(SKKN MỚI NHẤT) VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI “CÔNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG” ( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN S¸ng kiÕn kinh nghiệm Tên đề tài: VN DNG K NNG CHUYN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI: “CÔNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG” ( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Môn: Vật Lớ Lnh vc: Phng phỏp dy hc Vt lớ Năm häc 2021 - 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ễ LNG Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tµi: VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI: “CƠNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG” ( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Mơn: Tên tác giả: Tổ: Nhóm: Vật lí Nguyễn Cơng Sơn Khoa học tự nhiên Vật Lớ Cụng Ngh S in thoi: 0395279279 Năm học 2021 - 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỤC LỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở lý thuyết 2.1 Khái niệm lực số khung lực số 2.1.1 Năng lực số gì? 2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số cho học sinh 2.1.3 Khung lực số 2.2 Mục đích khung lực số 2.3 Kỹ chuyển đổi 2.4 Các lưu ý ứng dụng ICT dạy học 2.4.1 Khung đánh giá hiệu việc ứng dụng CNTT (4A) 2.4.2 Lưu ý ứng dụng ICT thiết kế hoạch dạy Các chủ đề Vật lí THPT ứng dụng ICT dạy học 3.1 Một số địa lồng ghéo ICT để phát triển NLS KNCĐ dạy học môn Vật lý THPT 3.2 Một số chủ đề ( học) chương trình Vật lý THPT hành ứng dụng ICT dạy học áp dụng cho chương trình giáo dục THPT 2018 3.2.1 Một số địa lồng ghép ICT để phát triển NLS KNCĐ môn Vật Lý lớp 10 3.2.2 Một số địa lồng ghép ICT để phát triển NLS KNCĐ môn Vật Lý lớp 11 3.2.3 Một số địa lồng ghép ICT để phát triển NLS KNCĐ môn Vật Lý lớp 12 Chi tiết ứng dụng ICT dạy học chủ đề “ Cơng” “ Định luật bảo tồn năng” chƣơng trình Vật lí 10 4.1 Chủ đề “ Cơng” 4.2 Chủ đề “ Bảo toàn năng” PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang +7 Trang Trang Trang Trang 9+10 Trang 11 Trang 12 Trang 12 Trang 16 Trang 16 Trang 20 Trang 24 Trang 31 Trang 31 Trang 39 Trang 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ KÍ HIỆU VIẾT TẮT Giáo dục đào tạo GDĐT Trung học phổ thông THPT Information &Comunication Technologies Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin – truyền thông Năng lực số ICT CNTT CNTT-TT NLS Kĩ chuyển đổi KNCĐ Đại học sư phạm ĐHSP Phần mềm PM Trắc nghiệm khách quan TNKQ Định luật bảo toàn ĐLBT Kĩ thuật số Giải vấn đề KTS GQVĐ Sách giáo khoa SGK Giáo viên GV Học sinh HS TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SKKN NĂM HỌC 2021-2022 Tên đề tài: VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI: “CƠNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG”( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí q trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, giúp phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh Chuyển đổi số giáo dục bao gồm chuyển đổi số công tác quản lý giáo dục dạy học Dự thảo Kế hoạch chuyển đổi số giáo dục giai đoạn 2021-2025 (tầm nhìn 2030) đặt mục tiêu: + Đổi mạnh mẽ phương thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá, đưa tương tác, trải nghiệm môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết yếu, hàng ngày với người học nhà giáo, nâng cao lực tự học người học - 100% sở giáo dục triển khai dạy học trực tuyến, đó: 60% sở giáo dục tiểu học triển khai tối thiểu 5% nội dung chương trình; 70% sở giáo dục dục trung học giáo dục thường xuyên triển khai tối thiểu 10% nội dung chương trình; 80% cở sở giáo dục đại học triển khai tối thiểu 20% nội dung chương trình; - Hình thành kho học