VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI 7 TÁC HẠI CỦA MA TÚY VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRONG PHÒNG CHỐNG MA TÚY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI 7: TÁC HẠI CỦA MA TÚY VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRONG PHÒNG CHỐNG MA TÚY LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI 7: TÁC HẠI CỦA MA TÚY VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRONG PHÒNG CHỐNG MA TÚY LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Họ tên: Nguyễn Thị Lương Tổ: Xã hội Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0349731761 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDQP-AN Giáo du ̣c quố c phòng - An ninh KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa BCH TW Ban chấp hành trung ương GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SĐTD Sơ đồ tư PPCT Phân phối chương trình SGK Sách giáo khoa PP NCTHĐH Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Phương pháp dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.3 Kĩ thuật dạy học 1.4 Đổi phương pháp dạy học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng nội dung chương trình 2.2 Thực trạng giáo viên 2.3 Thực trạng học sinh 2.4 Thực trạng sở vật chất Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy 3.1 Phương pháp vấn đáp 3.1.1 Khái quát phương pháp dạy học vấn đáp 3.1.2 Tiến trình thực hiện: 11 3.2 Phương pháp bản đồ tư 13 3.2.1 Khái quát đồ tư 13 3.2.2 Tiến trình thực 14 3.3 Phương pháp dạy học nhóm 23 3.3.1 Khái quát dạy học nhóm 23 3.3.2 Tiến trình thực 24 3.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 30 3.4.1 Khái quát phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 30 3.4.2 Tiến trình thực 32 3.5 Phương pháp trò chơi 38 3.5.1 Khái quát sử dụng trò chơi dạy học 38 3.5.2 Tiến trình thực 39 Kết đề tài 45 PHẦN III KẾT LUẬN 49 Kết luận 49 Kiến nghị, đề xuất 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhận định trọng trách, sứ mệnh to lớn em học sinh Tổ quốc nhân dân lời dặn chủ tịch Hồ chí Minh trích thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hịa “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Đảng Nhà nước ta, đặc biệt người làm giáo dục trăn trở làm để chăm lo, bồi dưỡng, đào tạo chủ nhân tương lai thành lớp người “vừa hồng vừa chuyên” để hồn thành sứ mệnh nghiệp cách mạng dân tộc Đồng thời để đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế , nâng cao lực ca ̣nh tranh của nề n kinh tế đòi hỏi nề n giáo du ̣c nước ta phải đổi mới ma ̣nh mẽ để nâng cao chất lượng đào tạo, nhằ m cung cấ p cho nề n kinh tế ng̀ n nhân lực có đủ trình độ và lực vâ ̣n hành nề n kinh tế mo ̣i liñ h vực Điề u này cũng có nghiã là giáo dục nước ta định phải thực thành công việc chuyển từ giáo dục mang tính lí thuyết hàn lâm sang giáo dục trọng hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo người học Đảng ta ban hành nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “về đổi bản, toàn điện GD & ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Và Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng yêu cầu phải "tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài" Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy trường phổ thông vấn đề mang tính cấp thiết, giải pháp quan trọng để giáo dục nước ta tiến kịp với phát triển khoa học giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Giáo dục Quốc phòng An ninh cho học sinh nội dung quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân Giáo Dục Quốc Phịng mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường THPT nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh, đồng thời hình thành cho học sinh kỹ để giải tình thực tiễn phịng tránh tai nạn thơng thường Mơn học mang tính đặc thù, gồm nhiều nội dung, có lí thuyết thực hành nên cứng nhắc khiến học