XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP - Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Đồng tác giả: Cao Thị Nga ĐT: 0984129192 Tổ: Văn- Anh Hồ Phan Thanh Hương ĐT: 0396961318 Tổ: Toán- Tin Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: 1.2 Lớp học hạnh phúc: 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 1.5 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía thân 2.2 Về phía học sinh: Các biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp 10 3.1 Nắm bắt xác cụ thể đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm 10 3.2 Thảo luận dân chủ, công khai việc xây dựng nội quy lớp học 13 3.3 Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng đối xử công với học sinh lớp chủ nhiệm 15 3.4 Theo dõi sát đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm 16 3.5 Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm soát cảm xúc thân 17 3.6 Đổi nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh 18 3.7 Tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 29 3.8 Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh 33 3.9 Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh 34 Kết đạt 40 4.1 Đối với học sinh 40 4.2 Đối với thân đồng nghiệp 41 Khả nhân rộng biện pháp 42 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 43 Kết luận 43 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục giữ vai trò quan trọng công xây dựng phát triển đất nước Chính vậy, Đảng Nhà nước ta ln đặc biệt quan tâm: coi giáo dục quốc sách hàng đầu Một nguyên lí giáo dục nước ta giáo dục người toàn diện Khi nói vai trị việc giáo dục, bồi dưỡng cho hệ sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa” Mà muốn khơng có cách khác ngồi giáo dục Đặc biệt Di chúc Người dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng đó, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều thị, nghị công tác giáo dục đạo đức lối sống cho hệ trẻ Chỉ thị 20CT/TW ngày 5/11/2012 Bộ Chính trị “Về tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em tình hình mới”; Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 Ban Bí Thư “Về tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030”; Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” Luật Giáo dục năm 2019 đề cập đến mục tiêu giáo dục khẳng định: giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế Quan điểm Đảng xây dựng người phát triển toàn diện thể sâu sắc Văn kiện Đại hội XII, khẳng định: 1- Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện phải trở thành mục tiêu chiến lược phát triển, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước; 2- Gắn mục tiêu xây dựng, phát triển văn hóa với xây dựng người; 3- Khẳng định vấn đề xây dựng người bốn sáu nhiệm vụ trung tâm nhiệm kỳ Đại hội XII; 4Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện gắn với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một người tồn diện cần phát triển hài hịa, đầy đủ mặt đức, trí, thể, mỹ Do đó, việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện riêng bộ, ngành mà nhiệm vụ chung, đòi hỏi vào cấp, ngành, tồn hệ thống trị cần tiến hành thường xuyên, liên tục với nhiều giải pháp đồng Vậy nên, việc hướng tới xây dựng phát triển toàn diện cho học sinh yêu cầu đặt cấp bách thời đại ngày Bác Hồ khẳng định: “Tất người sinh có quyền sống, quyền tự mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc mưu cầu cá nhân, đích vươn đến, mục tiêu phấn đấu đời người, lĩnh vực giáo dục quốc gia Lấy cảm hứng từ mơ hình “Happy School” UNESCO, mơ hình "Trường học hạnh phúc" bắt đầu triển khai thí điểm nước ta vào tháng 4/2018 sau nhanh chóng nhân rộng nhiều sở giáo dục đào tạo nước Với học sinh, để có hạnh phúc, trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh đó, em cần trưởng thành ngơi trường hạnh phúc- nơi em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Xây dựng trường học hạnh phúc, trường học hướng tới mục tiêu: xây dựng môi trường giáo dục đem đến niềm vui, hạnh phúc cho giáo viên học sinh, thầy cô thân thiện, học sinh tích cực Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh Trường học hạnh phúc nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thơng u thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc Để kiến tạo trường học hạnh phúc đơn vị lớp học nhà trường cần xây dựng lớp học hạnh phúc Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trị căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo chúng tôi, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Muốn vậy, cần xây dựng hạnh phúc từ lớp học Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm nhiều để giải quyết, khắc phục Chính chúng tơi chọn đề tài:“ Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp” để tìm câu trả lời thiết