liệu chia sẻ, trực tuyến đáp ứng 50% nhu cầu tài liệu học tập người học tất bậc học; khóa học trực tuyến đáp ứng 50% nhu cầu học tập suốt đời người dân; - Hình thành số tảng dạy học, kiểm tra, đánh giá trực tuyến sản phẩm quốc gia, chiếm 50% thị phần giáo dục trực tuyến nước + Đổi phương thức quản lý nhà nước giáo dục, quản trị sở giáo dục theo hướng tinh gọn, hiệu quả, minh bạch với liệu, công nghệ số tảng, công cụ quản trị chủ yếu + Đổi phương thức, nâng cao chất lượng cung cấp dịch vụ hành cơng quan quản lý nhà nước giáo dục, chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học sở giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT Theo đó, kĩ chuyển đổi tích hợp phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực cốt lõi: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo 07 lực đặc thù: ngơn ngữ, tốn học, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ thể chất Các lực, phẩm chất hình thành phát triển suốt trình học tập em học sinh trường trải nghiệm sống sinh hoạt hàng ngày Trong bối cảnh môi trường kĩ thuật số phát triển nhanh ngày trở nên phổ biến, thầy, cô giáo cần nỗ lực để khai thác mạnh kĩ thuật số mang lại để giúp học sinh có lực, phẩm chất lực số giúp em linh hoạt, dễ dàng thích nghi để sống, làm việc thành công điều kiện môi trường sống ngày Mơn Vật Lí mơn mạnh việc ứng dụng ICT dạy học nhờ phong phú thí nghiệm ảo, phần mềm mô phỏng, hỗ trợ Trong năm qua việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật lý THPT diễn mạnh mẽ, nhiên trạng thái tự phát chưa có nghiên cứu cụ thể quy trình chuyển đổi số để giáo viên áp dụng Xuất phát từ thực trạng nói tơi đề xuất đề tài nghiên cứu Vận dụng kỹ chuyển đổi số giảng dạy bài: “Công”, “Định luật bảo toàn năng”( Vật lý 10) nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm giải vấn đề sau: - Hệ thống hóa chuyển đổi số giáo dục kĩ chuyển đổi - Quy trình ứng dụng ICT dạy học - Ứng dụng ICT dạy học Vật lí THPT - Vận dụng cụ thể cho hai chuyên đề “ Cơng” ; “ Định luật bảo tồn năng” chương trình Vật lí 10 – SGK - Xây dựng nguồn tài liệu rõ ràng, có hệ thống phục vụ cho việc vận dụng chuyên đề dạy học khác chương trình Vật lí THPT Đối tƣợng nghiên cứu đề tài: Chuyên đề tập trung nghiên cứu chuyển đổi số kĩ chuyển đổi số giảng dạy môn Vật lý THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phƣơng pháp nghiên cứu: Tìm hiểu, đọc, tổng hợp, phân tích kiến thức kỹ chuyển đổi số giáo dục Phân loại, hệ thống hóa khái quát phương pháp ứng dụng ICT dạy học Vật lý THPT Triển khai, áp dụng rút kinh nghiệm sau đợt dạy thử nghiệm Hình thành ý tưởng từ đợt tập huấn đổi phương pháp giảng dạy Tổng hợp phát triển sáng kiến từ kinh nghiệm giảng dạy thân, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn nội dung ứng dụng ICT dạy học Vật lí THPT xây dựng chi tiết cho hai chủ đề “ Cơng” “ Định luật bảo tồn năng” chương trình Vật lý 10 Những đóng góp đề tài: - Nêu quy trình ứng dụng ICT dạy học nói chung quy trình ứng dụng ICT dạy học Vật lí THPT - Nêu số địa lồng ghéo ICT để phát triển NLS KNCĐ dạy học môn Vật lý THPT - Chỉ chủ đề ( học) chương trình Vật lý THPT hành ứng dụng ICT dạy học áp dụng cho chương trình giáo dục THPT 2018 - Vận dụng cụ thể cho hai chuyên đề “ Công” ; “ Định luật bảo tồn năng” chương trình Vật lí 10 – SGK TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Thế giới vận động sang kỉ nguyên số, địi hỏi nguồn nhân lực có lực số, cần giáo dục sớm từ nhà trường Giáo dục đứng trước thách thức khiến trường học đóng cửa, trẻ em khơng thể tới trường (như đại dịch Covid) Trường học vận hành tốt hơn, tiếp cận đa dạng nhu cầu người học sử dụng công nghệ số Nhận thức nhu cầu đó, năm