MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ THI TN THPT VÀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ ở TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC, TỈNH NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC SÁNG KIẾN GIÁO DỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ THI TN THPT VÀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC, TỈNH NGHỆ AN Lĩnh vực: Lịch sử Tác giả: Phan Thị Hà Nguyễn Đình Phúc Đơn vị: THPT Phan Thúc Trực Năm học: 2021 – 2022 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nghị 29 Hội nghị TW8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) về:“Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quan tâm Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Trong việc thực đồng nội dung đổi GD&ĐT đổi kiểm tra, đánh giá, đổi thi cử khâu đột phá Đối với trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao kết kỳ thi TN THPT hàng năm nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ nhà trường, điều kiện định để nhà trường tồn tại, phát triển Trong việc nâng cao chất lượng dạy học THPT nói chung, nâng cao hiệu ơn tập kết kỳ thi TN THPT, thi đánh giá lực hàng năm vai trị định hướng, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực ôn tập vơ quan trọng, góp phần khơng nhỏ làm nên thành công nhà trường Để hoạt động đạt hiệu cao nhất, cán quản lý giáo viên đứng lớp cần phải có giải pháp quản lý, điều hành thực khoa học, phương pháp ôn thi hợp lý Nhiều năm trở lại đây, điểm thi môn Lịch sử kỳ thi THPT quốc gia (TN THPT) thấp so với mặt chung nhiều mơn học khác Năm 2016 điểm trung bình môn Lịch sử 4,49; năm 2017 4,6; năm 2018 3,79; năm 2019 4,3; năm 2020 4,5 Trong kỳ thi TN THPT năm 2021, môn Lịch sử có điểm trung bình thấp số môn thi với 4.97 điểm, đồng thời, mơn thi có nhiều thí sinh đạt điểm trung bình với 331,429 em, chiếm tỷ lệ 52,03% Nguyên nhân thực trạng nhà khoa học, quản lý giáo dục, giáo viên, báo chí phân tích nhiều Hội thảo, diễn đàn, phương tiện truyền thơng Khơng GV tâm huyết với nghề HS u thích mơn lúng túng lựa chọn cách thức ôn luyện để nâng cao kết môn Thực trạng đặt vấn đề: người dạy cần thay đổi cách tích cực, hướng tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời giúp học sinh phát huy lực thân, trang bị cho em kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn sống Nhóm Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực tiến hành nhiều biện pháp đồng để nâng cao hiệu dạy học lịch sử nhà trường kết thi TN THPT mơn Lịch sử đạt vị thứ cao tỉnh Hiện trường đại học tiến hành kì thi đánh giá lực để lấy kết xét tuyển sinh vào đại học, có lĩnh vực khoa học xã hội với số câu hỏi thuộc môn Lịch sử Vậy để nâng cao hiệu công tác ôn tập thi đạt kết cao, cơng tác đạo tổ chức thực giáo viên có thay đổi để phù hợp với tình hình Từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực, tỉnh Nghệ An” với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng môn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu giải pháp quản lí tổ chức thực nhằm nâng cao hiệu ôn thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa phổ thông, chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo - Khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh hoạt động ôn tập Dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với giáo viên, xây dựng hệ thống câu hỏi, phiếu điều tra để điều tra thực trạng - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm để rút kết luận, chứng minh tính khả thi đề tài 4.Tính đề tài Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực, tỉnh Nghệ An” hệ thống giải pháp công tác đạo BGH tổ chức thực nhóm chun mơn, giáo viên Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực Sáng kiến đưa giải pháp để nâng cao kết kì thi đánh giá lực mơn Lịch sử kì thi đánh giá lực trường đại học Đây nội dung mới, có tính thực tiễn cao mà chưa có đề tài đề cập đến PHẦN 2: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Thi THPT Quốc gia (nay kì thi TN THPT) Kì thi trung học phổ thơng quốc gia kiện ngành Giáo dục Việt Nam, bắt đầu tổ chức vào năm 2015 Là kì thi 1, gộp lại hai kì thi Kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Kì thi tuyển sinh đại học cao đẳng, kì thi xét cho thí sinh hai nguyện vọng: tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng, nhằm giảm bớt tình trạng luyện thi, học tủ, học lệch giảm bớt chi phí Ngày 26 tháng năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành Quy chế thi kỳ thi này, theo đó, để xét cơng nhận tốt nghiệp