MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI LIÊN KẾT CÁC GÓC CHƠI

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -  Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI LIÊN KẾT CÁC GÓC CHƠI” Năm học 2021 – 2022 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN -  Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI LIÊN KẾT CÁC GÓC CHƠI” Tên tác giả : Nguyễn Hồng Thúy Trình độ : Đại học Số điện thoại : 0917022266 \\ Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn II Thực trạng đề tài Thuận lợi Khó khăn III Các giải pháp thực Xây dựng môi trường lớp học 1.1 Bố trí góc chơi phù hợp 1.2 Trang trí góc chơi hợp lý Chuẩn bị, lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú, đa dạng góc chơi 10 Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với khả nhận thức hứng thú trẻ 14 Tổ chức cho trẻ chơi tạo liên kết góc chơi 18 4.1 Liên kết góc thơng qua sản phẩm góc chơi 18 4.2 Liên kết góc tình 22 IV Kết đạt được: 25 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN 26 I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN 26 II Kiến nghị 27 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Bản chất việc học trẻ thông qua bắt chước quan sát người khác, biến hành vi quan sát thành tái tạo lại hành vi Tổ chức chơi, hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tạo tình giáo dục yếu tố quan trọng tăng trưởng phát triển trẻ Với trẻ em, chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ Nhà tâm lý học Leonchiev khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo, chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi phương tiện giáo dục có giá trị định thành cơng việc phát triển tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức Khi tham gia chơi hoạt động góc trẻ hoạt động cách tích cực: lại, trao đổi, tự nhiên giãi bày tình cảm, vận dụng ấn tượng kinh nghiệm có để đưa ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, tự hội nhập, tự rút lui thể nhân cách trẻ hình thành phát triển trình chơi Thực tế cháu lớp tham gia hoạt động góc trẻ biết tự lựa chọn, tự thay đổi góc chơi thường trẻ chơi góc chọn tự thay đổi góc chơi chán mà chưa rõ ý đồ chơi thay đổi góc Các giáo viên quan tâm đến tổ chức hoạt động chơi góc chưa khai thác hết liên kết góc chơi lớp để tạo nên tổng thể “xã hội thu nhỏ” với mối quan hệ xã hội liên quan mật thiết với nhau, liên kết góc có xảy góc phân vai, buổi chơi rời rạc khơng đạt mục đích đề Tức liên kết góc chơi để nảy sinh mối quan hệ qua lại chưa rõ nét Điều có nghĩa chưa phát huy hết vai trị hoạt động vui chơi góc Với mục tiêu gây hứng thú, giữ cảm xúc suốt trình chơi cho trẻ Ngoài ra, giúp trẻ biết cách liên kết mở rộng mối quan hệ, phản ánh sáng tạo độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực, tự lực tự nguyện, tự tin phương tiện nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non hình thành “xã hội người lớn” thu nhỏ mạnh dạn thực hiện: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi liên kết góc chơi” PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Chơi, hoạt động góc trường mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy, vật tượng xảy môi trường sống gần giũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo chơi, hoạt động góc Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, cơng nhân, bác sỹ…Với vai chơi trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động