sinh nhàm chán Bài “Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng, chống ma túy” nội dung quan trọng Để giúp học sinh hiểu rõ tác hại ma túy, hình thức, đường gây nghiện, dấu hiệu nhận biết biết cách phòng, chống ma túy cho thân cộng đồng Tuyên truyền cho học sinh không tham gia vận chuyển, cất giấu mua bán ma túy người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú, u thích mơn học, tạo tính chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thay đổi tư xem nhẹ, coi môn học môn phụ học sinh Trong chương trình phịng chống ma túy giai đoạn 2021- 2025 Thủ tướng phủ phê duyệt ngày 31/8/2021 nhấn mạnh đất nước cần phải trọng xây dựng triển khai chương trình giáo dục phịng chống ma túy cho thanh, thiếu niên, học sinh, sinh viên Vì để hồn thành tốt nhiệm vụ đó, người giáo viên cần nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học tích cực để triển khai chương trình giáo dục phịng chống ma túy cho học sinh đạt hiệu cao Từ lí mục đích hướng tới phát triển lực, phẩm chất học sinh, nâng cao hiệu học tập tiến hành thực đề tài “ Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học bài 7: Tác hại ma túy và trách nhiệm học sinh phịng chống ma túy” Mục đích, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích Mục đích để đổi hình thức, cách thức, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học Làm cho học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá, tổng hợp vốn kiến thức học thân nhiều lĩnh vực kiến thức khác để đạt mục đích dạy học, đờ ng thời tăng tính hấp dẫn mơn học tạo hứng thú cho học sinh lĩnh hội kiến thức, nhiệt tình phối hợp với giáo viên trình dạy học.Trong trình nghiên cứu đưa vào vận dụng đề tài thành cơng việc dạy học có ý nghiã lớn, tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu vận dụng áp dụng vào giảng dạy mơn học GDQP-AN bậc THPT nói chung, trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn 2.2 Nhiệm vụ Đưa giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP-AN lớp 10 nói riêng lí thuyết mơn GDQP-AN nói chung, thơng qua việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để đạt mục đích dạy học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hoạt động nhận thức học sinh dạy học lý thuyết môn GDQPAN ở trường Trung Học Phổ Thông Quỳnh Lưu nơi công tác 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu việc khả sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hoạt động nhận thức học sinh dạy học cụ thể là: Phương pháp vấ n đáp, phương pháp đồ tư duy, phương pháp thảo dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp trị chơi - Phạm vi tiến hành điều tra, đánh giá trạng, thực nghiệm việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh đơn vi ̣nơi công tác - Tiến hành thực nghiệm tiết học soạn GDQP-AN lớp 10 THPT Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu: Tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu modun bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu phương pháp dạy học tích cực … - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giáo viên môn tổ chuyên môn, phát ưu điểm tồn phương pháp từ bổ sung mặt tích cực vào đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vạch đưa vào giảng dạy, để tiến hành nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Thơng qua dạy có vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy không vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, quan sát tổng thể học, kiểm tra đánh giá lấy kết đối chứng Đóng góp đề tài Đã có số đề tài, sáng kiến, cơng trình nghiên cứu áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy mơn GDQP-AN Song chưa có sáng kiến kinh nghiệm, viết hay cơng trình sâu nghiên cứu, áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học GDQP-AN lớp 10 THPT Đề tài sâu nghiên cứu, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy hiệu