THPT xét tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng, thí sinh phải thi mơn (gọi môn thi tối thiểu) gồm môn bắt buộc Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ mơn tự chọn số mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lí Hình thức thi môn Lịch sử thi tự luận Năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thực “Đổi kì thi tốt nghiệp THPT, kì thi tuyển sinh ĐH, CĐ theo hướng đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Để xét công nhận tốt nghiệp THPT xét tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng, thí sinh phải thi môn (gọi môn thi tối thiểu) gồm mơn bắt buộc Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi tự chọn tổ hợp khoa học tự nhiên tổ hợp khoa học xã hội Môn Lịch sử môn thi thành phần thuộc tổ hợp khoa học xã hội Hình thức đề thi thay đổi Theo đó, mơn Lịch sử thức chuyển từ thi tự luận sang hình thức trắc nghiệm khách quan Năm 2020, tác động từ đại dịch COVID-19 đến việc dạy học nhà trường, kỳ thi THPT quốc gia phải tạm dừng, trở lại kỳ thi tốt nghiệp THPT với cách thức tổ chức tương tự kỳ thi THPT quốc gia với mục đích xét tốt nghiệp THPT Các trường đại học sử dụng kết thi tốt nghiệp làm tuyển sinh đại học 1.2 Thi đánh giá lực - Với mục tiêu đa dạng hóa phương thực tuyển sinh sinh viên Đại học, năm gần đây, trường Đại học Quốc gia HN, trường Đại học Quốc gia TP.HCM trường ĐH Bách Khoa HN tổ chức kỳ thi đánh giá lực Thi đánh giá lực kiểm tra với mục đích nhằm đánh giá, nhận định kiến thức học sinh áp dụng kiến thức vào lĩnh vực khác Được chia thành nhiều dạng câu hỏi dạng định nghĩa, tư logic, suy luận, vận dụng thực tế,… - Về kỹ năng, thi đánh giá lực trải môn học Trong đề thi đánh giá lực có 10 câu thuộc lĩnh vực mơn Lịch sử Thực trạng công tác đạo ôn tập, kết thi tốt nghiệp, thi đánh giá lực môn Lịch sử - Đối với công tác quản lí Trước đây, việc tổ chức ơn thi THPT quốc gia trường THPT Phan Thúc Trực chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch ngắn hạn hàng tuần nên thiếu đồng trường, buổi ôn tập không đồng giáo viên, mơn, lớp nhóm học sinh; tạo chồng chéo, nhiều lúc tạo áp lực cho học sinh Đặc biệt việc tổ chức ôn thi THPT quốc gia giai đoạn nước rút (giai đoạn sau kết thúc chương trình lớp 12) tổ chức lần vào năm học 2017-2018 Nhà trường chưa tổ chức việc phân loại học sinh theo nguyện vọng, lực, sở trường mà việc phân nhóm học sinh manh mún, chủ yếu tự phát theo định hướng sơ từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn Các tổ nhóm chun mơn thiếu khung chương trình thống nhất, kế hoạch hướng dẫn ôn tập nên giáo viên bị động việc soạn giáo án, chuẩn bị , học sinh bị động việc học bài, làm nhà Do kế hoạch dạy học cụ thể nên khơng có thống tổ, nhóm chun mơn; dạy nhiều hay ít, dạy gì, học gì, hướng dẫn ơn tập phụ thuộc vào trách nhiệm, lực giáo viên Chính mà kết thi THPT quốc gia trường THPT Phan Thúc Trực từ năm học 2017-2018 trở trước không cao, chưa tương xứng với tiềm lực đội ngũ giáo viên, lực học sinh, nguyện vọng, yêu cầu học sinh, phụ huynh, truyền thống hiếu học địa phương quan tâm giáo dục nhân dân khu vực Mặc dù trường THPT Phan Thúc Trực có đội ngũ chun mơn mạnh, có nhiều điểm thuận lợi việc nâng cao chất lượng dạy học thi THPT quốc gia, chất lượng giáo dục lại thường xếp sau trường THPT Yên Thành Trong năm liền (năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018) trường THPT Phan Thúc Trực khơng có học sinh UBND tỉnh Nghệ An vinh danh khen thưởng thành tích thi THPT Quốc gia Năm 2018 môn Lịch sử trường xếp thứ 54 Tỉnh Năm học 2017-2018 Điểm trung Điểm trung bình Vị thứ so với bình mơn Sử mơn Sử trường THPT nước trường tỉnh 3.8 4.7 50 Số học sinh >=9 2018-2019 4.3 4.5 54 Bảng 1: Kết thi THPT Quốc gia môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực - Đối với giáo viên ơn thi Một số giáo viên cịn chưa bắt kịp với thay đổi phương thức thi Bộ giáo dục Đào tạo, lúng túng khâu đề thi trắc nghiệm luyện đề cho học sinh Đề cương ôn tập: Việc soạn đề cương ôn tập nặng khối lượng tập, giáo viên chưa quan tâm đến việc hệ thống hóa kiến thức, xếp phân loại tập theo hướng tăng dần mức độ yêu cầu (từ nhận biết đến vận dụng kiến thức) Giáo viên sử dụng chung đề cương ôn tập cho tất lớp dẫn đến chưa phù hợp cho đối tượng học sinh khác nhau, đặc biệt học sinh yếu, Các dạng khơng có phân loại cho học sinh có lực khác Việc tổ chức ôn thi: Một số giáo viên dạy lại kiến thức cũ mới; hệ thống lại kiến thức thuyết trình chiều dẫn đến việc học sinh ghi nhớ kiến thức cách thụ động Nhiều giáo