chơi góc có đặc trưng riêng hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Chơi, hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động, thiết lập mối quan hệ góc chơi Chính đặc trưng trị chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự nghĩ nội dung chơi, cách chơi…Vì nội dung chơi phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Chơi, hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật… Khi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái…đây phẩm chất cần thiết cho trẻ sống sau Vì liên kết góc chơi giúp trẻ tái tạo lại sống thu nhỏ “xã hội người lớn” Cơ sở thực tiễn Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ – tuổi, lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mị, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Chính vậy, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Hiện nay, giáo viên quan tâm tổ chức chơi, hoạt động góc ngại nhập vai chơi trẻ Phương pháp cịn cứng nhắc chưa linh hoạt mềm dẻo để lơi trẻ vào góc chơi chưa biết cách tạo liên kết góc chơi II Thực trạng đề tài Khi thực công tác chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt tổ chức chơi, hoạt động góc cho trẻ tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Phòng học đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Trẻ khỏe mạnh, phát triển toàn diện mặt theo mục tiêu độ tuổi - Bản thân giáo viên động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo công nghệ thơng tin, có khiếu hội họa, có nhiều năm cơng tác nòng cốt nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ dạy mẫu, tham gia dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi, thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh ngành đạt giải cao - Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần hỗ trợ tích cực cho giáo viên để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Khó khăn - Trang thiết bị trang bị đầy đủ chưa phong phú chủng loại - Giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động vui chơi góc chưa thiết kế đồ chơi sáng tạo để thu hút trẻ hoạt động tránh nhàm chán, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa khai thác hết vai trò đồ dùng đồ chơi chưa biết trọng đến liên kết góc - Một số trẻ khả giao tiếp cịn rụt rè, chưa mạnh dạn, ngôn ngữ giao tiếp hạn chế Đa số trẻ chưa biết cách liên kết góc chơi vai chơi - Phụ huynh tích cực ủng hộ vật chất cho lớp lựa chọn sưu tầm nguyên phế liệu giúp trẻ hoạt động * Để tổ chức hoạt động góc cho trẻ biết mức độ tiếp thu, nhận thức trẻ vào đầu năm học tổ chức hoạt động góc hình thức chủ đề khác Tôi tiến hành khảo sát đánh giá lớp tơi gồm 35 cháu Qua đó, tơi nhận thấy mức độ mạnh dạn, hứng thú cháu khác Trẻ tạo sản phẩm khả giao tiếp trẻ mang tính riêng biệt: Mức độ TT NỘI DUNG KHẢO SÁT T.S trẻ Đạt Không đạt SL TL (%) SL TL (%) Kỹ chơi 35 22 62,8 13 37,2 Kinh nghiệm chơi 35 15 42,8 25 57,2 Hứng thú 35 25 71,4 10 28,9 35 15 42,8 25 57,2 Giao tiếp mối quan hệ chơi III Các giải pháp thực Có nhiều cách thức để liên kết góc chơi, nhiên q trình áp dụng tơi thấy có số biện pháp thực có hiệu sau: Xây dựng môi trƣờng lớp học Đối với bậc học mầm non, việc xây dựng trang trí mơi trường lớp học nhiệm vụ giáo viên Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, xây dựng góc chơi phù hợp, lôi cuốn, bắt mắt với nội dung phong phú tạo mơi trường, điều kiện