GDQPAN Lớp 10 THPT Trong sử dụng chủ đạo phương pháp vấn đáp, phương pháp dạy học nhóm, phương pháp đồ tư duy, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp trị chơi, kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp kĩ thuật để nâng cao hiệu dạy môn GDQP-AN, tạo hứng thú u thích mơn học hơn, tiết học thêm sôi động hứng thú Giúp em ghi nhớ kiến thức cách hiệu mà tăng khả làm việc độc lập cá nhân kỹ hoạt động đội nhóm, nâng cao tinh thần đồn kết, tạo gần gũi trị, tạo tương tác hoàn thành tốt hoạt động dạy hoạt động học nâng cao kết học tập, rèn luyện PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Phương pháp dạy học Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (Methodos) có nghĩa đường đến mục đích Theo PPDH đường để đạt mục đích dạy học PPDH cách thức hành động giáo viên ho ̣c sinh trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng tách cách độc lập Phương pháp dạy học (PPDH) lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH Có định nghĩa cho rằng: Phương pháp dạy học cách làm việc người dạy người học, qua người học nắm bắt kiến thức, kỹ hình thành lực giới quan Bên cạnh có quan niệm cho rằng: phương pháp dạy học thực hình thức kết hợp hoạt động người dạy người học mục tiêu hướng việc để đạt mục đích Theo GS Nguyễn Ngọc Quang “Phương pháp giảng dạy cách thức làm việc thầy trò đạo thầy nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác, tích cực tự lực, phát triển lực nhận thức lực hành động, hình thành giới quan vật khoa học…” Tuy nhiên dù phạm vi quan niệm khác thống cho rằng: PPDH hình thức, cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mơ hình hành động giáo viên học sinh Các đặc điểm phương pháp dạy học: + Phương pháp dạy học giúp thực mục tiêu việc dạy học + Là thống phương pháp dạy phương pháp học + Bao gồm hai mặt, mặt bên mặt bên ngồi + Có thống logic nội dung dạy logic tâm lý nhận thức + Có tính khách quan tính chủ quan + Chịu chi phối trực tiếp từ nội dung mục đích hoạt động dạy học + Có thống cách thức hành động phương tiện dạy học + Hiệu định trình độ chun mơn nghiệp vụ người dạy + Ngày có hồn thiện khơng ngừng phát triển để đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao hoạt động dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn sử dụng nhiều nước giới để phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào người dạy Phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp dạy học cụ thể mà khái niệm bao gồm nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa, tăng cường tham gia người học tạo điều kiện cho người học phát huy tối đa khả học tập, lực sáng tạo, lực giải vấn đề Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Học sinh trung tâm vai trị, uy tín GV đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn GV tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi HS thời đại thông tin rộng mở GV phải đổi giảng phong cách đứng lớp Mối quan hệ GVHS trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống HS Khi GV dạy học phương pháp dạy học tích cực, HS thấy “được học” không “bị học” HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp HS hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp HS chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm GV cần giúp em có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng Các phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp dạy học theo dự án (phương pháp dự án), phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học theo góc Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực, có bốn dấu hiệu bản: + Dạy học thông qua hoạt động học sinh + Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học nhóm + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 1.3 Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học động tác, cách thức hành động của giáo viên ho ̣c sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình Câu trả lời: Ma túy có tác hại người sử dụng, khiến người nghiện tổn hại sức khỏe, thể chất, tâm thần, hủy hoại đạo đức nhân cách Làm tiêu tốn tài sản gia đình gây mâu thuẫn gia đình Ảnh hưởng đến kinh tế đát nước, đến trật tựu an toàn xã hội… Phổ biến ý định giảng III TRÌNH TỰ GIẢNG BÀI Thứ tự, nội dung Thời gian III Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy dấu hiệu 35 nhận biết học sinh nghiện phút ma túy Quá trình nguyên nhân nghiện ma túy a, Quá trình nghiện ma túy - Quá trình diễn theo trình tự sau: Sử dụng lần => Thỉnh thoảng sử dụng => Sử dụng thường xuyên => Sửu dụng phụ thuộc - Nghiện ma túy dễ dàng trượt xuống dốc cịn cai nghiện khó khăn leo lên dốc thẳng đứng, chí khó Người ta ngày để nghiện ma túy có phải đời để cai nghiện b Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy * Nguyên nhân khách quan: - Do lối sống buông thả phận giới trẻ ngày - Sự phối hợp giáo dục gia đình – Nhà trường xã hội chưa thật chặt chẽ - Công tác quản lí địa bàn dân cư số nơi chưa thật tốt Phương pháp Giáo viên - Kể trình chiếu cho học sinh nghe xem câu chuyện kể em “Nguyễn Văn Cường Thành phố Hạ Long- Tỉnh Quảng Ninh” - Sau chia lớp thành nhóm với nhiệm vụ cụ thể sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu q trình nghiện ma túy nhân vật Cường Từ kết hợp với hiểu biết em trình nghiện ma túy? + Nhóm 2: Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến nghiện ma túy nhân vật Cường Từ Học sinh Vật chất Giáo - Học sinh viên: giáo ý, lắng nghe án, sách giáo viên, máy tính, máy - HS thực chiếu nhiệm vụ giáo - Học viên phân cơng sinh: theo nhóm sách giáo khoa - Cử đại diện Bút nhóm trình viết bày kết thực ghi, - Trả lời bảng câu hỏi (nếu phụ có) - HS lắng nghe ghi chép 36 Thứ tự, nội dung - Do phận cha mẹ công việc làm ăn mà chưa quan tâm mức * Nguyên nhân chủ quan: - Do thiếu hiểu biết tác hại ma túy, nên nhiều bạn trẻ bị rủ rê, lôi kéo sử dụng ma túy, tham gia vận chuyển ma túy - Do muốn thỏa mãn trí tị mị tuổi trẻ, thích thể Dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy: + Trong cặp sách túi quần áo thường có bật lửa, kẹo cao su, giấy bạc + Hay xin vệ sinh thời gian học tập + Thường tụ tập nơi hẻo lánh + Thường hay xin tiền bố mẹ nói dối đóng tiền học, quỹ lớp + Lực học giảm sút + Hay bị tốt mồ hơi, ngáp vặt, ngủ gà ngủ gật, tính tình cáu gắt, da xanh tái, ớn lạnh da gà, buồn nôn, ngủ, trầm cảm Thời gian Phương pháp Giáo viên kết hợp với hiểu biết em rút nguyên nhân nghiện ma túy + Nhóm 3: Tìm hiểu dấu hiệu nhận biết nhân vật Cường nghiện ma túy Từ kết hợp với hiểu biết em rút dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy - Lắng nghe, quan sát đại diện nhóm học sinh trình bày kết - GV nhận xét giải đáp câu hỏi, kết luận Học sinh Vật chất - Đặt câu hỏi( có) - HS lắng nghe ghi chép III KẾT THÚC GIẢNG BÀI: PHÚT Củng cố: Giáo viên ̣ thố ng lại kiế n thức của tiế t ho ̣c Hướng dẫn ôn tập Hướng dẫn chuẩn bị Nhận xét xuống lớp 37 3.4.2.4 Kết nhận thấy: Từ việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu trường hợp điển hình để tìm hiểu sâu nắm trình nghiện ma túy nguyên nhân gây nghiện Qua học sinh biết dấu hiệu nhận biết người nghiện ma túy Thông qua cộng tác học tập, em tập trung nghiên cứu nhân vật giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, phát triển lực cộng tác đồng đội, giúp em có điều kiện trau dồi, rèn luyện nhiều kĩ kĩ lắng nghe tích cực, kĩ tìm hiểu thơng tin, kĩ giao tiếp, kĩ thể tự tin đứng trước đám đông, kĩ làm việc nhóm, kĩ tư phê phán, kĩ phịng chống ma túy 3.5 Phương pháp trò chơi 3.5.1 Khái quát sử dụng trò chơi dạy học Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu phương pháp cần phân biệt mức độ sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực phương pháp * Các mức độ sử dụng trò chơi trình dạy học - Mức độ 1: Sử dụng trò chơi trước học: Giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học - Mức độ 2: Sử dụng trò chơi hình thức học tập: Giáo viên tổ chức trị chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng - Mức độ 3: Sử dụng trò chơi nội dung học tập, củng cố bài: Giáo viên tổ chức chơi để người học trải nghiệm tình lúc chơi, từ người học tự khám phá nội dung, ghi nhớ nội dung học tập cách sâu sắc * Ưu điểm: - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học - Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết - Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS * Nhược điểm: - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi * Một số điều cần lưu ý: 38 Sử dụng trò chơi học tập phương pháp vận dụng để dạy học tất lớp bậc học phổ thông Khi sử dụng phương pháp này, GV cần ý số điểm sau: - Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 3.5.2 Tiến trình thực 3.5.2.1.Cách tiến hành trị chơi q trình dạy học cần có bước sau: - Bước 1: Đặt vấn đề (nêu tên trò chơi, mục đích chơi) - Bước 2: Hướng dẫn trị chơi - Bước 3: Thực chơi - Bước 4: Nhận xét đánh giá sau chơi 3.5.2.2 Tiến hành thực tế: - Ở tiết dạy mục II “Tác hại ma túy” sau triển khai cho lớp thảo luận nhóm tơi áp dụng trị chơi “ Hái hoa dân chủ” để củng cố nội dung kiến thức tiết học đồng thời kiểm tra mức độ nắm bắt kiến thức tiết học học sinh: + Tên trị chơi "Hái hoa dân chủ" + Mục đích: Giúp học sinh hiểu sâu học, rèn luyện tư tập trung, khả ghi nhớ củng cố đánh giá kiến thức sau học xong nội dung tiết học + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 hoa hoa câu hỏi dạng trắc nghiệm mở kín + Cách chơi: Cả lớp chơi GV chiếu bơng hoa lên Mỗi bơng hoa có câu hỏi mặt sau Sau cho học sinh chọn lật hoa, GV đọc câu hỏi Ai trả lời điểm cộng tối đa, bạn trả lời sai nhường hội cho bạn cịn lại khơng điểm tối đa, có 39 lần học sinh xung phong trả lời, lần trả lời sai GV trả lời giải thích rõ nội dung câu hỏi phần trả lời GV lật hoa, hoa cuối - Khi dạy nội dung IV “ Trách nhiệm học sinh phịng, chống ma túy” tơi sử dụng trò chơi: + Tên trò chơi: “ Nếu- Thì” + Mục đích: Giúp học sinh nắm rõ nội dung, thể vai trò trách nhiệm thân việc phòng chống ma túy Phát huy tính sáng tạo, động não, tư logic học sinh có kĩ phịng chống ma túy cho thân + Giáo viên chuẩn bị câu: “Nếu….”, Cờ + Cách chơi: * GV Chia lớp thành đội thi theo dãy bàn * Giáo viên đọc vế câu “Nếu…” yêu cầu học sinh trả lời bắt đầu với chữ “Thì” để ghép lại câu có ý nghĩa thể trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy * Hai học sinh đội chơi cướp cờ, đội nhanh tay cướp cờ trước giành quyền trả lời Mỗi đội trả lời đáp án Đội A trả lời xong đáp án nhường quyền trả lời cho đội B Đội B trả lời xong lại chuyển quyền cho đội A Cứ đội chơi không đưa đáp án phù hợp Đội trả lời nhiều đáp án đội chiến thắng thưởng điểm * Sau câu “ Nếu- Thì” giáo viên tổng hợp, nhận xét, kết luận, thưởng điểm Câu Nếu muốn hiểu rõ quy định Pháp luật ma túy Thì phải học tập, nghiên cứu quy định pháp luật cơng tác phịng chống ma túy Câu Nếu có người mời, rủ rê chơi ma túy Thì khơng sử dụng ma túy hình thức Câu Nếu người khác nhờ giữ hộ,vận chuyển ma túy Thì khơng tàng trữ, vận chuyển, mua bán làm việc liên quan đến ma túy Câu Nếu bạn người thân có ý định sử dụng ma túy Thì động viên bạn học, người thân không sử dụng, tham gia hoạt động vận chuyển, mua bán ma túy Câu Nếu phát có bạn HS nghiện ma túy Thì cần báo cho thầy cơ, phụ huynh người có trách nhiệm 40 Câu Nếu muốn tránh bị đối tượng xấu lợi dụng Thì ln nâng cao cảnh giác Câu Nếu trường học địa bàn cư trú tổ chức hoạt động phịng chống ma túy Thì tích cực tham gia vào cơng tác phịng chống ma túy Câu Nếu phát có người sử dụng ma túy Thì báo cho quan có thẩm quyền * Đây nội dung kiến thức mở, học sinh liên hệ có nhiều câu trả lời tương đối phù hợp Vì giáo