ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN MỘT CÁCH HIỆU QUẢ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ HIỆN NAY

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN MỘT CÁCH HIỆU QUẢ VÀO CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LỊ HIỆN NAY Lĩnh vực : Giáo viên chủ nhiệm Nhóm tác giả : Nguyễn Hồng Hải Hà Thị Vinh Tâm Nguyễn Thị Kim Chung Đơn vị : Trường THPT Cửa Lò Số điện thoại : 0982.980.808 0911173689 Năm học 2021 - 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Đóng góp đề tài Phạm vi nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin 1.2 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3 Ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm 1.4 Học sinh THPT 1.5 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơ sở thực tiễn 2.1 Tình hình ứng dụng CNTT cơng tác chủ nhiệm nói chung 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm trường THPT Cửa Lò 12 Giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT cách hiệu vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa lò 18 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 18 3.2 Giải pháp cụ thể 19 Hiệu đề tài 41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị, đề xuất 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông KHKT Khoa học kỹ thuật SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GDPT Giáo dục phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài Theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, giáo dục Việt Nam tiến trình đổi bản, toàn diện Nếu trước giáo dục nước ta trọng mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh giúp người học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ ngày nay, điều cịn đúng, cịn cần chưa đủ Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nghị ban hành từ yêu cầu thúc bách phải thay đổi để giáo dục nước ta không bị tụt hậu so với chuyển động ngày mạnh mẽ giới Xu hội nhập đặt cho ngành giáo dục nước ta nhiệm vụ nặng nề, đào tạo lớp người có đủ phẩm chất lực thích ứng với kinh tế thị trường, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội cách bền vững Mục tiêu giáo dục có chuyển đổi: Từ chủ yếu trang bị kiến thức kỹ sang hình thành lực, phẩm chất nhân cách người học Từ thay đổi mục tiêu giáo dục dẫn đến phương pháp giáo dục phải thay đổi theo Đó phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh Xu phát triển giáo dục Việt Nam giới trọng hình thành phát triển kỹ học sinh kỉ XXI có kỹ cơng nghệ (computer skills) Cịn Việt Nam, năm gần đây, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đổi chương trình sách giáo khoa trọng tới hình thành phát triển “5 phẩm chất 10 lực” đáng lưu ý là: Kỹ Công nghệ; Kỹ Tin học Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025” viết: “đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin tồn ngành giáo dục” Cơng văn số 5807/BGD&ĐT – CNTT ngày 21/12/2018 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông nêu rõ: “nguồn nhân lực sử dụng CNTT nhân tố có vai trị định đến hiệu thành công công tác ứng dụng CNTT trường học Nguồn nhân lực ứng dụng CNTT nhà trường gồm: cán quản lý; giáo viên; nhân viên học sinh”, phải kể đến vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm góp phần khơng nhỏ việc định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Ở thời điểm đại dịch Covid-19 diễn phức tạp, để đảm bảo “HS không ngừng học”, trường học đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lý Trong đó, mảng cơng tác chủ nhiệm lớp, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) cách hiệu cần quan tâm đổi Việc đưa ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp giúp giáo viên tổ chức thực hoạt động giáo dục, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục xu hướng nhiệm vụ mà đội ngũ giáo viên cần quan tâm để hướng tới giáo dục thông minh, đổi tổng thể, toàn diện nhận thức, phương pháp, kĩ thuật triển khai Ý thức điều đơn vị công tác, định thực đề tài nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa Lò Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào vấn đề: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa Lò cách hiệu Đóng góp đề tài Đề tài đúc rút kinh nghiệm việc ứng dụng công cụ công nghệ thông tin với việc quản lý, điều hành tất hoạt động tập thể lớp (nắm bắt, đạo lớp ngày, tuần, kỳ theo kế hoạch trường lớp, tổ chức tiết sinh hoạt lớp, buổi ngoại động ngoại khóa, chuỗi hoạt động theo chủ đề,…) cách nhanh chóng, hiệu Trên thực tế, việc ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm ý vận dụng manh mún, thiếu hệ thống, thiếu đồng thiếu lộ trình cụ thể GVCN quen sử dụng số công cụ biết sử dụng nên hiệu công tác chủ nhiệm chưa cao, tạo nên chuyển biến thực Đề tài khắc phục điều Bởi thế, bên cạnh việc nâng cao ứng dụng công nghệ thông tin từ phía GVCN, chúng tơi trọng cao khả ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán lớp HStrong lớp Đây đề tài áp dụng trường THPT Cửa Lò việc tăng cường ứng dụng Dựa vào kết tích cực nhận giúp giáo viên chủ nhiệm, nhà quản lý có hoạch định tốt để xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc thời đại 4.0 bối cảnh dịch Covid 19 diễn phức tạp Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường THPT Cửa Lị (trong tập trung hai lớp: lớp 12 A1- lớp khối A định hướng khoa học tự nhiên, lớp 12D4 - lớp định hướng khoa học xã hội) số lớp trường THPT lân cận thị xã Cửa Lò PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin - Khái niệm Công nghệ thông tin: Thuật ngữ “công nghệ thông tin” giải thích “tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kĩ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lí, lưu trữ trao đổi thơng tin số”, thơng qua tín hiệu số Các công cụ kĩ thuật đại chủ yếu máy tính viễn thơng nên ngày nay, nhiều người thường sử dụng thuật ngữ “CNTT truyền thông” (ICT) từ đồng nghĩa rộng cho CNTT (IT) - Vai trò CNTT việc ứng dụng vào công tác giáo dục Theo Uskov, Howlet Jain (2017), giáo dục thông minh (SMARTER Education) có “sự tích hợp tồn diện cơng nghệ, khả tiếp cận kết nối thứ qua Internet lúc đâu”.Với trợ giúp CNTT, giáo dục thơng minh tạo phương thức hồn tồn khác, hướng đến phân hóa, cá thể hóa, cá nhân hóa cao độ Hệ thống kết nối người - thơng tin - vật thể, máy móc tạo thành chuỗi liên kết, thúc đẩy trình đổi sáng tạo, việc ứng dụng CNTT giúp trình dạy học, giáo dục trở nên thuận tiện hơn, hướng đến hiệu mong đợi, lâu dài Bên cạnh đó, CNTT tạo điều kiện cá nhân hóa giáo viên học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên kịp thời xây dựng, chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện hồ sơ dạy học, giáo dục, giảm phụ thuộc yếu tố không gian, thời gian công tác làm giáo viên chủ nhiệm lớp – cơng việc địi hỏi kế thừa từ năm sang năm khác, phát triển vấn đề nảy sinh, kiện toàn hồ sơ cách hợp lý, khoa học Học sinh chủ động tìm kiếm, thu thập, xử lí liệu để hoàn thành nhiệm vụ học tập, sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt lớp, tham gia hoạt động khác theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Công nghệ thông tin phát triển nên hầu hết phụ huynh, học sinh có số điện thoại di động, liên lạc, kết nối gia đình, nhà trường GVCN dễ dàng hơn, giúp phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời trình học tập rèn luyện để từ có kế hoạch biện pháp phối hợp với GVCN nhà trường Bản thân nhiều học sinh trang bị thiết bị để chủ động, hợp tác giao nhiệm vụ lớp, giúp cho em tự tin tiếp xúc với cơng nghệ, sử dụng CNTT phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau, làm cho em có hứng thú học tập, yêu trường, yêu lớp hơn, làm cho em ln có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui” CNTT có vai trò quan trọng dạy học, giáo dục CNTT tạo điều kiện để đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục, đáp ứng mục tiêu học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập dựa kích hoạt mối tương tác xã hội, khuyến khích tham gia nhà giáo dục chuyên gia, tạo dựng cộng đồng chia sẻ thông tin nguồn tài nguyên học tập dạy học, giáo dục có trách nhiệm CNTT tạo điều kiện để người học khám phá tích cực chủ động nguồn tri thức, tương tác với người dạy qua thao tác để phát triển lực thân cách hiệu quả, không lực nhận thức, lực thực hành có liên quan đến tri thức, kĩ mà lực CNTT phẩm chất có liên quan Nhờ CNTT với tính nó, người học tự học chọn lựa thông tin phù hợp để phát triển thân Thơng qua đó, người học có điều kiện để khám phá mình, hồn thiện thân với tri thức, kĩ hạn chế cách thay đổi CNTT đặc biệt kích thích hứng thú học tập học sinh, khuyến khích học sinh tư Dưới góc nhìn khái qt, CNTT hỗ trợ hoạt động dạy học giáo viên, thực dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh cách thuận lợi hiệu bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, tiêu điểm quan trọng thực chương trình GDPT 2018 1.2 Vị trí, vai trị nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân cơng thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Do vậy, công tác quản lý lớp học phải đặt lên hàng đầu, phải triển khai và phải làm liệt từ đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, quan tâm, động viên, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Vai trị tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu 1.3 Ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm Thời đại 4.0 ngày nay, để chủ nhiệm lớp hiệu phát huy phẩm chất, lực mà chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể hướng đến GVCN cần phải chủ động, sáng tạo linh hoạt việc ứng dụng CNTT cho HS lớp chủ nhiệm Hiện có nhiều phần mềm để ứng dụng, hỗ trợ cho công tác quản lý, giáo dục HS cho GVCN Mỗi phần mềm có nhiều chức khác nhau, có ưu điểm hạn chế khác khai thác điều kiện dạy học cụ thể Vì vậy, bên cạnh việc xem xét dạng học liệu số, loại nội dung dạy học, loại hoạt động học,… GVCN cần kết hợp xem xét tính năng, ưu điểm hạn chế phần mềm để lựa chọn phần mềm hỗ trợ việc thiết kế, biên tập học liệu số phù hợp với bối cảnh việc chuẩn bị, tổ chức hoạt động GV HS công tác làm GVCN lớp - Vnedu:là giải pháp xây dựng tảng web công nghệ điện tốn đám mây nhằm tin học hóa tồn diện cơng tác quản lý, điều hành giáo dục, kết nối gia đình, nhà trường xã hội Hiện nay, vnEdu sử dụng 57 tỉnh thành với triệu hồ sơ học sinh 9.000 trường nước Không đánh giá dịch vụ có nhiều chức năng, phân hệ dành riêng cho giáo viên, học sinh phụ huynh mà vnEdu dễ sử dụng hệ thống chạy hệ điều hành, trình duyệt sử dụng dịng thiết bị khác Phần mềm có nhiều tiện ích cho người dùng, cụ thể: Mang đến cách thức quản lý mới, khoa học hiệu cho nhà trường; Giảm tối đa khối lượng công việc thủ cơng, thủ tục hành quản lý; Tránh sai sót việc tính tốn thủ công: Hệ thống tự động tổng hợp số học lực, hạnh kiểm, tuân theo quy định giáo dục ban hành; Cung cấp cách xác số liệu báo cáo; vnEdu tích hợp sẵn mẫu báo cáo thống kê EMIS theo giai đoạn năm học, mẫu báo cáo hồ sơ điểm học sinh tương thích với phân hệ quản lý học sinh quản lý điểm; Tích hợp chức thơng báo điểm, kết học tập rèn luyện học sinh website, thông qua hệ thống tin nhắn giúp phụ huynh dễ dàng nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em mình; Là nơi chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm đóng góp thiết thực liên quan đến cơng tác soạn giảng; VnEdu có giao diện chuyên nghiệp, mô giao diện desktop, thân thiện, dễ sử dụng nhằm mang đến lợi ích trải nghiệm tốt cho người dùng; Người dùng dễ dàng sử dụng khai thác, không cần cài đặt ứng dụng máy cá nhân, khơng tốn chi phí trang bị hệ thống máy chủ, chi phí vận hành, bảo trì (do vnEdu hoạt động dựa tảng web, cơng nghệ điện tốn đám mây); Hệ thống có tính linh hoạt cao nên thích ứng với thay đổi nghiệp vụ yêu cầu đa dạng nhà trường cấp quản lý giáo dục - Skype: đăng kí email số điện thoại; Skype kết nối ổn định, thông dụng giới số người tham dự (mức 50 khoảng 25 có tượng out rồi) - Team: đăng kí tài khoản gmail; riêng đơn vị giáo dục cơng lập tận dụng gói Office 365A1 Microsoft hỗ trợ miễn phí Tài khoản A1 free giới hạn 300 người dự lúc, 300, 500 1000 có lẽ thấy ổn Tuy nhi Team học sinh sử dụng điện thoại cần cài app nặng máy - Zoom: thơng dụng, dễ dùng Tài khoản free tối đa 100 người, dễ chia sẻ, kết nối tạo tương tác cho cao điểm ổn định - Google Drive số công cụ Docs, Forms, Sheets: tìm thấy tất cơng cụ, số lựa chọn tiện ích dễ dàng dành cho giáo viên học sinh Sử dụng Google Drive để tạo câu đố (Google Forms), thu phản hồi nhà (Google Docs), nơi lưu giữ tài liệu dành cho khóa học, dễ dàng để truy cập lúc, nơi - Google Classroom: giúp tổ chức lớp học thông qua hỗ trợ tính quan trọng: Giao tiếp, Giao tập Lưu trữ Theo đánh giá khách quan, Google Classroom có ưu bật: Dễ dàng sử dụng truy cập từ tất thiết bị, hồn tồn miễn phí, cách tập trung tài liệu eLearning vào vị trí dựa Cloud, bạn khơng cần giấy tờ không cần lo lắng việc in, phát,….; Giao diện thân thiện với người dùng - Padlet: trang web/ứng dụng, để dễ hiểu ví bảng lớp học Nhưng điều khiến đặc biệt so với bảng trường lớp cho phép người dùng thêm văn bản, hình ảnh, video, đường dẫn, ý tưởng… lên bảng chia sẻ đến lớp học, hội nhóm vơ dễ dàng - Canva: biết đến công cụ thiết kế đồ họa trực tuyến miễn phí dễ sử dụng điện thoại máy tính, với nguồn tài nguyên phong phú dành cho dân chuyên nghiệp lẫn người bắt đầu, phù hợp với giáo viên để xây dựng nội dung học bạn HS dùng để họp nhóm, lên ý tưởng sáng tạo - Flipgrid: tảng thảo luận video sử dụng sinh viên lứa tuổi Khi bạn sẵn sàng, việc tích hợp Flipgrid vào kế hoạch học tập từ xa mang lại lợi ích cho bạn học sinh bạn theo nhiều cách: cần nhấn nút màu xanh thêm vài cú nhấp chuột, học sinh bạn chia sẻ suy nghĩ, đặt câu hỏi, kể chuyện kết nối với bạn bạn bè vài phút; Flipgrid tảng thảo luận video nhằm giúp nhà giáo dục nhìn thấy nghe sản phẩm từ học sinh lớp đẩy mạnh môi trường học tập vui vẻ hợp tác - ClassDojo: công cụ giáo dục hỗ trợ quản lý lớp học giao tiếp nhà trường với học sinh phụ huynh Thông qua Class Dojo, bên dễ dàng theo dõi tham gia hoạt động Đây lớp học online nhỏ nhằm mục đích thúc đẩy trình học tập học sinh gia tăng kết nối nhà trường, giáo viên học sinh Vai trò Class Dojo lớp học:Dễ dàng khuyến khích học sinh lớp; Phụ huynh tham gia vào tiến trình học tập con, sẵn sàng khuyến khích động viên chúc mừng khen ngợi lớp trợ giúp học nhà - Kahoot: cơng cụ hỗ trợ dạy học miễn phí dựa tảng trò chơi (a free game-based learning plattform) nhiều trường giới sử dụng Hệ thống Lớp học Tương tác (Classroom Response System) - Phần mềm MS-PowerPoint: có ưu việc thiết kế trình chiếu với nhiều tính bật như: màu sắc, kiểu chữ, định dạng,… chèn/tạo hiệu ứng tệp/file hình ảnh, âm thanh, video,… Bài trình chiếu triển khai dạy học trực tiếp trực tuyến Tuy nhiên, phần mềm hạn chế việc thiết kế tập trị chơi cần có tương tác trực tiếp HS vào trình chiếu Bởi vì, đối tượng: hình ảnh, âm thanh, nội dung,… trình chiếu di chuyển GV cài đặt hiệu ứng; q trình thao tác có GV HS trực tiếp điều khiển chuột Ngồi ra, cịn có phần mềm word, excel, sử dụng thơng dụng phổ biến Tóm lại, phần mềm có tác dụng hỗ trợ lớn cho công tác làm giáo dục, công tác làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phải kể đến vai trị ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm lớp như: Điều hành lớp chủ nhiệm; Quản lý PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ thực trạng từ quan điểm đổi giáo dục, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018, u cầu thời đại 4.0, tình hình dịch bệnh Covid phức tạp, với đặc điểm riêng trường THPT Cửa Lị, chúng tơi thực số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp bao gồm ba nhóm giải pháp sau: - Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT cụ thể vào cơng tác chủ nhiệm lớp - Nhóm giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT GVCN - Nhóm giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT HS lớp chủ nhiệm (bao gồm đội ngũ cán lớp HS khác) Đề tài đảm bảo yêu cầu sau: 1.1 Tính Đây cơng trình ý đến nghiên cứu thực trạng mức độ hiểu biết thái độ, mức độ ứng dụng công nghệ thông tin học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Cửa Lị Những giải pháp mà thân chúng tơi đưa cách làm mẻ triển khai cách hệ thống, đồng công tác chủ nhiệm lớp Với đề tài này, việc ứng dụng CNTT không hướng đến đổi cho GVCN mà quan trọng hướng đến định hướng, tập huấn tăng cường kỹ ứng dụng CNTT cho HS lớp chủ nhiệm HS không tiếp cận, cung cấp kiến thức ứng dụng CNTT thường dùng hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm mà cịn hình thành phát triển nhiều lực, nhiều phẩm chất quan trọng Cụ thể hướng tới phẩm chất như: nhân ái, yêu nước, trung thực, trách nhiệm; nhiều lực cần thiết: lực phát giải vấn đề, lực tự học sáng tạo, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực ngôn ngữ, lực thẩm mỹ, lực thể chất, Bên cạnh đó, tuỳ thuộc vào điều kiện thời gian, hoàn cảnh cụ thể, GVCN linh hoạt lựa chọn cách thức, ứng dụng CNTT để đưa vào hoạt động phù hợp tiến hành công tác chủ nhiệm, hiệu giáo dục học sinh nâng cao rõ rệt có tính bền vững Quan trọng hơn, đổi cơng tác chủ nhiệm nhằm góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực HS tạo nên mối quan hệ gắn bó mật thiết GVCN với HS, GVCN - HS - Phụ huynh - Các tổ chức nhà trường Mọi thành viên tôn trọng trao quyền chủ động trình quản lý, giáo dục HS cách nhanh gọn, xác, đầy đủ Hơn nữa, với giải pháp đổi công tác chủ nhiệm này, HS làm nhiều sản phẩm đẹp, có tính giáo dục cao hoạt động tập thể, 48 cách lưu trữ hồ sơ GVCN khơng cần đầy đủ, xác mà cịn đảm bảo tính thẩm mỹ (xem hình ảnh minh họa phụ lục) Đây hướng sáng tạo, đổi Đặc biệt là, trình áp dụng, chia sẻ cách thức tiến hành, kinh nghiệm thực tế, hình ảnh thực nghiệm… thơng qua công cụ lưu trữ Google drive lan tỏa tới đội ngũ GVCN lớp trường THPT Cửa Lò Tóm lại, đề tài cịn đưa giải pháp để nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin cho GVCN cho đội ngũ cán lớp, cho HS lớp chủ nhiệm trường THPT Cửa Lị nói riêng cho trường THPT tồn tỉnh nước nói chung Tóm lại, hướng phù hợp với thời đại cơng nghệ 4.0, với xu mục đích phát triển giáo dục, phù hợp với yêu cầu thực tiễn kinh tế, xã hội địa phương 1.2 Tính khoa học Sáng kiến kinh nghiệm tơi trình bày, giải vấn đề với hệ thống đề mục rõ ràng, logic mạch lạc Mọi vấn đề lập luận chặt chẽ, có sở, có tính thuyết phục cao 1.3 Tính khả thi, ứng dụng thực tiễn Đề tài triển khai, áp dụng năm học 2020 -2021 lớp 11A1, 11D4 năm học 2021- 2022 cho học sinh lớp 12D4, 12A1 trường THPT Cửa Lò Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất nhà trường THPT địa bàn thị xã Cửa Lò nói riêng, phạm vi tồn tỉnh Nghệ An nước nói chung Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để giáo viên học sinh tiếp tục nghiên cứu, thúc đẩy phong trào viết SKKN, nghiên cứu khoa học nhà trường Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với nhà trường: Cần định hướng nâng cao kỹ ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN lớp tổ chức nhiều buổi hội thảo, buổi hoạt động ngoại khóa chủ đề liên quan đến ứng dụng CNTT vào lớp học Kết hợp bên đoàn trường để tập huấn kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán lớp, cán đoàn 2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm: Chú trọng ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm, có kế hoạch lộ trình cụ thể để tự học hỏi, nâng cao kỹ ứng dụng CNTT cho thân huấn luyện đội ngũ cán lớp nói riêng tập thể lớp nói chung 2.3 Đối với gia đình: Đầu tư quan tâm, khuyến khích việc học hỏi kỹ CNTT, nâng cao ý thức trách nhiệm cho việc học tập ứng dụng CNTT hàng ngày 49 2.4 Đề xuất hướng phát triển đề tài Ở hai nhóm giải pháp mà thân đề xuất trên, cịn có nhiều nghiên cứu để tìm hiểu đưa thêm nhiều cách cụ thể, hợp lý Ví dụ: vận dụng thêm phương tiện công nghệ khác để hỗ trợ như: one note, zalo, sway, Đưa thêm biện pháp khác thích hợp cho bối cảnh (khi HS đến trường trực tiếp, HS đến trường trực tuyến),… Trên số kinh nghiệm việc Ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa Lị Mặc dù cố gắng nghiêm túc nghiên cứu, đúc rút, trình bày sáng kiến chắn nhiều điểm phải bàn Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông Công văn số 1602/SGD&ĐT-GDTrH ngày 30/8/2019 sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20192020 Phạm Minh Hạc (2006), Tâm lí học nghiên cứu người thời đại mới, Nxb Giáo dục.A.X.Macarenco, Bài ca sư phạm (Nhà xuất Văn học – Viện văn học) 1962 Bộ GD&ĐT: Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT, ban hành ngày 22/10/2009 Bộ GD&ĐT, Cục nhà giáo CBQL sở giáo dục: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp GDKLTC, Hà Nội, 2013 Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục Trung học, Tổ chức cứu trợ trẻ em: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục KLTC, Hà Nội, 2011 Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN - 09 -465 NCSP Dr Helen McGrath - Đại học Deakin - Melbourn Australia: Bạn bè thân thiện lớp học thân thiện SKKN.org.com, GVCN việc quản lí lớp học biện pháp kỉ luật tích cực 10 Tài liệu tập huấn module Ứng dụng CNTT 11 Hà Thị Vinh Tâm (2019), https://giaoducthoidai.vn/ket-noi/day-tre-bang-catrai-tim-goi-mo-nhung-dieu-thu-vi-ve-day-hoc-3995142-c.html 12 Hà Thị Vinh Tâm (2018), https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/nang-cao-hieuqua-gio-day-thuc-hanh-tieng-viet-bang-cach-van-dung-sang-tao-mot-so-dang-baitap-tich-hop-3959826-c.html 51 PHỤ LỤC Một số link thực nghiệm: - Link khảo sát GV trường THPT Cửa Lò GV địa bàn tỉnh Nghệ An việc ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm https://forms.gle/UEStxkdb51Nsmbwo7 - Link “Lời chia sẻ HS lớp 12A1 bắt đầu năm học https://forms.gle/V8vyoK6soEP7yuvRA - Linh “Điều cha mẹ muốn chia sẻ” phụ huynh lớp 12A1 https://forms.gle/fKmwvBwwg7DhMu2N8 - Link kết thi “Tự hào Việt Nam” https://tinyurl.com/c8fhvnx8 - Link điểm danh hàng ngày https://tinyurl.com/bdfhheun - Link khảo sát học sinh thi đánh giá lực https://tinyurl.com/45sajas9 - Link đăng ký tiêu đầu năm học https://tinyurl.com/mryd8eku - Link cán lớp đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần https://tinyurl.com/3juha49z - Link video hướng dẫn GVCN ứng dụng CNTT vào công tác GVCN lớp trường THPT Cửa Lò https://www.youtube.com/watch?v=jrap4kegOFg - Hướng dẫn HS cài đặt MS Teams cho 12D4 https://youtu.be/aFAkj-NJbR4 - Hướng dẫn HS vào lớp học hệ thống LMS tài khoản Teams lớp 12D4 https://youtu.be/t0XQmyAogLI - Hướng dẫn HS vào lớp học hệ thống LMS không cài đặt MS Teams 12 D4 https://youtu.be/UzdTHU9hJwg - Tài khoản MSTeam 12D4 https://docs.google.com/spreadsheets/d/11FmApDh35kxlIlUUjFzsaVGBXBX3rSeLK3l OxsG4up0/edit?usp=sharing Các câu hỏi khảo sát 2.1 Câu hỏi khảo sát giáo viên Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu mình, mong quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào trước câu trả lời với ý kiến Thầy (Cô) ghi câu trả lời vào số câu hỏi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q Thầy (Cơ)! Câu 1: Thầy (Cô) cho biết cần thiết việc ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm trường THPT? o o o o Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác 52 Câu 2: Theo Thầy (Cô) giáo viên chủ nhiệm ứng dụng CNTT công tác làm GVCN lớp trường THPT có tác dụng nào? o o o o o Định hướng phát triển phẩm chất cho HS Định hướng phát triển lực cho HS Định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS Khơng có tác dụng Ý kiến khác Câu 3: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, Thầy (Cô) sử dụng ứng dụng CNTT Thầy (Cơ) sử dụng nội dung nào? o o o o Tiết sinh hoạt lớp Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Cán lớp theo dõi nề nếp học sinh Thiết lập hệ thống hồ sơ quản lý, lưu trữ sử dụng bổ sung hàng năm o Ý kiến khác Câu 4: Mức độ ứng dụng CNTT Thầy (Cô) vào công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nào? o o o o o Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Không Câu 5: Theo Thầy (Cô) việc bồi dưỡng kiến thức kĩ CNTT có cần thiết cơng tác chủ nhiệm khơng? o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đề xuất để nâng cao kỹ sử dụng CNTT công tác chủ nhiệm lớp? 2.2 Câu hỏi khảo sát học sinh Câu Em có thành thạo sử dụng công cụ công nghệ thông tin để báo cáo thông tin mà GVCN yêu cầu không? - Rất thành thạo - Bình thường - Khơng Câu Em có thường xuyên GVCN đội ngũ cán lớp hướng dẫn sử dụng công cụ công nghệ thông tin không? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Rất - Khơng 53 Câu GVCN CBL có thường xuyên sử dụng phương tiện công nghệ để thông tin đến em không? - Thường xun - Thỉnh thoảng - Rất - Khơng Câu Em thường tập huấn công cụ ứng dụng hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Không Câu Những công cụ công nghệ em biết cách sử dụng là: -Trang tính - MS team - Excel - Flipgrip - Word - Google meet - Powerpoint - Classdojo - Video clip - Padlet - Zoom - Canva - Google form - Quizizz Câu Em nhận thấy cơng cụ thơng tin có tác dụng cho thân? - Báo cáo nhanh, tiết kiệm thời gian - Nắm bắt thơng tin xác - Tăng khả tương tác với GVCN bạn lớp - Tăng cường kỹ ứng dụng CNTT - Rèn luyện kỹ giao tiếp - Bản thân có khả thích ứng nhanh Một số hình ảnh khảo sát 54 Một số hình ảnh ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm lớp 4.1 Ở lớp 12A1 55 56 LỜI CHIA SẺ CỦA HỌC SINH I THÔNG TIN CHUNG: Câu 1: Họ tên em:………………………………………………………… Câu 2: STT:……………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, điểm mạnh (năng khiếu,…) điểm yếu em gì? Em làm để phát huy điểm mạnh hồn thiện thân hơn? Câu 4: Trong năm cấp vừa rồi, em thấy thân phát triển, hoàn thiện nào? (sự trải nghiệm, kĩ năng, kiến thức, mối quan hệ,…) Câu 5: Hãy suy nghĩ xem kĩ mềm em mức thang điểm 10: ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ 10 Câu 6: Em biết sử dụng công cụ tin học gì? (Microsoft Office Word – Excel – Powerpoint, Google Sheets – Docs – Drive – Form, Adobe Photoshop,…) Câu 7: Em muốn xây dựng tập thể lớp tương lai? Câu 8: Em có góp ý cho Ban cán lớp năm học này? II HỌC TẬP: Câu 1: Trải qua hai năm học với nhiều diễn biến phức tạp dịch Covid-19, việc học em phần bị gián đoạn Em có cảm thấy gặp khó khăn, thiếu hụt kiến thức mơn học khơng? Nếu có, cho biết nhé! Câu 2: Khối đại học mà em dự định thi: o A (Tốn, Lý, Hóa) o A1 (Tốn, Lý, Anh) o B (Tốn, Hóa, Sinh) o D (Tốn Văn Anh) o Khác:………………………………… Câu 3: Vì em lại chọn thi khối đại học đó? Câu 4: Đại học mà em yêu thích dự định đăng kí trường nào? Em theo ngành gì? Em tìm hiểu trường chưa? Câu 5: Mục tiêu em năm học gì? (GPA, điểm thi tốt nghiệp THPT Quốc gia,…) Câu 6: Em làm gì, lập kế hoạch để đạt mục tiêu đó? III LỜI NHẮN NHỦ: Câu 1: Hãy chia sẻ mong muốn, nguyện vọng em bố mẹ Câu 2: Em muốn nhắn nhủ tới thầy nhà trường? Cảm ơn em dành thời gian điền đơn Chúc em ln có thật nhiều sức khỏe, nhiệt huyết, tâm để đạt mục tiêu, nguyện vọng, ước muốn em năm học mới! 57 ĐIỀU CHA MẸ MUỐN CHIA SẺ Kính gửi quý phụ huynh lớp 12A1! Trong thời gian tới, em học sinh bước vào lớp 12 chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia năm học 2021-2022 Trên địa bàn thị xã Cửa Lò vùng phụ cận, tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp nên GVCN trực tiếp gặp trao đổi với anh (chị) Điều gây khơng khó khăn việc nắm bắt tình hình em Vì vậy, kính mong bậc phụ huynh dành thời gian để chia sẻ thêm mình, tâm tư, nguyện vọng Đây tiền đề để GVCN thấu hiểu hỗ trợ con, phấn đấu để đạt nguyện vọng học tập có kỉ niệm đáng nhớ năm học Mọi chia sẻ phụ huynh giữ kín, GVCN tơn trọng tâm tư, nguyện vọng anh/chị làm để giúp đỡ I THÔNG TIN CHUNG: Câu 1: Họ tên phụ huynh: ………………………………………………… Câu 2: Là phụ huynh em: ………………………………………………… Câu 3: Theo phụ huynh, điểm mạnh điểm yếu gì? Ví dụ: Điểm mạnh: chơi thể thao tốt, nhiệt tình, Điểm yếu: cịn nhút nhát, tự ti, ngại giao tiếp, Câu 4: Khối thi đại học là: o o o o o A (Toán, Vật lý, Hóa học) A1 (Tốn, Vật lý, Tiếng Anh) D (Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh) B (Tốn, Hóa học, Sinh học) Khác: …………………………… II TÌNH HÌNH CỦA HỌC SINH VÀ GIA ĐÌNH: Câu 1: Phụ huynh chọn ảnh gia đình mà phụ huynh thấy u thích …………………………………………………………………………………………… Câu 2: Gia đình có gặp khó khăn giai đoạn này? …………………………………………………………………………………………… Câu 3: Anh/chị định hướng cho ngành học, nghề nghiệp chưa? o Rồi o Chưa o Khác:…………………………… Câu 4: Theo anh/chị, có nguyện vọng thi vào trường nào/ngành nào? Ví dụ: Trường Đại học Ngoại Thương, Kinh tế quốc dân, Học viện Ngoại giao,… Ngành Công nghệ thông tin, ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông, ngành Kinh tế đối ngoại,… …………………………………………………………………………………………… Câu 5: Anh/chị tìm hiểu trường Đại Học mà u thích hay mong muốn hay chưa? o Đã tìm hiểu o Chưa tìm hiểu o Khác:…………………………… Câu 6: Trải qua hai năm học với nhiều diễn biến phức tạp dịch Covid-19, việc học phần bị gián đoạn Anh/chị có cảm thấy gặp khó khăn, lỗ hổng mơn học khơng? Nếu có, xin anh/chị chia sẻ để GVCN biết …………………………………………………………………………………………… 58 Câu 7: Anh/chị có thấy gặp khó khăn khác khơng? Ví dụ: Trong giao tiếp với bạn bè, sức khỏe yếu,… …………………………………………………………………………………………… III TÂM TƯ CỦA PHỤ HUYNH: Câu 1: Mong phụ huynh chia sẻ số kinh nghiệm thân cơng tác giáo dục (bao gồm khó khăn, trải nghiệm đáng nhớ, phương pháp riêng,…) …………………………………………………………………………………………… Câu 2: Phụ huynh suy nghĩ việc đồng hành năm học lớp 12 này? …………………………………………………………………………………………… Câu 3: Anh/chị thảo luận với để biết gặp khó khăn? …………………………………………………………………………………………… IV LỜI NHẮN NHỦ: Câu 1: Bằng thấu cảm, yêu thương lo lắng khơng ngừng mình, phụ huynh viết số mong muốn gửi đến (ngắn gọn khoảng 3-6 dịng) …………………………………………………………………………………………… Câu 2: Trong họp phụ huynh năm lớp 11, anh/chị nhận thư thiệp viết trang trí, đơn sơ, giản dị đầy tình cảm chân thành, có điều nói chưa thật hiểu cho bố mẹ, có điều khiến bố mẹ thấy vui lòng, ấm áp xúc động Tại đây, hi vọng phụ huynh viết thư gửi cho …………………………………………………………………………………………… V KẾT: Phụ huynh có mong muốn chia sẻ với GVCN nhà trường không? …………………………………………………………………………………………… Cảm ơn quý phụ huynh dành thời gian để thực khảo sát GVCN trực tiếp đọc phản hồi tâm tư, nguyện vọng anh/chị Chúc anh/chị có thật nhiều 4.2 Ở lớp 12D4 59 60 61 62 ... tích cực, đa chiều, biết tìm kiếm thơng tin, chọn lọc, xử lý thông tin, Nhất điều kiện ngày nay, công nghệ thông tin phát triển, em vận dụng thành thạo kỹ tin học vào việc xây dựng sản phẩm dự... nghệ thông tin cách hiệu vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa Lò Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào vấn đề: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cửa... NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin - Khái niệm Công nghệ thông tin: Thuật ngữ “cơng nghệ thơng tin? ?? giải thích “tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