viên khơng đa dạng hóa phương pháp nhằm kiểm tra ghi nhớ tự hệ thống kiến thức học sinh Một số GV ơn thi cịn ôm đồm kiến thức, chưa sát với đối tượng học sinh - Đối với học sinh Về phía học sinh, nhiều em chưa tự đánh giá lực thân, chưa tìm chỗ yếu, chỗ khuyết mặt kiến thức để có biện pháp tăng cường riêng cho Về kì thi đánh giá lực, năm trở lại học sinh trường quan tâm Các em đăng kí tham gia kì thi đánh giá lực ĐHQG HN, ĐHQG HCM, nhiên em tham gia kì thi chủ yếu em học lớp chọn tự nhiên Vì trình học em chưa tập trung cho kiến thức thuộc lĩnh vực Lịch sử, đến phần kiến thức Lịch sử em chủ yếu khoanh theo cảm tính mà khơng nắm kiến thức Qua điều tra 15 em tham gia thi đánh giá lực, làm nội dung thuộc lĩnh vực Lịch sử em khoanh theo cảm tính mà khơng nắm kiến thức kĩ làm Vì tỉ lệ đạt điểm 10 câu Lịch sử thấp Năm học Tự tin làm thi kiến thức Lịch sử Lúng túng, khoanh chừng đáp án 2018-2019 14 Bảng 2: Khảo sát kết HS tham gia kì thi đánh giá lực ĐHQG HN năm 2019 Khi hỏi lí em trả lời:“Ở kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông em tập trung vào ba mơn thuộc khối A1 Toán - Lý - Tiếng Anh Tuy nhiên, thi đánh giá lực thi tổng hợp gồm nhiều mơn Tốn, Tiếng Anh, Ngữ văn, Lịch sử, Hóa học, Địa lý, Vật lý… nên em phải học tất môn Bài thi đánh giá lực Đại học Quốc gia Hà Nội gồm có 150 câu hỏi với phần thi là: Tư định lượng (mơn Tốn), Tư định tính (mơn Văn) Khoa học (gồm mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý) Đây thách thức lớn lâu chúng em chủ yếu học, ôn thi theo truyền thống (xét tuyển theo khối khối A, B, C…) học môn để thi đại học” Phân tích số liệu bảng ta thấy kết thi THPT quốc gia môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực từ năm 2018 trở trước thấp Trước thực trạng trên, nhóm giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực tiến hành nhiều buổi sinh hoạt chun mơn nhằm trao đổi, tìm biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Có nhiều ý kiến đưa cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng lịch sử, cần tăng cường ứng dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường kiểm tra, rèn luyện kĩ làm thi, phân tích câu hỏi, biên soạn ngân hàng đề thi…tất ý kiến tranh luận đến mục đích để học sinh tiếp cận với môn học lịch sử với tinh thần thoải mái khơng bị gị ép, để học sinh nhận thấy cần thiết phải học môn lịch sử môn khác trường phổ thông, để nâng cao hiệu giảng dạy môn, đặc biệt để nâng cao kết thi THPT Quốc gia (Thi TN THPT) Để giải câu hỏi khó trên, Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy môn đều, suy nghỉ, trăn trở tìm phương án mang tính chất khả thi II Giải pháp nâng cao hiệu thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực Công tác đạo ôn thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực 1.1 Tổ chức xếp lớp theo yêu cầu nguyện vọng học sinh Phân loại đối tượng học sinh theo nguyện vọng, lực môn học để xếp lại thành lớp khối học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, hướng dẫn ôn tập giáo viên; hiệu tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh học sinh Nội dung giải pháp Trước tiên phải khẳng định để thi THPT quốc gia đạt kết cao cần tổ chức tốt hoạt động dạy học khóa để học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên nội dung kiến thức đề thi THPT quốc gia có nhiều kiến thức nâng cao, nên học khóa học sinh khó giải câu hỏi tập nâng cao đề thi Vì cần tổ chức ơn tập để học sinh bổ sung thêm kiến thức Hơn kiến thức liên thông, nắm vững kiến thức phần trước sở để học tốt phần sau cấu trúc đề thi THPT quốc gia từ năm 2019 bao gồm nội dung kiến thức từ lớp 11 đến lớp 12 nên việc tổ chức ôn tập không trọng cho khối 12 mà phải thực tốt từ lớp 11 đến em học sinh bước vào kỳ thi Do việc xếp lớp nhà trường thực sau: - Vào đầu năm học nhà trường tổ chức xếp lớp tất khối lớp Căn để xếp lớp là: + Dựa nguyện vọng học sinh: Nhà trường triển khai cho học sinh đăng ký nguyện vọng (đăng ký học lớp theo Ban KHTN hay KHXH, định hướng thi Đại học khối A, A1, B, C hay D) + Dựa lực học sinh (Đối với khối 10 điểm thi tuyển sinh vào 10 điểm ưu tiên học sinh giỏi trường, học sinh giỏi tỉnh năm lớp 9; Đối với khối 11, 12 kết học tập năm học trước với tiêu chí cụ thể) Nhà trường tiến hành xếp lớp theo định hướng khối thi THPT (A, A1, B,C,D) Việc tổ chức ôn tập thực theo đơn vị lớp giống lớp học khóa 1.2 Bố trí thời lượng ôn tập thời gian ôn tập hợp lí - Ngay từ đầu năm học, cấu phân bổ tiết mơn học khóa chương trình lớp 12 có tiết tự chọn, Ban chun mơn nhà trường bố trí tiết