SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ ở TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC : LỊCH SỬ NHÓM TÁC GIẢ : Hồ Thị Thủy Hồ Thị Thành Nguyễn Bá Bỉnh NĂM HỌC : 2021 – 2022 SỐ ĐIỆN THOẠI : 096.808.6636 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực KTDH Kỹ thuật dạy học MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II ÁP DỤNG CÁC KỸ THUẬT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật “khăn trải bàn” 12 Kỹ thuật "Sơ đồ tư duy" 17 Kĩ thuật "Động não" 27 Kỹ thuật đóng vai 30 III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 Mục đích thực nghiệm 34 Nhiệm vụ thực nghiệm 34 Tiến hành thực nghiệm 35 PHẦN III KẾT LUẬN 48 Tính hiệu 48 Kiến nghị, đề xuất 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xu hội nhập tồn cầu kinh tế tri thức đòi hỏi nước ta cần trọng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Yêu cầu đặt cho ngành giáo dục đào tạo người động, sáng tạo, có khả tự tìm hiểu kiến thức lực giải vấn đề đặt thực tiễn nước nhà Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Đòi hỏi giáo dục nước nhà phải đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hình thức, cách thức tiến hành tổ chức dạy học cho có hiệu cao Nghị 29 BCH Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) nêu rõ: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, trọng hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học" Trong đó, việc đổi giáo dục phổ thông xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông phát triển lực người học, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chiến lược phát triển đất nước Cùng với việc biên soạn sách giáo khoa mới, cần phải trọng tới yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt trọng tích cực sử dụng kỹ thuật dạy học, giúp học sinh thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào tình thực tiễn Trong mơn trường trung học phổ thơng mơn Lịch sử có vị trí vơ quan trọng Bởi Lịch sử giúp học sinh có kiến thức hiểu biết bản, cần thiết dân tộc giới Góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tình đồn kết quốc tế Đồng thời, học sinh bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử sống Tuy nhiên năm gần đây, chất lượng dạy học Lịch sử thu hút quan tâm ý tồn xã hội, học sinh khơng thích học lịch sử, sợ phải nhớ máy móc kiện lịch sử, điểm thi THPT quốc gia thấp Trước vấn đề cấp thiết đó, chúng tơi với cương vị giáo viên môn Lịch sử luôn trăn trở việc dạy học Làm cách để tạo hứng thú nâng cao hiệu mơn mình, bối cảnh xã hội có nhiều biến động Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão làm cho khối lượng tri thức tăng lên theo cấp số nhân mà thời gian học trường có hạn Vì vậy, giáo viên cần phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp, vấn đề quan trọng sử dụng kỹ thuật vào công việc giảng dạy Việc sử dụng có hiệu kỹ thuật dạy học tích cực, giáo viên cần có hiểu biết, sử dụng linh hoạt bước tiến hành giảng Để giúp cho HS có thái độ, hành vi đắn môn học tạo hứng thú cho em học tập đạt kết cao kỳ thi kỳ thi THPT quốc gia, GV có thêm kinh nghiệm giảng dạy mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm đưa biện pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để tạo hứng thú tích cực cho học sinh q trình học tập mơn Lịch sử đem lại hiệu tốt cho công tác giảng dạy lịch sử giáo viên trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng, sử dụng kỹ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Lịch sử - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài - Đưa kết luận kiến nghị Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc xây dựng sử dụng kĩ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, tạo hứng thú nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử - Đối tượng áp dụng cho đề tài SKKN học sinh trường THPT - Phạm vi thực nghiệm: Tại trường THPT Hoàng Mai Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm; - Phương