SKKN sử DỤNG PHƢƠNG PHÁP dạy học dự án TRONG dạy văn XUÔI KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP ở CHƢƠNG TRÌNH NGỮ văn lớp 1

Đề tài: “SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VĂN XUÔI KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP Ở CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12” (Mơn Ngữ Văn) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VĂN XUÔI KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP Ở CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12” Họ tên : NGUYỄN THỊ THU HƢỜNG Bộ môn : Ngữ văn Điện thoại : 0941085222 Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những đóng góp đề tài 1.6 Cấu trúc đề tài 1.7 Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục tiêu dự án: 1.2.3 Đặc điểm dự án 1.2.4 Ưu điểm hạn chế phương pháp 1.2.5 Hồ sơ dạy theo phương pháp dạy học dự án 1.2.6 Quy trình thiết kế dự án Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Ngữ văn THPT 2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 10 2.2.2 Khó khăn 11 Giải vấn đề 11 3.1 Sơ lược chương trình GDPT 2018 mơn Ngữ văn THPT 11 3.1.1 Mục tiêu xây dựng chương trình mơn Ngữ văn THPT 11 3.1.2 Nội dung, cấu trúc phần văn xi Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 12 12 3.2 Vận dụng dạy học dự án dạy văn xi chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 12 3.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung học để dạy học dự án 12 3.2.2 Quy trình tổ chức thực dự án môn Ngữ văn lớp 12 12 3.2.3 Những nội dung tiến hành DHDA dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 13 3.2.4 Thiết kế vận dụng số dự án dạy học văn xi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 14 3.2.4.1 Dự án 1: Văn học pháp luật 14 3.2.4.2 Dự án 2: Tình người sống hơm 28 Thực nghiệm sƣ phạm 39 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 39 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 39 4.3 Đối tượng thực nghiệm 39 4.4 Tiến hành thực nghiệm 39 4.5 Kết thực nghiệm 40 PHẦN PHẦN KẾT LUẬN 42 I ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 42 Tính khoa học 42 Tính 42 II KHẢ NĂNG MỞ RỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 43 III MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ GDPT Giáo dục phổ thông PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh GV Giáo viên DHDA Dạy học dự án PC Phẩm chất NL Năng lực THPT Trung học phổ thông NCKH Nghiên cứu khoa học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm PPDHDA Phương pháp dạy học dự án TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Vấn đề đổi giáo dục phổ thông dạy học Ngữ Văn Chủ trương Đảng Nhà nước ta giáo dục giai đoạn phải đổi phương pháp để phát huy khả sáng tạo người học Phương pháp giáo dục Chương trình Ngữ Văn 2018 dạy học tích hợp phân hóa, đa dạng hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ học sinh Phương pháp dạy học chuyển từ cách dạy nhồi nhét nội dung sang cách dạy hình thành phát triển lực Dạy cách đọc, cách viết, cách nghe, nói, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo người học, khuyến khích tranh luận, đặt câu hỏi, tận dụng kinh nghiệm hiểu biết học sinh, hướng dẫn, giám sát hỗ trợ Trong xu đổi ngành giáo dục Việt Nam, để phù hợp với thay đổi xã hội, phát triển khoa học kĩ thuật, Chương trình GDPT mơn Ngữ Văn phải xây dựng theo hướng mở Với việc xây dựng chương trình mở, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh…càng đặt thách thức cho HS vai trò chủ động tiếp cận lĩnh hội giải kiến thức tồn q trình học tập Do đó, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) trở thành yêu cầu vừa hiển nhiên vừa thiết Môn Ngữ Văn, với đặc thù riêng thông qua tác phẩm văn học-những đứa tinh thần người nghệ sĩ giúp HS phát triển phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm Đồng thời hình thành nhóm lực chung tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác Hình thành phát triển lực đặc thù: lực ngôn ngữ lực văn học Và nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, lực đảm bảo tính tích cực người học tham gia vào hoạt động học tập, tăng cường hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS, hình thành phát triển kĩ thực hành, phát triển kĩ giải vấn đề thực tế đời sống Từ đó, HS biết ứng xử, vận dụng kiến thức văn học vào sống cách đắn, khoa học có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích điều kiện hồn cảnh thân, gia đình 1.1.2 Dạy văn xi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn 12 gặp nhiều khó khăn GV- HS Hiện nay, tình hình chung phần lớn HS chưa nhận thức chất tầm quan trọng Văn học sống dù đổi giáo dục nói chung dạy học mơn Ngữ Văn nói riêng đẩy mạnh năm gần Đối với em, Văn học mơn học khó, phải học thuộc, trường để lựa chọn nghề nghiệp ưa thích, chủ yếu em lựa chọn khối A, ban khoa học tự nhiên Là giáo viên dạy Ngữ văn, muốn văn có giá trị riêng, vừa tìm tòi phương pháp tạo hứng thú cho học sinh vừa thơng qua dạy gợi nhắc số kĩ cần thiết, khơi gợi em tình cảm, ý thức tốt đẹp…để HS ngày u thích mơn học, khối học Đối với văn xi thời kì kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 gồm hai văn bản: “Vợ nhặt” (Kim Lân); “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) Việc đọc hiểu văn “Vợ nhặt” (Kim Lân) chương trình Ngữ Văn 12, văn quan trọng khơng phơi bày tình cảnh thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây mà thể niềm khao khát tổ ấm gia đình, niềm tin vào sống, tình thương u đùm bọc lẫn Qua để hình thành phẩm chất cao đẹp: niềm nhân ái, lòng lạc quan, tin tưởng vào sức sống mãnh liệt người, trân trọng khát vọng đổi đời, khát vọng hạnh phúc người… Ở tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”(Tơ Hồi), tác phẩm phản ánh chân thực sống tăm tối, tủi nhục, bị áp cực người dân nghèo miền núi xưa, đồng thời khẳng định tin tưởng phẩm chất đẹp đẽ họ, sức sống mãnh liệt khả tự giải phóng để đến với cách mạng người dân nghèo Nhưng học sinh chưa thực hứng thú, chưa hiểu sâu sắc giá trị tư tưởng mà tác phẩm mang lại Nhiều GV tích cực đổi phương pháp, nhiên số giáo viên chưa tìm tịi, sáng tạo, chưa có thay đổi PPDH nên chưa kích thích hứng thú, say mê học tập HS 1.1.3 Dạy học dự án (DHDA) phương pháp dạy học vừa có tính tích cực vừa có tính thực tiễn cao DHDA giúp HS nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính tích cực, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Phương pháp dạy học mang lí thuyết lại gần với thực tế, gần gũi với sống người học, góp phần khơi gợi hứng thú học tập chuẩn bị kĩ cần thiết cho người học bước vào sống sau Trong môn Ngữ văn, việc sử dụng dạy học dựa dự án góp phần phát triển cho người học số PC chủ yếu, NL chung, NL đặc thù thông qua kĩ đọc, viết, nói, nghe Với việc thực sản phẩm học tập hoạt động cụ thể liên quan đến đọc, viết, nói nghe, HS có hội hình thành phát triển NL ngơn ngữ NL văn học Từ lí tơi chọn đề tài “Sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án dạy văn xi kháng chiến chống Pháp chƣơng trình Ngữ văn lớp 12” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học dựa dự án nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn lớp 12 nói riêng chất lượng dạy học Ngữ Văn trường phổ thơng nói chung Đề tài áp dụng thành công dạy học văn “Vợ nhặt”(Kim Lân) “Vợ chồng A Phủ”(Tơ Hồi) năm gần hội đồng khoa học nhà trường đánh giá đề xuất dự xét sáng kiến kinh nghiệm cấp ngành 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khẳng định giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật mà văn xuôi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ Văn lớp 12 hướng đến hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Vừa sử dụng phương pháp dạy học dự án, đưa số dự án cụ thể gắn vấn đề tác phẩm văn học gần với thực tế đời sống Để học sinh không cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm văn học mà hiểu lịch sử, xã hội, người giai đoạn lịch sử nhiều thắng lợi vẻ vang đầy gian khổ dân tộc thời kì kháng chiến chống Pháp học văn “Vợ nhặt” (Kim Lân); “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) Từ góp phần đào tạo hệ học sinh khơng có kiến thức hàn lâm sách mà cịn có tư tưởng đạo đức đắn, có tâm hồn sáng, trung thực, thật thà, giàu lòng nhân ái, biết trân trọng giá trị sống hôm nay, có trách nhiệm cao với thân, gia đình, đất nước… - Giúp GV HS THPT nói chung, trường THPT Hồng Mai nói riêng nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu - Học sinh lớp 12A1, 12A4, 12A8 trường THPT Hoàng Mai 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Để hồn thành đề tài SKKN này, tơi sử dụng: Phương pháp nghiên cứu; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp khảo sát đánh giá tình hình thực tế 1.5 Những đóng góp đề tài - Tổng quan làm rõ sở lí luận dạy học Ngữ văn Đề tài đưa số dự án dạy học cụ thể nhằm khám phá, khắc sâu kiến thức văn học đồng thời đưa văn học gắn liền với thực tiễn sống, phát huy lực, phẩm chất HS - Đề xuất giải pháp dạy học tích cực hướng tới yêu cầu ĐỌC – VIẾT – NĨI- NGHE sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án làm trọng tâm nhằm giúp HS vận dụng kiến thức thực tế để giải vấn đề học Giúp em phát huy lực thu thập thông tin, phân tích thơng tin, thuyết trình tăng cường làm việc nhóm Qua giúp học sinh rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe đồng thời phát triển thân, định hướng nghề nghiệp, chuẩn bị hành trang tốt rời ghế nhà trường - Sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học tác phẩm văn xuôi lớp 12 nói riêng đáp ứng u cầu chương trình Ngữ Văn THPT nói chung Đặc biệt, thời đại nay, công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật phát triển, yếu tố thuận lợi để thực phương pháp dạy học Đề tài giúp bổ sung vào ngân hàng dự án học tập dùng dạy học Ngữ Văn lớp 12 trường THPT theo nội dung chương trình để phát triển lực phẩm chất, kĩ cần thiết cho HS, nâng cao hiệu dạy học 1.6 Cấu trúc đề tài Gồm phần - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương Cơ sở đề tài Chương Các giải pháp Chương Thực nghiệm đề tài - Phần kết luận kiến nghị 1.7 Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Tháng 5/2021 Hình thành ý tưởng chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu Bản đề cương chi tiết - Nghiên cứu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực mơn - Tập hợp lý thuyết đề tài Tháng 6,7,8,9,10 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu năm trước - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất sáng kiến kinh nghiệm - Kiểm tra trước thực nghiệm - Xử lý số liệu khảo sát - Tổng hợp ý kiến đồng nghiệp - Xử lý kết trước thử nghiệm đề tài Tháng 11,12/ 2021 Tháng 1,2 /2022 - Áp dụng thực nghiệm: Dạy văn bản, đề kiểm tra, tập nhà Tháng 2,3,4 Viết hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm thức chấm cấp trường Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh nghiệm sau chấm cấp trường Hoàn thành sáng kiến nộp Sở GD&ĐT Tháng - Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Môn Ngữ văn mơn học mang tính cơng cụ tính thẫm mĩ - nhân văn, giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường Dạy văn học đưa kiến thức văn học gần gũi gắn liền với sống người Dạy văn học gắn liền với thực tiễn không mong muốn mà nhiệm vụ giáo viên văn học Văn học phải giúp HS thấy gần gũi kiến thức môn với thực tế, từ em u thích mơn Văn hơn, hứng thú tìm hiểu có thêm kĩ sống, giáo dục tư tưởng đạo đức tốt đặc biệt có lực giải vấn đề tốt Bộ sách giáo khoa có nhiều tư liệu kèm theo với hình ảnh sống động phần đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà việc gắn học với nội dung có liên quan đến thực tiễn sống phần lớn văn nhật dụng, tiếng Việt mà ý đến văn văn học, việc giảng dạy môn học gắn với thực tiễn sống cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế Nhiều đề tài NCKH, SKKN, đề tài luận văn, báo,… nghiên cứu phương pháp để phát triển phẩm chất lực cho HS Và để phát triển đồng thời nhiều lực cho HS THPT, bên cạnh PPDH truyền thống PPDH tích cực đóng vai trò quan trọng Phương pháp dạy học dự án vận dụng dạy học văn học giáo viên ngày quan tâm DHDA nhiều tác giả nghiên cứu qua đề tài NCKH, luận văn thạc sĩ, tiến sĩ, báo cáo khoa học Mặc dù có số cơng trình nghiên cứu dạy học dự án số lượng nghiên cứu hạn chế Điều chứng tỏ phương pháp DHDA cịn mẻ với đa số giáo viên chưa thực thâm nhập vào trường học để phát huy ưu điểm việc phát triển người toàn diện Xã hội bước vào thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời đại cơng nghệ 4.0, đòi hỏi người phải phát triển kĩ năng, đặc biệt kĩ mềm Vận dụng DHDA giúp HS phát triển nhiều lực, kĩ kỉ XXI Dạy học phát triển phẩm chất lực mục tiêu nhiệm vụ quan trọng giáo viên 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm Dạy học theo dự án tạo điều kiện cho HS tự tất giai đoạn học tập, giúp HS tạo hay nhiều sản phẩm hoạt động định Vì vậy, dạy học theo dự án coi PPDH mà GV HS giải vấn đề mặt lý thuyết lẫn mặt thực tiễn Trong PPDH này, HS cung cấp điều kiện (tài liệu, phần mềm, video ) đảm bảo dẫn, hướng dẫn tương lai mẹ Tràng Nhưng Tràng đón bát cháo cám mặt chun lại miếng cám đắng chát nghẹn ứ cổ Bữa cơm từ khơng nói với câu nào, nỗi tủi hờn len vào tâm trí Tràng, bà cụ Tứ người vợ Bữa cơm kết thúc Tràng ngồi đó, qua trị chuyện với người vợ, Tràng trăn trở, day dứt, óc Tràng phấp phới hình ảnh cờ đỏ đồn người kéo đê Sộp Nhân vật Tràng hình ảnh tiêu biểu cho số phận người nông dân nghèo trước cách mạng tháng Tám 1945, người lao động nghèo khổ, cực bị đói dồn đuổi đến đường Tràng hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn, sức sống kì diệu người lao động nghèo khổ cảnh ngộ khốn khao khát hạnh phúc, tổ ấm gia đình, hướng tương lai để vui hi vọng, mơ ước - Qua hình tượng nhân vật Tràng thể giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm Khẳng định tài nhà văn Kim Lân Nhóm 1: Tình người đợt dịch Covid 19 vừa qua địa phương - Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống quý báu đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, lúc khó khăn, thiên tai, dịch bệnh tinh thần nhân lên gấp bội Riêng đợt phòng, chống dịch COVID-19 vừa qua, tình yêu thương người lan tỏa qua hành động việc làm cụ thể, nhân văn tất 10 phường xã thuộc thị xã Hoàng Mai - Mỗi người dân chung tay đẩy lùi dịch bệnh sẵn sàng giúp đỡ nhau: chia sẻ bao gạo bịch trang - Từng hộp cơm nóng hổi người chung tay nấu cho người phải cách ly Quỳnh Liên, Quỳnh Xuân… - Các phường địa bàn thị xã Hoàng Mai, lực lượng niên giúp bà gặt lúa thực nghiêm túc thị 16 - Khơng vậy, tình người ngời sáng đơn tình nguyện bao người, đặc biệt bác sĩ, y tá, điều dưỡng bệnh viện Da liễu trung ương Quỳnh lập, Trung tâm y tế Hoàng Mai… sẵn sàng lao vào nơi hiểm nguy tâm dịch để chia khó, san sẻ hiểm nguy với 35 bà vùng dịch, với lực lượng làm nhiệm vụ chống dịch Sài Gòn, Biên Hòa… Những lòng tình người phần tình u thương bao la dân ta đóng góp vào cơng tác phịng, chống dịch COVID-19 Đó liều thuốc quý, ngăn chặn đẩy lùi đại dịch, để sống bình trở lại hơm Nhóm 2: Tình người đời sống qua việc làm tử tế ngày - Có nhà văn nói: “Trên giới có nhiều âm đẹp đẽ…”, nên biết cách lắng nghe, sống chậm lại cảm nhận, ngắm nhìn sống tươi đẹp ngày, lan tỏa tình yêu thương, có việc làm tử tế ngày - Hằng năm, vào mùa hè cán đoàn viên kết hợp niên ,học sinh dọn rác biển.Trong có học sinh Hồng Mai tích cực tham gia - Giúp đỡ hộ gia đình có hồn cảnh khó khăn, cụ già neo đơn, trẻ em muốn cắp sách đến trường - Dọn dẹp làng xóm, đền chùa bạn đoàn viên, niên vào ngày chủ nhật xanh để có mơi trường - Cùng dọn dẹp khu cách ly, nấu bữa cơm thấm đấm tình người Có thể thời gian trơi tình cười cịn mãi, trân trọng khoảnh khắc tươi đẹp xung quanh sống Những hành động nhỏ ni dưỡng tâm hồn ta ngày Hãy biến sống ta thành vườn hoa tươi đẹp tỏa ngát hương thơm cho đời Đừng sống lối sống vị kỉ biết cho để sống ta trở nên tẻ nhạt thiếu ý nghĩa Nhóm 3: Một số hành động, việc làm thiếu tình người diễn địa phương Bên cạnh việc làm ý nghĩa, thấm đẫm tình người cịn có nhiều hành vi đáng phê phán thiếu tình người diễn địa phương Nhiều nhà thuốc lợi dụng tình hình dịch Covid để tăng giá kit test, tăng giá trang Nhiều người thực thị 16 đường với lý khơng đáng Nhiều người thờ ơ, vơ cảm trước hồn cảnh, mảnh đời bất hạnh cần giúp đỡ, cần sẻ chia, yêu thương 36 * Báo cáo sản phẩm (1 tiết – 45 phút) GV HS - GV tổ chức cho HS báo Sản phẩm dự án nhóm trình chiếu cáo sản phẩm PowerPoint, có tích hợp video, hình ảnh động cho phần giới thiệu nhóm nội dung - Góp ý cách trình bày sản phẩm, công bố kết HS Các nhóm HS trình bày sản phẩm dự án Các nhóm khác theo dõi, đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề quan tâm ý tưởng, phương pháp tiến hành, cách giải khó khăn gặp phải, học rút ra, dự định phát triển Các nhóm trình bày sản phẩm 37 Bƣớc 5: Đánh giá sản phẩm (1 tiết – 45 phút) GV HS - GV thống với HS tiêu - HS đánh giá chéo sản phẩm dự án chí đánh giá sản phẩm dự án, tổ nhóm khác chức cho HS tham gia vào trình đánh giá GV phát phiếu tiêu chí đánh giá, nhóm cho điểm - GV cho nhóm nhận xét phần trình bày, sản phẩm trưng bày nhóm - GV tiến hành kiểm tra 15 phút để đánh giá định lượng chất lượng độ bền kiến thức, kĩ HS thu nhận theo mục tiêu đặt sau buổi - HS nhóm tự đánh giá sản phẩm mình, trình bày sản phẩm tự đánh giá đánh giá mức độ hoạt động - GV đánh giá cuối tồn thành viên nhóm cho điểm trình thực dự án HS thành viên nhóm sản phẩm dự án, bao - HS nhận đề kiểm tra thường xuyên, làm gồm đánh giá lực nộp lại cho GV HS (kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực sáng tạo) Đánh giá dự án: Trong hồn cảnh nạn đói năm 1945, người đứng ranh giới mong manh sống chết, Tràng bà cụ Tứ cưu mang, đùm bọc yêu thương thị - người vợ nhặt Hành động tốt lên vẻ đẹp tình người, tình yêu thương, sẵn sàng san sẻ hội sống cho người khác Trong hồn cảnh khó khăn nhất, tình người sức mạnh to lớn giúp người vượt qua thử thách, giải khó khăn Tình người sợi dây vơ hình kết nối hàng triệu trái tim, lẽ sống cao đẹp Trong sống ngày tình người lan tỏa hành động, việc làm tử tế ngày Qua dự án, HS giáo dục tư tưởng, đạo đức, trải nghiệm việc tốt người xung quanh HS có ý thức hơn, biết yêu thương nhiều hơn, biết san sẻ điều nhỏ nhặt với người thân, gia đình người xung quanh Các em sống sống có ý nghĩa, trở thành người có ích cho xã hội, góp phần làm cho xã hội giàu tình cảm hơn, phát triển văn minh 38 Kết luận chung dự án: Như vậy, việc thiết kế dự án học tập nhằm phát triển phẩm chất lực cho HS Qua việc hoàn thành dự án học tập, HS nắm kiến thức mà cịn thể lực Đặc biệt, HS phát vấn đề sống gắn với kiến thức môn Ngữ văn, lập kế hoạch để thực nhiệm vụ, đặt mục tiêu, dự kiến sản phẩm, sản phẩm mà HS tạo cho thấy lực sáng tạo HS mà GV cần phát huy THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường phổ thông nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp DHDA dạy học phần văn xuôi kháng chiến chống Pháp Ngữ văn lớp 12 Với việc thực sản phẩm học tập hoạt động cụ thể liên quan đến đọc, viết, nói nghe, HS có hội hình thành phát triển NL ngôn ngữ NL văn học 4.