(LUẬN văn THẠC sĩ) giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đạo đức cho trẻ em trên địa bàn quận cầu giấy, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA LUẬT  ĐỖ MẠNH CƢỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐƢ́C CHO TRẺ EM TRÊN ĐIA ̣ BÀ N QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Lý luận lịch sử Nhà nƣớc pháp luật Mã số: 60 38 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HỌC Cán hướng dẫn khoa học: GS TS Hồng Thị Kim Q́ HÀ NỢI - 2014 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn các thầ y giáo , cô giáo Khoa Luâ ̣t – Đa ̣i ho ̣c Quố c Gia Hà Nô ̣i đã tâ ̣n tình da ̣y dỗ em thời gian vừa qua Em xin chân thành cảm ơn GS TS Hoàng Thị Kim Quế đã hướng dẫn tận tình để em hoàn thành lu ận văn đề tài "Giáo dục pháp luật kết hợp với giáo dục đa ̣o đức cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội" Em xin chân thành cảm ơn Công an quâ ̣n Cầ u Giấ y thành phố Hà Nô ̣i , Phòng giáo dục và đào tạo, Phòng Lao đô ̣ng thương binh xã hô ̣i, Phòng Tư pháp quâ ̣n Cầ u Giấ y , Trường THCS Nghiã Tân , bạn bè, đồ ng nghiê ̣p đã cung cấ p số liê ̣u, giúp đỡ để em có thể phản ánh chính xác thực trạng đạo đức của các em , tình hình giáo dục phá p luâ ̣t , giáo dục đạo đức địa bàn quận Cầu Giấy , thành phố Hà Nội TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Giáo dục pháp lu ật kế t hợp với giáo dục đaọ đức cho trẻ em điạ bàn quận Cầ u Gi ấy, thành phố Hà Nôị ” là công trình nghiên cứu của riêng Các kết quả nêu luận văn chưa được công bố bất kỳ công trình nào khác Các số liệu, tài liệu tham khảo luâ ̣n văn đã được trích dẫn đầy đủ tại phần tài liệu tham khảo Trích dẫn luận văn đảm bảo tính chính xác, tin cậy và trung thực NGƢỜI CAM ĐOAN Đỗ Mạnh Cƣờng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TƢ̀ VIẾT TẮT GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GDPL: Giáo dục pháp luật THCS: Trung ho ̣c sở TH: Tiể u ho ̣c THPT: Trung ho ̣c phổ thông XHCN: Xã hội chủ nghĩa TNCS: Thanh niên Cô ̣ng sản TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG STT Số hiê ̣u bảng Tên bảng Trang Số vu ̣ trẻ em vi pha ̣m pháp luâ ̣t Hiǹ h Bảng 2.1 sự chưa đế n mức đô ̣ khởi tố bi ̣xử pha ̣t 39 hành chính (từ năm 2009 đến 2013) Số liê ̣u cu ̣ thể các đố i tươ ̣ng bi ̣bắ t giữ Bảng 2.2 có quyế t đinh ̣ tâ ̣p trung cai nghiê ̣n (từ 39 năm 2011 đến 2013) Số liê ̣u cai nghiê ̣n bắ t buô ̣c điạ Bảng 2.3 bàn quận Cầu Giấy , thành phố Hà Nội 40 (từ năm 2011 đến 2013) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục từ viế t tắ t Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1.1 Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐƢ́C CHO TRẺ EM Quan niệm về GDPL cho trẻ em 1.1.1 Quan niệm GDPL 1.1.2 Quan niệm về GDPL cho trẻ em 1.1.3 Mục đích của GDPL cho trẻ em 1.1.4 Nội dung, hình thức và phương pháp GDPL cho trẻ em 12 1.2 14 Quan niê ̣m về giáo du ̣c đa ̣o đức cho trẻ em 1.2.1 Quan niê ̣m về giáo du ̣c đa ̣o đức 14 1.2.2 Quan niê ̣m về giáo du ̣c đa ̣o đức cho trẻ em 16 1.2.3 Mục đích của giáo dục đa ̣o đức cho trẻ em 17 1.2.4 Sự cần thiết kết hợp GDPL và giáo dục đạo đức cho trẻ em 17 1.3 20 Các yếu tố tác động đến việc GDPL, giáo dục đạo đức cho trẻ em 1.3.1 Các yếu tố về truyền thống, văn hóa, phong tục tập quán 20 1.3.2 Yếu tố về pháp luật, đa ̣o đức đối với trẻ em 21 1.3.3 Yếu tố nhận thức của bản thân của trẻ em 21 1.3.4 Yếu tố về lực chủ thể GDPL, đa ̣o đức 23 1.3.5 Yếu tố về cô ̣ng đồ ng, nhà trường, gia điǹ h 23 Chương 2: THƢ̣C TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT KẾT HỢP VỚI ĐẠO ĐƢ́C CHO TRẺ EM TRÊN ĐIA ̣ BÀ N QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.1 Thực trạng hiể u biế t pháp luật , đa ̣o đức c ủa trẻ em địa bàn quận 32 Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội 2.1.1 Những thành tựu về hiể u biế t pháp luật, đa ̣o đức của trẻ em điạ bàn 32 quâ ̣n quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.1.2 Những bấ t câ ̣p , hạn chế về hiể u biế t pháp luật, đa ̣o đức của trẻ em điạ 36 bàn quận quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luâ ̣t , giáo dục đạo đức cho trẻ em địa bàn 41 quâ ̣n quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội hiê ̣n 2.2.1 Những thành tựu của công tác giáo du ̣c pháp luâ ̣t , giáo dục đạo đức 41 điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội 2.2.2 Những bấ t câ ̣p , hạn chế của công tác giáo dục pháp luật , giáo dục đạo 48 đức điạ bàn quâ ̣n quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐƢ́C CHO TRẺ EM TRÊN ĐIA ̣ BÀ N QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Quan điểm bản về GDPL cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y 53 3.1.