thuận lợi, không gian hợp lý để trẻ hoạt động giúp trẻ dễ dàng liên kết góc trình chơi Hàng năm nhà trường thường xuyên tổ chức thi trang trí lớp học với tiêu chí “lớp đẹp, màu sắc bắt mắt, nội dung góc phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề, mang tính giáo dục cao đáp ứng yếu tố kích thích khám phá, sáng tạo tính tị mị thích mới, lạ trẻ” Tuy nhiên theo tơi thấy, tâm lý giáo viên thường cầu tồn muốn đẹp phải làm khơng giám để trẻ làm, không giám sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí sợ bị chê xấu Bên cạnh đó, cách bố trí lớp học chưa hợp lý Vì vất vả, thời gian, tốn kinh phí để trang trí thiết lập mối liên kết góc trở nên khó khăn Từ thực tế tơi khơng q đặt nặng vấn đề đẹp lên hàng đầu mà ưu tiên việc bố trí, xếp đồ dùng, góc chơi khoa học, hợp lý, chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu mở nhiều, phong phú tốt, đảm bảo tiêu chí đề đáp ứng yêu cầu trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, có khu vực hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn giúp trẻ dễ dàng di chuyển góc để tạo giao lưu liên kết Tôi thực lớp tơi sau: 1.1 Bố trí góc chơi phù hợp Tơi phân chia bố trí góc chơi lớp phù hợp đảm bảo yếu tố tĩnh - động, khơng xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ, có tên góc, hình ảnh minh họa dễ phân biệt, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng dễ di chuyển góc Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Bên cạnh việc xếp phù hợp, cịn tạo ranh giới góc hoạt động nhiều cách khác Đầu tiên tận dụng thiết kế có sẵn lớp học gồm hai phịng riêng biệt phòng hoạt động phòng ngủ để tạo nên khơng gian chơi cho trẻ phù hợp với tính chất góc chơi chia cắt hoạt động yên tĩnh hoạt động ồn Ví dụ: phịng học lớp tơi chia làm hai phịng, phịng ngồi diện tích rộng rãi thống mát nên tơi bố trí góc thẫm mỹ học tập với tính chất tĩnh ngăn cách góc giá giúp trẻ thuận lợi việc giao lưu góc học tập với cách nhẹ nhàng Phòng phòng ngủ tơi tận dụng thiết kế góc phân vai (góc phân vai chia làm ba khu vực: bán hàng, gia đình, bác sỹ) góc xây dựng (Góc xây dựng phân hai khu vực: cơng trình bé phịng thiết kế), góc phân vai góc nhiều hoạt động gây tiếng ồn, trẻ vận động nhiều góc dễ thiết lập mối quan hệ xã hội nên tơi bố trí gần giúp trẻ liên kết góc chơi cách thuận tiện như: gia đình mua hàng khu vực bán hàng, bác xây dựng nhà để ăn cơm, bố mẹ đưa khám… Phịng ngồi gồm góc học tập góc thẩm mĩ Phịng góc phân vai Bên cạnh đó, tơi cịn tận dụng giá để đồ dùng tạo không gian chơi riêng biệt cho trẻ, để trẻ dễ dàng phân biệt khu vực chơi, trò chơi tạo thành ranh giới cho góc chơi, đảm bảo góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Giữa góc có khoảng lại đủ rộng trẻ dễ di chuyển trình hoạt động giao lưu, liên kết góc chơi với Đồ chơi, học liệu để vừa tầm với trẻ, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, đảm bảo cho trẻ dễ lấy cất đồ dùng sau sử dụng Ví dụ: Giữa góc tạo hình góc văn học tơi dùng giá sách chuyện với chiều cao vừa tầm không cản tầm nhìn để phân biệt khu vực chơi giúp trẻ dễ quan sát di chuyển hai góc chơi Góc tạo hình Góc văn học Ngồi ra, góc chơi đặc thù góc học tập trẻ ôn luyện nhiều kiến thức hoạt động khác như: Tốn, thơ chuyện, mơi trường xung quanh, để đồ chơi hoạt động khác khơng lẫn lộn tơi dành ½ diện tích phịng ngồi làm góc học tập chia khoảng nhỏ theo khu vực