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm Dùng dự án thiết kế để dạy học sinh giúp HS hiểu sâu sắc kiến thức thấy mối quan hệ kiến thức văn học với sống từ phát triển lực giải vấn đề, lực sáng tạo; đồng thời giáo dục tư tưởng đạo đức, bồi dưỡng tình yêu thương cho HS THPT 4.3 Đối tƣợng thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 12A4 trường THPT Hoàng Mai Đặc điểm lớp 12A4 - Có sĩ số 40 HS gồm 28 nữ 12 nam; Lực học em đồng - Kết khảo sát môn Ngữ văn đầu năm: Khá – giỏi: 18 em; Trung bình: 22 em 4.4 Tiến hành thực nghiệm 4.4.1 Chuẩn bị cho TNSP - Điều tra sở vật chất nhà trường, trình độ kỹ học tập, khả sử dụng máy tính HS - Xây dựng tiến trình dạy học theo dự án, trọng đến câu hỏi định hướng tình thảo luận dẫn dắt vấn đề - Xây dựng biểu mẫu kế hoạch dự án, phân cơng nhiệm vụ, phiếu thăm dị, tiêu chí đánh giá sản phẩm lực, kĩ năng… - Chuẩn bị kiểm tra - Chuẩn bị sở vật chất để em báo cáo sản phẩm 39 4.4.2 Phƣơng pháp thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp sau: - Tiến hành TN theo kế hoạch dạy dự án xây dựng, áp dụng với lớp 12A4, trường THPT Hoàng Mai - Tổ chức cho HS làm kiểm tra thường xuyên sau dự án Mỗi HS làm kiểm tra viết dạng nghị luận xã hội vấn đề rút từ tác phẩm văn học - Lập bảng thống kê kết phân loại học tập Tổng kết, đánh giá chung cho trình thực dự án 4.5 Kết thực nghiệm 4.5.1 Kết kiểm tra Kết kiểm tra Điểm trug bình Khá - Giỏi Trung bình Yếu Kiểm tra trước thực nghiệm 18 22 Kiểm tra sau thực nghiệm 30 10 40 Nhìn vào kết học tập HS sau thực đề tài, so sánh với kết phân loại đầu năm lớp 12A4 nhận thấy: Số học sinh đạt điểm trung bình giảm xuống, học sinh đạt điểm – giỏi tăng lên, chất lượng có tăng lên rõ rệt Và em khơng có điểm số tăng lên mà ý thức thân hành động thường ngày có thay đổi nhiều Trong trình thực nghiệm, việc vận dụng kiến thức để giải vấn đề nhằm thực nhiệm vụ giao HS tiếp thu sôi nổi, hứng thú chủ động nghiên cứu, tự tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Các kiến thức liên hệ thực tiễn kích thích tính tích cực suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh, gắn việc "học đôi với hành" Khi tiến hành thực nghiệm, HS tích cực tham gia thảo luận nhóm, cá nhân để có kết xác HS không phát triển kĩ tự học, mà cịn chủ động tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu khác từ báo chí, internet, qua việc thực nhiệm vụ học tập Nhờ thảo luận, làm việc mà giúp HS phát triển NL NL giao tiếp, giải tình huống, ý thức với tập thể ý thức với sống thân HS trình bày báo cáo, trao đổi trực tiếp với nhau, tạo thuận lợi để phát triển lực giao tiếp, từ giúp HS cảm thấy tự tin với thân trước tập thể tạo niềm thích thú, u thích mơn, từ góp phần làm tăng độ bền kiến thức cho HS 41 PHẦN PHẦN KẾT LUẬN I ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Tính khoa học Nội dung đề tài trình bày khoa học, luận điểm rõ ràng xác, cách lập luận thuyết phục Hệ thống lí thuyết đắn Tính Đề tài có điểm sau: - Sau nghiên cứu lý luận tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp dạy học dự án đưa tác phẩm văn học gắn với thực tiễn sống, với số vấn đề cụ thể dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp Ngữ văn lớp 12: Phát triển khả tư duy, khả tìm tịi sáng tạo, vận dụng kiến thức học vào vấn đề thực tiễn, từ nội dung văn học hướng đến phẩm chất, tư tưởng đạo đức cho học sinh Đã tạo môi trường thuận