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình GDPL kế t hơ ̣p với giáo du ̣c đa ̣o đức cho 53 trẻ em 3.1.2 Phối hợp với các bộ, ngành liên quan tăng cường công tác GDPL kế t hơ ̣p 56 với giáo du ̣c đa ̣o đức, kỹ sống cho trẻ em 3.1.3 Xây dựng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên 60 về pháp luật, đa ̣o đức cho trẻ em 3.2 Các giải pháp bản nâng cao hiê ̣u quả GDPL kế t hơ ̣p với giáo du ̣c đa ̣o 62 đức cho trẻ emđịa bàn quận quận Cầu Giấy , thành phố Hà Nội giai đoạn 3.2.1 Hoàn thiện hệ thống văn bản pháp luật về giáo dục pháp luật cho trẻ em 62 3.2.2 Tăng cường công tác GDPL kế t hơ ̣p giáo dục đạo đức và kỹ sống 64 cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội 3.2.3 Đấu tranh kiên quyết với các hành vi vi phạm pháp luật và tệ nạn xã hội xảy 65 điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ,ythành phố Hà Nội 3.2.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức theo hướng xây dựng và củng cố 66 các chuẩn mực đạo đức cá nhân - đạo đức gia đình - đạo đức cộng đồng 3.2.5 Xây dựng tam giác “nhà trường - gia đình - xã hội” 67 3.3 Giải pháp từ đời sống kinh tế - xã hội 71 KẾT LUẬN 73 DANH MỤC TÀ I LIỆU THAM KHẢO 75 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Tính cần thiết việc nghiên cứu đề tài Trong xu thế hô ̣i nhâ ̣p toàn cầu, cải cách tư pháp , bố i cảnh tim ̀ kiế m các biê ̣n pháp khác để xây dựng thành công N hà nước pháp quyền Việt Nam viê ̣c tuyên truyề n , GDPL, GDĐĐ cho trẻ em càng trở nên cấ p bách, cầ n thiế t bao giờ hế t Trong mô ̣t xã hô ̣i chuyể n đô ̣ng v ới nhiều mối quan hệ phức ta ̣p thì ý thức chấp hành pháp luật của mỗi người khác Ý thức chấ p hành pháp luâ ̣t của mỗi ng ười dựa lòng tự trọng , danh dự, phẩ m giá , lương tâm – biể u hiê ̣n tâ ̣p trung của mô ̣t nhân cách đa ̣o đức đólà những yếu tố điề u chin̉ h xã hô ̣i không gì có thể thay thế đươ ̣c Vì vậy, viê ̣c GDPL (GDPL) kế t hơ ̣p với GDĐĐ (GDĐĐ) có ý nghĩa rấ t quan tro ̣ng , cầ n thiế t hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c, quản lý xã hội Có thể nói rằng, quá trình công nghiệp hóa - đại hóa đã và đem lại những yếu tố mới cho việc làm sâu sắc, phong phú thêm những giá trị truyền thống đồng thời gây những xáo trộn, tác động thay đ ổi lối sống, quan niệm về các chuẩn mực đạo đức xã hội đă ̣c biê ̣t là tại các thành phố lớn thủ đô Hà Nô ̣i, thành phố Hồ Chí Minh… Vấn đề chỗ là làm thế nào để thực công nghiệp hóa - đại hóa mà vẫn giữ được nét đẹp riêng, những giá trị đạo đức truyền thốngđâ ̣m đà bản sắ c của dân tộc, lố i số ng tuân thủ pháp luâ ̣t của người Viê ̣t Nam nói chung, người Hà thành nói riêng.Theo kết quả khảo sát của Viện Nghiên cứu và phát triển giáo dục Việt Nam, tỉ lệ học sinh học muộn: Tiểu học 20%, THCS 21%, THPT 58%; tỉ lệ quay cóp: Tiểu học 8%, THCS 55%, THPT 60%; tỉ lệ nói dối cha, mẹ: Tiểu học 22%, THCS 50%, THPT 64%; tỉ lệ không chấp hành an toàn giao thông: Tiểu học 4%, THCS 35%, THPT 70%, Những số này cho thấy, càng lớn ý thức đạo đức của trẻ em ngồ i ghế nhà trường càng xuống Không thể phủ nhận thực tế những năm gần đây, thủ đô Hà Nộinói chung và địa bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y nói riêng xuất ngày càng nhiều những vấn đề đáng lo ngại trẻ em Liên tục có TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com những clip quay cảnh các em đánh nhau, cãi giáo viên, không ít trẻ em liên tiếp có hành vi trộm cắp đồ siêu thị, nhà hàng, chơ ̣ Nhà xanh, chơ ̣ đêm sinh viên , điể m xe bus Trung chuyể n Cầ u Giấ y … Đây có phải những báo động về tâm lý của các em phản ánh thực trạng đạo đức xã hội xuống cấp?Mô ̣t các nguyên nhân chính là trẻ em là những người còn non nớt về nhận thức, là lứa tuổi hình thành và phát triể n nhân cách nên thường dễ dàng bi ̣ảnh hưởng,dễ bị lôi kéo, dụ dỗ lang thang và làm những việc trái pháp luật Tuy nhiên, nế u đươ ̣c giáo du ̣c đúng hướng trẻ em hình thành và phát triển nhiều phẩ m chấ t tích cực Những hiể u biế t về pháp luâ ̣t , đa ̣o đức đươ ̣c liñ h hô ̣i sẽ là hành trang cho các em bước vào tương lai GDPLkế t hơ ̣p với GDĐĐcho trẻ em có vai trò hết sức quan trọng việc tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Viê ̣t Nam của nhân dân , nhân dân và vì nhân dân Đó là lí đề tài :"Giáo dục pháp luâ ̣t kế t hơ ̣pvới GDĐĐ cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội" đươ ̣c cho ̣n để nghiên cứu Đề tài đưa mô ̣t số giải pháp góp phần nâng cao hiê ̣u quả viê ̣c GDPL kế t hơ ̣p với GDĐĐ cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y , thành phố Hà Nội đ ồng thời tháo gỡ khó khăn, vướng mắc quá trình kế t hơ ̣p GDPL, GDĐĐ cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ ytạo sự phù hợp, phầ n nào đáp