qua, Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều sách khởi động chương trình Chuyển đổi số giáo dục tổng thể Chiến lược Chuyển đổi số quốc gia Các trường học, giáo viên có trách nhiệm thực thành công chiến lược Bộ môn Vật lý mơn mạnh việc ứng dụng chuyển đổi số dạy học cần phải có bước chuyển mạnh mẽ việc ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Cơ sở lý thuyết 2.1 Khái niệm lực số khung lực số 2.1.1 Năng lực số gì? Đã có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển lực số quốc gia tổ chức quốc tế, phổ biến khái niệm sau: Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competences khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể nước, tổ chức Tuy nhiên, chúng hướng đến mục tiêu chung phát triển kĩ tìm kiếm, đánh giá, quản lý thơng tin; giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề an toàn, hiệu Từ giúp người thành công môi trường số Theo Stergioulas 2006, lực số nhận thức, thái độ khả cá nhân việc sử dụng hợp lý công cụ phương tiện kỹ thuật số để xác định, tiếp cận, quản lý, tích hợp, đánh giá, phân tích tổng hợp tài nguyên số, xây dựng kiến thức mới, tạo hình thức truyền thơng giao tiếp với người khác tình đời sống cụ thể nhằm tạo điều kiện cho hoạt động xã hội mang tính xây dựng suy ngẫm quy trình Theo UNESCO (2018), khái niệm lực cơng nghệ số khả tiếp cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá tạo thơng tin cách an tồn hợp lý thơng qua cơng nghệ kỹ thuật số phục vụ cho việc làm lập nghiệp Năng lực công nghệ số bao gồm lực khác liên quan đến kĩ công nghệ thông tin - truyền thông, kiến thức thông tin truyền thông TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Năm 2018, Ủy ban Châu Âu sử dụng khái niệm lực số: “Năng lực số liên quan đến việc sử dụng tham gia vào công nghệ số cách tự tin, chủ động có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc tham gia vào xã hội Năng lực số gồm có kiến thức thông tin số liệu, truyền thông hợp tác, kiến thức truyền thông, tạo nội dung số (bao gồm lập trình), an tồn (bao gồm lợi ích lực số liên quan đến an ninh mạng) vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, giải vấn đề tư phản biện Năng lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 2.1.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển lực số cho học sinh Các nghiên cứu giới yếu tố sau có ảnh hưởng đến lực số học sinh Môi trường xã hội học sinh, sở hạ tầng hạn chế (như điều kiện kết nối Internet khó khăn tỷ lệ hộ gia đình có máy tính thấp), chi phí cao cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng công nghệ thấp, khơng có nội dung trực tuyến ngơn ngữ địa phương (Tan et al 2017) Hơn nữa, bối cảnh cơng nghệ thay đổi nhanh chóng, trình cải cách chương trình giáo dục diễn chậm dẫn đến lạc hậu công nghệ (ITU 2018a) Hồn cảnh gia đình nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến lực số học sinh “Hiểu biết cha mẹ vai trò CNTT-TT tương lai trẻ, thảo luận hội rủi ro Internet hoạt động truyền thông hàng ngày trẻ, tất hình thành nên phương thức giáo dục trẻ hịa nhập xã hội cách sử dụng phương tiện truyền thông số nhà” (Mascheroni et al 2016) Livingstone Byrne (2015) lưu ý vai trị cha mẹ gia đình phương tiện số trung gian thay đổi tùy theo bối cảnh địa phương với khác biệt rõ rệt nước phát triển nước phát triển, đồng thời đề xuất phủ nước bên liên quan khác nên đầu tư nhiều vào nâng cao lực công nghệ số nhằm hỗ trợ cha mẹ để họ tạo điều kiện cho họ học tập phát triển thời đại cơng nghệ số Các nhà trường đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực số bao gồm khả sáng tạo tích hợp cơng nghệ kỹ thuật số công cụ học tập tích cực (Chaudron et al 2018) Các trường học trung tâm