thực cho thân, cho đồng nghiệp cho em học sinh Mục đích đề tài Nghiên cứu đề tài này, mong muốn: - Bản thân chúng tơi có điều kiện tự nhìn nhận, đánh giá lại phương pháp giáo dục mình, khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm năm học - Thơng qua đề tài, chúng tơi có hội để trao đổi phương pháp chủ nhiệm với đồng nghiệp Trên sở đó, chúng tơi mở rộng vận dụng tùy hồn cảnh cụ thể nhà trường, lớp chủ nhiệm để đạt kết tốt việc giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục uy tín nhà trường - Học sinh lớp chủ nhiệm giáo dục tình yêu thương tơn trọng Từ đó, chúng tơi đưa biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giúp học sinh lớp chủ nhiệm phát triển toàn diện lực, phẩm chất, đạo đức… - Đề tài nhằm giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc thành công, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phạm vi đề tài Đề tài hướng đến xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc phát triển tồn diện học sinh thực nghiệm lớp A1K75 lớp A10K75 trường THPT Nguyễn Xuân Ôn từ năm học 2020- 2021 đến năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, cần có kết hợp nhiều phương pháp Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra: hoàn cảnh sống, sở trường, sở đoản, mong muốn học sinh lớp chủ nhiệm - Phương pháp quan sát: quan sát hành động, diễn biến tâm sinh lí học sinh chăm sóc, quan tâm, cách ứng xử cha mẹ, quan hệ bạn bè học sinh - Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp: tham khảo, nghiên cứu tài liệu tâm lí học đường, văn bản, thông tư, công văn Bộ, Sở Giáo dục; theo sát kế hoạch giáo dục Ban giám hiệu nhà trường; học tập ứng dụng kinh nghiệm đồng nghiệp; rút kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm thân từ khóa học trước PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: - “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ - Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng cha mẹ; động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử mình; sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện; thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân; chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… - Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội 1.2 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: Mỗi ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Kết thống kê Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ Kết thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kẽ vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lòng nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại môn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường khơng mong đợi 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc Đánh giá bất cập, hạn chế lĩnh vực giáo dục năm qua, Dự thảo văn kiện trình Đại hội XIII Đảng nêu rõ: "Đổi tư hoạt động giáo dục đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra…Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kỹ người học Giáo dục làm người, đạo đức lối sống có lúc, có nơi bị xem nhẹ… Cịn khơng tiêu cực giáo dục đào tạo".Vì xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc việc làm hàng đầu cần quan tâm thực nhà trường hiên Quan điểm đạo xây dựng trường học hạnh phúc: xây dựng “Trường học hạnh phúc” hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 - 2019 năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Lớp học hạnh phúc học sinh lớp học cảm nhận ấm áp, yêu thương từ thầy cơ, bạn bè Đến lớp em đón nhận nhiều niềm vui có nỗi buồn, khó khăn ln san sẻ Hạnh phúc với người học đơi giản dị, lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; lời phê, nhận xét xác, chân tình; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, mực thước với trí tuệ un bác thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp theo người học suốt đời Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng người học đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nho nhỏ động viên; chân thành, hồn nhiên, sáng tình bạn; vấn vương, rung động đầu đời tuổi lớn; khung cảnh nên thơ, trữ tình hàng cây, ghế đá… Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quan đẹp thầy cô, bè bạn, mái trường góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trái tim, suy nghĩ tuổi học trò Khi em học sinh cảm thấy hạnh phúc, quan tâm, yêu thương; thấy trường học thực nơi hữu ích, tạo cho em phấn chấn, mê say học tập, nghiên cứu khoa học để trở thành người hữu ích cho xã hội Vì thế, nói trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc tảng, bệ đỡ tinh thần để ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo thực thi cách hiệu quả, ý nghĩa Để xây dựng lớp học hạnh phúc cần đảm bảo tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Về