viên tiếp thu, chắt lọc ghi nhận ý kiến từ học sinh Một số hình ảnh học sinh tham gia trị chơi: \ 3.5.2.3 Giáo án minh họa: Để minh chứng rõ cho phương pháp vào tiết dạy cụ thể chọn tiết Bài 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy để thực nghiệm Phần I Ý ĐỊNH BÀI GIẢNG I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Quá trình dẫn nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy - Dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy Về kỹ năng: 41 - Hiểu nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy - Biết cách phòng chống ma túy thân cộng đồng Thái độ: - Có ý thức cảnh giác để tự giác phòng tránh ma túy; không sử dụng, không tham gia vận chuyển, cất giấu mua bán ma túy; có ý thức phát tố giác người sử dụng mua bán ma túy - Biết yêu thương, thông cảm chia sẻ với người nghiện ma túy Định hướng phát triển lực: - Phát triển kĩ liên hệ, phân tích, đánh giá II NỘI DUNG VÀ TRỌNG TÂM Nội dung: - Quá trình nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy - Dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy Nội dung trọng tâm: - Quá trình dẫn đến nghiện ma túy III THỜI GIAN - 45 phút IV TỔ CHỨC, PHƯƠNG PHÁP Tổ chức - Lấy lớp học để giới thiệu - Lấy nhóm để tổ chức thảo luận Phương pháp - Giáo viên: Phương pháp trị chơi, Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, trình chiếu hình ảnh, video - Học sinh: Nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi, ghi chép ý V ĐỊA ĐIỂM Tại phịng học VI VẬT CHẤT - Giáo viên: SGK, Giáo án, tài liệu dạy học, bảng phụ, giấy Ao, bút lông, nam châm, tranh ảnh, - Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng - An ninh lớp 10 Phần II THỰC HÀNH GIẢNG BÀI I.THỦ TỤC GIẢNG BÀI : phút Nhận lớp, báo cáo cấp Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình bày dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy? 42 Trả lời: + Trong cặp sách túi quần áo thường có bật lửa, kẹo cao su, giấy bạc + Hay xin vệ sinh thời gian học tập + Thường tụ tập nơi hẻo lánh + Thường hay xin tiền bố mẹ nói dối đóng tiền học, quỹ lớp + Lực học giảm sút + Hay bị tốt mồ hơi, ngáp vặt, ngủ gà ngủ gật, tính tình cáu gắt, da xanh tái, ớn lạnh da gà, buồn nôn, ngủ, trầm cảm Phổ biến ý định giảng II TRÌNH TỰ GIẢNG BÀI Thứ tự, nội dung IV Trách nhiệm học sinh phòng, chống ma túy Để thực tốt nhiệm vụ phòng chống ma túy học sinh cần thực tốt việc sau đây: - Học tập, nghiên cứu nắm vững quy định pháp luật cơng tác phịng, chống ma túy nghiêm chỉnh chấp hành - Khơng sử dụng ma túy hình thức - Khơng tàng trữ, vận chuyển, mua bán làm việc liên quan đến ma túy Thời gian Phương pháp Giáo viên Học sinh Vật chất - Sau GV giới thiệu 35phút tổ chức trị chơi “Nếu- Thì” Giáo viên: giáo - GV phổ biến luật chơi: - Học sinh tiến án, * GV Chia lớp thành hành chơi theo sách đội thi theo dãy bàn giáo luật phổ viên, * Giáo viên đọc vế câu biến máy “Nếu…” yêu cầu học tính, sinh trả lời bắt đầu với máy chữ “Thì” để ghép lại chiếu câu có ý nghĩa thể trách nhiệm - Học học sinh sinh: phòng chống ma túy sách * Hai học sinh đội chơi cướp cờ, đội nhanh tay cướp cờ trước giành quyền trả lời Mỗi đội trả lời đáp án Đội A trả lời xong đáp án nhường quyền trả lời cho đội B Đội B trả lời xong lại chuyển quyền cho đội A Cứ giáo khoa Bút viết ghi, bảng phụ 43 Thứ tự, nội dung Thời gian - Động viên bạn học, người thân mình khơng sử dụng ma túy tham gia hoạt động vận chuyển, mua bán ma túy - Khi phát có người nghiện ma túy cần báo cho thầy cơ, phụ huynh người có trách nhiệm - Nâng cao cảnh giác, tránh bị đối tượng xấu lợi dụng - Tích cực tham gia vào cơng tác phòng chống ma túy trường học địa bàn cư trú Phương pháp Giáo viên đội chơi không đưa đáp án phù hợp Đội trả lời nhiều đáp án đội chiến thắng thưởng điểm * Sau câu “ NếuThì” giáo viên tổng hợp, nhận xét, kết luận, thưởng điểm Học sinh Vật chất - HS lắng