SKKN vận DỤNG các PHẦN mềm BAAMBOOZLE, PADLET và QUIZIZZ vào PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực, CHỦ ĐỘNG của học SINH lớp 10 TRONG dạy học đọc HIỂU văn bản môn NGỮ văn tại TRƯỜNG THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN Tên tác giả: Lê Thị Thanh Tâm Chun mơn: Ngữ Văn Thuộc tổ CM: Văn- Ngoại ngữ Năm học: 2021- 2022 Số điện thoại: 098 1051002 MỤC LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ _ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI _ II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC _ Thế học tập tích cực, học tập chủ động Sự phù hợp phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz việc phát huy học tập tích cực, học tập chủ động học sinh học Đọc- hiểu ngữ văn _ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Tổ chức điều tra tính tích cực, chủ động học sinh học Đọc hiểu văn Thực trạng vấn đề _ 11 III GIẢI PHÁP VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN 15 Sử dụng phần mềm Baamboozle vào hoạt động “Khởi động” tiết học văn 15 Vận dụng phần mềm Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới” tiết đọc văn _ 21 Sử dụng phần mềm vào Hoạt động “Củng cố học” cuối tiết đọc văn 29 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 38 Mục tiêu, nội dung đối tượng thực nghiệm sư phạm _ 38 Kết thực nghiệm sư phạm: thể qua số liệu thống kê thực nghiệm sư phạm trường THPT 38 PHẦN C KẾT LUẬN 46 I KẾT LUẬN _ 46 Tính khoa học đề tài 46 Ý nghĩa đề tài _ 46 2.1.Ý nghĩa đề tài thân _ 46 2.2.Ý nghĩa đề tài với tập thể, với địa phương: 46 2.3.Ý nghĩa đề tài với môn Ngữ văn: _ 46 II ĐỀ XUẤT 47 Đề xuất phạm vi nội dung ứng dụng: 47 Kiến nghị: _ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (sau PPDH) nói chung đổi PPDH trung học phổ thơng (sau THPT) nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Định hướng địi hỏi người giáo viên q trình giảng dạy phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, tìm kiếm thơng tin, ) Muốn thực điều đó, giáo viên chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực công tác dạy- học; ý để học sinh (HS) tự hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn giáo viên (GV) Năm học 2021-2022, giáo dục nước nói chung Nghệ An nói riêng đối mặt với nguy thách thức lớn: Nguy dịch bệnh lây lan nhanh chóng, phức tạp Hầu hết trường THPT địa bàn tỉnh phải thực kết hợp song song hình thức dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp Thực tế địi hỏi người giáo viên phải thích nghi với phương tiện công nghệ thông tin (sau CNTT) để thực kết hợp hai hình thức: giảng dạy trực tiếp giảng dạy online; Thách thức giáo dục phát triển nhanh chóng xã hội, thời đại công nghệ số Sự phát triển mạnh mẽ giới, xã hội đòi hỏi lực lượng lao động phải đủ tri thức, kỹ tinh thần tích cực, chủ động cơng việc Đấy u cầu sản phẩm đầu giáo dục- yêu cầu đặt tương lai học sinh ngồi ghế nhà trường Trong xu đó, giáo dục có chiến lược “Chuyển đổi số” để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Vì vậy, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cấp thiết tất yếu người giáo viên thời điểm Song thực tế, nhận thấy học sinh nơi cơng tác nói chung học sinh học sinh lớp 10 nói riêng chưa có tinh thần tích cực, chủ động học tập, công việc Các em hầu hết thụ động tiếp nhận kiến thức, học Ngữ văn Nhiều em nhút nhát, e dè, kỹ sống chưa có Trong đó, với q trình học tập, tích lũy chun mơn- nghiệp vụ trau dồi trình độ CNTT, chúng tơi nhận thấy nhiều phần mềm trang Web có khả phát huy tính cực, chủ động hứng thú cho học sinh dạy học