nhỏ gần phân định phản gỗ sàn hay khoảng không ước lượng theo vật cụ thể giúp trẻ dễ thiết lập mối quan hệ Ví dụ: Tơi bố trí góc sách góc tường cạnh cửa sổ đủ ánh sáng cho trẻ, góc đối diện góc chơi trị chơi tốn có phản gỗ đánh dấu vị trí góc hoạt động Ở khu vực nhà hai bên ti vi nơi để rối bé học tốn hai nhóm ngăn tivi Góc văn học Bé làm quen chữ Bé học toán MTXQ Với cách bố trí tơi tổ chức hoạt động góc học tập như: cho trẻ làm sưu tầm nghành nghề góc học tập trẻ dễ dàng di chuyển sang góc sách chuyện mà khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác để liên kết với góc sách chuyện sử dụng sưu tập nghành nghề kể chuyện theo tranh Góc học tập liên kết với góc sách chuyện 1.2 Trang trí góc chơi hợp lý Góc chơi trang trí hợp lý, hấp dẫn, đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú khơi gợi niềm say mê hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ hoạt động ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc, tạo hứng thú giữ cảm xúc chơi suốt trình chơi cho trẻ Ngồi việc trang trí đẹp góc tơi cịn ý đến cách thức trang trí góc có liên kết hình thức, màu sắc hài hòa nội dung liên kết theo chủ đề Qua đó, trẻ nhận chủ đề buổi chơi mối liên quan góc từ nảy sinh liên kết mối quan hệ trình chơi Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường trang trí cố định nơi cung cấp kiến thức giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, nhìn vào trẻ biết góc gì? Và mảng mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc chơi phù hợp với chủ điểm chơi giai đoạn Ngồi ra, tơi cịn sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí mảng tường làm biểu tượng góc nhằm kích thích tự hào, thích thú dùng sản phảm để trang trí tạo hứng thú chơi cho trẻ Ví dụ: Góc tạo hình, tơi dùng khoảng tường gắn giá nhỏ tự làm foomex để trẻ trưng bày sản phẩm nặn, làm hoa, tạo hình vật từ phế liệu, tranh vẽ trẻ, phía để hộp đựng nguyên vật liệu cho trẻ dễ thấy dễ lựa chọn muốn dùng Ngoài ra, hướng dẫn trẻ phối hợp tự làm đồ dùng học liệu cho mình, chủ điểm “Gia đình” tơi cho trẻ tự sưu tầm hộp nhựa mảnh giấy vụn để làm nhà hay chủ điểm “Động vật” trẻ làm động vật sống nước từ bìa tơng để tặng góc xây dựng trẻ chơi với sản phẩm làm để chơi bạn góc Trẻ tự làm nhà để chơi từ giấy màu hộp nhựa Trẻ làm động vật sống nước từ bìa màu góc nghệ thuật để xây hồ cá Ví dụ: Để rèn kỹ cho trẻ tận dụng đồ dùng cũ ổ cắm điện, ổ khóa, cơng tắc… để làm mảng thực hành sống cho trẻ thao tác hướng trẻ thiết lập mối quan hệ với góc khác cách tổ chức buổi hướng dẫn bạn cách sử dụng công tắc điện, khóa chốt… 13 Việc chuẩn bị lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng góc chơi tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cô cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ, qua giúp trẻ phát hiện, thiết lập mối quan hệ xã hội lớp học Các học liệu, đồ dùng đồ chơi đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Trẻ chơi, hoạt động góc tích cực, hiệu Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với khả nhận thức hứng thú trẻ Tùy theo giai đoạn, nhận thức, khả năng, sở thích cá nhân trẻ để đưa nội dung, yêu cầu, mục tiêu chơi khác Trẻ giai đoạn độ tuổi có kỹ năng, nhận thức, tư khác nắm rõ giai đoạn 14 phát triển trẻ, khả trẻ lớp để xây dựng nhiều hoạt động phù hợp với giai đoạn trẻ Sau đó, gợi ý trẻ tham gia hoạt động vừa sức với phân công định hướng