nghe ghi chép - GV nhận xét, kết luận - HS ý trình chiếu lên quan sát, theo hình tivi (máy chiếu) dõi cho HS xem video công tác trừ, phòng chống ma túy nước ta - Cam kết không sử dụng ma túy, không tham gia vào tệ nạn xã hội, có tệ nạn ma túy III KẾT THÚC GIẢNG BÀI: PHÚT Củng cố: Giáo viên ̣ thố ng lại kiế n thức của ho ̣c Hướng dẫn ôn tập Hướng dẫn chuẩn bị Nhận xét xuống lớp 3.5.2.4 Kết nhận thấy 44 Trò chơi áp dụng vào học tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh thoải mái, hứng thú với nội dung kiến thức, phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh Qua em giảm bớt căng thẳng, nhớ nhanh hơn, hiệu đánh giá mức độ truyền tải kiến thức giáo viên, nhận thức nội dung học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp tối ưu Kết đề tài Quá trình “vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy” cho thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết đáp ứng nhu cầu học tập nhiều học sinh - Tơi kết hợp nhiều hình thức, phương pháp dạy học tích cực kiểm tra cũ, chuẩn bị lại với để học thêm phong phú - Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nội dung học mà đảm bảo nội dung, thời gian chương trình hành - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung học, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường đặc điểm học sinh lớp học Qua em thay đổi nhận thức, có hứng thú mơn học GDQP - AN * Kết thu sau kiểm tra đánh giá cuối bài học 40 câu hỏi trắc nghiệm: 45 Ở lớp tự chọn nâng cao khối A Năm học Loại Nhóm Đối chứng Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 40 16 17 (40%) (42,5%) (10%) 16 24 (38%) (57%) (5%) (0%) 18 16 (39%) (7,3%) (Lớp 10A5) 2020- 2021 Thực nghiệm (7,5%) 42 (Lớp 10A6) Đối chứng 41 (Lớp 10A3) 2021- 2022 Thực nghiệm (9,7%) 42 (Lớp 10A4) (44%) 14 26 (33,3%) (62%) (4,7%) (0%) Dựa vào số liê ̣u bảng ta có biểu đồ minh họa kết khảo sát sau: Biểu đồ 1: Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp đối chứng 45 40 35 30 25 20 15 10 Đối chứng ( Lớp 10A5) Thực nghiệm ( Lớp 10A6) Đối chứng ( Lớp 10A3) 2020- 2021 Sĩ số Giỏi Thực nghiệm (Lớp 10A4) 2021- 2022 Khá Trung bình Yếu 46 Ở lớp tự chọn nâng cao khối C Năm học Loại Nhóm Đối chứng Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 44 18 17 (18.2%) (4.5%) (Lớp 10D2) 2020- 2021 (13.6%) (63,6%) Thực nghiệm 43 (Lớp 10D3) Đối chứng 17 23 (40%) (53%) (7%) (0%) 20 15 (5%) (50%) (37,5%) (7,5%) 18 23 (42%) (53,4%) (4,6%) (0%) 40 (Lớp 10D4) 2021- 2022 Thực nghiệm 43 ( Lớp 10D5) Dựa vào số liê ̣u bảng ta có biểu đồ minh họa kết khảo sát sau: Biểu đồ 2: Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp đối chứng 45 40 35 30 25 20 15 10 Nhóm Đối chứng (Lớp 10D2) Thực nghiệm (Lớp 10D3) Đối chứng (Lớp 10D4) 2020- 2021 Sĩ số Thực nghiệm ( Lớp 10D5) 2021-2022 Giỏi Khá Trung bình Yếu 47 * Kết thu khảo sát tình hình hiểu biết ma túy học sinh sau học áp dụng phương pháp dạy học tích cực: Nội dung Cực kì Nguy Khơng nguy Năm học Sĩ số nguy hiểm hiểm hiểm Nhóm Đối chứng (10A3) 2020-2021 Thực nghiệm (10A6) Đối chứng (10D3) 2021- 2022 Thực nghiệm (10D4) 41 42 43 46 (15%) 28 (67%) (19%) 34 (74%) 20 (49%) 14 (33%) 19 (44%) 12 (26%) 15 (36%) (0%) 16 (37%) (0%) Dựa vào số liê ̣u bảng ta có biểu đồ minh họa kết khảo sát sau: Biểu đồ 3: Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp đối chứng 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Nhóm Đối chứng (10A3) Thực nghiệm (10A6) Đối chứng 2020-2021 Sĩ số Cực kì nguy hiểm (10D3) Thực nghiệm (10D4) 2021- 2022 Nguy hiểm Không nguy hiểm Như vậy, qua hai năm giảng dạy đánh giá xếp loại cách xác khách quan học sinh lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu 2, theo kết đạt khẳng định “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy” Trường THPT Quỳnh Lưu 2” đem lại cho học sinh hiệu học tập hứng thú học tập tốt Sau tổ chức, phối hợp để hoàn