Quizzi, Padlet Baamboozle Xuất phát từ sở trên, nghiên cứu đề tài “Vận dụng phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp 10 dạy học Đọc hiểu văn môn Ngữ văn trường THPT” Với đề tài nghiên cứu này, chúng tơi mong muốn khích lệ tinh thần tích cực, chủ động học sinh học tập mơn Ngữ văn, đặc biệt tình trạng dịch bệnh Covid ngày phức tạp số lượng học sinh phải chuyển từ học trực tiếp sang học online ngày nhiều Từ đó, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, chủ động kĩ sử dụng CNTT phục vụ học tập sống em II MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Mục tiêu đề tài: - Thiết kế nội dung vận dụng vào phương pháp vận dụng phần mềm vào dạy học đọc hiểu văn môn Ngữ văn cho học sinh lớp 10 THPT - Vận dụng cách phù hợp, linh hoạt phần mềm dạy học đọc hiểu văn văn học mơn Ngữ văn nhằm tăng tích cực, chủ động, tạo niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu đề tài: đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu thường quy nghiên cứu lý thuyết; phương pháp điều tra; phương pháp thống kê số liệu phương pháp thực nghiệm sư phạm III TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài xây dựng thực tế giảng dạy vận dụng phương tiện CNTT vào dạy- học Đọc hiểu môn Ngữ văn, hướng tới phát huy tính tích cực, chủ động người học, hình thành lực giải vấn đề cho học sinh sống Trước có nhiều đề tài nghiên cứu phương pháp vận dụng CNTT vào dạy học Tuy nhiên, đề tài chủ yếu sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint Presentation sử dụng phần mềm , Padelt Việc ứng dụng giới hạn phạm vi học chưa thực kích thích hứng thú học sinh Với đề tài “Vận dụng phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp 10 dạy học Đọc hiểu văn môn Ngữ văn trường THPT”, đưa giải pháp hữu hiệu linh hoạt trình giảng dạy đọc hiểu văn mơn Ngữ văn, mở rộng khả vận dụng vào nhiều học Hơn nữa, tình hình dạy học thích ứng với điều kiện dịch bệnh Covid nay, việc sử dụng kết hợp ba phần mềm nói phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập với hai hình thức trực tiếp hay online Hơn nữa, phương pháp dạy học phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh theo chương trình Giáo dục Phổ thơng năm 2018 theo kịp xu “chuyển đổi số” dạy học mà nghành giáo dục đề PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Thế học tập tích cực, học tập chủ động 1.1 Học tập tích cực a Khái niệm Học tập tích cực trải nghiệm, tư tham gia Qua đó, bạn khám phá chuỗi trải nghiệm hiệu thú vị, đồng thời, có trách nhiệm với việc học tập thân b.Thang học tập Edgar Dale Theo dang học tập Edger Dale, học tập tích cực thể hoạt động nói làm Tức học sinh phải tham gia vào trình học tập cách tích cực thảo luận nhóm, thuyết trình, ứng dụng đa phương tiện để trình diễn thưc hành, làm mơ hình, sơ đồ, video, apphographic để thể tiếp thu kiến thức kỹ Qua học sinh hình thành lực cần thiết c Các bước thực học tập tích cực: - Xác định mục tiêu - Hình thành quan điểm cá nhân - Tìm cảm hứng viết - Phác thảo nội dung chương trình - Tìm cơng cụ/ nguồn tài liệu phục vụ cho thuyết trình công nghệ hỗ trợ tương tác - Viết chương trình / phát triển phần; luyện tập trình bày - Ghi lại thơng điệp bạn - Đánh giá cách bạn làm tốt 1.2 Học tập chủ động: a Khái niệm Học tập chủ động (Active learning) hoạt động cho phép người học tham gia vào trình học tập giảng để người dạy người học xác định thành thạo kiến thức điều chỉnh hướng dẫn để tạo điều kiện cho học tập lâu dài b Các bước - Giảng đoạn ngắn tập trung vào khái niệm quan trọng - Câu hỏi đặt cho học viên - Học