NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC CHỦ đề MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 BẰNG KỸ THUẬT SƠ đồ TƯ DUY

ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 BẰNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY Lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT 1-5 ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 BẰNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY Lĩnh vực: Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân Tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Tổ môn: Xã hội Đơn vị: Trường THPT1-5 Số điện thoại: 0985.822.402 Đồng tác giả: Chế Thị Thanh An Tổ môn: Xã hội Đơn vị: Trường THPT Nghi Lộc Số điện thoại: 0949.274.846 Thời gian thực hiện: Năm học 2021-2022 Nghĩa Đàn, tháng năm 2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ GDCD KNS Kỹ sống THPT Trung học phổ thông PL Pháp luật TN Tốt nghiệp SGK Sách giáo khoa Nxb Nhà xuất TNPL Giáo dục công dân Trách nhiệm pháp lý Mục lục Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu Ý nghĩa đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ thuật dạy học sơ đồ tư duy…………………………………………………………………… Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 1.1 Khái niệm sơ đồ tư duy……………………………………………… 1.2 Tác dụng sơ đồ tư học tập…………………………… 1.3 Tác dụng “Sơ đồ tư duy” hoạt động dạy học chủ đề môn GDCD……………………………………………………………… 1.4 Các bước cụ thể để tạo lập sơ đồ tư duy……………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… II Các giải pháp thực để nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 kỹ thuật sơ đồ tư duy………………………………… 2.1 Sử dụng sơ đồ tư kiểm tra cũ………………………… 10 2.2 Sử dụng sơ đồ tư để học sinh chuẩn bị mới………………… 11 2.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học mới………………………… 12 2.4 Sử dụng sơ đồ tư để củng cố kiến thức học………………… 14 2.5 Sử dụng sơ đồ tư để tập nhà…………………………… 15 2.6 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập kiến thức…………………………… 16 III Thực nghiệm sư phạm……………………………………………… 18 Mục đích thực nghiệm……………………………………………… 18 4 Tổ chức thực nghiệm………………………………………………… 18 Phương pháp thực hiện……………………………………………… 19 Thiết kế giáo án có sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu dạy học chủ đề cho học sinh lớp 12…………………………… Kết thực nghiệm……………………………………………… 19 5.1 Trước áp dụng sơ đồ tư vào dạy học môn GDCD……… 24 5.2 Sau áp dụng sơ đồ tư vào dạy học môn GDCD…………… 24 5.3 Nhận xét kết thực nghiệm……………………………………… 25 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 27 24 PHỤ LỤC………………………………………………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong đời, có ước mơ, hoài bão Nhưng làm để ước mơ, hồi bão trở thành thực đó chặng đường dài đầy chơng gai, thử thách Bởi thế, từ em học sinh ngồi ghế nhà trường, việc hình thành cho em có giới quan, nhân sinh quan đắn vô quan trọng GDCD môn định hướng cho em có bước đắn hành trình tương lai Với vai trị to lớn mơn GDCD việc hình thành phẩm chất, lực cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12, năm cuối cấp THPT để em tự lựa chọn ngành, nghề định tương lai thân Vì thế, việc cung cấp cho em kiến thức, kỹ môn học vô cần thiết Đặc biệt, từ năm học 2016-2017 đến nay, môn GDCD môn thi tổ hợp Xã hội sử dụng kì thi THPT Quốc gia Bộ giáo dục Đào tạo Bởi vậy, để giúp em học sinh học tập có hiệu cao, có kiến thức vững vàng đáp ứng yêu cầu kì thi buộc giáo viên phải không ngừng đổi cách dạy, đổi cách tiếp cận học sinh Bởi vậy, dạy học GDCD, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ thơng tin việc sử dụng sơ đồ tư dạy học phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tư độc lập học sinh việc chiếm lĩnh tri thức Với việc đổi dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm – áp đặt kiến thức chiều từ giáo viên việc phát huy tối đa lực người học vấn đề quan trọng cần thiết Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều trường phổ thơng nói chung trường THPT 1-5, THPT Nghi Lộc nơi giảng dạy nói riêng, nhiều năm học sinh tiếp thu kiến thức GDCD cách thụ động, chưa có khả tự học, chủ yếu dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt, học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc Học sinh chủ yếu học biết đó, chưa có liên hệ bài, chưa có liên hệ kiến thức với nhau, chưa gắn kiến thức với thực tiễn đời sống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động thân chiếm lĩnh tri thức Với mong muốn tạo cho em tâm lí hứng khởi, chủ động, tích cực học tập có hiệu chủ đề chương trình GDCD lớp 12, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 kỹ thuật sơ đồ tư duy” Đây đề tài chúng tơi áp dụng q trình dạy học trường THPT 1-5 trường THPT Nghi Lộc nhiều năm qua nhận phản hồi, thu kết tốt từ phía học sinh Tuy vậy, đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích sau: - Dạy cho học sinh “học cách học”, từ giúp học sinh nắm vững kiến thức giúp em biết vận dụng linh hoạt vào việc giải tập, câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn GDCD 12 - Giúp học sinh nắm vững kiến thức bài, phần, hình dung cách tổng thể học chương trình - Việc sử dụng sơ đồ tư tạo cho em tính chủ động, tích cực, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức, từ em có hứng thú học mơn GDCD Thông qua việc dạy học kỹ thuật sơ đồ tư duy, em vận dụng kiến thức pháp luật để vận dụng vào thực tiễn