Vai trò của nhân viên công tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG  KHOA CHÍNH TRỊ & TÂM LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SINH VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI HỌC SINH CĨ HÀNH VI LỆCH CHUẨN KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Công tác Xã hội Phú Thọ, 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA CHÍNH TRỊ & TÂM LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SINH VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Cơng tác Xã hội Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Thị Xuân Thu Phú Thọ, 2020 i LỜI CẢM ƠN Lời cho phép xin gửi lời cảm ơn tới tất Thầy khoa Chính Trị Tâm Lý Giáo Dục – Trường đại học Hùng Vương – Việt Trì – Phú Thọ giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp cách thuận lợi Đặc biệt nữa, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Lê Thị Xuân Thu bên cạnh động viên, bảo, hướng dẫn cho suốt thời gian thực khóa luận vừa qua Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cán bộ, nhân viên em học sinh trường THCS Vân Phú hỗ trợ hợp tác với việc cung cấp thông tin bảng hỏi, phục vụ cho việc nghiên cứu Nhân đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người thân, bạn bè ln bên cạnh khích lệ, động viên để tơi hồn thành khóa luận cách tốt Do hạn chế thời gian trình độ nên q trình làm khóa luận, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót định Qua đây, tơi mong nhận đóng góp thầy khoa bạn để khóa luận tơi tốt Xin gửi lời chúc sức khỏe tri ân tới thầy cô, bạn! Một lần xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày 20 tháng 05 năm 2020 Sinh viên thực NGUYỄN THỊ SINH ii MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu đề tài 2.1.Tình hình nghiên cứu giới 2.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 13 Mục đích nghiên cứu 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Giả thiết nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 14 7.1 Phương pháp phân tích tài liệu 14 7.2 Phương pháp vấn sâu 14 7.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 14 7.4 Phương pháp thống kê toán học 14 7.5 Phương pháp công tác xã hội cá nhân 14 Đóng góp khoa học đề tài 15 Kết cấu đề tài 15 PHẦN II NỘI DUNG 16 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 16 1.1 Các khái niệm 16 1.1.1 Khái niệm công tác xã hội 16 1.1.2 Khái niệm nhân viên công tác xã hội 17 1.1.3 Khái niệm công tác xã hội cá nhân 18 1.1.4 Khái niệm hành vi lệch chuẩn 18 1.1.5 Khái niệm hành vi lệch chuẩn học sinh 20 1.1.6 Khái niệm chuẩn mực 21 1.2 Vai trò nguyên tắc hoạt động nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn 21 1.2.1 Các vai trị nhân viên cơng tác xã hội 21 iii 1.2.2 Nguyên tắc nhân viên công tác xã hội làm việc với học sinh 25 1.3 Phương pháp can thiệp công tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn 25 1.3.1 Tiến trình cơng tác xã hội cá nhân với học sinh có hành vi lệch chuẩn 26 1.4 .Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THCS 28 1.4.1 Đặc điểm tâm lý 29 1.4.2 Đặc điểm sinh lý 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn học sinh hậu hành vi lệch chuẩn học sinh 34 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn học sinh 34 1.5.2 Hậu hành vi lệch học sinh 36 1.6 Các tiêu chí để chuẩn đoán, phân loại hành vi lệch chuẩn hệ thống pháp luật có liên quan 38 1.6.1 tiêu chí để chuẩn đoán hành vi lệch chuẩn 38 1.6.2 Phân loại hành vi lệch chuẩn 39 1.6.3 Hệ thống pháp luật quy định có liên quan đến học sinh có hành vi lệch chuẩn 40 Tiểu kết chương 43 CHƯƠNG THỰC TRẠNG BIỂU HIỆN HÀNH VI LÊCH CHUẨN VÀ VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN TẠI TRƯỜNG THCS VÂN PHÚ 44 2.1 Đặc điểm địa bàn khách thể nghiên cứu 44 2.1.1.Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 44 2.1.2.Đặc điểm khách thể nghiên cứu 46 2.2 Thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh trường trung học sở vân phú 46 2.2.1 Nhận thức học sinh chuẩn hành vi 46 2.2.2 Thực trạng biểu hành vi lệch chuẩn học sinh trung học sở trường THCS Vân Phú qua biểu cụ thể 50 2.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh trung học Vân Phú 56 2.4 Thực trạng thực vai trò nhân viên cơng tác với học sinh có hành vi lệch chuẩn trường THCS Vân Phú 58 iv 2.4.1 Đánh giá vai trị nhân viên cơng tác xã với học sinh có hành vi lệch chuẩn 58 2.4.2 Đánh giá thực trạng thực vai trò nhân viên công tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn 60 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 66 3.1 Một số biện pháp nâng cao vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn 66 3.1.1 Biện pháp nâng cao vai trò lập kế hoạch can thiệp nhân thức – hành vi 66 3.1.2 Biện pháp cao vai trò tham vấn 67 3.1.3 Biện pháp nâng cao vai trò tư vấn 67 3.2 Thực nghiệm tiến trình can thiệp cơng tác xã hội cá nhân với học sinh có hành vi lệch chuẩn 68 3.2.1 Bước 1: Tiếp cận thân chủ, tạo mối quan hệ xác định vấn đề ban đầu 68 3.2.2 Bước 2: Thu thập thông tin 68 3.2.3 Bước 3: Chẩn đoán 69 3.2.4 Bước 4: Lập kế hoạch 72 3.2.5 Bước 5: Thực kế hoạch 76 3.2.6 Bước 6: Lượng giá kết thúc 79 3.2.7 Bước 7: Theo dõi sau kết thúc 79 Tiểu kết chương 80 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 81 2.1 Với phụ huynh học sinh 81 2.2 Với giáo viên Trung học sở ban giám hiệu Thầy cô giáo cần: 82 2.3 Với thân trẻ 82 2.4 Về phía thân sinh viên ngành Công tác xã hội 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn giải CMHS Cha mẹ học sinh CTXH Công tác xã hội GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HS Học sinh NVCTXH TC Nhân viên công tác xã hội Thân chủ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh vi DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu 47 Bảng 2.2 Quan niệm học sinh chuẩn hành vi 50 Bảng 2.3 Tự đánh giá thân học sinh hành vi chuẩn hành vi 51 Bảng 2.4 Tự đánh giá học sinh hành vi lệch chuẩn có 53 sáu tháng gần Bảng 2.5 Các ứng xử học sinh số tình cụ thể 56 Bảng 2.6 Đánh giá học sinh mức độ tác động yếu tố 58 ảnh hưởng đến hành vi Bảng 2.7 Đánh giá học sinh vai trị nhân viên cơng tác xã 61 hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên vai trò nhân viên công tác xã 61 hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng thực 64 vai trò tham vấn Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng thực 65 vai trò cầu nối – trung gian Bảng 3.1 Kế hoạch can thiệp cho thân chủ 73 Bảng 3.2 Kết test trước can thiệp 77 Bảng 3.3 Kết test sau can thiệp 80 Biểu đồ 2.1 Sự hiểu biết học sinh trung học sở vân phú số 49 lĩnh vực cụ thể Biểu đồ 2.2 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng thực 63 vai trò giáo dục Biểu đồ 2.3 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng thực 63 vai trò lập kế hoạch can thiệp Biểu đồ 2.4 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng thực vai trò tư vấn 64 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, nói đến lứa tuổi học sinh, dư luận nói nhiều đến cụm từ như: bạo lực học đường; quan hệ tình dục sớm; vi phạm pháp luật, nghiện game/internet, Một kết khảo sát Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam năm 2011 cho thấy, tỷ lệ học sinh nói dối cha mẹ bậc tiểu học 22%, THCS: 50%, THPT: 64% Còn số liệu Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ GD-ĐT TS Phùng Khắc Bình cung cấp, qua điều tra 500 em học sinh THCS quận 6, TP.HCM cho thấy 32,2% học sinh có thái độ vơ lễ với thầy, giáo; nhiều học sinh chào thầy cô trường cịn ngồi coi khơng quen biết, 38% học sinh thường xuyên nói tục [25] Bên cạnh đó, theo thống kê Cục Cảnh sát điều tra tội phạm trật tự xã hội năm 2011 tình hình tội phạm người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi đến 18 tuổi thực có chiều hướng gia tăng chiếm tỷ lệ cao nhất, khoảng 60%; từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi chiếm khoảng 32% 14 tuổi chiếm khoảng 8% tổng số vụ phạm tội người chưa thành niên trẻ em thực hiệnCó thể nói rằng, hành vi lệch chuẩn thiếu niên nói chungvà học sinh THPT nói riêng ngày gia tăng phức tạp khiến cho cộng đồng xã hội có bất ổn định bậc phụ huynh, nhà trường có nhiều lo ngại [25] Lứa tuổi vị thành niên lứa tuổi cắp sách đến trường Chuẩn mực nhà trường có tác động lớn tới việc hình thành nhân cách em Những hành vi lệch chuẩn xã hội nghiêm trọng như: gây tổn thươngnghiêm trọng cho người khác, giết người, lừa đảo hành vi lệch chuẩn học đường Từ số cho thấy mức độ hành vi lệch chuẩn học sinh báo động cần quan tâm giải triệt để Hành vi lệch chuẩn khơng để lại hậu cho thân em mà để lại hậu cho gia đình lớn xã hội Hậu hành vi lệch chuẩn không ảnh hưởng đến thực mà ảnh hưởng đến tương lại sau em hành vi khơng ngăn chặn uốn nắn điều chỉnh kịp thời từ đầu mức độ nghiêm trọng điều khơng thể lường trước Hành vi lệch chuẩn học sinh vấn đề quan tâm nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác Tuy nhiên góc độ cơng tác xã hội cịn hạn chế Trong thời gian qua có đề tài nghiên cứu, khóa luận tốt nghiệp…có liên quan đến cơng tác xã hội với học sinh lệch chuẩn nhiên chưa có đề tài nghiên cứu về’’ Vai trò nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn’’ Học sinh đối tượng trẻ em nằm đối tượng yếu cần quan tâm trợ giúp cơng tác xã hội nhiên vai trị nhân viên công tác xã hội với học sinh nhấn mạnh có bước ngoặt phát triển lớn qua thông tư hướng dẫn công tác xã hội trường học giáo dục đào tạo ( 28/12/2018) Tính đến mạng lưới cơng tác xã hội trường học hỗ trợ học sinh xây dựng thành công nhiều nơi với đời phịng, tổ cơng tác xã hội trường học tiêu biểu phải kể đến thành phố Hồ Chí Minh thành phố Hà nội, mơ hình cho thấy tầm quan trọng chủa trường học dặc biệt với học sinh có hành vi lệch chuẩn Tuy nhiên hệ thống chưa thực đồng nước, với lịch sử hình thành cịn việc thực cơng tác xã hội trường học nói chung với học sinh có hành vi lệch chuẩn nói riêng cịn tồn số vấn đề Xuất phát từ lý trên, tơi chon đề tài “Vai trị nhân viên công tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn’’ làm đề tài khóa luận tốt nghiệp ngành công tác xã hội Đây việc làm cần thiết có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc việc đánh giá thực trạng hành lệch chuẩn sinh thực trạng thực vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn từ để xuất giải pháp góp phần nâng cao vai trị trường THCS Vân Phú nói nói riêng Việt Nam nói chung Tổng quan nghiên cứu đề tài 2.1 Tình hình nghiên cứu giới Mặc dù, hành vi lệch chuẩn người xuất từ thời xa xưa hành vi lệch chuẩn khơng nhìn nhận đắn với chất mà cho “ma ám, quỷ ám” Giữa kỷ XV, Đức, thuật ngữ “người điên” (MAD) xuất người bị mắc chứng bệnh hiểu người bị quỷ thần lấy lý trí Mãi đến cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, nhận