viên có phút để ghi lại câu trả lời họ (thông qua giơ tay phát biểu, hệ thống thu thập Clickers, viết giấy) - Học viên yêu cầu để thuyết phục học viên khác câu trả lời họ - Học viên ghi lại câu trả lời sửa đổi sau trao đổi bình đẳng (thơng qua giơ tay phát biểu, hệ thống thu thập, viết giấy) - Giáo viên đưa lời giải thích cho câu trả lời Sự phù hợp phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz việc phát huy học tập tích cực, học tập chủ động học sinh học Đọchiểu Ngữ văn 2.1.Phần mềm Baamboozle 2.1.1 Đặc điểm Baamboozle phần mềm tảng trực tuyến có 90.000 trị chơi hình thức đố vui qua hình ảnh, trả lời câu hỏi nhanh, trắc nghiệm nhiều lựa chọn Phần mềm có hệ thống hình ảnh, âm sinh đơng; thao tác thiết lập hệ thống câu hỏi tập dễ dàng Đặc biệt, tạo lập trò chơi, phần mềm phân chia đội chơi chấm điểm trực tiếp để xác định đội chơi thắng mà giáo viên không thời gian chấm điểm, ghi điểm Trong đó, phần mềm cịn cài mặc định số phần thưởng, phạt điểm khiến cho chơi học sinh thêm phần hứng thú, sơi động Đây phần mềm phù hợp với hoạt động “khởi động” dạy học giáo viên 2.1.2 Khả vận dụng Baamboozle vào dạy học môn Ngữ văn Đối với môn Ngữ văn THPT, việc “Khởi động” cho tiết học vô quan trọng Khởi động” tạo tâm vui vẻ, thoải mái để học sinh tích cực hứng thú trình tiếp nhận kiến thức Với Baamboozle, giáo viên kiểm tra kiến thức kiểm tra chuẩn bị học sinh hoạt động tìm hiểu thơng tin ngồi văn hình thức câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, câu hỏi trả lời nhanh, đuổi hình bắt chữ Qua đó, tạo cho học sinh môi trường học mà chơi nhẹ nhàng Hơn nữa, giáo viên biết mức độ tích cực học sinh Còn với học sinh, để nhập chơi giành chiến thắng, em tự nhận thấy phải chuẩn bị trước học tốt có kết cao Từ đó, khích lệ tinh thần tích cực, chủ động học sinh trước tiết học diễn 2.2 Phần mềm Padlet 2.2.1.Đặc điểm Padlet tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ chủ đề cách dễ dàng Ngồi ra, Padlet cịn cơng cụ hữu ích giảng dạy, giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phù hợp cho độ tuổi, bạn học sinh, sinh viên, giảng viên thường sử dụng để tương tác sau học 2.2.2 Khả vận dụng dạy học môn Ngữ văn Với phần mềm Padlet, giáo viên có điều kiện để tăng tương tác với học sinh Trong tiết học đọc – hiểu văn môn Ngữ Văn, Padlet trở thành loại bảng điện tử mà giáo viên học sinh tương tác với Đặc biệt, để hướng học sinh tới việc học tập tích cực chủ động, giáo viên phải tạo thời gian hội cho học sinh tìm cảm hứng viết Và học sinh có phương tiện cơng nghệ hỗ trợ tương tác, nơi học sinh phác thảo nội dung đọc hiểu; có phương tiện để học sinh trình bày ý tưởng, viết cảm nhận, ghi lại thông điệp Padlet phần mềm lý tưởng Trên giao diện Padlet đọc văn cụ thể, giáo viên đưa nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ Đồng thời, học sinh qua tiếp nhận nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng để thực đọc hiểu cách tích cực, chủ động; thành viên nhóm trình bày, sửa chữa, bổ sung để hồn thiện nhiệm vụ đọc hiểu cho mình; đội nhóm tương tác, đánh giá lẫn sản phẩm học tập nhóm Giờ đọc hiểu văn trở nên sơi nổi, hiệu Mặt khác, sản phẩm lưu lại trực tuyến, học sinh xem lại qua link chia sẻ cho đơn vị lớp Trong hoàn cảnh dịch bệnh phải học online nhiều, vận dụng phần mềm Padlet vào dạy đọc hiểu văn môn Ngữ văn giải pháp hữu hiệu phát huy tính tích cực chủ động học sinh 2.3 Phần mềm Quizizz 2.3.1 Đặc điểm ứng dụng dùng để kiểm tra kiến thức môn học kiến thức xã hội thông qua hình thức trả lời trắc nghiệm Các câu hỏi trắc nghiệm thuộc nhiều danh mục với cấp độ khác để học sinh thử sức, đánh giá trình độ thân Giáo viên, phụ huynh truy cập câu hỏi người khác chia sẻ để sử dụng giảng dạy Nhìn chung, phù hợp với việc học nhà lớp B Cô đơn cô Tiểu Thanh C Nhật ký nàng Tiểu Thanh Đáp án: A Câu Nội dung câu thơ "Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư" là? A Tây Hồ tươi đẹp, trở thành bãi hoang phế B Tây Hồ xưa đẹp với vườn hoa, biến thành bãi hoang đến tận C Tây Hồ xưa gò hoang, vườn hoa đẹp D Tây Hồ xưa đẹp Đáp án: B Câu Trong câu "Độc điếu song tiền thư" tác giả muốn nói tới tương đồng Tiểu Thanh Nguyễn Du? A Vẻ đẹp trí tuệ B Nhân cách trí tuệ C Tài hoa đơn độc D Tài hoa mà bạc mệnh Đáp án: C Câu Trọng hai câu thơ "Cổ kim hận thiên nan vấn / Phong vận kỳ oan ngã tự cư" tác giả muốn nói tới điều gì? A Những người tài hoa xưa hạnh phúc B Những người tài hoa xưa thông minh C Những người tài hoa xưa tiếng, yêu quý D Những người tài hoa xưa tự mang theo nỗi niềm, nỗi niềm riêng Đáp án: D Câu Hiểu câu "Người đời khóc Tố Như chăng?" A Câu hỏi tu từ xốy vào đơn tác giả B Câu hỏi tu từ thể cô đơn khát vọng mong tìm đồng cảm tìm tiếng nói tri âm, tri kỉ C Câu hỏi sau ơng Nguyễn Du có khóc thương cho ông không D Tất sai Đáp án: B Câu Nội dung thơ A Tác giả xót xa cho số phận Tiểu Thanh B Tác giả đồng cảm với số phận người phụ nữ tài hoa bạc mệnh C Tác giả trình bày khát khao tri âm, tri giao, tri ngộ D Tất câu trả lời Đáp án: D 35 3.2.2.2 Thực củng cố học: - Chia sẻ link cho học sinh https://.com/admin/quiz/61970e16a91c82001e4757bf - Học sinh trả lời câu hỏi để củng cố kiến thức - GV tổng hợp kết đánh giá mức độ tiếp thu HS Qua nhắc nhở em ôn tập thêm nhà câu hỏi cịn sai 3.2.3 Củng cố: Phú sơng Bạch Đằng- phút 3.2.3.1 Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phần mềm Câu Văn “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu sáng tác nào? A Khi nhà Trần bắt đầu có dấu hiệu suy tơn B Khi nhà Trần thịnh vượng C Khi nhà Trần vừa thắng quân Nguyên-Mông D Khi nhà Trần vừa củng cố lại quyền Đáp án: A Câu Nhân vật "Khách" lên đoạn đầu phú người có cốt cách: A Một kẻ giang hồ lãng mạn muốn rũ bỏ bận rộn với sống B Một người chuyên tìm kiếm vẻ đẹp thời đại qua 36 C Một người ẩn kẻ thù, tìm đến thiên nhiên để xa lánh đời D Một người thích du lịch khắp nơi để thỏa mãn trình diễn Đáp án: D Câu Trước cảnh sông Bạch Đằng, khách hàng có tâm trạng, cảm xúc: A Phấn khởi, tự hào B Buồn thương, tiếc nuối C Vừa khởi động phấn đấu, tự hào, vừa buồn thương, tiếc nuối D Mơ hồ, khó hiểu Đáp án: C Câu Dịng sơng Bạch Đằng KHƠNG liên kết với kiện lịch sử nào? A Năm 938, Ngô Quyền phá quân Nam Hán B Năm 1288, Trần Quốc Tuấn đánh tan quân Mông - Nguyên C Năm 1075, Lý Thường Kiệt đánh tan quân Tống D Năm 981, Lê Hoàn chiến thắng quân Tống Đáp án: C Câu Dòng khơng nói nội dung giá trị Phú sơng Bạch Đằng ? A Thể lịng yêu nước tự hào dân tộc B Ca ngợi truyền thống anh hùng, nhân nghĩa đân tộc C Thể khát vọng nước bình, thịnh trị D Chứa đựng tư tưởng nhân văn cao đẹp Đáp án: C 3.2.3.2.Thực hiện: - Chia sẻ link cho học sinh https://.com/admin/quiz/622eb89f845dbf001d211b1b - Học sinh trả lời câu hỏi để củng cố kiến thức 37 - GV tổng hợp kết đánh giá mức độ tiếp thu HS Qua nhắc nhở em ơn tập thêm nhà câu hỏi sai IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục tiêu, nội dung đối tượng thực nghiệm sư phạm 1.1.Mục tiêu thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá giả thuyết khoa học đề tài : “Vận dụng phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp 10 dạy học đọc hiểu