học tập cộng đồng chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kĩ tư phản biện khả thích nghi có ảnh hưởng đến chiến lược cơng nghệ hỗ trợ trung gian gia đình TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Vai trò tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ phát triển lực số cho trẻ em ngày thừa nhận, nỗ lực thiết kế thiết bị dịch vụ giúp trao quyền bảo vệ trẻ em thơng qua việc áp dụng xóa mù cơng nghệ số hiệu chế an toàn (Kidron Rudkin 2018) khả hỗ trợ sáng kiến nhằm đẩy mạnh xóa mù cơng nghệ số, Sáng kiến An toàn Google Ngoài ra, cơng ty đa quốc gia có vai trị bật việc tạo ảnh hưởng đến định phủ nước lực xóa mù cơng nghệ số lực cần giảng dạy đánh giá, nước phát triển (UNESCO 2017) Vai trị mơn Tin học việc hình thành lực số Khác với môn học khác, mạch kiến thức kĩ số, CNTT-TT Khoa học máy tính (CS) khơng góp phần phát triển NLS nói riêng mà cịn phát triển lực tin học nói chung Một cách cụ thể hơn, chủ đề Tin học vừa cung cấp nội dung vừa cung cấp phương tiện để phát triển NLS Phương tiện bao gồm thiết bị số phần mềm tin học (online offline, độc lập, rời rạc tạo thành hệ thống) để hỗ trợ học tập, làm việc hoạt động tương tác xã hội số Gần đây, nghiên cứu UNESCO phát triển lực số có liên quan đến yếu tố sau: - Thứ nhất, lực số bị ảnh hưởng nhiều việc sử dụng tiếp cận Nghĩa việc có thiết bị CNTT-TT khơng đảm bảo sử dụng thực tế - Thứ hai, điều quan trọng thời gian ngồi trước máy tính mà việc khai thác hết chức máy tính, nhà trường - Thứ ba, kỹ số bị ảnh hưởng số năm trẻ sử dụng máy tính: sớm có kỹ số tác động lớn - Thứ tư, cần tăng cường kỹ ngôn ngữ viết học sinh đọc, hiểu xử lý văn để phát triển kỹ số cho em - Thứ năm, việc giáo viên ứng dụng CNTT-TT có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh: nhà trường muốn phát triển tốt kỹ số học sinh cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đồng thời hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy (UNESCO 2017) 2.1.3 Khung lực số Khung lực số tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tượng cụ thể Các khung lực số chủ yếu sử dụng rộng rãi bao gồm: 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phụ lục 2.1: Nội dung câu hỏi đáp án phần mềm chiến lược Kahoot! Câu Hãy tìm câu khơng cơng: A Thành phần lực vng góc với chiều dịch chuyển không sinh công B Lực chiều với chiều dịch chuyển sinh công dương C Mọi lực tác dụng vào vật dịch chuyển sinh công dương âm D Lực ngược chiều với chiều dịch chuyển sinh công âm Đáp án: Chọn C Câu Một tàu chạy sông kéo sà lan chở hàng với lực không đổi 5.103N, thực công 15.106 J Quãng đường sà lan được: A 300 m B 3000 m C 1500 m D 2500 m Đáp án: Chọn B Câu Một người đẩy vật nặng 150kg dịch chuyển 5m mặt sàn ngang Hệ số ma sát 0,1; g = 10m/s2 Công người phải thực hiện: A 75 J B 150 J C 500 J D 750 J Đáp án: Chọn D Câu Cần cẩu nâng 1vật nặng từ trạng thái nghỉ; g = 9,8m/s Vật có gia tốc 4,9 m/s2 Công lực nâng vật nâng lên độ cao 1,5m là: A 110250 J B 128400 J C 15080 J D.115875 J Đáp án: Chọn A Câu Vật nặng 2kg truyền vận tốc đầu 4m/s trượt mặt bàn ngang 0,8m dừng lại Cơng lực ma sát thực hiện: A 16 J B - 16 J C - J D J Đáp án: Chọn B Phụ lục 2.2: Nội dung câu hỏi đáp án phần mềm đại Plicker Câu Đơn vị khơng phải đơn vị tính cơng: A N/s B J C N.m D W.s Đáp án: Chọn A Câu Lực tác dụng lên vật chuyển động thẳng biến đổi không thực công vecto lực hợp với hướng vecto độ dời với góc: A 900 B 00 C 1800 D 600 Đáp án: Chọn A 41 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu Một đầu xe máy lửa kéo toa xe lực 7500N làm chuyển động qng đường 8km Cơng lực kéo bằng: A 6000 kJ B 600 KJ C 60 kJ D 60000 KJ Đáp án: Chọn D Câu Một ô tô chuyển động mặt phẳng ngang tác dụng lực ma sát có độ lớn 1000N Độ lớn công lực ma sát ô tô 1000m là: A 100000 J B 1000 KJ C 1000 J D 1000000 kJ Đáp án: Chọn B Câu Một ngựa kéo xe chuyển động với vận tốc m/s mặt đất, với lực kéo 500N hợp với phương ngang góc 600 Công ngựa 30 phút là: A 3600 kJ B 30000 J C 1800 kJ D 60000 J Đáp án: Chọn C Phụ lục 3: Hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tƣ kWh 42 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 4.2 Chủ đề “ Bảo toàn năng” Chủ đề: ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG Thời gian thực hiện: (2 tiết) Mơn học: Vật lí; lớp: 10 – SGK Ban Cơ I Mục tiêu Về lực: - Năng lực đặc thù mơn học: Nhận thức vật lí + Phát biểu định nghĩa viết biểu thức + Phát biểu định luật bảo toàn viết hệ thức định luật + Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí + Phân tích tốn rơi tự do, xây dựng phát biểu giả thuyết cần tìm hiểu + Thu thập liệu từ mơ hình lập, phân tích video, xử lí liệu tham số thống kê đơn giản; rút giả thuyết Vận dụng kiến thức, kĩ học + Giải thích, chứng minh số vấn đề thực tiễn liên quan đến ĐLBT - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác lực số Về phẩm chất: - Tự tin đưa ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ học tập - Chủ động, tích cực trao đổi thảo luận với học sinh khác với giáo viên - Tỉ mỉ, kiên nhẫn, trung thực q trình thu thập, xử lí liệu - Tự học để lĩnh hội kiến thức II Thiết bị dạy học học liệu - Files Nguồn học liệu số: SGK Vật lí 10 Cấu trúc lực vật lí - Danh sách thiết bị cơng nghệ hỗ trợ: Máy tính, máy chiếu 43 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Files Công cụ, phần mềm tiện ích sử dụng hoạt động dạy học: Coach 6, MS Excel, Phet.colorado III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ động vật chuyển động trọng trường a) Mục tiêu: Học sinh nêu mối quan hệ định tính động vật chuyển động trọng trường b) Nội dung: - Giáo viên đưa toán ném lên vật chịu tác dụng trọng lực c) Sản phẩm: Học sinh ghi chép vào kết quả: vật chuyển động tác dụng trọng lực động vật liên tiếp thay đổi: động tăng giảm ngược lại d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc thực Nội dung bƣớc Chuyển giao nhiệm vụ Nhiệm vụ HS: Em so sánh vị trí vận tốc vật trường hợp vật ném lên vật rơi xuống So sánh động vật trường hợp Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ ghi vào Trao đổi thảo luận với bạn nhóm, thống nội dung cách trình bày báo cáo nhóm Thảo luận, báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trao đổi, thảo luận - Giáo viên nhận xét, đánh giá Kết luận Kết luận: Khi vật chuyển động tác dụng trọng lực động vật liên tiếp thay đổi: động tăng giảm ngược lại Hoạt động 2: Tìm hiểu định luật bảo tồn a) Mục tiêu: - Học sinh phát biểu định nghĩa viết biểu thức năng, định luật bảo toàn viết hệ thức định luật 44 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Học sinh phân tích tốn rơi tự do, xây dựng phát biểu giả thuyết cần tìm hiểu - Học sinh thu thập liệu từ mơ hình lập, phân tích video, xử lí liệu tham số thống kê đơn giản, rút giả thuyết b) Nội dung: Học sinh quan sát phân tích video để rút giả thuyết định luật c) Sản phẩm: Ghi chép học sinh hệ thức định luật bảo tồn năng; Kết mơ hình hóa phân tích video phần mềm MS Excel Coach d) Tổ chức thực hiện: 2.1 Nhiệm vụ 1: Từ kiến thức học, em giải tốn nêu biến đổi lí thuyết 2.2 Nhiệm vụ 2: Tập sử dụng phần mềm Excel Coach để rút giả thuyết định luật: - Thực mơ hình hóa chuyển động rơi tự phần mềm MS Excel - Thực mơ hình hóa chuyển động rơi tự phần mềm Coach6 - Thực phân tích video chuyển động lắc đơn phần mềm Coach6 2.3 Nhiệm vụ 3: Tiến hành thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết đưa từ nhiệm vụ Bƣớc thực Nội dung bƣớc Chuyển giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Từ kiến thức học, em giải toán nêu biến đổi lí thuyết Nhiệm vụ 2: Tập sử dụng phần mềm Excel Coach để rút giả thuyết định luật Nhiệm vụ 3: Tiến hành thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết đưa từ nhiệm vụ Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ theo hướng dẫn Phụ lục 1, trao đổi với bạn nhóm, ghi vào Trao đổi thảo luận với bạn nhóm, thống nội dung cách trình bày báo cáo nhóm Thảo luận, báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trao đổi, thảo luận - Giáo viên nhận xét, đánh giá Kết luận Từ kết phần mềm Coach để rút giả thuyết định luật 45 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng định luật bảo toàn số trường hợp đơn giản b) Nội dung: HS thực Phiếu học tập làm số toán chuyển động mặt phẳng nghiêng, chuyển động ném chuyển động lắc đơn c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Bƣớc thực Nội dung bƣớc Chuyển giao nhiệm vụ HS thực Phiếu học tập làm số toán chuyển động mặt phẳng nghiêng, chuyển động ném chuyển động lắc đơn Thực nhiệm vụ HS tự thực bạn nhóm, trao đổi với bạn nhóm, ghi vào Trao đổi thảo luận với bạn nhóm, thống nội dung cách trình bày báo cáo nhóm Thảo luận, báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trao đổi, thảo luận - Giáo viên nhận xét, đánh giá Kết luận Kết luận: Đáp án kết Phiếu học tâp Hoạt động 4: Vận dụng bảo toàn thực tiễn a) Mục tiêu: Giải thích, chứng minh số vấn đề thực tiễn liên quan đến ĐLBT b) Nội dung: - Học sinh nêu số ứng dụng định luật bảo toàn thực tiễn qua video hình ảnh giáo viên gợi ý - Học sinh vận dụng định luật bảo toàn trường hợp thực tiễn nêu để: xác định biểu thức cụ thể động vị trí c) Sản phẩm: Ghi chép học sinh ứng dụng định luật bảo toàn thực tế d) Tổ chức thực hiện: (ngoài lớp học) Định luật bảo tồn có nhiều ứng dụng Chọn ứng dụng phổ biến để thực hiện: 46 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thực với mơ hình lắc đơn để đưa mơ hình mô lắc đơn PhET Lab: Pendulum Lab (HTML) Thực với mơ hình người trượt ván để đưa mơ hình mơ người trượt ván Energy Skate Park: Basics 1.1.19 47 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bƣớc thực Nội dung bƣớc Chuyển giao nhiệm vụ Các em quan sát mô hình cho biết thay đổi thơng số nào? Nếu thay đổi thơng số lượng hệ có thay đổi khơng thay đổi nào? Thực nhiệm vụ HS tự thực bạn nhóm, trao đổi với bạn nhóm, ghi vào Trao đổi thảo luận với bạn nhóm, thống nội dung cách trình bày báo cáo nhóm Nộp sản phẩm Các nhóm nộp sản phẩm báo cáo kết theo hướng dẫn giáo viên Kết luận Tiếp nhận sản phẩm, nhận xét, đánh giá offline Các phụ lục kèm theo: Hƣớng dẫn thực nhiệm vụ * Mơ hình hóa chuyển động rơi tự phần mềm MS Excel: ● Điền thông số cho trước: gia tốc, khối lượng, độ cao ban đầu: Khối lượng(kg)  G1:fx= Gia tốc (m/s2)  G2: fx=10 Độ cao thả rơi(m)  K1: fx=50 Các công thức: t = t0 + 0,1 y  y0  gt 2 v  gt Wđ = mv Wt = mgy W = Wđ + Wt 48 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com  Nhập thông số lên phần mềm MS Excel: C5: fx=0; C6: fx:C5+0,1 D5: fx=50; D6: fx=-($G$2/2)*C5^2+$K$1 E5: fx=$G$2*C5 F5: fx=0.5*$G$1*E5^2 G5: fx=$G$1*$G$2*D5 H5: fx=F5+G5 Bôi đen cột t, y,Wđ, Wt, W kéo thả xuống dưới, ta loạt giá trị tương ứng ● Dùng chức Insert để vẽ đồ thị Wđ, Wt, W theo thời gian - Bôi đen cột Wđ, Wt, W chọn nút Insert công cụ - Trong mục Chart chọn Line ● Quan sát đồ thị thu rút giả thuyết: Cơ vật bảo toàn * Mơ hình hóa chuyển động rơi tự phần mềm Coach 6: ● Bước 1: Thiết lập số g = 9.8 (m/s2) yo = 50 (m) m = (kg) ● Bước 2: Thiết lập biến - Biến trạng thái y: initial value = yo - Đạo hàm y’ = v1 - Động