thức vấn đề rối loạn tâm lý chứng bệnh tâm thần xuất Châu Âu [15, tr31] PHỤ LỤC Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA CHÍNH TRỊ VÀ TÂM LÝ GIÁO DỤC BẢNG HỎI ( Dành cho học sinh) Các bạn học sinh thân mến! Nhằm giúp cho nhà trường, gia đình xã hội phối hợp tốt việc chăm sóc tinh thần cho học sinh trường THCS, mong muốn bạn thực phiếu khảo sát Chúng xin cam đoan tất thông tin mà bạn nêu sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng có mục đích khác I Thông tin cá nhân Ngày … tháng… năm … thực phiếu khảo Con thứ: Dân tộc: Giới tính: Sinh ngày…tháng….năm Nghề bố: Dân tộc: Tuổi: Học vấn: Nghề mẹ: Dân tộc: Tuổi: Học vấn: Số anh em nhà:… Chị em gái… Anh em trai… Gia đình chung với ơng bà Có Thu nhập gia đinh/ tháng: Học lớp: Không Dưới 1,5 triệu Trường 1,5 triệu đến triệu triệu Hiện với ai:……………….Tuổi…… II Phần câu hỏi thức Câu Bạn vui lòng tự đánh giá hành vi sau thân bạn STT Nội dung Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Có hành vi không với chuẩn mực đạo đức gia đình Có hành vi khơng đón với quy định chung nhà trường Khơng Hồn tồn khơng Có hành vi không với chuẩn mực quy tắc xã hội Bạn tự cho trẻ chưa ngoan Câu Bạn vui lòng cho biết mức độ hiểu biết bạn lĩnh vực sau: Lĩnh vực STT Luật pháp Nhà nước Đội thiếu niên, Đồn niên cộng sản Nhiều Trung bình Hồ Chí Minh Các chuẩn mực đạo đức Yêu cầu lối sống sinh hoạt hàng ngày sựđối xử gia đình, quan hệ với người thân Cách xử xã hội Nội qui, quy chế trường lớp Cách đối xử với bạn bè, thầy Câu Bạn vui lịng cho biết quan niệm chuẩn mực hành vi sau STT 3.1 Theo bạn hành vi học sinh cần Đồng ý có gia đình là: Chăm sóc người thân Lễ phép Nghe làm theo dạy bảo người thân Giúp đỡ việc nhà 3.2 Theo bạn hành vi học sinh cần có nhà trường là: Kỷ luật Trung thực Chăm học Giúp đỡ bạn Tích cực tham gia hoạt động lớp Lễ phép với thầy cô Đồng ý Lưỡng Không lự đồng ý Lưỡng Không lự đồng ý 3.3 Theo bạn hành vi học sinh cần Đồng ý có ngồi xã hội là: Chấp hành luật giao thông Tuân thủ quy định chung Bảo vệ tài sản nơi công cộng Giữa gìn tài sản nơi cơng cộng Giữ đỡ người khác Lưỡng Không lự đồng ý Câu Bạn vui lòng đánh giá hành vi cá nhân bạn có sáu tháng gần đây: Hành vi STT Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Cãi cọ, trêu trọc bạn Phá đồ đạc người khác Không lời thầy cô cha mẹ Đánh Chốn nhà chơi Đi học muộn, nghỉ học không xin phép Không học bài, làm tập Nói dối cha mẹ thầy bạn bè Gian lận kiểm tra thi cử 10 Đọc truyện, làm việc riêng lớp 11 Chốn buổi sinh hoạt ngoại khóa, phong trào 12 Xem truyện, phim có nội dung bạo lực đồi trụy 13 Lấy cắp nhà người khác khơng Hồn tồn khơng 14 Chửi thề nói tục 15 Hút thuốc uống rượu 16 Sợ học, muốn chốn học 17 Chán học, khơng cịn hứng thú 18 Đánh lớp Câu 5.Vui lòng lựa chọn cách ứng xử bạn số tình cụ thể sau Tình STT Đồng ý Lưỡng lự Khơng đồng ý Các bạn bạn hút thuốc, mời bạn hút điếu khích khơng hút hèn Thầy giáo mơn thể dục dễ tính, khơng kiểm tra sĩ số, bạn bạn rủ bạn chốn học chơi, trị chơi mà bạn thích Cha mẹ tin tưởng bạn, hôm bạn lỡ làm việc sai phạm, bạn bè xui nên tìm lý nói dối để cha mẹ vui lịng Xe bạn bị hư, bạn phải nhà, gặp hai bạn chở xe, kêu bạn lên xe chở ba Trong khiểm tra, gặp khó bạn làm khơng được, bạn lấy tài liệu quay cóp, bạn đưa cho bạn chép Câu 6.Theo bạn, có nguyên nhân dẫn đến bạn có hành vi khơng phù hợp Bạn lựa chọn, có nhiều nguyên nhân xếp theo thứ tự cách đánh số 1, 2, 3… nguyên nhân quan trọng đánh số STT Hành vi Cha mẹ lo kiếm tiền khơng quan tâm đến bạn Gia đình khơng hạnh phúc cha mẹ bỏ hay cãi