Lịch sử cho nhóm lớp theo định hướng C, D Như số tiết môn học Lịch sử học kỳ tiết/tuần, học kỳ tiết/tuần Số tiết tăng thêm đạo tổ, nhóm xây dựng chuyên đề ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh - Về buổi học ôn tập vào buổi chiều, tuần lớp định hướng thi tốt nghiệp tổ hợp KHXH bố trí học buổi/ tuần 0,5 buổi/tuần Giai đoạn sau kết thúc chương trình (vào cuối tháng 5), lớp bố trí tiết/tuần, tập trung vào việc ơn luyện đề thi trắc nghiệm Giáo viên vừa hướng dẫn học sinh kỹ làm bài, đồng thời, củng cố lại kiến thức sở câu hỏi đề thi Giai đoạn đầu ơn tập theo bài, chương theo SGK để em dễ học, giai đoạn sau, tổng hợp đề thi nội dung nhiều chương 1.3 Tăng cường kiểm tra, giám sát Chỉ đạo việc xây dưng kế hoạch dạy học: Sau thống kế hoạch tổng thể thời lượng ôn thi THPT quốc gia, BGH đạo tổ, nhóm chuyên môn liên quan triển khai xây dựng KHDH; KHDH đảm bảo thời lượng, nội dung, kiến thức, lực cần đạt…; KHDH phải góp ý, thống tồn thành viên nhóm Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn ký xác nhận Ban giám hiệu phê duyệt trước thực Quản lý thực TKB, chương trình dạy học: BGH theo dõi chặt chẽ việc thực TKB, chương trình ơn tập giáo viên theo tuần, tháng qua hệ thống sổ sách như: Ghi chép theo dõi vào sổ trực BGH, sổ đầu bài, lịch báo giảng, ghi học sinh… nhằm phát thiếu sót, sai lệch từ có nhắc nhở, đơn đốc kịp thời việc thực nhiệm vụ giáo viên, nâng cao hiệu ôn tập Quản lý việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp: Phát huy vai trò tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc quản lý, theo dõi, đánh giá góp ý soạn Chỉ đạo giáo viên soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp phải xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, lực cần đạt, nội dung bản, phương pháp tối ưu cho bài, phần, mục, soạn trình bày rõ ràng, khoa học, phản ánh rõ tiến trình phối hợp hoạt động thầy trò, thể đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn ôn tập Nội dung soạn vừa đảm bảo tính xác, bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, lại vừa phải có khai thác, bổ sung liên hệ, đổi cho phù hợp với điều kiện thực tế; trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh, giúp học sinh vận dụng tốt vào thực tiễn sống, vào việc tham gia kỳ thi đạt kết cao Quản lý việc thực kỷ luật, kỷ cương hành giáo viên: Muốn nâng cao chất lượng dạy học ơn thi TN THPT u cầu quan trọng phải có mơi trường dạy học nghiêm túc đảm bảo kỷ luật, kỷ cương mà yêu cầu người thầy Người thầy phải gương sáng để học sinh noi theo, thầy/cơ giáo phải tự ý thức cao việc chấp hành kỷ luật, kỷ cương hành chính, tích cực việc thực chức trách, nhiệm vụ giao Nhà trường quán triệt đầy đủ văn hướng dẫn cấp tăng cường kỷ luật, kỷ cương hành chính, kiểm tra giám sát thường xuyên việc chấp hành cán bộ, giáo viên Hằng ngày phân công BGH trực, theo dõi chặt chẽ việc thực giấc lên lớp giáo viên để đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực nghiêm túc quy định chun mơn Ngồi việc quản lý lớp, thái độ giáo viên qua luồng thông tin: phản ánh học sinh, phụ huynh, thường xuyên dự giờ, thăm lớp Quản lý, theo dõi ý thức chấp hành nội quy, thái độ học tập học sinh: Học sinh chủ thể nhà trường, đối tượng q trình dạy học – ơn tập; chủ thể trình nhận thức Do vậy, theo dõi ý thức chấp hành nội quy, thái độ học tập học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động dạy học Để thực tốt nội dung trước hết phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nghiêm túc; môi trường học tập, rèn luyện hứng thú Khi em có mơi trường tốt, em cảm thấy yên tâm học tập, rèn luyện; từ em thấy học tập, rèn luyện quyền lợi trách nhiệm thân, điều giúp em hình thành động học tập đắn, chăm chỉ, có tinh thần, ý thức vượt khó vươn lên học tập rèn luyện Để thực điều vào đầu năm học nhà trường tổ chức buổi học nội quy cho toàn thể học sinh để giới thiệu nhà trường quán triệt nội quy học sinh; Chỉ đạo Đoàn trường xây dựng quy chế chấm điểm thi đua lớp đảm bảo tính khoa học tính khả thi; Hàng ngày kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc chấp hành nội quy học sinh, đặc biệt việc chấp hành giấc Nề nếp học tập ôn thi vào buổi chiều quản lý học khóa vào buổi sáng Ngồi ra, GVCN lớp cần cụ thể hóa tiêu chuẩn thi đua lớp giao cho cán lớp theo dõi, đánh giá hàng tuần Trên sở theo dõi đánh giá cán lớp GVCN có hình thức khen, chê kịp thời để khích lệ, động viên uốn nắn học sinh Để quản lý tốt hoạt động học tập, q trình ơn tập học sinh cần có phối hợp chặt chẽ ban, phận nhà trường, nhà