K = 0.5*m*v1^2 - Thế U = m*g*y - Cơ E=K+U 49 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ● Bước 3: Chạy mô ● Bước 4: Vẽ đồ thị theo thời gian, rút kết luận * Phân tích video chuyển động lắc đơn phần mềm Coach 6: Bƣớc 1: Mở chạy video Để mở video, nhấp phải chuột vào cửa sổ Data-Video chọn Open ->Video option Bƣớc 2: Thiết lập video Thiết lập khoảng cách Nhấn vào biểu tượng Scaling công cụ Chọn mục Same scale in all directions Một thước ngang (mặc định có màu đỏ) trục tọa độ (mặc định có màu vàng) xuất hình video Di chuyển khớp thước đỏ với thước thẳng đứng hiển thị hình video (khớp vào 0.5m thước) Chỉ định hộp thoại Scale Settings giá trị chiều dài 0.5m Nhấp vào nút OK em thực xong Thiết lập thời gian Tùy chọn dùng để xác lập tốc độ khung hình việc ghi video Thơng thường, thơng tin sẵn có tập tin video Nhấn vào biểu tượng Data Video Settings công cụ -> Chọn mục Time Video ghi tốc độ 30 khung hình giây (có thể đọc phần Properties tập tin video) Thông tin sử dụng để xác định số khung hình tương ứng với thời gian (giây) sau em lựa chọn khung hình tương ứng với thời gian t=0 Giá trị t=0 tương ứng với khung hình em chọn Nhấp vào nút OK em thực xong Bƣớc 3: Xác định điểm thực nghiệm khung hình video tiến hành đo điểm hoạt nghiệm Những điểm hoạt nghiệm điểm đƣợc thu thập khung hình trình đo đạc video Trong phần Data Video Settings, chọn mục Points Em cần xác định điểm hoạt nghiệm khung hình video Đi tới phần Markers and colors hộp thoại chọn màu sắc hình khối đánh dấu phù hợp cho điểm hoạt nghiệm 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khung hình Một phép đo video thủ cơng thường tiến hành với việc chọn số lượng vừa phải khung hình cần thiết Trong phần Data Video Settings, chọn mục Frames Có tùy chọn cho việc lựa chọn khung hình dùng để đo đạc Trong ví dụ này, chọn From 18 to 58 step size (Lựa chọn khung hình cách khung từ số 18 tới số 58, khung chọn khung số 18) Nếu em sử dụng tính Point Tracking (đo đạc video tự động), chọn tất khung hình Bƣớc 4: Hiển thị thu thập số liệu Hiển thị số liệu Coach cho em khả chuẩn bị đồ thị trước tiến hành đo Để hiển thị đồ thị liệu đo đạc, Menu phải chuột chọn mục Display as a Diagram nhấp chuột vào cửa sổ làm việc trống phần phía trái bên Để xem giá trị liệu dạng bảng, Menu phải chuột em chọn mục Display as a Table nhấp chuột vào cửa sổ Thu thập liệu Bắt đầu đo đạc cách nhấp vào nút Start màu xanh Coach tự động hiển thị khung hình chọn video Di chuyển chuột lên video để định vị vật dao động Nhấp chuột để xác định lưu điểm thực nghiệm Video tự động chuyển sang khung hình tiếp theo, tiếp tục nhấp chuột vào vật dao động để xác định điểm thực nghiệm Tiếp tục nhấp chuột vào vật dạo động khung hình chọn khung Bƣớc 5: Phân tích liệu thu đƣợc Tại cửa sổ Data table, để tạo thêm bảng số liệu thông số khác vật, nhấp chuột phải chọn Add a new variable -> into Data series -> Formula Sau điền Label, unit, formula cho vận tốc v, động Wđ, Wt, W Biểu diễn Wđ, Wt, W theo thời gian đồ thị Nhấp chuột phải chọn Analyze/Process ->Function Fit để tìm đường cong hồi quy cho giá trị trung bình Wđ, Wt, W 51 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Quan sát đồ thị thu rút kết luận 52 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Chủ đề: Định luật bảo toàn Họ tên học sinh: Lớp: Câu hỏi 1: Hai anh em bắt đầu trượt không ma sát từ độ cao máng trượt xuống đất Biết khối lượng anh hai lần khối lượng em Phát biểu sau đúng? Khi đến đất A động anh lớn gấp hai lần em B động anh em C động anh lớn gấp bốn lần em D chưa đủ kiện để so sánh Câu hỏi 2: Một vật khối lượng m=0,1kg ném lên thẳng đứng với vận tốc đầu 6m/s Cho g=10m/s2 Lực cản khơng khí 0,1N