Cha mẹ khắt khe, hay đánh đập chửi rửa bạn Xếp thứ tự Do thầy cô trường không hiểu học sinh,không quan tâm đến học sinh Do chơi với bạn bè xấu Do học qua sách truyện, phim ảnh internet xấu Câu Bạn vui lịng đánh vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn A, Rất quan B, Quan trọng C, Bình thường D, Khơng quan trọng Câu Bạn vui lịng đánh giá mức độ hiệu thực vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn tháng gần Vai trị STT Thường Thỉnh thoảng Khơng xun Giáo dục Lập kế hoạch Tham vấn Tư vấn Cầu nối-trung gian Xin trả lời đầy đủ mục nêu Chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA CHÍNH TRỊ VÀ TÂM LÝ GIÁO DỤC BẢNG HỎI ( Dành cho giáo viên) Ngày đánh giá:…………………………………………… Trường, lớp:……………………………………………… Kính gửi quý thầy cơ! Nhằm giúp cho gia đình, nhà trường xã hội phối hợp tốt việc chăm sóc tinh thần cho học sinh trường THCS, mong muốn quý thầy cô trả lời câu hỏi Chúng xin cam đoan thông tin mà quý thầy cô nêu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! I Thông tin cá nhân Nam  Nữ  Tuổi: Dưới 40  Từ 40 - 49  Số năm dạy học: Dưới 10 năm  Từ 50 trở lên  Từ 10 - 20 năm  Trên 20 năm  II Phần câu hỏi thức Câu Thầy/cơ vui lịng đánh vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn A, Rất quan trọng B, Quan trọng C, Bình thường D, Khơng quan trọng Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực vai trò nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn Vai trị STT Thường Thỉnh thoảng khơng xuyên Giáo dục Lập kế hoạch Tham vấn Tư vấn Cầu nối-trung gian Câu Thầy vui lịng đánh giá mức độ hiệu vai trò vai trò Vai trò STT Giáo dục Lập kế hoạch Tham vấn Tư vấn Cầu nối-trung gian Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! Rất hiệu hiệu Không hiệu Phụ lục HƯỚNG DẤN PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN CỦA NHÀ TRƯỜNG Mục têu Qua vấn nhằm tìm hiểu thêm thơng tin thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh như: tình hình, ngun nhân giải pháp vai trị nhân viên công tác xã hội trường học , hiểu biết đánh giá giáo viên vai trị đó, vai trị thực nhiều nhất, chất lượng thực vai trò khó khăn mà nhân viên cơng tác xã hội gặp phải Phương pháp - Phỏng vấn sâu theo chủ đề, câu hỏi - Nghiên cứu viên người vấn - Công cụ: sổ ghi chép Đối tượng vấn 05 giáo viên trường Thời gian vấn: 30 phút Địa điểm vấn Tại trường THCS Vân Phú Nội dung vấn - Thầy cô cho biết đôi chút tình hình hành vi lệch chuẩn học học sinh trường? - Thầy/ cô cho biết nguyên nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn học sinh? - Thầy cô cho biết biểu hành vi lệch chuẩn học sinh? - Thầy có nhận xét hỗ trợ nhân viên công tác xã hội với học sinh lệch chuẩn? - Thầy cô cho biết quy định pháp luật nội quy liên quan đến hành vi lệch chuẩn học sinh mà thầy cô biết? - Theo thầy cần làm để giảm thiểu tình trạng hành vi lệch chuẩn học sinh? - Thầy/ có biết đến CTXH nói chung cơng tác xã hội trường học nói riêng? Nếu có qua nguồn nào? - Thầy cho biết vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn? - Thầy cô cho biết vai trị nhân viên cơng tác xã hội thực trường THCS Vân Phú - Theo thầy/ vai trị nhân viên cơng tác xã hội thường sử dụng nhiều hỗ trợ học sinh có hành vi lệch chuẩn? - Thầy cho biết vai trị thực nào? - Theo thầy/cô trình thực vai trị nhân viên CTXH thường gặp khó khăn gì? - Thầy/cơ có đề xuất đề nâng cao vai trị nhân viên cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn? Xin chân thành cảm ơn hợp tác từ quý thầy cô! Phụ lục Bảng 1, bảng test đánh giá thực trạng vấn đề thân chủ trình can thiêp (Giành cho thân chủ) Nội dung chia sẻ (hãy đánh dấu x vào ô mà em cảm thấy có) Mục tiêu Trạng thái tâm lý Tìm hiểu giúp thân có hứng thú với em học: - Lo lắng - Sợ hãi - Chán nản - Vui vẻ - Hăng hái việc học - thoải mái - Hứng thú - Bình thường Thời gian không - Học làm vài tập nhà học lớp em thường - Chơi game làm: - Xem tivi - Giúp bố mẹ làm việc nhà - Ngủ - Chơi thể thao - Dùng mạng xã hội Thời gian học nhà : - 30 phút/ ngày - tiếng/ ngày - Tiếng/ ngày ……… (kết khác) Thường học - Bố mẹ làm cùng/dưới - Gia sư giúp đỡ của: - Bố - Mẹ - Một - Bạn bè Khó khăn học - Bố mẹ tập thường nhờ giúp - Bố đỡ: - Mẹ - Bạn bè - Thầy cô - Không ……… Phương pháp học ……………………………………… tập tại: hiệu …………………………………………… phương pháp…… …………………………………………… ………… Loại bỏ tình Số lần chốn học tuần: - buổi/tuần - buổi/ tuần trạng - buổi/ tuần chốn học …………… Chốn học - Về nhà - Quán net - Lang thang - Đánh ……………… Chốn học với: - Bạn lớp - Bạn trường - Anh/em họ ………………… Bố Giúp mẹ em trò chuyện với em - Rất thường xuyên - Thường xuyên thân chủ - nhân - Không Khi bị điểm bố - Chửi mắng quan tâm mẹ thường - Phạt từ - Mặc kệ đình gia - Động viên - Hướng dẫn lại phần làm sai Bạn bắt đầu hút - ≤ phút thuốc sau thức dậy - 6-30 phút vào buổi sáng bao lâu: - 31-60 phút Giúp - >60 phút thân chủ tiến hành Số điếu thuốc hút cai thuốc ngày - điếu - điếu - điếu ……… Phụ lục Bảng 2, bảng test đánh giá thực trạng vấn đề thân chủ trình can thiêp Nội dung chia sẻ (hãy đánh dấu x vào mà em cảm thấy có) Mục tiêu Anh/ chị thấy thái Tìm giúp thân hiểu tâm lý N có hứng học: thú với việc học - Lo lắng - Sợ hãi - Chán nản - Vui vẻ - Hăng hái - Thoải mái - Hứng thú - Bình thường Thời gian khơng - Học làm vài tập nhà học lớp N - Chơi game thường làm: - Xem tivi - Giúp bố mẹ làm việc nhà - Ngủ - Chơi thể thao - Dùng mạng xã hội Thời gian học - 30 phút/ ngày nhà của: - tiếng/ ngày - Tiếng/ ngày ……… (kết khác) N thường hường - Bố mẹ học làm - Gia sư cùng/dưới giúp - Bố đỡ của: - Mẹ - Một - Bạn bè Khó khăn - Bố mẹ học tập N thường - Bố nhờ giúp đỡ: - Mẹ - Bạn bè - Thầy cô - Không ……… Phương pháp học …………………………………………… tập N: ……………………………………………… hiệu ……………………………………………… phương pháp…… Loại bỏ tình Số lần N chốn học trạng chốn học tuần: - buổi/tuần - buổi/ tuần - buổi/ tuần …………… N chốn học đi: - Về nhà - Quán net - Lang thang - Đánh ……………… N chốn học với: - Bạn lớp - Bạn trường - Anh/em họ ………………… Anh/Chị trò - Rất thường xuyên chuyện chia sẻ với - Thường xuyên N: - Thỉnh thoảng - Không Giúp thân chủ nhân quan Khi N bị điểm - Chửi mắng tâm từ gia đình - Phạt anh/chị thường: - Mặc kệ - Động viên - Hướng dẫn lại phần làm sai Thời gian N bắt đầu hút thuốc sau - ≤ phút thức dậy vào - 6-30 phút buổi sáng bao lâu: - 31-60 phút - >60 phút Giúp thân chủ tiến hành cai thuốc Số điếu thuốc hút - điếu ngày - điếu - điếu ……… Phụ lục Bảng Bảng kế hoạch can thiệp STT … Mục tiêu … Hoạt động … Thời gian … Người Kết thực mong đợi … ... đến hành vi Bảng 2.7 Đánh giá học sinh vai trị nhân vi? ?n cơng tác xã 61 hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn Bảng 2.8 Đánh giá giáo vi? ?n vai trị nhân vi? ?n cơng tác xã 61 hội với học sinh có hành. .. CAO VAI TRỊ CỦA NHÂN VI? ?N CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 66 3.1 Một số biện pháp nâng cao vai trị nhân vi? ?n cơng tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn. .. tắc nhân vi? ?n công tác xã hội làm vi? ??c với học sinh 25 1.3 Phương pháp can thiệp công tác xã hội với học sinh có hành vi lệch chuẩn 25 1.3.1 Tiến trình cơng tác xã hội cá nhân với học sinh có