pháp so sánh; - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê Tính đề tài Trong năm gần đây, với chủ trương đổi phương pháp dạy học Vì vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu PP kỹ thuật dạy học Song việc nghiên cứu sử dụng kỹ thuật kết hợp với công nghệ thông tin thực chuyển đổi số hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dạy học Lịch sử đề tài đề cập tới Vì nghiên cứu này, muốn sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu dạy học tình hình dịch bệnh phức tạp đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại 4.0 Ngoài ra, đề tài đề xuất cách thức xây dựng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động học tập, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác trình hoạt động PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức tương tác giáo viên học sinh phạm trù hoạt động dạy học nhằm mục đích giáo dục trau dồi học vấn cho hệ trẻ Phương pháp dạy học theo quan niệm cách thức hướng dẫn đạo giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức hoạt động thực hành học sinh, dẫn tới việc học sinh lĩnh hội vững nội dung học vấn, hình thành giới quan phát triển lực nhận thức Theo quan điểm dạy học q trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức Vai trò giáo viên người định hướng, tổ chức, hỗ trợ, cố vấn đánh giá học sinh trình dạy học Trái lại học sinh người chủ động nghiên cực, tìm hiểu thực hiện, tự đánh giá tự điều chỉnh hoạt động học 1.2 Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật dạy học (KTDH): động tác, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ, nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Các KTDH vô phong phú số lượng, bên cạnh KTDH thông thường ngày người ta đặc biệt trọng KTDH phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Kỹ thuật dạy học tích cực động tác, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học với kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Kỹ thuật động não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật đóng vai kỹ thuật kipling Về vai trò, KTDHTC kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động dạy học chúng giúp phát huy tham gia hoạt động tích cực, chủ động học sinh vào q trình dạy học Các KTDHTC cịn kích thích tư duy, đánh thức sáng tạo học sinh cách tốt Bên cạnh đó, KTDHTC động lực thúc đẩy cộng tác làm việc học sinh, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho người học cách đầy đủ Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học, KTDHTC ngày đa dạng phong phú với muôn màu sắc sinh động tạo nên từ thực tiễn hoạt động dạy học Hiện KTDHTC vận dụng thực tế chủ yếu là: Kỹ thuật động não, sơ đồ tư duy, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật khăn trải bàn kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật đóng vai, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật kipling Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc vận dụng kỹ thuật dạy học GV môn Lịch sử trường THPT Qua điều tra vấn giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai tỉnh Nghệ An (THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai 2) thực trạng vận dụng kỹ thuật vào dạy học Lịch sử, kết thu sau: TT Các KTDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % Mãnh ghép 25.0 12,5 62.5 Khăn trải bàn 12.5 25.0 62.5 Sơ đồ tư 12.5 37.5 50.0 Động não 12.5 37.5 50.0 Đóng vai 0.0 12.5 87.5 - Kết điều tra cho thấy: Giáo viên trường THPT khơng vận dụng kỹ thuật vào q trình dạy học kỹ thuật đóng vai, sơ đồ tư duy, khăn trải bàn ….nên chất lượng dạy học chưa cao Hiện thầy cô giáo có nỗ lực việc nâng cao chất lượng dạy học, đầu tư cho việc dạy soạn Tuy nhiên cịn nhiều GV có tư tưởng ngại nghiên cứu, ngại đầu tư đổi phương pháp kỹ thuật dạy học, nhiều GV soạn giảng, dạy học theo phương pháp truyền thống Chính vậy, chưa phát triển lực cho HS, sức hấp dẫn học