sống Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học kỹ thuật sơ đồ tư Khảo sát điều tra thực trạng tổ chức dạy học nói chung dạy học kỹ thuật sơ đồ tư nói riêng cho học sinh Thiết kế mẫu giáo án dạy học kỹ thuật sơ đồ tư Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính hiệu khả thi vấn đề mà đề tài đưa Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng với tất khối lớp thực tế áp dụng với khối lớp mà giao giảng dạy, kết mang lại khả quan Trong khuôn khổ đề tài giới hạn nghiên cứu lớp 12 mà phân công giảng dạy trường THPT 1-5 trường THPT Nghi Lộc Đây đối tượng chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp năm 2022 - Địa bàn khảo sát thực nghiệm: Trường THPT 1-5, huyện Nghĩa Đàn trường THPT Nghi Lộc 4, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Điều tra, khảo sát, thực nghiệm) + Phương pháp thống kê toán học Điểm kết nghiên cứu Đề tài đưa giải pháp để nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 thông qua sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy, từ em nắm vững kiến thức môn học, đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT mà thân áp dụng sở năm học vừa qua mà đề tài trước chưa đề cập đến Ý nghĩa đề tài Dạy học thông qua việc sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư vô cần thiết phù hợp với xu nay, điều khơng góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích lịng ham muốn tìm tịi khám phá kiến thức người học mà cịn góp phần hồn thiện khả chuyên môn lực sư phạm người dạy trình chuẩn bị đồng hành người học khám phá kiến thức Tôi hy vọng đề tài định hướng có giá trị, tư liệu đáng tin cậy giúp giáo viên thiết kế, tổ chức hướng dẫn có hiệu học GDCD 12 chương trìnhTHPT PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ thuật dạy học sơ đồ tư Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm sơ đồ tư Cha đẻ phương pháp tư Mind-map (sơ đồ tư duy, giản đồ ý) Tony Buzan Ơng sinh năm 1942 Ln-Đơn (Anh) Ông tác giả 90 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia Ông nhiều nước để phổ biến phương pháp Ơng có mặt Việt Nam vào tháng năm 2007 Ở Việt Nam có sách dịch từ cơng trình nghiên cứu ơng “Sơ đồ tư duy” “Sử dụng trí não bạn” Tony Buzan – người truyền cảm hứng sơ đồ tư Vậy sơ đồ tư gì? Sơ đồ tư hay gọi lược đồ tư duy, đồ tư (Mind Map) Đây hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính, ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết… Sơ đồ tư sơ đồ mở, khơng có định dạng khuôn mẫu định Tùy thuộc vào nội dung kiến thức, vấn đề, học khác nhau, tùy thuộc vào khả tư nhìn nhận vấn đề khác người mà sản phẩm tư (sơ đồ tư duy) có khác Việc sử dụng sơ đồ tư vào trình dạy học dạy học GDCD huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực có tác dụng hỗ trợ cho phương pháp dạy học khác Hơn nữa, việc vận dụng sơ đồ tư dạy học giúp học sinh tự tay ghi chép hay tổng hợp vấn đề, chủ đề học, đọc theo cách hiểu học sinh dạng sơ đồ tư Sơ đồ tư dạy học GDCD không giống với sơ đồ địa lý phải địi hỏi kích thước phải tỷ lệ, màu sắc mà cho phép em thỏa sức sáng tạo, phát triển thẩm mỹ, khả tư để chiếm lĩnh tri thức Đây phương pháp không giúp giáo viên truyền thụ kiến thức tốt mà giúp học sinh hiểu bài, nhớ bài, thuộc lớp; giúp học sinh tránh căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán tiết học; làm cho tiết học trở nên sôi nổi, học sinh hứng thú phát huy tính sáng tạo, tư logic, tư hệ thống em Bên cạnh đó, phương pháp hiệu việc phân loại đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi phát huy tốt lực khả tư độc lập mình, hiểu nắm nhanh; ngược lại học sinh lười học, ngại suy nghĩ khó hiểu Chính vậy, trình dạy học, giáo viên nên lưu ý đến đối tượng 1.2 Tác dụng sơ đồ tư học tập Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa Nhờ vào việc tận dụng từ khóa hình ảnh sáng tạo, khối lượng kiến thức lớn ghi cô đọng trang giấy, mà khơng bỏ sót thơng tin quan trọng Tất thơng tin cần thiết để đạt điểm cao kì thi lưu giữ nguyên vẹn chi tiết nhỏ nhặt Sơ đồ tư tận dụng ngun tắc trí nhớ siêu đẳng Ngồi việc tận dụng từ khóa, Sơ đồ tư cịn tận dụng nguyên tắc “Trí Nhớ Siêu Đẳng”, nhờ tăng khả tiếp thu nhớ nhanh học sinh Sơ đồ tư tác động vào hình dung học sinh nhờ hình ảnh, màu sắc nó, tranh lớn đầy màu sắc học khô khan Tác động lên liên tưởng học sinh, hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Sơ đồ tư giúp cho học sinh phương pháp rèn luyện trí nhớ, phương pháp tổng hợp kiến thức kỹ trình bày vấn đề Bởi với cách thể gần chế hoạt động não, giúp em: Thứ nhất: Sáng tạo Thứ hai: Tiết kiệm thời gian 11 HS vẽ sơ đồ tư 7: Công dân với quyền dân chủ 12 HS vẽ sơ đồ tư 8: PL với phát triển công dân 13 10 11 ... bước cụ thể để tạo lập sơ đồ tư duy? ??…………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… II Các giải pháp thực để nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 kỹ thuật sơ đồ tư duy? ??……………………………… 2.1 Sử dụng... tích cực học tập có hiệu chủ đề chương trình GDCD lớp 12, mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 kỹ thuật sơ đồ tư duy? ?? Đây đề tài áp dụng trình dạy học trường THPT 1-5... nghiên cứu Đề tài đưa giải pháp để nâng cao hiệu dạy học chủ đề môn GDCD 12 thông qua sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy, từ em nắm vững kiến thức mơn học, đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT mà thân áp