Độ cao cực đại vật lên so với vị trí ném A.1,64m B.2,0m C.1,8m D.0,82m Câu hỏi 3: Một vật có khối lượng kg trượt khơng ma sát, khơng vận tốc đầu từ đỉnh mặt phẳng AB dài 10 m nghiêng 45 so với mặt phẳng ngang Chọn gốc mặt đất a Tính vận tốc động vật chân mặt phẳng nghiêng B Tính vận tốc vật điểm C trung điểm AB b.Tính độ cao điểm D so với mặt phẳng ngang biết động nửa HD: a, Áp dụng định luật bảo toàn cho hai điểm A B ta có: mg AB.sin     m.vB2  vB  g AB.sin   2.10.10.sin 450  11,89(m / s) Tương tự ta có:  vC  g AC.sin   2.10.5.sin 450  8, 41(m/s) b, Tại D có động nửa thì: Wt  1 W  mghD  mg AB.sin 450  hD  AB.sin 450  (m)  3,54(m) 2 2 53 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN III KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhận thấy đề tài thu số kết định sau: - Nêu sở lí luận, sở lí thuyết việc chuyển đổi số giáo dục kĩ chuyển đổi - Đã trình bày rõ quy trình ứng dụng ICT dạy học nói chung đặc biệt quy trình ICT dạy học Vật lí THPT nói riêng - Đã thống kê số địa lồng ghéo ICT để phát triển NLS KNCĐ dạy học môn Vật lý THPT ( Giúp cho giáo viên học sinh thuận lợi áp dụng) - Đã số chủ đề ( học) chương trình Vật lý THPT hành ứng dụng ICT dạy học đặc biệt áp dụng cho chương trình giáo dục THPT 2018 triển khai - Vận dụng cụ thể cho hai chun đề “ Cơng” ; “ Định luật bảo tồn năng” chương trình Vật lí 10 – SGK hành với việc ứng dụng phần mềm như: Google.docs ; đánh giá Kahoot! ; đánh giá phần mềm đại Plickers; tổng kết chủ đề phần mềm Microsoft PowerPoint ; mô phỏng, vẽ đồ thị phần mềm MS Excel ; đánh giá video phần mềm Coach 6; mô phần mềm PhET Lab: Pendulum Lab (HTML) ; Energy Skate Park: Basics 1.1.19 Cả hai chủ đề thân tiến hành giảng dạy thử nghiệm đơn vị công tác năm 2022 vừa qua sau tham gia lớp tập huấn phát triển lực số kĩ chuyển đổi số cho học sinh THPT Bộ giáo dục đào tạo tổ chức ngày từ 01- 08/10/2021 dành cho giáo viên cốt cán sở giáo dục đào tạo Kết thực nghiệm đồng chí ban chun mơn nhà trường anh chị em đồng nghiệp nhóm chun mơn Vật lí – Cơng nghệ đánh giá, phản hồi tích cực đặc biệt em học sinh tham gia học tập hứng khởi bước đầu đạt thành công định việc phát triển lực số kĩ chuyển đổi số cho học sinh Tuy nhiên vấn đề triển khai nên hạn chế mặt thời gian kinh nghiệm thân nên chắn đề tài tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến q thầy giáo em học sinh để đề tài hồn thiện nhân rộng cho chuyên đề khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! 54 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu khóa tập huấn phát triển lực số kĩ chuyển đổi số cho học sinh THPT Bộ GD&ĐT cung cấp [2] Tài liệu bồi dưỡng thường xun giáo viên THPT Modul 2,3,4,9 Vật lí-chương trình ETEP [3] Tài liệu xây dựng kế hoạch dạy mơn Vật lí theo chương trình tập huấn Bộ GD&ĐT [4] SGK SGV Vật lí 10 – [5] Yêu cầu cần đạt chương trình Vật lí THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 [6] Phương pháp dạy học môn Vật lý - Nguyễn Phú Đồng [7] Giáo trình ứng dụng CNTT dạy học – ĐHSP Hà Nội 55 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ễ LNG Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI: “CƠNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG” ( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM... chuyển đổi số để giáo viên áp dụng Xuất phát từ thực trạng nói tơi đề xuất đề tài nghiên cứu Vận dụng kỹ chuyển đổi số giảng dạy bài: “Công”, “Định luật bảo toàn năng? ? ?( Vật lý 10) nhằm nâng cao. .. GV Học sinh HS TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SKKN NĂM HỌC 2021-2022 Tên đề tài: VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI: “CƠNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG? ?( VẬT LÍ