ứng những đòi hỏi của một xã hội chuyển động không ngừng phức ta ̣p và đầ y cám dỗ Tình hình nghiên cứu đề tài Dưới tác đợng của nền kinh tế thị trường, tố c đô ̣ đô thi ̣hóa nhanh, chế mở cửa hô ̣i nhâ ̣p và nhiều nguyên nhân khác đã ảnh hưởng trực tiế p đế n đạo đức, lối số ng của trẻ em Mă ̣t trái của sự tác đô ̣ng này là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n không nhỏ trẻ em có đa ̣o đức xuống cấp, vi phạm pháp luật ngày càng tăng đă ̣c biê ̣t là ởthủ đô Hà Nô ̣i Đây quả là vấn đề bức xúc, lo lắ ng đặt cho toàn xã hội GDPL kế t hơ ̣p GDĐĐ nói chung và cho các đối tượng giáo dục cụ thể mang tính thời sự đón nhâ ̣n được nhiều nhàkhoa học quan tâm nghiên cứu Đã có nhiều công trình nghiên cứu về GDPL và GDĐĐ dưới nhiều góc độ khác Nhóm đề tài nghiên cứu về sự khác biệt và tương đồng giữa đạo đức và TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com pháp luật sự tác động qua lại giữa chúng điều chỉnh các quan hệ xã hội Ở góc độ này có một số công trình nghiên cứu sau: Hoàng Thị Kim Quế (chủ nhiệm- 2002), Mối quan hệ pháp luật đạo đức quản lý xã hội nước ta nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Nguyễn Thúy Hoa (2005), Kết hợp pháp luật đạo đức quản lý nhà nước Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ luật, Học viện chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh; TS Nguyễn Quố c Sửu,GDPL cho đội ngũ cán bộ, công chức hành chính điề u kiê ̣n xây dựng nhà nước pháp quyề n xã hội chủ nghiã Viê ̣t Nam , Nxb Chính trị Quốc Gia – Sự thâ ̣t, Hà Nội, 2011; Một số vấ n đề GDPL miền núi vùng dân tộc thiểu số , Nxb Chính trị Quôc Gia, Hà Nội, 1996;Một số vấ n đề về GDPL giai đoạn hiê ̣n nay, Nxb Thanh Niên, Hà Nội, 1997; Phạm Kim Dung, GDPL cho cán bộ công chức quan hành chính ở thành phố Hà Nội hiê ̣n ; Dương Thi ̣Thu Hiề n, Phổ biế n GDPL ̣a bàn hu ̣n Bớ Trạch , Tỉnh Quảng Bình – Thực trạng giải pháp;… Cùng một số bài viế t ta ̣p chí như: Đào Trí Ú c, Làm để xây dựng ý thức pháp luật lối sống theo pháp luật, tạp chí nhà nước và pháp luật số 4/1993; GS.TS Hoàng Thị Kim Quế , Bản chất đích thực của mối quan ̣ giữa pháp luật và đạo đức , tạp chí Nhà nước và ph áp luật, số 1, năm 2010; GS.TS Hoàng Thị Kim Quế, Bàn về hiệu phổ biến, GDPL nước ta nay, tạp chí Khoa h ọc pháp lý, Trường Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh, Số 4/2011; GS.TS Hoàng Thị Kim Quế Một số suy nghi ̃ về mố i qu an ̣ giữa pháp luật và đạo đức ̣ thố ng điề u chỉnh xã hộ,iTạp chí Nhà nước và pháp luật số năm 1999; ThS Lê Thị Phương Nga,GDPL, GDĐĐ kỹ sống cho trẻ em nước ta nay, Tạp chí Nghiên cứu lập pháp…Tuy nhiên, mô ̣t xã hô ̣i chuyể n đô ̣ng không ngừng sự phức ta ̣p, khó khăn thì việc đẩy mạnh GDPL, đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, lý tưởng sống cho trẻ em, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh là yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết, mang tính tấ t yế u khách quan và hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện của chúng ta là: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ghép học ba yếu tố ba hình thức giáo dục đó GDPL có ý nghĩa thật sự kết hợpcông tác GDPL có vai trò đặc biệt quan trọng Để nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác này, chúng ta cần phải đổi mới mạnh mẽ việc GDPL cho trẻ em theo hướng lồng ghép giữa GDPL, GDĐĐ và kỹ sống cho trẻ em [26] Thiếu các kỹ sống, thiếu những bài học chính khóa và ngoại khóa các sinh hoạt xã hội sinh động, thiết thực về kỹ sống, về đạo đức gia đình, nhà trường và xã hội, trẻ em dễ bị sa ngã vào các tệ nạn xã hội và không biết cách tự bảo vệ mìnhvới GDĐĐ và ngược lại Nhưng là lý luận thuần túy, tách rời cuộc sống nếu không dựa những tình pháp luật, tình đạo đức cụ thể cuộc sống của trẻ em Tình và các kỹ xử lý trước các tình đó chính là nội dung của giáo dục kỹ sống dựa các tiêu chí của đạo đức và pháp luật Do vậy, cần thiết phải xây dựng lại, phải đổi mới các chương trình GDPL, GDĐĐ hành và kết hợp với các kiến thức về kỹ sống và các tình pháp luật, đạo đức Để có một chương trình vậy, cần phải có sự tham gia của các chuyên gia thuộc nhiều lĩnh vực: pháp luật, tâm lý, giáo dục, y tế, đoàn thể Trong GDPL cho trẻ em, không dừng lại việc giới thiệu các quy định pháp luật và rõ các chế tài xử lý nếu vi phạm mà quan trọng là nêu ý nghĩa của các quy định đó Chẳng hạn, giáo dục về Luật Giao thông đường bộ, Luật Bảo vệ môi trường, cần nêu rõ cho các em hiểu được ý nghĩa, lợi ích của các quy định đó và vậy , vì phả i tôn trọng và chấp hành Tôn trọng pháp luật cần được hiểu tôn trọng các giá trị cuộc sống của bản thân mình và của mọi người Để làm được điều này, nhất thiết phải thông qua các chương trình lồng ghép GDPL, GDĐĐ và kỹ sống cho trẻ em Thông qua GDPL, GDĐĐ và kỹ sống, trẻ em biết phân biệt được cái đúng, cái sai, điều hay, lẽ phải, hành vi hợp pháp hay không hợp pháp, hợp đạo đức hay không hợp đạo đức Kết hợp GDPL và GDĐĐ gắn với trang bị, thực hành các kỹ sống cho trẻ em chính là một những nhiệm vụ quan trọng nhất về đổi mới, nâng cao chất TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lượng, hiệu quả GDPL cho trẻ em nước ta Như vậy, việc kết hợp GDPL và GDĐĐ không là một hiệu, một “chủ trương” phải triển khai mà là một nhu cầu nội sinh của bản thân hoạt động GDPL 3.2.3.