lợi cho HS rèn luyện phát triển tồn diện ngồi tiết học HS cịn tham gia hoạt động ngoại khóa, chủ đề liên quan đến học Bên cạnh đó, qua học giúp HS rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ thuyết trình trước đám đơng, kĩ tạo lập văn bản, hướng đến hoàn thiện kĩ Đọc –Viết – Nói – Nghe Các em nhận thức kiến thức Ngữ văn gần gũi với sống, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đồng thời giúp em có thêm nhận thức đắn vấn đề thời sự, vấn đề mà xã hội quan tâm, từ em ngày hoàn thiện nhân cách - Thiết kế, tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, tiết học tự chọn để thực dự án dạy học Ngữ văn theo phương pháp đổi mới, hướng phát huy tính tích cực học sinh tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức, ham muốn tìm hiểu, tự lực tham gia hoạt động học tập, có điều kiện tranh luận, bảo vệ ý kiến Giáo viên với vai trị người tổ chức, đạo hướng dẫn, qua học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học Tính thực tiễn Đề tài vận dụng để dạy học không văn nhật dụng mà lựa chọn nội dung phù hợp với dự án tác phẩm văn học chương trình THPT Mỗi tác phẩm văn học hướng đến giá trị Chân, Thiện, Mĩ, dạy học Ngữ văn kết hợp với vấn đề thực tiễn, gần gũi, gắn bó với sống em phù hợp, đắn Đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Sau áp dụng kết nghiên cứu đề tài, học sinh khơng có kiến thức văn học, hứng thú với học, tác động đến tư tưởng tình cảm, em có ý thức hơn, thể tinh thần đoàn kết, tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm việc tốt Từ lời nói, cách ứng xử, hành động em, đặc biệt em cịn chưa ngoan có chuyển biến tích cực 42 Một số kinh nghiệm rút 4.1 Đối với giáo viên Việc dạy học Ngữ văn khơng giúp học sinh có kiến thức đắn văn học, hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm mà phải tạo cho học sinh kỹ mềm, phải giáo dục tư tưởng đạo đức, phải đưa vấn đề tác phẩm gắn liền với thực tiễn sống, để học sinh cảm nhận văn học khơng cịn hàn lâm, sách mà gần gũi, gắn với sống Từ giúp học sinh ngày hồn thiện nhân cách, sống có ý nghĩa, trở thành người có ích cho xã hội 4.2 Đối với học sinh Thông qua việc nắm vững kiến thức văn văn học, giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật mà văn mang lại, cần không ngừng học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức qua hành động, việc làm cụ thể đời sống ngày II KHẢ NĂNG MỞ RỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI - Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ văn minh vật chất đưa tới nguy làm tha hóa người Một số phận coi trọng vật chất, sống hình thức, sống theo chiều rộng mà bỏ qua chiều sâu, không bồi đắp, tu dưỡng giá trị tinh thần Bên cạnh cịn có phát triển mạng xã hội, việc sản sinh cơng nghệ cao khiến khơng người bị chìm đắm giới ảo mà đánh giá trị thực…Cùng với phương pháp dạy học tích cực khác việc sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học Ngữ văn nhằm đưa văn học gần gũi với đời sống, tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh cần thiết, phải làm làm thường xuyên, liên tục, phải coi nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu trường học - Với đề tài áp dụng cho tác phẩm văn xuôi chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 với hai văn “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) “Vợ nhặt”(Kim Lân) số nội dung cụ thể đề tài khơng dừng mà đề tài mở rộng phát triển Thứ nhất, giáo viên áp dụng dạy văn văn học với phương pháp dạy học dự án tất tiết học, tùy vào nội dung văn để xác định lựa chọn nội dung gần gũi, gắn với sống để thiết kế dự án cách phù hợp Dạy học dựa dự án phù hợp với dạy viết, nói nghe để phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe, thơng qua phát triển NL chung NL đặc