trường với phụ huynh học sinh Tổ chức dạy ôn thi cho HS trường THPT Phan Thúc Trực 2.1 Tổ chức họp nhóm chun mơn để phân tích đề thi minh họa Bộ giáo dục đề thi đánh giá lực trường đại học Một nội dung sinh hoạt chun mơn nhóm Lịch sử tiến hành phân tích đề thi minh họa, đề thi năm trước với mục đích có định hướng cách biên soạn câu hỏi ôn thi, giới hạn nội dung ôn tập cho học sinh Cách làm tiến hành thống nhât thành viên nhóm chun mơn để tạo nên tay cho GV phân công giảng dạy khối 12 Thực tế thấy khâu đề cho HS ôn tập quan trọng Đề bám sát ma trận, cách thức câu hỏi, dạng hỏi…sẽ giúp HS định hướng cách học làm quen với dạng đề, từ HS khơng lúng túng mà tự tin làm đề Từ ma trận đề thi THPT quốc gia (TN THPT) đề thi minh họa năm gần đây, nhóm Lịch sử rút số đặc điểm đề thi sau: để với nhà trường động viên, nhắc nhở quản lý q trình ơn tập học sinh đạt hiệu cao nhất; Tổ chức thi thử theo định hướng phát triển lực học sinh, giúp học sinh chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, lực tâm trước bước vào kỳ thi THPT Quốc gia năm 2020; qua rà sốt, điều chỉnh nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học để góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT chất lượng xét tuyển đại học, cao đẳng ngành sư phạm năm học 2019-2020 II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH, THUẬN LỢI, KHĨ KHĂN Đặc điểm tình hình a Giáo viên - Có giáo viên trực tiếp hướng dẫn ôn thi THPT Quốc gia thầy giáo Nguyễn Đình Phúc, Cô Phan Thị Hà, Cô Nguyễn Thị Lân, cô Nguyễn Minh Nguyệt b Học sinh - Tổng số học sinh đăng kí thi mơn Lịch sử : 520 học sinh, Chia thành lớp ơn Thuận lợi, khó khăn a.Thuận lợi - Nhà trường ban chuyên môn quan tâm đạo, xây dựng kế hoạch từ sớm; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, động viên tinh thần, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng hình thức ơn tập q trình ơn thi - Cả giáo viên ơn thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc; có kinh nghiệm chuyên môn vững vàng,tinh thần tự học tự bồi dưỡng cao - Cha mẹ học sinh quan tâm, ủng hộ, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường quản lý, đôn đốc học sinh học tập b Khó khăn - HS đầu vào thấp nên phần lớn tiếp thu chậm, phận học sinh chưa chăm - Nội dung kiến thức rộng bao gồm chương trình Lịch sử lớp 11 12 nên khó khăn công tác ôn thi - Do thời gian ôn thi kéo dài điều kiện thời tiết nắng nóng, khơng tránh khỏi có thời điểm học sinh cịn uể oải, mệt mỏi - Phần đơng cha mẹ học sinh làm nông nghiệp công nhân xa nhà, có điều kiện quan tâm, bảo học hành 35 Đánh giá công tác tổ chức ôn tập, thi THPT Quốc gia năm 2019 + Số lượng học sinh đăng kí mơn thi Lịch sử: 522 học sinh chia thành lớp + Điểm trung bình mơn Lịch sử đứng thứ 54 tỉnh Một số vấn đề cần rút kinh nghiệm qua công tác tổ chức ơn tập - Kế hoạch nhóm chun mơn: Cần phân tích rõ thực trạng học sinh trước đưa kế hoạch - Kế hoạch cá nhân giáo viên: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch bám sát với học sinh lớp dạy,có phân hóa rõ đối tượng học sinh - Đề cương ôn tập: Việc soạn đề cương ôn tập nặng khối lượng câu hỏi TN, giáo viên cần quan tâm đến việc hệ thống hóa kiến thức, xếp phân loại câu hỏi theo hướng tăng dần mức độ yêu cầu (từ nhận biết đến vận dụng kiến thức) - Giáo viên cần có nhiều dạng tập,phù hợp cho nhiều đối tượng khác nhau, đặc biệt học sinh yếu, Các dạng cần có phân loại cho học sinh có lực khác - Việc tổ chức ôn thi: Giáo viên không dạy lại kiến thức cũ mới; hệ thống lại kiến thức thuyết trình chiều dẫn đến việc học sinh ghi nhớ kiến thức cách thụ động Giáo viên không nên tập trung vào việc giải đề cho học sinh, khơng đa dạng hóa phương pháp nhằm kiểm tra ghi nhớ tự hệ thống kiến thức học sinh Giáo viên cần dàn thời gian để rèn luyện kĩ phân tích đề,làm trắc nghiệm cho học sinh, chữa đưa nhận xét để em rút kinh nghiệm -Về phía học sinh, nhiều em chưa tự đánh giá lực thân, chưa tìm chỗ yếu, chỗ khuyết mặt kiến thức để có biện pháp tăng cường riêng cho mình.Giáo viên cần động viên khuyến khích để Hs tiến - Cơng tác đạo, quản lý lãnh đạo: BGH,BCM thường xuyên dự thăm lớp kiểm tra hồ sơ ôn thi giáo viên III MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP TỔ CHỨC ÔN THI NĂM 2019 Mục tiêu chung - 100% đậu TN - Phấn đấu có 20 học sinh đạt điểm >=9 , có 10% tổng số học sinh đạt điểm 7-8 - Điểm trung bình: 5.5 Giải pháp tổ chức ôn tập 36 * Với giáo viên - Tập trung hồn thành chương trình lớp 12 kế hoạch, đảm bảo khơng cắt xén chương trình theo quy định, để tăng thời gian