văn môn Ngữ văn THPT” Cụ thể giúp trả lời câu hỏi: • Có giúp học sinh có hứng thú việc học hay khơng? • Có giúp học sinh tích cực, chủ động học đọc hiểu văn môn Ngữ văn hay khơng? • Học sinh có phát huy tính tích cực học tập hay khơng? • Có góp phần nâng cao kết học tập không? Việc trả lời câu hỏi giúp tơi tìm thiếu sót để rút kinh nghiệm kịp thời chỉnh lí, bổ sung để hiệu dạy học đạt kết cao 1.2 Nội dung thực nghiệm phạm: chương trình Ngữ văn 10 1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm: học sinh lớp 10 THPT nơi công tác Kết thực nghiệm sư phạm: thể qua số liệu thống kê thực nghiệm sư phạm trường THPT 2.1 Đánh giá định tính (theo phiếu điều tra) dành cho học sinh (theo quy định nên đề tài xin phép giấu tên trường) Lớp thực nghiệm: 38 Lớp 1: 10C Trường THPT X, tổng số học sinh 37 Lớp 2: 10D Trường THPT X, tổng số học sinh 40 Lớp 3: 10A1 Trường THPT X, tổng số học sinh 44 Tổng số học sinh lớp thực nghiệm 121 học sinh Lớp đối chứng: Lớp 1: 10D3 Trường THPT X, tổng số học sinh 41 Lớp 2: 10D4 Trường THPT X, tổng số học sinh 40 Lớp 3: 10D5 Trường THPT X, tổng số học sinh 34 Tổng số học sinh lớp đối chứng 115 học sinh 2.1.1 Kết phiếu điều tra tính tích cực chuẩn bị trước đọc hiểu văn mục 2.2.2 Mẫu phiếu số Bảng Kết khảo sát: Có ý thức chủ động chuẩn bị trước lên lớp Trước tác động Ý THỨC CHỦ ĐỘNG CHUẨN BỊ BÀI Sau tác động Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng (121 HS) (115HS) (121 HS) (115 HS) Đọc văn trước học 39,67% 34,78% 76,03% 49,57% Tìm hiểu thơng tin liên quan đến văn (tác giả, hoàn cảnh sáng tác ) 42,98% 37,39% 71,9% 40,87% Soạn trước học đọc hiểu 51,24% 43,49% 90.08% 52,17% Biểu đồ 1.1 : Tỉ lệ % học sinh có ý thức chủ động chuẩn bị trước lên lớp Trước tác động 39 Sau tác động Qua bảng khảo sát phiếu điều tra biểu đồ 1.1 cho thấy, kết tác động thể số phần trăm học sinh có ý thức tích cực, chủ động chuẩn bị học trước đọc văn Trước tác động, số phần trăm thấp kết phần trăm sau tác động Tỉ lệ chênh lệch thấy rõ lớp làm thí nghiệm ứng dụng đề tài nghiên cứu vào giảng dạy Như kết luận phương pháp vận dụng phần mềm vào việc phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh dạy học đọc hiểu văn có ý nghĩa quan trọng, giúp tăng tính tích cực, tự giác cho học sinh việc chuẩn bị đọc hiểu văn 2.1.2 Kết phiếu điều tra tính tích cực q trình đọc hiểu văn mục 2.2.2 Mẫu phiếu số Bảng Kết khảo sát tính tích cực, chủ động học: Đã có tinh thần tích cực, chủ động trình học đọc hiểu văn Đã có tinh thần tích cực chủ động Trước tác động Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng Sau tác động Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng (121 HS) (115 HS) (121 HS) (115 HS) Hăng hái phát biểu, xây dựng 49,58% 43,47% 78,51% 46,95% Xác định thể loại, bố cục văn 45,5% 47,83% 80,17% 52,17% Có thể viết cảm nhận chi tiết, hình ảnh văn 39,67% 35,65% 73,55% 40,87% Có hứng thú học đọc hiểu văn 51,23% 46,08% 90,08% 50,43% 40 Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ % học sinh có tinh thần tích cực chủ động trình học đọc hiểu văn Trước tác động Sau tác động Qua bảng biểu đồ 2.1 cho thấy, sau tác động (ứng dụng linh hoạt phần mềm vào dạy đọc hiểu văn môn Ngữ văn) học sinh tích cực nhiều hoạt động học lớp chủ động, tích cực đọc hiểu văn Số liệu thể hiện: trước tác động, tỉ lệ phần trăm lớp đối chứng lớp thí nghiệm xấp xỉ sau; sau tác động lớp thí nghiệm tỉ lệ phần trăm học sinh có tích cực, chủ động học đọc văn cao hẳn so với lớp đối chứng Như việc vận dụng phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz dạy