bị hạn chế 2.2 Thực trạng học tập học sinh Để có kết luận xác đáng, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng thái độ học tập học sinh môn Lịch sử Cụ thể, phát phiếu điều tra cho học sinh trường địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc học mơnố ví dụ cho mơn học.Tài liệu sản phẩm dự án nhóm chuyên gia PPDH (2006) Trần Kiều - Bùi Phương Nga (2018) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT dạy học tích cực, Hà Nội 2018 50 PHỤ LỤC PHỤ LỤC1 Phiếu khảo sát thực trạng học tập thái độ học sinh học Lịch sử Trường PTTH………… Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Họ tên: Lớp: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu  vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em: Có STT Nội dung Em học kỹ thuật sơ đồ tư duy, mãnh ghép, đóng vai, động não, khăn trả bàn mơn Lịch sử chưa Em có mong muốn học kỹ thuật sơ đồ tư duy, mãnh ghép, đóng vai, động não, khăn trả bàn môn Lịch sử không? Trường PTTH………… Họ tên: Chưa/ Không Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Lớp: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em: Nội dung Thích Bình thường Khơng thích Em có thích học mơn lịch sử khơng 51 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH) Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến .giờ Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:……… - Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) Bảng phân công cụ thể STT Họ tên Công việc giao Thời hạn hoàn thành Ghi Kết làm việc: Thái độ tinh thần làm việc: Đánh giá chung: Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 52 PHỤ LỤC 2: Một số kịch đóng vai HS chuẩn bị Cuộc họp bàn nghĩa quân Tây sơn đại phá quân Thanh - Người lính: Cấp báo, cấp báo: Tướng Ngơ Văn Sở Ngô Thị Nhậm rút Tam Điệp Quân Thanh chiếm thành Thăng Long - Cuộc họp bàn nghĩa quân Tây Sơn: + Chúa Công: Trước vận mệnh Bắc Hà vậy, khanh nghĩ sao? + Đô đốc Đặng Văn Long: Bẩm chúa cơng, qn Thanh có 20 vạn qn lực lượng ta cịn mỏng Tổng đốc Tơn Sĩ Nghị lại vô bạo, mưu lược Thần e… + Chúa công: Đô đốc Trần Quang Diệu, Trần Thị Xn có cao kiến khơng? + Đơ đốc Trần Quang Diệu: Bẩm chúa công, quân Thanh tinh nhuệ, lại trang bị vũ khí sát thương cao Tạm thời thần chưa nghĩ cách + Chúa Cơng: Chúng có 20 vạn qn ta nước, lịng dân Ngày mai truyền lệnh xuất quân + Tiên sinh: Xin chúa công vội xuất quân + Chúa công: Lũ giặc tàn bạo ngông cuồng làm loạn khắp Bắc Hà, cớ khanh lại ngăn ta? + Tiên sinh: Nước ta có Lê Chiêu thống rước giặc Thanh giày xéo Trong có vua Thái Đức nhu nhược cầu an khiến lịng dân ly tán Vậy xin chúa cơng lên ngơi hồng đế cho an lịng trăm họ, cất quân đánh giặc chưa muộn + Xin chúa cơng lên ngơi hồng đế Đóng vai Nguyễn Tất Thành- anh Tư Lê Người dẫn truyện: Sài Gòn năm 1911 Năm ấy, Bác Hồ 21 tuổi Một hôm, anh Ba – tên Bác Hồ lúc - người bạn đưa xem đèn điện trước tiệm cà phê Pháp, xem chiếu bóng máy nước Những trước anh chưa thấy Hai người dắt nhiều nơi thành phố, cảnh tượng đầy rẫy bất công đập vào mắt họ - Nguyễn Tất Thành: Anh Lê, anh có u nước khơng? - Anh Tư Lê: Tất nhiên có - Nguyễn Tất Thành: Anh giữ bí mật khơng? - Anh Tư Lê: Có - Nguyễn Tất Thành: Tơi muốn nước ngoài, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào nước ta Nhưng 53 ... tập đạt kết cao kỳ thi kỳ thi THPT quốc gia, GV có thêm kinh nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số kỹ thuật dạy học tạo hứng thú nâng cao chất lượng mơn Lịch sử trường THPT? ?? Mục... kỹ thuật dạy học GV môn Lịch sử trường THPT Qua điều tra vấn giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai tỉnh Nghệ An (THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai 2) thực trạng vận dụng... nhận thức học sinh, tạo hứng thú nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử - Đối tượng áp dụng cho đề tài SKKN học sinh trường THPT - Phạm vi thực nghiệm: Tại trường THPT Hoàng Mai Phương pháp nghiên cứu