mơi trường lớp học phát triển cá nhân - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, học tập tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống để tăng cường sức khoẻ thể chất tinh thần học sinh - Phịng học xếp, trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích - Phối hợp với phụ huynh phát huy nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sư phạm lớp học thêm sáng - thoáng - xanh - - đẹp, thân thiện cởi mở - GVCN thường xuyên sử dụng biện pháp quản lý, giáo dục kỉ luật tích cực Phát huy hiệu vai trị cơng tác tư vấn học đường lớp - Tạo hội để học sinh, thầy cô giáo phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, không bị lãng quên, tất thay đổi để phù hợp tiến so với Tiêu chí 2: Về dạy học - Trong hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, thầy cô giáo gương cho học sinh noi theo - Thầy cô thực việc phân công nhiệm vụ cho học sinh cách công bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện khả thân - Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch lớp bàn bạc, cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu đối thoại tích cực - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học thầy trọng tạo hứng thú, phù hợp, thấu hiểu chấp nhận khác biệt tâm lí, thể chất, hồn cảnh em - Thầy tạo nhiều hội cho học sinh phản hồi, sáng tạo gắn kết, chủ động thể quan điểm, ý tưởng, thói quen làm việc nhóm hợp tác Tiêu chí 3: Về mối quan hệ lớp - Học sinh giáo viên biết chia sẻ, động viên, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao lớp - Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ, đồn kết với bạn bè, khơng có phân biệt, đối xử kì thị Trải nghiệm gói bánh chưng đạt giải nhì viết câu đối Tết đạt giải 31 Tham gia làm 100 chai nước sát khuẩn tặng khu cách ly Huyện Diễn Châu Hoạt động “ Trao yêu thương- Tết đong đầy” 32 Hoạt động thể thao, vui chơi sau buổi học 3.8 Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh Kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hồn tồn khác với hình thức kỉ luật truyền thống Kỉ luật truyền thống hình thức trừng phạt thể xác tinh thần khiến học sinh sợ không hiểu rõ sai phạm nên có nguy tái phạm dẫn đến chống đối Kỉ luật tích cực phi bạo lực thể xác lẫn tinh thần, trình thường xun, liên tục qn, thơng qua khuyến khích khả tư duy, lựa chọn tinh thần tự chịu trách nhiệm học sinh So với kỉ luật truyền thống kỉ luật tích cực cho học sinh hiểu em tôn trọng, lắng nghe nên có phản ứng tiêu cực thân, gia đình, bạn bè xã hội Tâm lý em có biểu tốt hơn, khơng cịn mặc cảm, tự ti chủ động việc tự thay đổi thân, phát huy giá trị tích cực Theo chun gia giáo dục, việc mắc lỗi học sinh tất yếu trình học tập phát triển Khi giáo viên sử dụng biện pháp kỉ luật tích cực, khơng dùng roi vọt, khơng nhục mạ học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc Các em thấy quan tâm, tơn trọng, lắng nghe ý kiến, tích cực, chủ động học tập rèn luyện, tự tin, phát huy khả thân, sống vui vẻ, hòa nhập, gần gũi với người, học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Phương pháp kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững 33 Bên cạnh đó, chúng tơi khơng phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào chúng tơi dùng hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Một số hình thức áp dụng giáo dục học sinh mắc lỗi nhận thấy hiệu quả: - Vệ sinh trường lớp: Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường, em cảm thấy không nặng nề, tự nguyện thực lần sau không tái phạm - Đọc sách: Đối với học sinh lười học, giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo viên lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm) Trong thời gian tuần học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp 3.9 Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện, nơi thực chức giáo dục chuyên nghiệp có vai trị định hướng, tạo thống tác động đến học sinh Nhà trường, giáo viên, gia đình đồn thể lực lượng giáo dục thông qua đầu mối liên kết giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường nên cần nắm chủ trương, kế hoạch hoạt động thành tích đạt nhà trường năm học, thời kì Thơng qua họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm cần truyền đạt vấn đề cho cha mẹ học sinh biết giáo viên chủ nhiệm kịp thời giải thích thắc mắc phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm thu nhận ý kiến, tâm tư nguyện vọng phụ huynh phản ánh lại cho nhà trường qua gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần có mối quan hệ gần gũi với phụ huynh học sinh Nắm rõ địa liên lạc với gia đình học sinh lớp Khi cần thiết giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn trao đổi, thông báo với phụ huynh kết học tập rèn luyện học sinh Ngược lại, phụ huynh cần thông báo cho giáo viên chủ nhiệm biết việc bất thường xãy học sinh ốm đau hay lý khác Qua đó, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh phụ huynh tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục em 34 Giáo viên chủ nhiệm thông qua cha mẹ học sinh để nắm tâm tư nguyện vọng học sinh Có vấn đề mà lớp học sinh khơng dám nói với giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn em trao đổi trực tiếp với cha mẹ mình, qua giáo viên chủ nhiệm tiếp thu có chọn lọc chuyển tiếp nguyện vọng học sinh đến với giáo viên mơn, với nhà trường nhằm có giải pháp hợp lý Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm thông qua giáo viên mơn để nắm tình hình học sinh lớp thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực học sinh Từ đó, giáo viên chủ nhiệm có nhìn nhận đánh giá khách quan chất lượng giáo dục học sinh có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần phát huy vai trò BCH hội phụ huynh lớp việc vận động, tạo đồng thuận cao với kế hoạch hoạt động lớp nhà trường BCH hội phụ huynh sát cánh giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục Vì vậy, học sinh lớp chủ nhiệm ln quan tâm động viên, chia sẻ kịp thời Để lớp học ln ln có hạnh phúc, giáo viên chủ nhiệm chúng tơi mạnh dạn thay đổi hình thức họp phụ huynh đầu năm đầu kì năm học Trước hết, chuẩn bị không gian buổi họp chu đáo với bảng trang trí đẹp mắt Trong buổi họp có tham gia tất phụ huynh học sinh lớp Chúng phân công em chuẩn bị vài tiết mục văn nghệ biểu diễn trước họp Vì thế, khơng khí buổi họp trở nên nhẹ nhàng, thú vị hơn, phụ huynh học sinh hào hứng Đặc biệt, phụ huynh cảm thấy bất ngờ với trắc nghiệm nhỏ “Bố mẹ có hiểu con” Có câu hỏi đơn giản làm khó số phụ huynh “ Bố / mẹ kể tên vài người bạn thân Bố /mẹ có biết lại chơi thân với bạn không?” Phát biểu sau buổi họp, phụ huynh lớp chia sẻ: “Qua buổi họp, nhận thấy, điều quan trọng tác động đến hiệu giáo dục em thấu hiểu, chia sẻ lẫn cha mẹ cái, thầy cô, đồng lịng, chung sức gia đình nhà trường sở lòng tin tinh thần trách nhiệm” Một phụ huynh khác nói: “nhìn thấy tự tin thể khiếu trước mặt bố mẹ, tự hào” Những đổi mức thử nghiệm, “cánh én” báo hiệu “mùa xuân” thể quan điểm chủ động đổi mới, sáng tạo, hòa xu giáo dục đại, để gia đình nhà trường trở nên gắn kết thực Quan trọng hơn, phụ huynh ý thức vai trò phối hợp với hoạt động giáo dục nhà trường cách sâu sắc hơn; tất hướng đến mục tiêu thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Bởi thế, sau buổi họp phụ huynh, phụ huynh, học sinh giáo viên cảm thấy vui vẻ, thoải mái 35 Một số hình ảnh buổi họp phụ huynh cuối kì 36 37 38 PHIẾU THƠNG BÁO KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 11A10 THÁNG …… Năm học: 2021- 2022 Họ tên học sinh:……………………………………………………………………… Kết thực nội quy, rèn luyện đạo đức tháng:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …… Kết học tập tháng:……………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại hạnh kiểm tháng:……………………… Nghệ An, ngày … tháng … năm 20… Ý kiến phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm (Ghi rõ ý kiến, ký xác nhận ghi rõ họ tên) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 39 Kết đạt 4.1 Đối với học sinh: Sau năm học 2020- 2021 năm học 2021 – 2022 (đang diễn ra) triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết sau: Kết điều tra tâm lý Mức độ Chưa hạnh phúc % Hiếm hạnh phúc % Thỉnh Thoảng hạnh phúc % Thường xuyên hạnh phúc % A10 Tháng 5/2021( 10A10) Tháng 2/2022(11A10) 0 HS (6,97%) 12 HS (27,9%) HS (14,29%) 28 HS (65,13%) 36 HS (85,71%) Mức độ A1 Tháng 5/2021( 10A1) Tháng 2/2022(11A1) Chưa hạnh phúc % 0 Hiếm hạnh phúc % HS (2,72%) Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 12 HS (27,27%) HS (13,33%) Thường xuyên hạnh phúc % 31HS (70,01%) 39 HS (86,67%) Kết cho ta thấy, tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc, điều chứng tỏ giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành cơng Học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển tồn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Kết học tập rèn luyện lớp A1 Năm học 2020-2021 Học kì năm học 2021-2022 Xếp loại – Xếp loại: Xuất sắc Xếp loại: Xuất sắc xếp thứ Xếp thứ: 1/13 toàn khối 10 Xếp thứ: 1/13 tồn khối 11 Giải nhì văn nghệ, giải bóng Giải thi Tiết kiệm đá nam lượng, Giải thi câu đối Tết, Giải bóng đá nam Kỉ luật Không Không Học lực Giỏi: 44; 115 lượt HSG trường Giỏi: 45 Hạnh kiểm Tốt: 44 Tốt: 45 40 Kết học tập rèn luyện lớp A10 Năm học 2020-2021 Học kì năm học 2021-2022 Xếp loại – Xếp loại: Tốt Xếp loại: Xuất sắc xếp thứ Xếp thứ: 5/13 toàn khối 11 Xếp thứ: 3/13 tồn khối 11 Giải nhì văn nghệ Giải nhì thi Trường Nguyễn Xn Ơn tôi, Giải thi viết câu đối Tết Kỉ luật Không Không Học lực Giỏi: Giỏi