học giúp học sinh có tích cực, chủ động trình đọc hiểu văn Qua đó, học sinh cịn rèn luyện kỹ sử dụng công nghệ thông tin học tập 41 2.1.3 Kết phiếu điều tra tính tích cực sau trình đọc hiểu văn mục 2.2.2 Mẫu phiếu số Bảng Kết khảo sát học tập chủ động, tích cực sau học: Đã có ý thức chủ động tích cực sau học xong văn Đã có ý thức chủ động tích cực sau học xong văn Trước tác động Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng Sau tác động Lớp thí nghiệm Lớp đối chứng (121 HS) (115 HS) (121 HS) (115 HS) Hiểu nội dung văn 53,71% 53,91% Làm tất tập mà GV yêu cầu 51,24% 51,3% Tự làm văn cảm nhận văn 47,93% 49,57% Sáng tạo sản phẩm sau đọc hiểu văn bản( vẽ trang, video ) 16,53% 17,39% 78,51% 60,00% 74,38% 52,17% 73,55% 54,78% 52,07% 32,17% Biểu đồ 3.1 : Tỉ lệ % học sinh xác định thành tố thái độ giao tiếp Trước tác động 42 Sau tác động Qua bảng biểu đồ 3.1 cho thấy, sau tác động (ứng dụng phầm mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào dạy học đọc hiểu văn văn học) học sinh tích cực, chủ động tự giác đọc hiểu văn văn học Ta thấy tỉ lệ phần trăm lớp đối chứng trả lời câu hỏi khảo sát hoạt động học sau đọc hiểu văn văn học thấp lớp thí nghiệm Trước ứng dụng đề tài, học sinh lớp đối chứng lớp thí nghiệm chủ động tích cực hoạt động thực hành vận dụng sau đọc hiểu văn Tuy nhiên ứng dụng phần mềm vào dạy học đọc hiểu văn bản, việc học học sinh hứng thú nhiều Khi khảo sát phiếu hỏi hoạt động sau đọc hiểu, tỉ lệ HS lớp làm thí nghiệm tăng lên đáng kể Học sinh chủ động thực nhiệm vụ sau học, có nhiều sáng tạo độc đáo thể cảm nhận riêng văn Như ta thấy rằng, việc vận dụng linh hoạt phần mềm Baamboozle, Padlet dạy học có ý nghĩa tích cực, giúp phát huy tính tích cực tự giác học tập học sinh, đặc biệt việc đọc hiểu văn văn học Từ giúp học sinh thích ứng với hội nhập quốc tế thời đại 2.2 Đánh giá định lượng thông qua kiểm tra tự luận học sinh Để đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức lực vận dụng kiến thức để giải tình thực tế học sinh điểm số thông qua kiểm tra tự luận sau học tập phần mềm Baamboozle, Padlet , tiến hành đánh giá dựa tiêu chí sau: - Tiêu chí 1: Kĩ ghi nhớ kiến thức tự học thông qua việc nêu nội dung nghệ thuật văn - Tiêu chí 2: Trình bày cảm nhận đoạn trích văn - Tiêu chí 3: Có sáng tạo mở rộng hiểu biết văn qua việc chủ động tìm hiểu thêm thơng tin từ phương tiện ngồi sách giáo khoa Khi tổ chức dạy học đọc hiểu Ngữ văn phần mềm Baamboozle, 43 Padlet Quizizz, tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh điểm số theo tiêu chí xác định thu kết qua thống kê phần mềm SPSS 20 sau: Bảng Kết thống kê điểm số kiểm tra trình thực nghiệm (TN) Kiểm tra đầu TN Điểm Lớp TN Kiểm tra TN Lớp ĐC Lớp TN Kiểm tra sau TN Lớp ĐC Lớp TN Lớp ĐC SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 0 0 0 0 0 3,3 3,48 0,83 3,48 0 0,87 4,1 6,1 1,65 4,35 0 1,73 5,0 7,82 1,7 4,35 1,65 2,6 28 23,1 28 24,3 20 16,5 24 20,87 7,4 5,2 33 27,3 34 29,6 32 26,45 35 30,43 20 16,5 35 30,4 26 21,5 22 19,13 31 25,6 27 23,48 40 33,06 45 39,2 19 15,7 11 9,57 30 24,8 15 13,04 35 28,9 23 20,0 0 0 1,7 0 11 9,2 0 10 0 0 0,8 0 3,3 0 Qua bảng số liệu số 4, có biểu đồ biểu thị tỷ lệ % điểm số lớp thực nghiệm đối chứng thời điểm thực nghiệm sau: 2.2.1 Lớp thực nghiệm: Biểu đồ 4.1: Tỷ lệ % điểm số lớp TN qua ba giai đoạn: 44 Qua biểu đồ 4.1, thấy , với lớp thực nghiệm, giai đoạn trước tác động (đường sơ đồ màu xanh dương), tỷ lệ HS có điểm số mức trung bình cịn mức khoảng 3-5%; HS đạt phổ điểm từ 5-7 điểm chiếm tỷ lệ cao Tỷ lệ học sinh đạt điểm cao