Đấu tranh kiên quyết với hành vi vi phạm phápluật tệnạnxãhộixảy điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội Bản chất của các hành vi vi phạm pháp luật và tệnạn xã hội là sựphủđịnh các chuẩn mực hay quy tắc xã hội Những hành vi này không những phá vỡtrật tựxã hội mà còn làm tổn hại tới môi trường đạo đức xã hội Ởnước ta mấy chục năm qua đã diễn một thực tếkhá phức tạp Thực tếnóng bỏng đangđặt những yêu cầu cấp bách đối với việc đấu tranh nhằm đẩy lùi và bước loại bỏcác vi phạm pháp luật và tệnạn xã hội, bảo vệsựtôn nghiêm của pháp luật và các giá trịđạo đức tốt đẹp Đặc biệt, đối với đạo đức, sựthực chúng chủyếu thông qua chếkiểm soát của lương tâm, sựý thức vềdanh dựvà bổn phận tức là quá trình tựgiác của chủthểthì điều kiện xã hội còn bịchi phối những lợi ích khác nên sựđiều chỉnh đạo đức không phải lúc nào được chấp nhận và nguy bịphá vỡlà không nhỏ Lúc này, pháp luật với tính cưỡng chếcủa mình có khảnăng chặn đứng những hành vi vi phạm pháp luật (cũng là vi phạm đạo đức, vì suy cho cùng, pháp luật bao giờcũng bắt nguồn từnền tảng đạo đức) Sựthực pháp luật một cáchthường xuyên sẽđịnh hình ởcác chủthểthói quen hành động theo pháp luật, sựbắt buộc đã chuyển hóa thành sựtựgiác, góp phần củng cốcác giá trịđạo đức Như vậy, việc đấu tranh có hiệu quảvới các vi phạm pháp luật và tệnạn xã hội sẽgóp phần to lớnvào sự"gia cố"bức tường đạo đức của xã hội Muốn vậy chúng ta cần: Môṭ là , hoàn thiện chếpháp luật lĩnh vực này, bảo đảm tính dân chủ, khách quan việc đấu tranh xửlý các sai phạm Hai là ,phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội, tính tích cực của quần chúng nhân dân điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y , thu hút được các tổchức, đoàn thểcùng tham gia vào quá trình này, đảm bảo mọi hành vi vi phạm pháp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com luật đều bịphát kịp thời và xửlý nghiêm minh Coi trọng công tác phòng ngừa, thông qua công tác điều tra, dựbáo đánh giá vềdiễn biến thực tếcủa vi phạm pháp luật và tệnạn xã hội đểcó giải pháp ngăn chặn từđầu, hạn chếđến mức thấp nhất thiệt hại xảy 3.2.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức theo hƣớng xây dựng củng cố chuẩn mực đạo đức cá nhân -đạo đức gia đình -đạo đứccộng đồng Thứ nhất, đạo đức cá nhân Trong điều kiện nó chịu tác động có tính hai mặt của chế thị trường Ở khía cạnh tích cực chúng ta thấy chếmới với quan niệm giải phóng phát huy, mọi lực của cá nhân, các cá nhân có điều kiện tham gia vào nhiều mối quan hệkinh tế-xã hội hết sức đa dạng và chấp nhận cạnh tranh để xác lập chỗ đứng xã hội Do đó, chuẩn mực đạo đức cá nhân nay, những biểu nhạy bén, linh hoạt xuất ngàycàng nhiều và bước đầu được xã hội hoan nghênh Trong công tác GDĐĐ theo hướng xây dựng và củng cốcác chuẩn mực đạo đức cá nhân, chúng nhất trí với quan điểm của tác giảĐoàn Đức Hiếu,Đó là: Xác định sống có lý tưởng Xác định cá nhân là một chủthểmang tính sáng tạo Xác định thái độtôn trọng pháp luật Tạo dựng sựhài hòa phong phú của nhân cách Thứhai,vềđạo đức gia đình Gia đình Việt Namhiện vận động từmô hình gia đình truyền thống sang mô hình gia đình đại,giữa nông thôn và đô thịcũng có nhiều khác biệt quá trình chuyển đổi này đó, đạo đức gia đình là phạm trù mở,chứkhông phải nhất thành bất biến Tuy nhiên, xét bình diện tổng thể,chúng ta cần có phương hướng cho việc GDĐĐ gia đình, một vấn đềrất nhạy cảm xã hội Thứba, vềviệc xây dựng đạo đức cộng đồng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đây là phạm trù đểchỉnhững chuẩn mực đạo đức được hình thành và có giá trịđiều chỉnh hành vi người họởtrong những cộng đồng có quy mô khác của xã hội Đây có thểlà cộng đồng lớn nhất là toàn thểxã hội hay là các cộng đồng hẹp được tổchức theo các tiêu chí khác (nghềnghiệp, giới tính ) 3.2.5.Xây dựng tam giác “nhà trƣờng - gia đình - xã hội” Nhà trƣờng Gia đin ̀ h Xã hô ̣i Công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục trẻ em Điều 93 Luật Giáo dục 2005 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục”.[22] Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Trần Quang Quý khẳng định: Xây dựng tam giác “nhà trường, gia đình và xã hội” với mối liên hệ chặt chẽ là nguyên lý giáo dục hiệu quả nhất, không thể thiếu việc hình thành nhân cách cho học sinh, sinh viên Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy thiếu giáo dục gia đình và xã hội thì kết quả không toàn diện, bền vững Trong đó, giáo dục của gia đình có vai trò rất quan trọng, là nơi lưu giữ các giá trị truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng tộc, dân tộc Gia điǹ h là môi trường đầu tiên hình thành đạo đức cho trẻ em, còn môi trường xã hội là “bầu không khí” cho sự hình thành và phát triển nhân cách Mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội được trì thường xuyên nhiều hình thức như: tin nhắn, điện thoại, email, sổ liên lạc Sau mô ̣t ngày ho ̣c tâ ̣p giáo viên chủ nhiê ̣m gửi thư vào máy điê ̣n thoa ̣i , email cho các bâ ̣c phu ̣ huynh nắ m đươ ̣c kế t quả học tập của các ngày hôm đó , đồ ng thời nắ m đươ ̣c tình hình ho ̣ c tâ ̣p, bài tập về nhà của để kịp thời nhắc nhở các em làm bài tập chuẩn bị bài cho ngày mai đế n trường Tổ chức họp phụ huynh, ban đại diện cha mẹ học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể địa phương; ký quy chế phối hợp, lập cam kết ba bên (gia đình, nhà trường và chính quyền địa phương) về quản lý, giáo dục học sinh thời gian nghỉ hè; nhà trường thông báo về gia đình và địa phương đối với những học sinh vi phạm đạo đức Cần có sự trao đổ i thông tin thường xuyên giữa nhà trường và gia đình , kế t hơ ̣p tuyên truyề n phổ biế n kiế n thức khoa ho ̣c nuôi dưỡng chăm lo giáo du ̣c trẻ [3]…Tác giả đồng ý với ý kiế n của Thứ trưởng Trần Quang Quý đưa giải pháp về thành lập Tổ tư vấn nhà trường Chức của Tổ tư vấn này chủ yếu là tư vấn tâm lý, kỹ sống để hỗ trợ học sinh; phát những trường hợp có biểu lệch lạc về đạo đức, lối sống tinh thần bi quan, chán nản Từ đó, các giáo viên tư vấn học đường kịp thời hỗ trợ, giải tỏa tâm lý cho các em; giúp các em vượt qua giai đoạn khủng hoảng tinh thần và định hướng lối sống lành mạnh, lạc quan cho học sinh TheoVụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Ngũ Duy Anh thì các nhà trường cần đổi mới phương pháp GDĐĐ lối sống cho học sinh cả chương trình chính khóa và hoạt động ngoại khóa; đồng thời, đẩy mạnh công tác quản lý học sinh, đặc biệt là kiểm soát chặt chẽ thời gian học sinh học tập tại trường; ngăn chặn tình trạng học sinh đến trường bỏ học, bỏ tiết ngoài chơi điê ̣n tử, bi-a, hoă ̣c lang thang, ăn quà vă ̣t đến hết giờ học mọi lại trở về trường ho ̣c môn khác hoă ̣c trở về nhà Đối với chính quyền địa phương, nên thường xuyên tuyên truyền, nâng cao nhận thức của nhân dân việc GDĐĐ, lối sống cho học sinh Bên cạnh đó, đẩy mạnh công tác quản lý, giáo dục thiếu niên địa bàn, đặc biệt là các trường hợp đã bỏ học, chưa có việc làm ổn định có hành vi côn đồ, hãn, lôi kéo học sinh tham gia vào các tệ nạn xã hội, đánh nhau, vi phạm pháp luật Đối với gia đình, cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục cái, không phó mặc em mình cho nhà trường Cha mẹ phải là tấm gương, là điểm tựa vững cho cái noi theo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Theo ông Chu Văn Yêm, một những giải pháp khác cần được lưu tâm là thống nhất nhận thức coi môn đạo đức, giáo dục công dân là môn học đặc thù, quan trọng tính chất đặc biệt của môn học việc góp phần giáo dục, đào tạo người Từ đó, nghiên cứu đổi mới nội dung và hình thức giảng dạy môn học này cho phù hợp với thực tiễn và tâm lý lứa tuổi, cấp học các trường ho ̣c Ban giám hiệu các trường cần quan tâm xây dựng môi trường sư phạm an toàn, lành mạnh, văn minh; xây dựng đội ngũ giáo viên mẫu mực phản ứng nhanh trước những hành vi vi phạm đạ o đức , kỷ luật của nhà trường Gia đình với khả cao nhất của mình cung cấp cho trẻ em những điều kiện tốt nhất để phát triển về thể chất Trong điều kiện nay, kinh tế gia đình về bản đã được nâng lên với mức ổn định khá giả vì vậy các bậc cha mẹ cần dành cho trẻ không về điều kiện vật chất mà cần chú trọng chăm sóc về mặt trí tuệ Trẻ em không phân biệt trai hay gái được tạo điều kiện học tập phát triển theo khả của mình Để tạo môi trường chăm sóc thuận lợi, cha mẹ cần tạo một bầu không khí yêu thương, đoàn kết, gắn bó quan tâm giữa các thành viên gia đình, cho dù cuộc sống còn nhiều vất vả, có trẻ em gia đình thì các thành viên phải cố gắng bỏ qua những mâu thuẫn, xích mích để cho trẻ em luôn có cảm tưởng nhà của mình chính là tổ ấm Với những trẻ em có thiên hướng xuất một số khiếu, cha mẹ phải biết phát hiện, khuyến khích tạo mọi điều kiện để ươm mầm tài Việc chăm sóc phát triển trí tuệ cho trẻ em có quan hệ chặt chẽ với việc giáo dục, xã hội hoá trẻ em Quan điểm giáo dục coi gia đình là một ba môi trường giáo dục trẻ em Tuy nhiên, gia đình vẫn là trường học đầu tiên và suốt đời của mỗi người Đó là vì gia đình có trách nhiệm, là tình cảm và là quyền uy (ông bà, cha mẹ, anh, chị) Gia đình thực chức giáo dục thông qua giai đoạn phát triển của trẻ em: từ 1-3 tuổi, từ 3-6 tuổi và từ 6-16 tuổi Cả ba giai đoạn trên, trẻ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com em được giáo dục, dạy dỗ của gia đình lớn lên chịu ảnh hưởng các chuẩn mực gia đình và dần dần tiếp cận các chuẩn mực ngoài xã hội Để thực tốt chức giáo dục, mỗi thành viên gia đình tuỳ thuộc vị trí của mình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị) phải trở thành những tấm gương sáng cho trẻ học tập, làm theo Hiện nay, phong trào: ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền thực sự phát huy hiệu quả, tác động quan trọng giáo dục của gia đình Những hành vi mà trẻ tiếp nhận, học tập gia đình không là những kinh nghiệm của người lớn mà cả những tình cảm của những người thân yêu nhất Gia đình thông qua thái độ, tình cảm, tâm lý, mối liên hệ thường xuyên bền vững với trẻ em, khéo léo truyền thụ cho chúng những hành vi ứng xử nhà và ngoài xã hội Không thể có sự hình thành và phát triển nhân cách đầy đủ và hoàn thiện nếu không có một môi trường giáo dục gia đình thuận lợi Gia đình là thể chế đầu tiên, quan trọng nhất hình thành nhân cách tuổi thơ Những mối liên hệ của trẻ em với các thành viên của gia đình, nhất là cha mẹ đã quyết định cách thức ứng xử đặc biệt là tình cảm của chúng sau này với chính những người thân gia đình và ngoài xã hội Nếu trước đây, việc giáo dục trẻ em có cả ông bà và những thành viên khác gia đình, thậm chí dòng tộc, thì chức giáo dục trẻ em gia đình chủ yếu là cha mẹ vì gia đình hạt nhân chiếm tỷ lệ cao và có xu thế phát triển Ơng bà khơng sống chung với trẻ em gia đình, vậy không thể nắm bắt được thường xuyên sự phát triển tính cách, suy nghĩ, sở thích của cháu để có thể uốn nắn, dạy dỗ Hiện tại, sách báo, ti vi, internet nhiều hút trẻ là tìm đến ông bà Khoảng cách thế hệ với những sự khác biệt của quan điểm sống, cách ứng xử , thói quen sở thích…cùng với những khoảng cách về thời gian, không gian đã khiến những thế hệ này khó tìm được tiếng nói chung Tuy nhiên, mẫu hình gia đình có hai thế hệ (vợ chồng, cái) không phải lúc nào tạo được thuận lợi cho các thành viên Xã hội đại với nhịp sống đại, động đã kéo mọi cá nhân theo dòng chảy công việc Thời gian cha mẹ làm, là thời TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com gian học, cha mẹ về lại học thêm kể cả ngày nghỉ…Bữa cơm tối nhiều không đủ các thành viên, thời gian dành cho việc trò chuyện, chia sẻ với trẻ không phải lúc nào đáp ứng kịp thời Trong đó việc giáo dục em giống “mài sắt thành kim” cần thời gian, cần sự kiên trì, đầu tư công việc Sự lơi lỏng, chủ quan tham công tiếc việc của một số cha mẹ đã dẫn đến những hậu quả thật đáng tiếc: trẻ em hư hỏng, lang thang bị vào vòng xoáy các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật 3.3 Giải pháp từđời sống kinh tế-xã hội Pháp luật hay đạo đức là sựphản ánh ởnhững hình thức khác của đời sống kinh tế-xã hội Những giải pháp chính được đưa bao gồmcác nội dung sau đây: Thứnhất: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và cá viê ̣c GDPL, GDĐĐ cho trẻ em Thứhai: Tiếp tục rà soát, bổ sung đội ngũ giáo viên môn pháp luật, môn giáo dục công dân Phối hợp với ngành tư pháp tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức pháp luật, kỹ phổ biến, GDPL cho đội ngũ giáo viên môn pháp luật, môn giáo dục công dân, báo cáo viên và cán bộ phụ trách công tác phổ biến, GDPL Tiếp tục bổ sung, nâng cao chất lượng tủ sách pháp luật và các phương tiện, thiết bị, tài liệu, học liệu hỗ trợ công tác phổ biến, GDPL Chỉ đạo xây dựng trang thông tin phổ biến, GDPL website của các sở giáo dục; Tổ chức hội thi học sinh giỏi, giáo viên dạy giỏi môn giáo dục công dân Tăng cường đạo điểm về công tác phổ biến, GDPL Chỉ đạo triển khai Chương trình phổ biến, giáo dục ngoại khóa Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành Chỉ đạo đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kiến thức pháp luật chương trình chính khóa; tăng cường nội dung phổ biến, GDPL các chương trình ngoại khóa và các hoạt động ngoài giờ lên lớp Tổ chức thực “Ngày pháp luật” và các cuộc thi tìm hiểu pháp luật [4] TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thứba: Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học; sưu tầm hình ảnh, tư liệu phục vụ công tác phổ biến, GDPL chương trình chính khóa và ngoại khóa Tăng cường biên soạn tài liệu tham khảo, tài liệu hỗ trợ phổ biến, GDPL các nhà trường nằ m điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y Thứtư: Phát triển văn hóa, củng cốvà đổi mới nền tảng tinh thần của xã hội,hìnhthành và xây dựng , nâng cao nế p số ng lich ̣ , thân thiê ̣n, dịu dàng của người Hà Thành Thứ năm: Đẩy mạnh cải cách hành chính, thực và mởrộng dân chủ, tăng cường công khai, minh bạch trách nhiệm giải trình và nâng cao sựtham gia giám sát của nhân dân điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y Thứ sáu: Vấn đề đạo đức phải gắn với những đặc điểm văn hóa, đặc điểm phát triển kinh tế xã hội của quâ ̣n Cầ u Giấ y Mục tiêu GDĐĐ học sinh cần tập trung nhấn mạnh những điểm cần thiết, phải gắn với mục tiêu giáo dục cấp học, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội mà Đảng, Nhà nước đề ra; GDĐĐ học sinh được thực qua nhiều đường, cách thức, phương pháp cụ thể; Sử dụng các phương tiện GDĐĐ là một vấn đề được các nước quan tâm [28] TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN Quá trình đổi mới đất nước, xây dựng “nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” và một “xã hội công dân” đòi hỏi phải xây dựng một hệ thống pháp luật hoàn chỉnh, đồng bộ, phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế - xã hội, xây dựng một xã hội đó mọi người đều có ý thức tôn trọng pháp luật, tự nguyện tuân thủ và nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật Pháp luật và đạo đức là hai hệthống quy tắc quan trọng nhấtđiều chỉnh hành vi củacon người xã hội Vì vậy việc tìm hiểu, phân tích GDPL kế t hơ ̣p vớiGDĐĐ mang ý nghĩa phương pháp rất lớn và là sởđểđịnh hướng cho thực tếởnước ta Trong GDPL kế t hơ ̣p vớiGDĐĐ cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u giấ y , không dừng lại việc giới thiệu các quy định pháp luật và rõ các chế tài xử lý nếu vi phạm mà quan trọng tạo báo cáo viên , tuyên truyề n viên ta ̣o đươ ̣c sự hứng thú cho các em say mê quá triǹ h tim ̀ hiể u đồ ng thời nêu ý nghĩa của các quy định đó Chẳng hạn, giáo dục về Luật Giao thông đường bộ, Luật Bảo vệ môi trường, cần nêu rõ cho các em hiểu được ý nghĩa, lợi ích của các quy định đó và vậy , vì phải tôn trọng và chấp hành Tôn trọng pháp luật cần được hiểu tôn trọng các giá trị cuộc sống của bản thân mình và của mọi người Để làm được điều này, nhất thiết phải thông qua các chương trình lồng ghép GDPL, GDĐĐ và kỹ sống cho trẻ em.Trẻ em không là lực lượng đông đảo của tại mà là nguồn nhân lực của tương lai Chăm sóc, GDPL, đa ̣o đức cho trẻ em hôm chính là tạo nguồn nhân lực “chất lượng cao” - Nhân tố tạo nên sự phát triển bền vững ngày mai Góp phần quan tro ̣ng viê ̣c phòng ngừa vi pha ̣m pháp luâ ̣t ở trẻ em Hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ em! Đó là thông điệp chung mà nhân loại tiến bộ đã kỳ vọng, trông đợi và tin tưởng vào thế hệ tương lai Quan tâm, chăm sóc, bảo vệ, giáo dục pháp luạt, đa ̣o đức cho trẻ em là trách nhiệm không của mỗi gia đình, nhà trường mà còn là của toàn xã hội Để thế hệ trẻ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hôm thực sự là những chủ nhân tương lai của đất nước, trách nhiệm đầu tiên là của mọi gia đình, gia đình phải thực sự là tổ ấm, là nơi nuôi dưỡng, hình thành nhân cách trẻ, là thành trì an toàn, phòng chống các tệ nạn xã hội xâm nhập vào gia đình và trẻ em TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC TÀ I LIỆU THAM KHẢO I Tiế ng Viêṭ Lê Thi ̣Thu Ba, Vai trò của pháp luâ ̣t với viê ̣ c hình thành và phát triể n đa ̣o đức ở Viê ̣t Nam giai đoa ̣n hiê ̣n nay, http://luatminhkhue.vn Bô ̣ Lao đô ̣ng – Thương binh và Xã hô ̣i (2012), Tài liệu tập huấn tư pháp người chưa thành niên, Nxb Lao đô ̣ng, Hà Nội, 2012 Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT –BGD ĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008, về tăng cường phố i hợp gia đình , nhà trường xã hội công tác giáo dục học sinh sinh viên, Hà Nội Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o (2014), Quyế t đinh ̣ số 729/ QĐ – BGDĐT ngày tháng năm 2014 về ban hành công tác phổ biế n GDPL năm 2014 của ngành giáo dục, Hà Nội Đỗ Vạn Dũng (2012) GDĐĐ trung học sở,Khóa luận tố t nghiê ̣p, Quảng Nam Phạm Kim Dung (2011), GDPL cho cán bộ công chức quan hành chính thành phố Hà Nội , Luâ ̣n văn tha ̣c si ̃ luâ ̣t ho ̣c , Khoa Luâ ̣t – Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i, Hà Nội Mạnh Dương (2013),Phịng ngừa tình trạng trẻ em vi phạm pháp luật, http://soldtbxh.haiduong.gov.vn/cacchinhsach/baovetreem Phan Hồng Dương (2010), Tăng cường GDPL đạo đức nhà trường, website Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Bế n Tre , http://www.bentre.edu.vn Phạm Minh Hạc (1999),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa Thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Dương Thi ̣Hiề n (2013), Phổ biế n , GDPL ̣a bàn huyê ̣n Bớ Trạch, tỉnh Quảng Bình – Thực trạng và giải pháp, Luâ ̣n văn tha ̣c si ̃ luâ ̣t ho ̣c – Khoa Luâ ̣t – Đa ̣i học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Hồ ng Kiề u (2013), Sẽ sửa đổi Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, http://www.vietnamplus.vn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 Khánh Linh (2013), Vai trò của Gia đình cơng tác bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, http://www.hoilhpnqbthanh.com 13 Dương Thanh Mai (1992), Về GDPL sự nghiê ̣p nâng cao dân trí Việt Nam , Tạp chí giáo dục và đào tạo thường xuyên , (1), Hà Nội 14 Hồ Chí Minh, Toàn tập, T3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 383 15 Phạm Thị Ngọc Minh (2012),GDPL cho phụ nữ nước ta hiê ̣ n nay, Luâ ̣n văn luâ ̣t ho ̣c, Khoa Luâ ̣t – Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i, Hà Nội 16 HTKQ (2013), GDPL cho trẻ em ở Viê ̣t Nam,http://ttbd.gov.vn 17 GS.TS Hoàng Thị Kim Quế (1999), Một số suy nghi ̃ về mố i quan ̣ giữa pháp luật và đạo đức ̣ thố ng điề u chỉnh xã hội , Tạp chí Nhà nước và pháp luâ ̣t (7), Hà Nội 18 GS.TS Hoàng Thị Kim Quế (2010), Bản chất đích thực của mối quan ̣ giữa pháp luật và đạo đức , Tạp chí Nhà nước và pháp luật , (1), Hà Nô ̣i 19 GS.TS Hoàng Thị Kim Quế (2011), Bàn về hiệu phổ biến, GDPL nước ta nay, Tạp chí Khoa h ọc pháp lý, Trường Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh, (4), tr – 8, Thành phố Hồ Chí Minh 20 Quố c Hô ̣i (1992, 2001, 2013), Hiế n pháp năm 1992 sửa đổ i bổ sung năm 2001, 2013, Hà Nội 21 Quố c Hô ̣i (2004), Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, Hà Nơ ̣i 22 Quố c Hô ̣i (2005), Luâ ̣t Giáo dục, Hà Nội 23 Quố c Hô ̣i (2012), Luâ ̣t Phổ biế n GDPL, Hà Nội 24 Nguyễn Thi ̣Như Quỳnh (2009), Ý thức pháp luật hoạt động tuyên truyề n phổ biế n GDPL nước ta , Luâ ̣n văn tha ̣c si ̃ luâ ̣t ho ̣c , Khoa Luâ ̣t - ĐHQGHN, Hà Nội, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 25 Khoa Luâ ̣t – ĐHQGHN (2011), Bảo vệ nhóm dễ bị tổn thương tố tụng Hình sự, Nxb Đa ̣i Ho ̣c Quố c Gia Hà Nô ̣i, Hà Nội 26 ThS Lê Thị Phương Nga (2010) ,GDPL, GDĐĐ kỹ sống cho trẻ em nước ta hiện, Tạp chí Nghiên cứu lập pháp số 20 (181), Hà Nội 27 TS Nguyễn Quố c Sửu (2011),GDPL cho đội ngũ cán bộ , công chức hành chính điề u kiê ̣n xây dựng nhà nước pháp quyề n xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc Gia – Sự thâ ̣t, Hà Nội 28 PGS.TS Nguyễn Dục Quang (2010),Tìm hiểu về GDĐĐ của vài nước giới, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c Viê ̣t Nam , Đề tài mã số V200901, Hà Nội 29 Sở Tư pháp Hà Nô ̣i (1993),Giáo dục nâng cao pháp luật thủ đô thực trạng và giải pháp, Hà Nội 30 Thông Tấ n xã Viê ̣t Nam , Quận Cầ u Giấ y , http://hanoi.vietnamplus.vn 31 Tiể u luâ ̣n , Nhà nước và pháp luật thời kỳ đổi mới Việt Nam, http://doc.edu.vn 32 Nguyễn Nhàn Thư (2013), Công tác tuyên truyền, phổ biến, GDPL địa bàn Hà Nội,http://www.tapchicongsan.org.vn 33 Dương Thi ̣Kim Toan (2011), Vai trò của gia đình viê ̣c giáo dục nhân cách cho trẻ nay, http://www.truongchinhtritohieuhp.gov.vn 34 Nguyễn Anh Tuấ n (2001), Vai trò đạo đức và pháp luật thời công nghiê ̣p hóa và hiê ̣n đại hóa,http://www.lrc.ctu.edu.vn 35 NCS.Nguyễn Văn Tường (2013), Những yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học đường, http://tuonganhtlh.com 36 Xuân Trung (2011),Vì đâu học sinh thiếu đạo đức vi phạm pháp luật nhiều?,http://giaoduc.net.vn 37 Ủy ban nhân dân quận Cầu Giấy (2008),Hướng dẫnsố 58/HDGD,Triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Bậc học Mầm non quận Cầu Giấy", Hà Nội TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 38 Mô ̣t số vấ n đề về nâng cao chấ t lươ ̣ng GDĐĐ II Các trang Web http://caugiay.edu.vn http://hanoi.vietnamplus.vn http://hoilhpnqbthanh.com http://soldtbxh.haiduong.gov.vn http://sotuphap.danang.gov.vn, Chuyên đề phổ biến, GDPL nhà trường, http://truongchinhtritohieuhp.gov.vn http://vnies.edu.vn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... em hệ thố ng tri thức pháp luật, tình cảm hành vi xử sự tích cực theo quy đinh ̣ pháp luật 1.1.3 Mục đích giáo dục pháp luật cho trẻ em ? ?Trẻ em búp cành” Trẻ em là chủ nhân tương lai... của trẻ em địa bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội hiêṇ 2.1.1 Nhƣ̃ng thành tƣụ về hiể u biế t pháp luâ ̣t, đa ̣o đƣ́c củatrẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội. .. trạng giáo dục pháp luâ ̣t , GDĐ? ?cho trẻ em điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội 2.2.1 Nhƣ̃ng thành tƣụ của công tác GDPL, GDĐĐ điạ bàn quâ ̣n Cầ u Giấ y, thành phố Hà Nội