Hạnh kiểm Tốt: 38/43 Tốt: 42/42 Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, nhận thấy lớp học đạt kết sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, quy củ Học sinh tự giác học tập hoạt động Đoàn, nhà trường phát động - Học sinh tích cực, sơi nổi, hịa đồng thân thiện Học sinh biết tạo màu sắc riêng cho lớp học Các em yêu trường, yêu lớp nhiều Học sinh cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc đến lớp Từ đó, học sinh tích cực học tập, hăng hái xây dựng phát biểu tham gia vào hoạt động tập thể - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Bằng biện pháp nêu, thành công công tác chủ nhiệm lớp tập thể ghi nhận Các tập thể nổ, nhiệt tình, học tốt, hoạt động tốt Tất phong trào Trường Đoàn tổ chức- chúng tơi u cầu, khuyến khích tạo điều kiện để học sinh tham gia tham gia khơng phải tham gia cách đối phó 4.2 Đối với thân đồng nghiệp: Các biện pháp giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy- trị, trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Trong cơng tác chủ nhiệm, giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác 41 chấp hành kỷ luật Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày Khả nhân rộng biện pháp Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ đó, lớp học hạnh phúc thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học hạnh phúc đặt nhà trường đạt thành công 42 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Mô hình trường học hạnh phúc thơng điệp, tâm lớn ngành giáo dục, để mơ hình trường học hạnh phúc không dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức tồn thể đội ngũ thầy giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh toàn xã hội việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn, tiến Để người học có niềm vui, niềm hân hoan, hạnh phúc đến trường, thầy cô giáo đặc biệt thầy cô chủ nhiệm lớp phải trao yêu thương hành động cụ thể; biết quan tâm đến hồn cảnh em; nắm bắt tâm lí, lực, sở trường người học để có biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Qua buổi trao đổi với đồng nghiệp công tác chủ nhiệm, chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang cao nghiệp trồng người, xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội, thân nhà giáo phải ln có nhận thức đắn, sâu sắc vị nghề sư phạm, trọng trách cao xã hội Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn để nhà giáo thực gương sáng nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo Hãy yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Và chúng tơi tâm đắc câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị vị hướng gửi đến làm giáo dục “Thầy cô hạnh phúc thay đổi giới” Hãy nghe học sinh nói để thấu hiểu mong ước giản dị, từ mang lại giá trị hạnh phúc cho học sinh từ điều giản dị, thân thương Kiến nghị Để công tác chủ nhiệm giáo viên đạt thành tích góp phần nâng cao hiệu giáo dục, tơi xin có số đề xuất sau: - Bộ GD&ĐT, Sở Giáo dục Đào tạo, cần tổ chức lớp tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực nhiều để giáo viên có điều kiện tiếp cận, sáng tạo hình thức phù hợp cho đối tượng học sinh - Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm sách tâm lí học đường, sách phương pháp giáo dục tích cực, tổ chức buổi thảo luận phương pháp chủ nhiệm để thầy cô trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm 43 Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ chúng tơi Chúng tơi mong đóng góp lãnh đạo chuyên môn thầy cô đồng nghiệp, đặc biệt Hội đồng chấm sáng kiến để giải pháp chúng tơi có hiệu năm chủ nhiệm dạy học Chúng xin chân thành cảm ơn! Diễn Châu, ngày 18 tháng năm 2022 Đồng tác giả Cao Thị Nga Hồ Phan Thanh Hương 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kỷ luật tích cực lớp học, NXB phụ nữ Việt Nam, 2018 Kỷ luật tích cực khơng phải trừng phạt mà tôn trọng trẻ, NXB phụ nữ Việt Nam, 2021 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, NXB Giáo dục 2016 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT, NXB Giáo dục 2020 Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc Làm để thay đổi trường học tác giả Tony wagner Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Lê Đăng Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TPHCM, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 45 ... mong muốn học sinh lớp chủ nhiệm - Phương pháp quan sát: quan sát hành động, diễn biến tâm sinh lí học sinh chăm sóc, quan tâm, cách ứng xử cha mẹ, quan hệ bạn bè học sinh - Phương pháp nghiên... lạc quan u đời dễ bi quan chán nản gặp thất bại Đây giai đoạn tiếp thu nhanh, em thông minh sáng tạo dễ sinh chủ quan, nông Các em muốn khẳng định mình, muốn thể cá tính, muốn người khác quan... khơng vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều