Anh
Năm: 2017
[23]. Department of Education and Skill (2015), Framework for Junior cycle. Dublin Sách, tạp chí
Tiêu đề: Framework for Junior cycle
Tác giả: Department of Education and Skill
Năm: 2015
[24]. Effrey, B. & Craft, A. (2004), Teaching creatively and teaching for creativity: distinctions and relationships, Educational Studies, 30 (1) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Teaching creatively and teaching for creativity: distinctions and relationships
Tác giả: Effrey, B. & Craft, A
Năm: 2004
[25]. Guilford, J.P. (1967), Intellectual Factors in Productive Thinking, In: Explorations in Creativity. New York Sách, tạp chí
Tiêu đề: Intellectual Factors in Productive Thinking
Tác giả: Guilford, J.P
Năm: 1967
[26]. Asylbek Isabekov and Gulzat Sadyrova (2018), Chapter 4: Project–Based Learning to Develop Creative Abilities in Students, In: Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concern and Prospects Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chapter 4: Project–"Based Learning to Develop Creative Abilities in Students
Tác giả: Asylbek Isabekov and Gulzat Sadyrova
Năm: 2018
[28]. Michelle Selinger (2000), Teaching Mathematics with ICT, Malaysia Danh mục tài liệu điện tử Sách, tạp chí
Tiêu đề: Teaching Mathematics with ICT
Tác giả: Michelle Selinger
Năm: 2000
[29]. Ministry of Education Singapore (2018), Innovation programme, http://www.moe.gov.sg/education/, truy cập ngày 15/11/2018 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Innovation programme
Tác giả: Ministry of Education Singapore
Năm: 2018
[30]. Australian Curriculum (2016), Monitoring the effectiveness of the Foundation – Year 10 Australian Curriculum, https://www.acara.edu.au/docs/default-source/curriculum/20170213-acara-monitoring-report-2016.pdf , truy cập ngày 14/1/2019 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Monitoring the effectiveness of the Foundation "– Year 10 Australian Curriculum
Tác giả: Australian Curriculum
Năm: 2016

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Sơ đồ 1.1. Các thuộc tính của sáng tạo - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Sơ đồ 1.1. Các thuộc tính của sáng tạo (Trang 23)
Sơ đồ 1.2. Cấu trúc của năng lực sáng tạo - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Sơ đồ 1.2. Cấu trúc của năng lực sáng tạo (Trang 28)
Bảng 1.1. Các kiểu dự án dạy học - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 1.1. Các kiểu dự án dạy học (Trang 38)
Bảng 1.2. Quy trình dạy học theo dự án - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 1.2. Quy trình dạy học theo dự án (Trang 41)
Hình 2.2.Minh hoạ tranh tứ giác số 2 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.2. Minh hoạ tranh tứ giác số 2 (Trang 61)
Hình 2.3. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 1 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.3. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 1 (Trang 63)
Hình 2.4. Minh hoạ thiệp đối xứng - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.4. Minh hoạ thiệp đối xứng (Trang 64)
Hình 2.5. Minh hoạ bookmark đối xứng - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.5. Minh hoạ bookmark đối xứng (Trang 65)
Hình thức  Hoạt động nhóm 4 - 5 HS  -  Mỗi  HS  trong  nhóm  đều  cần  có  sản  phẩm  của  riêng - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình th ức Hoạt động nhóm 4 - 5 HS - Mỗi HS trong nhóm đều cần có sản phẩm của riêng (Trang 65)
Hình 2.6. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 2 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.6. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 2 (Trang 67)
Hình  2.7. Minh hoạ bản thiết kế nhà ở - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
nh 2.7. Minh hoạ bản thiết kế nhà ở (Trang 68)
Bảng 2.3. Kế hoạch dự án “ Ngôi nhà mơ ước” - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 2.3. Kế hoạch dự án “ Ngôi nhà mơ ước” (Trang 70)
Hình 2.8. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 3 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.8. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 3 (Trang 72)
Hình 2.9. Minh hoạ đồ dùng để bàn tái chế - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.9. Minh hoạ đồ dùng để bàn tái chế (Trang 73)
Hình 2.10. Minh hoạ thùng rác để bàn bằng báo - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.10. Minh hoạ thùng rác để bàn bằng báo (Trang 74)
Hình thức  Hoạt động theo nhóm 4 HS - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình th ức Hoạt động theo nhóm 4 HS (Trang 75)
Hình 2.11. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 4 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Hình 2.11. Mẫu hướng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 4 (Trang 77)
Bảng 2.5. Tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 2.5. Tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo (Trang 78)
Bảng 2.6. Dấu hiệu biểu hiện năng lực sáng tạo của học sinh   (dành cho giáo viên quan sát) - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 2.6. Dấu hiệu biểu hiện năng lực sáng tạo của học sinh (dành cho giáo viên quan sát) (Trang 80)
Bảng 2.7. Thiết kế phiếu hỏi (dành cho học sinh) - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 2.7. Thiết kế phiếu hỏi (dành cho học sinh) (Trang 81)
Bảng 2.8. Phiếu tự đánh giá sản phẩm của học sinh - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 2.8. Phiếu tự đánh giá sản phẩm của học sinh (Trang 82)
3  Hình thức hài hòa, sáng tạo (màu  sắc, hình vẽ, bố cục…) - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
3 Hình thức hài hòa, sáng tạo (màu sắc, hình vẽ, bố cục…) (Trang 82)
Bảng 3.1. Một số thông tin về trường, lớp triển khai thực nghiệm - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.1. Một số thông tin về trường, lớp triển khai thực nghiệm (Trang 85)
Bảng 3.2. Mức độ hài lòng về các dự án đã thực hiện - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.2. Mức độ hài lòng về các dự án đã thực hiện (Trang 87)
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả của bảng kiểm quan sát các tiêu chí nhằm phát  triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 8 - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả của bảng kiểm quan sát các tiêu chí nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 8 (Trang 88)
Bảng 3.4. Thống kê mô tả 3 lần test của lớp thực nghiệm - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.4. Thống kê mô tả 3 lần test của lớp thực nghiệm (Trang 89)
Bảng 3.6. Kết quả phiếu tự đánh giá sản phẩm của học sinh - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.6. Kết quả phiếu tự đánh giá sản phẩm của học sinh (Trang 91)
Bảng 3.8. Phân phối tần suất điểm kiểm tra - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.8. Phân phối tần suất điểm kiểm tra (Trang 92)
Bảng 3.7. Thống kê điểm số bài kiểm tra chương I hình học - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
Bảng 3.7. Thống kê điểm số bài kiểm tra chương I hình học (Trang 92)
Phụ lục 5. Bảng thống kê phân các số liệu về phát triển năng lực sáng tạo  của học sinh - (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8
h ụ lục 5. Bảng thống kê phân các số liệu về phát triển năng lực sáng tạo của học sinh (Trang 106)

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w