cô trẻ tự lựa chọn, có nhiều nhóm trẻ nội dung, hoạt động khác với mức độ khó, dễ nhiều nhóm, trẻ có nhiều hội lựa chọn hoạt động cho thân hơn, trẻ khơng tự tin, khơng thấy bị lạc lõng lớp học liên kết vừa sức với trẻ Với yếu tố lựa chọn nội dung phù hợp với cá nhân trẻ Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ khéo tay tơi gợi ý cho trẻ làm tranh chủ điểm, đồ chơi bán hàng, cành hoa, loại cây, vật để trẻ liên kết với góc bán hàng Trẻ thơng minh khơng khéo tay tổ chức cho trẻ làm vòng xếp theo quy tắc để tặng bạn, trẻ nhút nhát khơng khéo tay cho trẻ ngồi xé, dán giấy màu lên hộp nhựa để làm nhà để chơi góc gia đình, trẻ khơng khéo tay cẩn thận chăm gợi ý cho dán hoa để làm bưu thiếp tặng mẹ góc gia đình Trẻ khéo tay Trẻ nhút nhát Trẻ nhận thức tốt Trẻ tay cẩn thận Nội dung chơi phù hợp với khả trẻ 15 Ví dụ: Đối với bạn nhanh nhẹn, hay nói tơi định hướng cho trẻ chơi góc bán hàng làm cô bán hàng đon đả mời khách tạo bầu khơng khí buổi bán hàng thực thu hút tò mò bạn góc khác sang mua hàng giao lưu nảy sinh từ Bằng cách lựa chọn vai chơi phù hợp với đặc điểm trẻ thiết lập nên nhiều mối liên kết góc chơi mối quan hệ xã hội vai chơi nảy sinh trình chơi Cơ bán hàng đon đả mời khách Ở góc xây dựng, với chủ điểm thực vật cho bạn u thích nghề xây dựng, kiên trì, sáng tạo có khiếu xây cơng trình để tạo nên cơng trình thật đẹp, với cơng trình kích thích tị mị bạn đến xem cơng nhân giới thiệu cơng trình Từ đó, mối quan hệ xã hội hình thành Các bạn góc xây dựng xây 16 Với yếu tố lựa chọn nội dung phù hợp với giai đoạn trẻ Giai đoạn đầu năm học nhận thức, kỹ chơi kinh nghiệm chơi trẻ chưa nhiều tơi lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ giai đoạn này, tơi tập trung vào rèn kỹ chơi góc cho trẻ, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm chơi, giữ hứng thú chơi tạo liên kết góc với mức độ đơn giản góc dễ thiết lập mối quan hệ góc phân vai nhận thức, kỹ kinh nghiệm chơi cao liên kết góc khơng dừng lại mà tơi hướng trẻ thiết lập mối quan hệ tất góc lớp tạo nên tổng hịa “xã hội người lớn” thu nhỏ lớp học Ví dụ: Với giai đoạn đầu năm học, liên kết góc chơi tập trung vào góc gia đình góc bán hàng Các bạn góc gia đình mua hoa góc bán hàng Với giai đoạn nhận thức, kỹ kinh nghiệm cùa trẻ chơi cao hơn, tất góc chơi có liên kết với như: góc âm nhạc biểu diễn cho góc học tập xem, góc nghệ thuật làm thiệp tặng góc gia đình, góc xây dựng xem kịch góc rối, góc bác sĩ khám bệnh cho em bé, góc gia đình nấu bữa ăn cho bác xây dựng, góc bán hàng bán hàng cho góc sách chuyện… Góc âm nhạc biểu diễn cho bạn xem Góc nghệ thuật tặng bưu thiếp 17 Tổ chức cho trẻ chơi tạo liên kết góc chơi 4.1 Liên kết góc thơng qua sản phẩm góc chơi a Góc nghệ thuật Góc tạo hình góc có nhiều hoạt động sử dụng kỹ năng: Cắt, vẽ, nặn, xé, dán, làm đồ chơi Các hoạt động tạo nhiều sản phẩm Tuy nhiên, sản phẩm trẻ tạo để góc tức khơng có liên kết dừng lại mục tiêu trẻ biết làm sản phẩm rèn kỹ tạo hình mà thơi, trẻ biết sử dụng sản phẩm tạo hình khơng để trang trí mà dùng làm đồ dùng, đồ chơi cho tất góc chơi khác lớp góc xây dựng, góc gia đình, góc âm nhạc sản phẩm tạo nên sợi dây liên kết góc nảy sinh mối quan hệ xã hội là: có giao lưu góc cịn biết trao gửi yêu thương Ví dụ: Khi trẻ vẽ tranh mẹ trẻ sử dụng tranh sợi dây liên kết góc chơi tranh dừng lại tác phẩm nghệ thuật dùng để trang trí mà thơi, trẻ dùng tranh để liên kết với góc gia đình tổ chức sinh nhật cho mẹ tranh lại trở nên ý nghĩa nhiều Vậy từ chỗ biết vẽ tranh mẹ cịn biết sử dụng tranh để trao gửi giá trị yêu thương giáo dục tình yêu gia đình, hình thành mối quan hệ xã hội góc chơi Bức tranh góc tạo hình bạn Linh Nhi vẽ đem sang tặng bạn Gia Nhi bữa tiệc sinh nhật Góc tạo hình làm ngơi nhà tơi gợi ý trẻ đem sản phẩm lại góc xây dựng để bạn chơi Ngồi ra, cịn có sản phẩm khác như: làm thiệp, vịng tay, thiệp, cá, tơm, cua trẻ đem lại trưng bày góc bán hàng thêm phần phong phú 18 Những ngơi nhà góc tạo hình bạn đem sang góc xây dựng để xây cơng trình Góc âm nhạc góc thỏa mãn niềm đam mê âm nhạc qua hát, điệu múa Tuy nhiên, hát, múa khoảng 3-4 dễ nhàm chán góc có liên kết với góc khác Ví dụ: Để liên kết với góc ca sĩ, nhạc cơng đeo vịng tay góc tạo hình biểu diễn tiết mục văn nghệ, biểu diễn với sản phẩm mà bạn góc tạo hình tặng tự mua góc bán hàng dường khơi gợi lại niềm hứng thú mối quan hệ xã hội từ hình thành chặt chẽ Sản phẩm vịng tay 19 Góc tạo hình: Làm vịng tay Góc âm nhạc: Đeo vịng biểu diễn b Góc phân vai Góc phân vai góc có nhiều hoạt động nhỏ như: Bán hàng, gia đình, bác sĩ, xây dựng Và góc mà trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng nhiều nhất, trẻ tái tạo lại sống người lớn, đặt vào cương vị xã hội người lớn để vào vai chơi Ví dụ: + Góc bán hàng: Ngồi việc thể vai chơi người bán, người mua trẻ liên kết với góc tạo hình để bán sản phẩm tranh, thiệp, nhà, vòng tay Và thành viên gia đình, bác xây dựng đến mua sản phẩm phẩm để chơi góc Góc bán hàng bán sản phầm góc chơi khác + Góc gia đình: Góc gia đình tổ chức sinh nhật mẹ thành viên mua bưu thiếp, tranh tặng người thân trang trí góc để chúc mừng sinh nhật mẹ, mời bác xây dựng bạn góc tạo hình dự bữa tiệc sinh nhật tặng quà cho mẹ 20 Các bạn góc tạo hình đem sản phẩm bưu thiếp tặng cho góc gia đình c Góc học tập Góc học tập góc có liên kết góc chơi khác, góc chủ yếu hoạt động tĩnh Tuy nhiên, khơng có nghĩa khơng thể Góc học tập tạo sản phẩm sách cho góc văn học tạo sản phảm dễ thương cho góc bán hàng Ví dụ: Cơ cho trẻ làm sưu tầm chủ đề sau gợi mở cho trẻ đưa sang góc văn học để bạn kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Hay cô cho xâu vịng theo quy tắc đem lại góc bán hàng để trưng bày bán hàng Hoặc làm cốc sinh tố từ hạt màu với yêu cầu gắp theo số lượng, gắp theo màu sắc…để tạo cốc sinh tố tổ chức tiệc góc gia đình… Cốc sinh tố bạn góc học tập làm đem lại góc gia đình để tổ chức tiệc 21 Sản phẩm vịng tay góc học tập góc bán hàng bán cho khách 4.2 Liên kết góc tình Trong q trình tổ chức hoạt động vui chơi góc có nhiều tình xảy ra, giáo viên sử dụng hoạt động thực tế trẻ để tạo tình cách tự nhiên giáo viên đưa nội dung làm chủ đề xuyên suốt giúp trẻ có liên kết góc chơi hình thành mối quan hệ qua lại „xã hội người lớn” thu nhỏ a Liên kết góc chơi tình thực tế Đầu năm học hay đầu chủ đề kỹ kinh nghiệm chơi trẻ cịn chưa thục, thiếu tính sáng tạo, trẻ dễ nhàm chán chưa biết cách liên kết góc, từ hoạt động thực tế chơi trẻ tơi gợi ý, kích thích trẻ sáng tạo thêm nhiều tình huống, cách chơi riêng để có mối liên hệ góc giữ hứng thú suốt trình chơi Ví dụ: Trong q trình chơi tơi tạo tình bất ngờ bác công nhân bị đau bụng phải làm sao? Từ trẻ nghĩ cách giải như: Gọi bác sĩ đến sơ cứu hay gọi xe cấp cứu đưa đến bệnh viện…Với cách tạo tình