ôn tập cho học sinh - Xây dựng kế hoạch đề cương ôn tập bám sát cấu trúc đề thi năm trước;và đề minh họa Bộ năm học 2020, sát chuẩn kiến thức, kĩ năng; có nội dung mở rộng vận dụng học vào thực tế, giúp học sinh học tập mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức theo hướng đánh giá lực học sinh tinh thần phân hóa, bám sát đối tượng, đáp ứng yêu cầu kì thi THPT Quốc gia 2020 - Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch ôn thi cá nhân theo kế hoạch chung môn - Phân loại học sinh lớp dạy; quan tâm kèm cặp học sinh yếu Phân công học sinh khá, giỏi kèm cặp, giúp đỡ học sinh yếu - Tăng cường dành thời gian cho học sinh tự học cách học sinh tự phân dạng câu hỏi tập SGK, sách ôn sử dụng; lập dàn ý cho dạng câu hỏi tập mẫu, làm đề cương chi tiết, kiểm tra hình thức khác - Hướng dẫn Hs vẽ sơ đồ tư theo chủ đề - Xây dựng đề thi dựa cấu trúc đề thi minh họa Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức thi thử giúp học sinh làm quen với dạng thi; đồng thời kiểm tra, đánh giá q trình ơn tập học sinh sau thời gian ôn tập, đảm bảo hiệu lên lớp; từ có phương hướng khắc phục để trình ơn tập đạt hiệu - Tùy theo tình hình lớp mà xây dựng kế hoạch riêng *Với học sinh - Xác định mục tiêu ôn tập rõ ràng (tốt nghiệp hay xét tuyển đại học, cao đẳng); - Xây dựng kế hoạch học tập thời gian biểu cụ thể, khoa học, công khai thời gian biểu góc học tập nhà nộp GVCN theo giai đoạn; - Hình thành nhóm bạn học tập theo môn; hỗ trợ bạn học mình; trao đổi, thảo luận nội dung ôn tập; mạnh dạn hỏi ý kiến thầy giáo, cô giáo chưa hiểu rõ vấn đề; - Thực nghiêm túc đầy đủ yêu cầu thầy giáo, cô giáo môn trình ơn tập như: làm đề cương, tập; Trên lớp ý nghe giảng, ghi đầy đủ; hoàn thành trước đến lớp; 37 - Thực nghiêm chỉnh kế hoạch ôn thi thời gian, ý thức học tập, tinh thần tự giác, thể nỗ lực, tâm cao ôn thi trung học phổ thơng quốc gia năm 2019 KẾ HOẠCH ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT (Dạy thêm sau hoàn thành chương trình lớp 12) Năm học 2019- 2020 Căn vào Kế hoạch số 45/KH-THP.PTT ngày 20/9/2019 “Kế hoạch giáo dục năm học 2019 – 2020” ; Căn vào tình hình thực tế trường học kỳ II năm học 2019 - 2020, Trường THPT Phan Thúc Trực xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT năm 2020 sau: I Mục đích, yêu cầu - Hệ thống, củng cố kiến thức bản, rèn luyện kĩ làm thi tốt nghiệp THPT để giúp học sinh đạt kết kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 - Chú trọng ơn thi theo hướng phân hóa phù hợp với đối tượng học sinh: + Tập trung ôn tập kiến thức, kỹ cho nhóm có nhiều học sinh yếu + Có mở rộng, nâng cao, rèn luyện kỹ giải vấn đề nhóm khá, giỏi để giúp em vừa đỗ TN.THPT vừa xét tuyển vào cao đẳng, đại học + Chú trọng ôn tập phân hóa nhóm ơn - Quản lý chặt chẽ học sinh ôn thi II Nội dung ôn thi Nội dung ơn tập nằm chương trình giáo dục THPT, chủ yếu chương trình lớp 12 Chú ý phần giảm tải chương trình lớp 12 Bộ GD-ĐT Các tổ trưởng chuyên môn môn thi tốt nghiệp THPT tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, trao đổi đề thi tham khảo (lần 2) năm 2020 Bộ GDĐT để có định hướng ơn tập giúp học sinh làm quen với định dạng đề thi Đồng thời, tổ chức trao đổi, bàn bạc để xây dựng kế hoạch ôn thi TN.THPT năm 2020 môn 38 Giáo viên môn quan tâm rèn luyện kỹ làm cho học sinh Chú ý nghiên cứu kết thi năm trước để có giải pháp khắc phục hạn chế, yếu môn III Kế hoạch ôn thi cụ thể Thời gian ôn thi Dự kiến 10 tuần thực học, từ ngày 18/5/2020đến 01/7/2020 theo thời khoá biểu buổi sáng số buổi buổi chiều (trừ tuần nghỉ khảo sát chất lượng nghỉ cho hoạt động khác) Số tiết ôn thi Tổng số tiết ơn/tuần: Là số tiết học sinh đăng kí ơn thi tiết sinh hoạt chủ nhiệm Số tiết ôn thi môn sau: Mức thu, chi học phí ơn thi Thu, chi học phí theo thỏa thuận phụ huynh học sinh thong qua họp phụ huynh lớp - Chi học phí ơn: 80% chi cho giáo viên ôn thi, 15% chi cho quản lý, phục vụ % chi cho sở vật chất Phân nhóm ơn thi, phân cơng giáo viên thời khóa biểu ơn thi Căn vào đăng ký ôn thi học sinh số lượng, tình hình học tập học sinh lớp, trường phân chia thành nhóm ơn với mơn thi tốt nghiệp THPT xếp thời khóa biểu ơn (Có biểu bảng kèm theo) Trách nhiệm ôn thi - Lãnh đạo trường: + Tổ chức, quản lý kiểm tra việc thực giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm phận có liên quan + Chỉ đạo toán chế độ cho giáo viên dạy người làm công tác quản lý việc ôn thi tốt nghiệp THPT - Tổ trưởng chun mơn gíao viên mơn: + Tổ chức xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT năm 2020 