thấp; khơng có số học sinh đạt điểm 9-10 Sau tác động, đường biểu diễn màu đỏ (giai đoạn giữa) đường xanh cốm (giai đoạn sau) dịch chuyển theo chiều tăng tỷ lệ học sinh đạt phổ điểm từ 6-8 điểm; đường biểu diễn tỷ lệ học sinh đạt số điểm 1-4 điểm giảm dần Đặc biệt tỷ lệ học sinh đạt phổ điểm từ 8-10 điểm có chiều hướng tăng lên đáng kể 2.2.2 Lớp đối chứng Biểu đồ 4.2: Tỷ lệ % điểm số lớp ĐC ba giai đoạn Qua biểu đồ 4.2, thấy rằng, với lớp đối chứng, giai đoạn trước tác động (đường sơ đồ màu xanh dương), tỷ lệ HS có điểm số mức trung bình cịn mức cao 5%; HS đạt phổ điểm từ 4-5 điểm chiếm tỷ lệ cao Tỷ lệ học sinh đạt 6- điểm thấp; khơng có số học sinh đạt điểm 9-10 Sau tác động, đường biểu diễn màu đỏ (giai đoạn giữa) đường xanh cốm (giai đoạn sau) dịch chuyển theo chiều tăng tỷ lệ học sinh đạt phổ điểm từ 6-7 điểm; đường biểu diễn tỷ lệ học sinh đạt số điểm 1-4 điểm giảm dần Tuy nhiên tỷ lệ học sinh đạt phổ điểm từ 9-10 điểm không cải thiện so với trước Như vậy, thông qua việc so sánh hai biểu đồ 4.1, 4.2, thấy lớp thí nghiệm, việc vận dụng phầm mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào dạy học đọc hiểu văn văn học mang lại hiệu rõ rệt Thơng qua việc ứng dụng phần mềm nói vào dạy đọc hiểu văn văn học, học sinh khơng học tập tích cực, chủ động mà chất lượng nâng lên 45 PHẦN C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Tính khoa học đề tài Đề tài thực nghiên cứu khoảng thời gian dài với quy trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan khoa học Trước hết thực khảo sát đối tượng giáo viên học sinh địa bàn Các khảo sát trình thực đề tài thực cách khách quan nhờ hệ thống Google Form phiếu điều tra trực tiếp Những số liệu đưa phần mềm thống kê cách xác Trên sở phân tích thực trạng để tìm giải pháp tối ưu giải thực trạng Tiếp theo tiến hành thực nghiệm sư phạm phân tích đối chiếu kết trước sau thực nghiệm Qua đánh giá mức độ hiệu giải pháp mà đề tài đưa Ý nghĩa đề tài 2.1.Ý nghĩa đề tài thân: Sau thực nghiên cứu đề tài, nhận thấy đổi cách tích cực linh hoạt phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Giờ dạy tơi nhờ trở nên hấp dẫn học sinh Từ đó, tơi nhận thấy thay đổi tích cực thái độ học tập học sinh Mối quan hệ giáo viên học sinh trở nên gần gũi hơn, cởi mở thân thiện 2.2.Ý nghĩa đề tài với tập thể, với địa phương: Đề tài có tính ứng dụng cao việc giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Đặc biệt, địa phương miền núi, học sinh thụ động học tập, lực tìm kiếm thơng tin hạn chế, kỹ sử dụng CNTT không đồng đều, việc áp dụng đề tài vào dạy học góp phần giúp rèn luyện học sinh tính tích cực, tự giác học tập giúp học sinh rèn luyện kỹ sử dụng CNTT góp phần nâng cao hiệu học tập Học sinh trở nên hứng thú, sôi học Đặc biệt tình trạng dịch bệnh Covid phức tạp, nhiều học sinh phải học trực tuyến, áp dụng đề tài vào giảng dạy địa phương giúp hạn chế tình trạng lười biếng, bỏ học thụ động học tập học sinh Những sản phẩm học tập học sinh lưu lại, giúp giáo viên, nhà trường gia đình giám sát quản lý học sinh sát sao, hiệu 2.3.