góc xây dựng có liên kết với góc bác sĩ Bác cơng nhân xây dựng bị đau bụng bác sĩ tới khám 22 Ví dụ: Ở góc văn học bạn sử dụng rối để kể cách thành thạo hay bạn góc âm nhạc tập múa biểu diễn đẹp, tơi liên kết góc lại với cách gợi ý tạo tình góc văn học có nghệ sỹ rối diễn kịch hay bố mẹ đến mua vé để xem, bác xây dựng hồn thành cơng trình nghỉ tay để xem diễn viên biểu diễn góc âm nhạc điều thay đổi trạng thái chơi cho trẻ bạn góc sách chuyện hứng thú chơi có khán giả ngồi xem khán giả tán dương Gia đình xem kịch rối b Tạo tình theo chủ đề Đây cách tạo tình theo chủ định ban đầu, với cách thức thường áp dụng vào thời điểm cuối chủ đề trẻ có kỹ kinh nghiệm chơi Đầu hoạt động đưa tình để trẻ bàn bạc, thảo luận cách giải Từ hình thành nên buổi chơi với tổng thể xã hội thu nhỏ có liên kết chặt chẽ góc chơi với Ví dụ: Cuối chủ đề gia đình, tơi đưa tình đầu chơi: Hơm nay, mẹ sinh em bé, có muốn đón em bé khơng? Để đón đước em bé phải làm gì? Từ cho trẻ thảo luận đưa cách xử lý tình như: Góc xây dựng làm nôi thật đẹp cho e bé, góc tạo hình làm hoa trang trí nhà để đón e bé…, góc âm nhạc tập tiết mục múa thật hay để biểu diễn bữa tiệc, góc gia đình chuẩn bị bữa tiệc thật ấm cúng, góc bán hàng bán đồ dành cho em bé, góc học tập làm sưu tập em bé xâu vòng theo quy tắc để tặng em, góc sách chuyện kể chuyện cho em nghe…Cuối buổi chơi góc chơi hòa quyện thành bữa tiệc thật vui vẻ hạnh phúc 23 Góc học tập làm sưu tầm tặng em bé Góc nghệ thuật làm hoa trang trí góc gia đình Góc gia đình tổ chức tiệc mừng em bé Góc xây dựng làm nơi đồ chơi tặng em bé Góc sách chuyện tập rối cho em bé xem Từ cách thức liên kết góc thông qua sản phẩm trẻ tạo tạo tình trẻ có hứng thú để chơi tiếp, biết giao lưu nhóm chơi biết liên kết chơi góc với nhau, hoạt động chơi trẻ phong phú hơn, đa dạng Buổi chơi trẻ đạt kết tốt điều quan trọng nhận thấy trẻ lớp thích thú đến hoạt động vui chơi góc Khi hoạt động vui chơi góc có liên kết với phản ánh sáng tạo, có tác động qua lại với trẻ “sống” sống thực 24 IV Kết đạt đƣợc: Sau vận dụng biện pháp giúp trẻ liên kết góc, đến trẻ lớp tơi tham gia vào hoạt động vui chơi góc đạt kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú suốt trình hoạt động vui chơi góc - Trẻ biết tự sáng tạo đồ dùng đồ chơi sử dụng sản phẩm để liên kết góc chơi - Trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở, biết thể vai chơi tốt, thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, kỹ chơi thục biết liên kết với nhóm khác trình chơi cách rõ nét Kết khảo sát lớp cuối tháng năm 2022 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp phụ trách có 35 trẻ đạt sau: Mức độ T.S Đạt Không đạt TT Nội dung khảo sát trẻ SL TL (%) SL TL (%) Kỹ chơi 35 34 97,1 2,9 Kinh nghiệm chơi 35 33 94,2 5,8 Hứng thú 35 35 100 0 Giao tiếp mối quan hệ chơi 35 35 100 0 * Đối với cô: Giảm tải kinh phí, lượng cơng việc chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm rèn luyện hoạt động, cảm thấy yêu trường lớp hơn, đúc rút nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc hiệu quả, thiết kế nhiều trị chơi, đồ chơi có tính sáng tạo để thu hút trẻ hoạt động, trọng thay đổi trang trí để trách nhàm chán, bố trí góc chơi cho trẻ hợp lý, khoa học quan tâm đến vấn đề tạo nhiều tình giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi * Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động vui chơi