sở kế hoạch chung trường Tiến hành ơn tập cho học sinh theo thời khóa biểu chung theo kế hoạch đề 39 + Quản lý tốt học sinh tiết ôn (nắm rõ học sinh vắng lý vắng, thái độ học tập học sinh tiết, ), kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh phận có liên quan để ôn tập cho học sinh đạt hiệu - Giáo viên chủ nhiệm: + Quản lý việc ôn tập học sinh suốt thời gian ôn thi Đôn đốc, nhắc nhở học sinh nộp lệ phí ơn thi đầy đủ, qui định + Kết hợp với giáo viên mơn để nắm tình hình, thái độ ôn tập học sinh Từ có biện pháp để việc ôn tập học sinh đạt hiệu + Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh nhằm quản lý tốt việc học sinh ôn tập trường tự ôn tập nhà đạt hiệu - Các phận khác: Thực công việc cụ thể lãnh đạo trường phân công IV Tổ chức thực Các cán bộ, giáo viên, nhân viên có liên quan phát huy tinh thần trách nhiệm để thực tốt cơng việc giao KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ÔN THI THPT QG MÔN LỊCH SỬ- NĂM HỌC 2019 -2020 TT Thời gian Buổi Chủ đề Nội dung Phương pháp/cách thức Ơn tập Lịch sử Việt Nam (giữa kỉ XIX đến 1918) Tình hình Việt Nam - GV cho học sinh xây trước bị xâm lược dựng sơ đồ tư nội Quá trình xâm lược dung học,từ củng cố đấu tranh nhân ôn tập lại kiến thức - GV đưa hệ thống câu Phong trào Cần hỏi hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức Vương xác định loại câu hỏi để Phan Bội Châu làm tập Phan Châu Trinh - Rèn kĩ cho HS làm Buổi đầu hoạt động câu hỏi theo ma trận nhận Nguyễn Tất Thành biết thông hiểu dân ta chống Pháp 40 - Hướng dẫn học sinh làm câu hỏi vận dụng mức độ - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm Buổi Ôn tập Lịch sử Thế giới (Cận đại: cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX; Hiện đại: 1917 đến hết Chiến tranh giới thứ hai) Nội dung GV cho học sinh xây dựng sơ đồ tư nội LSTG cận đại Cách mạng tháng dung phần LSTG Mười Nga ông học học XDCHXH Các nước tư - GV đưa hệ thống câu hai chiến tranh hỏi hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức khủng hoảng kinh tế Nguyên nhân nét xác định loại câu hỏi để diễn biến CTTG2 làm tập - Làm TN - Rèn kĩ cho HS làm câu hỏi theo ma trận nhận biết thông hiểu - Hướng dẫn học sinh làm câu hỏi vận dụng mức độ - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm Buổi Trật tự giới sau CTTG thứ hai – Liên Hợp quốc – Liên Xô – Liên bang Nga - GV đưa hệ thống câu Nội dung hội nghị hỏi hướng dẫn học sinh IANTA, đời cách khai thác kiến thức nguyên tắc hoạt động, đóng xác định loại câu hỏi để làm tập góp LHQ - Hồn cảnh lịch sử Liên Xơ xây dựng - Rèn kĩ cho HS làm CNXH sụp đổ câu hỏi theo ma trận nhận biết thông hiểu Liên Xô- LB Nga - Làm TN 41 Buổi Đông Nam - Khái quát ĐNA Á – Đông - ASEAN Bắc Á - Ấn - Khái quát Đông BẮc Á Độ cách mạng TQ, công cải cách mở cửa Trung Quốc - Rèn kĩ cho HS làm câu hỏi theo ma trận nhận biết thông hiểu - GV đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức xác định loại câu hỏi để - Ấn Độ: đấu tranh làm tập giành độc lập công - Hướng dẫn học sinh làm xây dựng đất nước câu hỏi vận dụng mức - Làm TN độ - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm Buổi Đông Nam Á – Đông Bắc Á - Ấn Độ - Khái quát Đông Bắc Á cách mạng TQ, công cải cách mở cửa Trung Quốc - Ấn Độ: đấu tranh giành độc lập công xây dựng đất nước Buổi Mĩ – Tây -Tình hình kinh tế, KHKT Âu – Nhật sách đối ngoại Bản Mĩ -Tây Âu Liên minh Châu Âu Buổi Mĩ – Tây -KTKHKT Nhật Bản Âu – Nhật -Làm TN Bản Buổi Quan hệ quốc tế Cách mạng khoa học kĩ - -Nguồn gốc chiến tranh lạnh xu hịa hỗn Đơng Tây -Ngun nhân hệ 42 thuật cách mạng KHKT -Xu tồn cầu hóa Buổi Làm đề tổng hợp bao gồm nội dung từ buổi đến buổi - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm đề - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 10 Buổi 10 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1930 Cuộc khai thác thuộc GV đưa hệ thống câu địa lần thực dân Pháp hỏi hướng dẫn học sinh Hoạt động cách khai thác kiến thức xác định loại câu hỏi để Nguyễn Ái Quốc làm tập Phong trào Công nhân, tư sản, tiểu tư sản - 11 Buổi 11 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1930 Làm TN cách - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng Ba tổ chức cộng sản câu hỏi trắc nghiệm đề Sự đời ĐCS - HS nắm cách sử VN dụng thời gian hợp lí Hai văn kiện trị làm thi năm 1930 - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước Ba mạng tổ chức - Kiểm tra, tư vấn, chữa 43 bài, rút kinh nghiệm 12 Buổi 12 Phong trào cách mạng phong trào dân chủ Việt Nam từ 1931 đến 1939 cách - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng Phong trào dân chủ câu hỏi trắc nghiệm đề 1936 – 1939 - HS nắm cách sử Làm TN dụng thời gian hợp lí làm thi Phong trào mạng 1930 -1931 - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 13 Buổi 13 Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 – 1945) - HS rèn luyện kĩ Hội nghị TW6,8 tổng hợp dạng chủ trương chuyển câu hỏi trắc nghiệm đề hướng Đảng - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - Hồn cảnh lịch sử - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 14 Buổi 14 Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 – 1945) Khởi nghĩa phần TKN - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng Ý nghĩa lịch sử câu hỏi trắc nghiệm đề học kinh nghiệm - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, 44 thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 15 Buổi 15 Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (2/9/1945 – 19/12/1946) Tình hình VN sau - HS rèn luyện kĩ CMT8 tổng hợp dạng Chính sách khắc câu hỏi trắc nghiệm đề phục khó khăn - Làm TN - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 16 Buổi 16 Cuộc kháng chiến chống Pháp nhân dân Việt Nam (từ 19/12/1946 – 1950) Đường lối chiến chống Pháp thị kháng - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng Cuộc chiến đấu đô câu hỏi trắc nghiệm đề - Chiến dịch Việt Bắc - Chiến dịch BG - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 17 Buổi 17 Cuộc công lược xuân – tiến Kế hoạch Na Va chiến Chiến Đông đông Xuân 1953 -1954 1953 1954 - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm đề - HS nắm cách sử 45 Hiệp định Giơ ne vơ dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 18 Buổi 18 Cuộc tiến công chiến lược đông xuân 1953 – 1954 Hiệp định Giơ ne vơ - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng HĐ Giơ ne vơ câu hỏi trắc nghiệm Ý nghĩa lịch sử đề BHKN - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - Chiến dịch ĐBP - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 19 Buổi 19 Làm đề Chữa đề thi thử lần tổng hợp Ra đề yêu cầu học bao gồm sinh làm đề nội dung từ buổi 10 đến buổi 18 - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm đề - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 20 Buổi Việt Nam - Tình hình Việt Nam - HS rèn luyện kĩ 46 20 từ năm 1954 đến Đại hội III Đảng lao động Việt Nam sau 1954 Phong Khởi trào tổng hợp dạng Đồng câu hỏi trắc nghiệm đề Đại hội III Đảng - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí Lao ĐỘng VN làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 21 Buổi 21 Chiến tranh Âm mưu thủ đoạn đặc biệt – Cuộc chiến đấu chiến tranh nhân dân ta cục - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm đề - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 22 Buổi 22 Việt Nam Âm mưu thủ đoạn - HS rèn luyện kĩ hóa chiến Cuộc chiến đấu tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm tranh nhân dân ta đề Hiệp định Pari 1973 - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước 47 - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 23 Buổi 23 Tổng tiến công dậy mùa xuân 1975 Việt Nam sau HĐ - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng Pari Chủ trương Đảng câu hỏi trắc nghiệm đề diến biến Ý nghĩa lịch nguyên nhân thắng lợi sử, - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 24 Buổi 24 Việt Nam sau năm 1975 thời kì đổi Thống đất nước mặt - HS rèn luyện kĩ nhà nước tổng hợp dạng Hoàn cảnh, nội dung câu hỏi trắc nghiệm đề Đổi 1986 - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước - Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 25 Buổi 25 Làm đề tổng hợp bao gồm nội dung từ buổi 20 đến buổi 24 - HS rèn luyện kĩ tổng hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm đề - HS nắm cách sử dụng thời gian hợp lí làm thi 48 - HS làm đề thi minh họa, thi thử đề thi năm trước- Kiểm tra, tư vấn, chữa bài, rút kinh nghiệm 49 ... mang tính chất khả thi II Giải pháp nâng cao hiệu thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực Công tác đạo ôn thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan. .. luận, chứng minh tính khả thi đề tài 4.Tính đề tài Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu thi TN THPT thi đánh giá lực môn Lịch sử trường THPT Phan Thúc Trực, tỉnh Nghệ An? ?? hệ thống giải pháp... lí luận 1.1 Thi THPT Quốc gia (nay kì thi TN THPT) Kì thi trung học phổ thông quốc gia kiện ngành Giáo dục Việt Nam, bắt đầu tổ chức vào năm 2015 Là kì thi 1, gộp lại hai kì thi Kì thi tốt nghiệp