Ý nghĩa đề tài với môn Ngữ văn: Đề tài thực ứng dụng chương trình Ngữ văn lớp 10 chương trình Sách giáo khoa cũ Tuy nhiên, với việc vận dụng phần mềm vào dạy đọc hiểu văn (như trình bày trên) có khả ứng dụng cho chương trình dạy – học Ngữ văn chương trình Sách giáo khoa năm 2018 Giải pháp đề tài phù hợp với định hướng dạy học phát triển lực học sinh 46 môn Ngữ văn Đặc biệt phù hợp với xu chuyển đổi số dạy học Ngữ văn cấp PTTH II ĐỀ XUẤT Đề xuất phạm vi nội dung ứng dụng: Đề tài áp dụng rộng rãi dạy học môn Ngữ văn không dạy học phân môn Đọc hiểu văn mà cịn ứng dụng dạy học tiếng Việt, rèn luyện kỹ Làm văn cho học sinh phát huy tính sáng tạo học sinh học tập Kiến nghị: - Đề tài mang tính ứng dụng địa phương Do giáo viên dạy đưa linh động thay đổi để phù hợp với thực tế - Đối với cấp lãnh đạo: cần mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin, lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học Các sáng kiến kinh nghiệm hàng năm nên phổ biến rộng rãi để giáo viên học hỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đối với chuyên môn nhà trường: xếp thời gian học chuyên đề hợp lý, tăng cường buổi học chuyên đề, chủ đề theo phương pháp dạy học tích cực Mặt khác, nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất máy chiếu, hình tivi lớn, hệ thống mạng Wifi để việc vận dụng phần mềm trở thành phương tiện dạy học mang lại hiệu cao - Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ, tích cực khai thác công nghệ thông tin, thành thạo thao tác máy tính vận dụng linh hoạt, phù hợp phần mềm hỗ trợ đắc lực hiệu cho công tác giảng dạy Để đạt hiệu tối đa phương pháp dạy học đọc hiểu văn cách vận dụng phần mềm Baaboozle, Padlet, giáo viên cần linh hoạt xác định phần nội dung học vận dụng phần mềm, xác định mục đích vận dụng vận dụng phần mềm phù hợp Không thiết học vận dụng tất phần mềm nêu Bởi đọc hiểu vận dụng nhiều phần mềm dẫn tới tình trạng học q tải cơng nghệ làm hứng thú học sinh, chí làm học sinh mệt mỏi Vì cần biết vận dụng cách linh hoạt, vừa phải phần mềm để đạt hiệu cao dạy học đọc hiểu văn nói riêng giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 10 Sách giáo viên Ngữ văn 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017): Tài liệu tập huấn “Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” (Dành cho cán quản lí, giáo viên trung học phổ thông) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018): Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT “Dạy học tích cực” (Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn II) Bộ Giáo dục & Đào tạo: Nội dung chương trình Bồi dưỡng thường xuyên Module 9-GVPT môn Ngữ văn: https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/overview/94010193-89665996/mo-dun09-gvpt-ngu-van TS Phạm Thị Hương – Đại học Vinh: giảng đánh giá lực người học Phần mềm Baamboozle.com Phần mềm Quiizzi.com Phần mềm Padlet.com 10 Phần mềm Google Form 11 https://taogiaoduc.vn/hoc-tap-tich-cuc-la-gi/ 12 https://eduso.vn/tin-tuc/phuong-phap-day-va-hoc/phuong-phap-hoc-tapchu-dong-active-learning 48 PHỤ LỤC Một số đường link tạo trình thực đề tài: https://www.baamboozle.com/game/945126 https://www.baamboozle.com/game/945038 https://www.baamboozle.com/game/821163 https://www.baamboozle.com/game/798017 https://padlet.com/tamvanqh/ahsttymlbwc4wc92 https://padlet.com/tamvanqh/tqtia0uzjgyhiqqn https://padlet.com/tamvanqh/i0ywj7cu00fpp12k https://.com/admin/quiz/624568f33b3ccf0020eb38bb https://.com/admin/quiz/622eb89f845dbf001d211b1b https://.com/admin/quiz/61d6adb71d0449001e9580e0 https://.com/admin/quiz/619d8ebcdf682e001de02aff https://.com/admin/quiz/61970e16a91c82001e4757bf 49 ... PHÁP VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN 15 Sử dụng phần mềm Baamboozle vào. .. 49 VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT PHẦN A ĐẶT VẤN... nhằm đánh giá giả thuyết khoa học đề tài : ? ?Vận dụng phần mềm Baamboozle, Padlet Quizizz vào phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp 10 dạy học đọc hiểu văn môn Ngữ văn THPT? ?? Cụ thể giúp