góc Qua đó, tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Quan tâm đến hoạt động em tích cực hỗ trợ giáo viên trẻ hoạt động nhóm, lớp Yêu quý giáo viên nhà trường, yên tâm gửi trẻ 25 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN Giáo dục trẻ độ tuổi mầm non việc làm khó để giáo dục trẻ có chất lượng lại khó Những giải pháp chưa phải giải pháp có tính hiệu tuyệt đối lớp tơi trường MN Hoa Sen mang lại kết tốt, làm thay đổi chất lượng đánh giá trẻ nhà trường Chất lượng giáo viên nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc kết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, thông minh Trên số giải pháp mà thân áp dụng nhà trường thu thành công định Qua q trình thực đề tài tơi rút cho thân số kinh nghiệm để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tích cực góc sau: - Tự bồi dưỡng chuyên môn thông qua tập huấn tham quan học tập đồng nghiệp qua kênh thông tin khác - Bố trí góc chơi hợp lý, tạo liên kết góc q trình trẻ hoạt động - Xây dựng kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi, đặc điểm cá nhân trẻ - Thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi cho góc hướng dẫn trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi, học liệu sử dụng sản phầm làm sợi dây liên kết góc chơi - Tạo nhiều tình có chủ định ban đầu tình trình chơi làm sinh nhiều nội dung chơi, nhiều cách giải tình thiết lập nhiều mối quan hệ vai chơi trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền, xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Việc thực hiệu đề tài mang ý nghĩa tích cực giáo viên, phụ huynh đặc biệt có ý nghĩa lớn với trẻ Giúp trẻ tham gia vào “Xã hội người lớn” cách hiệu với mối liên kết khăng khít góc vai chơi mà trẻ đóng, làm nảy sinh mối quan hệ xã hội người với người, người với mơi trường xung quanh Từ đó, trẻ lĩnh hội, xử lý tình hình thành nhân cách q trình chơi Qua đó, trẻ phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ trường mầm non Bản thân tơi thân nhận thấy cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để làm để tổ chức hoạt động cho 26 trẻ trẻ hoạt động cách hứng thú, tránh nhàm chán, tạo môi trường hoạt động “xã hội người lớn thu nhỏ” lớp học II Kiến nghị Từ thực tế việc tơi thực lớp mình, từ khó khăn thân tơi xin đề xuất vài kiến nghị sau: - Bổ sung loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm cách tổ chức hoạt động vui chơi góc đạt hiệu cao - Tạo điều kiện cho cán giáo viên thăm quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Trên số biện pháp giúp trẻ - tuổi liên kết góc mà tơi thực lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Hoa Sen Rất mong nhận ý kiến góp ý cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn Tơi xin trân thành cảm ơn! Vinh, ngày 18 tháng 01 năm 2022 Ngƣời viết Nguyễn Hồng Thúy 27 ... trẻ Đạt Không đạt SL TL (%) SL TL (%) Kỹ chơi 35 22 62,8 13 37,2 Kinh nghiệm chơi 35 15 42 ,8 25 57,2 Hứng thú 35 25 71 ,4 10 28,9 35 15 42 ,8 25 57,2 Giao tiếp mối quan hệ chơi III Các giải pháp... giáo – tuổi lớp tơi phụ trách có 35 trẻ đạt sau: Mức độ T.S Đạt Không đạt TT Nội dung khảo sát trẻ SL TL (%) SL TL (%) Kỹ chơi 35 34 97,1 2,9 Kinh nghiệm chơi 35 33 94, 2 5, 8 Hứng thú 35 35 100... hứng thú trẻ 14 Tổ chức cho trẻ chơi tạo liên kết góc chơi 18 4. 1 Liên kết góc thơng qua sản phẩm góc chơi 18 4. 2 Liên kết góc tình 22 IV Kết đạt được: 25 PHẦN III