thù cho HS Thứ hai, tiết học tác phẩm, GV cần thiết tổ chức dạy học nội dung kiến thức có liên quan đến dự án học tập vào học thức lớp khơng hướng dẫn tìm hiểu kiến thức HS khơng có đủ kiến thức để thực dự án Sau nắm vững kiến thức tác phẩm học sinh tiếp tục tìm hiểu vấn đề liên quan đến học qua dự án, qua đề 43 văn cụ thể không nghị luận văn học, mà đề nghị luận xã hội rút từ tác phẩm văn học Những vấn đề tiếp tục triển khai cáctiết tự chọn, buổi sinh hoạt ngoại khóa sinh hoạt cờ tuần, sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt câu lạc văn học… Trong tiết học tự chọn tác phẩm, buổi sinh hoạt ngoại khóa em thể nhiều hơn, thuyết trình sản phẩm học tập, nghe, nhận xét, góp ý sản phẩm bạn, trao đổi thảo luận giúp em khắc sâu kiến thức hơn, tự tin hơn, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức kĩ Đọc, Viết, Nói, Nghe III MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Hiện nay, Sở GD ĐT Nghệ An cho phép trường tự chủ động xây dựng PPCT môn học cách lồng ghép tiết tự chọn vào phân phối chương trình Qua việc nghiên cứu đề tài, thấy tầm quan trọng việc vận dụng phương pháp, đề xuất vấn đề sau: - Lồng ghép tiết tự chọn nội dung vào phân phối chương trình tất trường THPT - Nghiên cứu xây dựng chủ đề, học với nội dung cụ thể gần gũi, gắn với thực tiễn sống áp dụng cách phù hợp mơn học, trường - Khuyến khích giáo viên tự xây dựng thêm nhiều học có kết hợp văn học với thực tiễn, dự án dạy học có chất lượng tốt để đạt mục tiêu giáo dục THPT hình thành phẩm chất phát triển lực cho HS - Mỗi người giáo viên cần thường xuyên tự học, tự nghiên cứu, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phải trang bị đầy đủ kiến thức văn học kiến thức xã hội không ngừng làm phong phú thêm kiến thức mình, đồng thời điều kiện để có tiết dạy thành cơng - Các tổ nhóm chun mơn cần tích cực trao đổi, rút kinh nghiệm qua tiết dạy đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy môn Ngữ văn 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông – Môn Ngữ văn [2] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II [3] Bộ giáo dục đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể [4] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn [5] Bộ GD & ĐT, Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2013), Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên “Tăng cường lực dạy học giáo viên” – Module THPT 17, 18, 19, NXB Giáo dục Việt Nam, NXB ĐHSP [6] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TPHCM [7] Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương (2010), “Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn”, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng 10/2010, ĐHSP TPHCM [8] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm thơng tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) [9] Nguyễn Xuân Lạc (2017), Phát triển lực người học qua môn Ngữ văn, Báo giáo dục thời đại [10] Trần Đình Sử, La Khắc Hịa, Phùng Ngọc Kiếm, Nguyễn Xuân Nam (2017), Lí luận văn học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 45 PHỤ LỤC Bài kiểm tra thực nghiệm Những suất cơm ấm áp tình người học sinh Hoàng Mai ... sáng tác: Văn xuôi kháng chiến chống Pháp (19 46 - 19 54); Văn xuôi kháng chiến chống Mĩ (19 55 - 19 75); Văn xi thời kì đổi sau năm 19 75 3.2 Vận dụng dạy học dự án dạy văn xi chống Pháp chƣơng trình. .. 12 13 3.2.4 Thiết kế vận dụng số dự án dạy học văn xi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12 14 3.2.4 .1 Dự án 1: Văn học pháp luật 14 3.2.4.2 Dự án 2: Tình... dung học để dạy học dự án 12 3.2.2 Quy trình tổ chức thực dự án môn Ngữ văn lớp 12 12 3.2.3 Những nội dung tiến hành DHDA dạy văn xuôi kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn lớp 12