thành nội dung phương pháp em đồn kết hơn, ý thức nhiệm vụ hịa vào nhiệm vụ tập thể Tự giác, tích cực học tập rèn luyện để nâng cao chất lượng môn Giáo dục quốc phòng - An ninh, hiểu biết nguy hại ma túy từ em có ý thức trách nhiệm cơng tác phịng chống ma túy, có kĩ phát hiện, phịng tránh ma túy 48 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện tất yếu, quy luật tồn phát triển ngành giáo dục đào tạo Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Người nhà giáo không dừng lại việc “Dạy chữ” mà “Rèn người”, rèn cho học sinh trở thành người có ích cho xã hội Chính q trình giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu biện pháp để rèn luyện kĩ tự học mang tính tích cực cho học sinh có hiệu Ở đề tài đề xuất số biện pháp dạy học tích cực cụ thể vào chương trình Giáo dục quốc phịng - An ninh 10, đem lại hiệu cao Đề tài góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục, thúc đẩy hình thành phát triển lực khác kỹ sống cho học sinh Tạo tư logic cho học sinh, củng cố kiến thức cũ cách có hệ thống, giúp em ghi nhớ cách sâu sắc, dễ dàng vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn, rèn luyện cho học sinh khả đánh giá tự đánh giá, giúp GV kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan xác Kiến nghị, đề xuất Sau hồn thành q trình nghiên cứu đạt kết thấy cần thiết đưa số kiến nghị: - Sở Giáo dục Đào tạo, Nhà trường, tổ nhóm chun mơn cần đẩy mạnh việc yêu cầu GV sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDQP-AN vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực - Tổ chức hội thao GDQP - AN cấp trường, cụm trường trường THPT để tạo sân chơi lớp, trường kiểm tra đánh giá kết sau kết thúc nội dung chương trình học.Tạo nguồn cho hội thao GDQP- AN cấp tỉnh - Mỗi GV cố gắng phải học tập trau dồi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh để tất HS tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học tích cực Những kết thu kết nỗ lực học hỏi, tìm tịi để phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân Tuy nhiên, kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy chưa nhiều, điều kiện khách quan khác nên thiếu sót điều khơng tránh khỏi Kính mong nhận góp ý quý Thầy Cô đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi hi vọng, đề tài góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP trường THPT Tôi xin chân thành cảm ơn ! 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên: Thực chương trình, kiểm tra, đánh giá môn học GDQP - AN cấp THPT (lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh cấp trung học phổ thông (tài liệu lưu hành nội bộ) Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Hà Nội Luật phòng chống ma túy số: 73/2021/QH14 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH TW khóa XI Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam 10 Chương trình phòng , chống ma túy giai đoạn 2021- 2025 (Kèm theo Quyết định số 1452/QĐ-TTg ngày 31 tháng năm 2021 Thủ tướng Chính phủ) 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, module THPT 18 phương pháp dạy học tích cực Prof Berd Meier, Nguyễn Văn Cường, (2011), Lí luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Postdam – Hà Nội 12 Trang báo điện tử Congan.nghean.gov.vn 50 ... lượng học sinh hiểu biết mức độ nguy hiểm ma túy lớp cịn hạn chế có 29/ 173 học sinh, mức độ nguy hiểm có 77 / 173 Cịn số học sinh chưa thấy nguy hiểm ma túy cịn đơng chiếm 67/ 173 học sinh chiếm... tế: - Khi dạy tiết 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy phần III: “Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy” kể cho học sinh nghe câu chuyện... MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI 7: TÁC HẠI CỦA MA TÚY VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRONG PHÒNG CHỐNG MA TÚY LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Họ tên: Nguyễn Thị Lương