MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM GÓP PHẦN XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Cơng đồn ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM GÓP PHẦN XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT” NĂM 2021 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Cơng đồn ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM GÓP PHẦN XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT” Tác giả: Nguyễn Thị Hòa - Trường THPT Thái Hòa Nguyễn Thị Dung- Trường THPT Tây Hiếu NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Điểm đề tài Kế hoạch nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm hạnh phúc 1.2 Lớp học hạnh phúc 1.3 Kỹ mềm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng riêng 2.3 Nguyên nhân Nội dung 3.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2 Đối với giáo viên môn 22 3.3 Đối với lãnh đạo quản lý nhà trường 32 3.4 Đối với cha mẹ học sinh 38 (a) Kỹ hợp tác với giáo viên nhà trường 38 (b) Kỹ tâm lý lứa tuổi tư vấn nghề nghiệp 39 (c) Sự quan tâm mực gia đình với học sinh 40 3.5 Đối với địa phương môi trường xung quanh 41 Hiệu thực đề tài 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 Kết luận 44 Khả phát triển mở rộng đề tài 44 Kiến nghị 45 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 V PHỤ LỤC 47 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Hạnh phúc” mục tiêu mà người muốn đạt suốt trình làm việc trải nghiệm sống Nơi có hạnh phúc nơi có tơn trọng, có yêu thương cảm giác an tồn nơi Mơ hình “Trường học hạnh phúc” bắt đầu triển khai thí điểm nước ta vào tháng 4/2018 Trường học Hạnh phúc môi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập, tạo dựng niềm tin từ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phát triển tối đa thể chất lực thân Đồng thời trường học hạnh phúc nơi tạo dựng niềm tin, hài lòng bậc phụ huynh tồn xã hội Trường học hạnh phúc mơi trường tốt để xây dựng đội ngũ giáo viên nhân viên nhiệt tình, nhiệt huyết, yêu nghề, chăm nghề việc tối ưu hóa đội ngũ cán quản lý nhà trường Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng trường học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng vấn đề cần thiết địa phương Để xây dựng lớp học hạnh phúc việc xây dựng lớp học hạnh phúc xem vấn đề then chốt cốt lõi Mỗi lớp học hạnh phúc tế bào, mắt xích, khơng thể thiếu cơng xây dựng trường học thân thiện Ở học sinh, giáo viên cảm thấy thoải mái vui vẻ, hứng thú làm việc học tập, từ tạo đà cho giáo viên học sinh phát huy hết phẩm chất lực thân Lớp học hạnh phúc phải xây dựng dựa sở “ tôn trọng”, “yêu thương” ”an toàn” Mỗi giáo viên, học sinh chia sẻ yêu thương, tôn trọng lẫn để từ có mơi trường dạy học thân thiện, tích cực phát huy tối đa lực tiềm tàng cá nhân Bên cạnh thấy cịn tồn số vấn đề nhức nhối trường học như: Bạo lực học đường, cư xử thiếu tôn trọng giáo viên học sinh, cách quản lý lớp học giáo viên hời hợt, thiếu khoa học, thiếu tinh thần trách nhiệm dẫn đến lớp học rời rạc kết cấu, chậm tiến mặt nhận thức kiến thức Với hai mươi năm thực nghề giáo thân trải qua hệ học trị, đảm nhận cơng tác giảng dạy cơng tác chủ nhiệm lớp với đủ thành phần đối tượng khác học sinh, xin trình bày số kinh nghiệm cá nhân xây dựng nên lớp học mà giáo viên học sinh vui vẻ, hịa đồng, thân thiện khơng giảm sút tôn trọng học sinh với giáo viên, đặc biệt người giáo viên học sinh, gia đình xã hội tin tưởng, chỗ dựa mặt tâm lý cho trò phụ huynh Xuất phát từ lý xin chọn đề tài nghiên cứu SSKN cho năm học 2021-2022 với tên đề tài "Một số kinh nghiệm nhằm góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT" Điểm đề tài - Là đề tài nghiên cứu đáp ứng nhu cầu cần thiết học sinh, giáo viên, nhà trường xã hội - Đề tài đưa số kinh nghiệm đúc rút từ thực tiễn nên tính khả thi đề tài cao - Đề tài đưa tính hệ thống kỹ cần thiết để xây dụng nên lớp học hạnh phúc Kế hoạch nghiên cứu TT Các nội dung, công việc thực Thời gian dự kiến Phần 1: Tìm hiểu thực trạng Tháng 9/2019 - 6/ 2020 Phần 2: Nghiên cứu lý thuyết giải pháp Tháng - / 2021 Phần 3: Thiết kế giải pháp, đề xuất biện Tháng 10 / 2021 - tháng pháp thực nghiệm 2/2022 Phần 4: Hoàn thiện đề tài Tháng - / 2022 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài áp dụng hoạt động giáo dục học sinh dạy, sinh hoạt lớp hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường cho giáo viên học sinh THPT Biện pháp nghiên cứu Để thực đề tài thực biện pháp sau: - Biện pháp quan sát, so sánh, đánh giá lớp học vận dụng đề tài với lớp không vận dụng đề tài - Biện pháp nghiên cứu lý luận qua tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Lấy cảm hứng từ mơ hình “Happy School” UNESCO, mơ hình “Trường học hạnh phúc” bắt đầu triển khai thí điểm nước ta vào tháng 4/2018 nhanh chóng nhân rộng nhiều sở giáo dục đào tạo cấp Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo mơi trường hạnh phúc” vào tháng 4/2019 nhằm lan tỏa giá trị: yêu thương, an toàn, tôn trọng nhà trường 1.1 Khái niệm hạnh phúc Khi nói hạnh phúc, nói cảm nhận thân thời điểm tại, đề cập chung cách cảm nhận sống nói chung Vì hạnh phúc thường thuật ngữ định nghĩa rộng rãi, nhà tâm lý học nhà xã hội học khác họ thường sử dụng thuật ngữ “hạnh phúc chủ quan” (subjective well-being) nói cảm xúc này.Hai thành phần hạnh phúc chủ quan là: Cân cảm xúc hài lòng sống.Vậy hạnh phúc trạng thái cảm xúc dược biểu thị cảm giác vui vẻ, hài lòng đủ đầy Hạnh phúc mang lại nhiều ý nghĩa khác nhau, thường mơ tả với liên quan cảm xúc tích cực thỏa mãn sống nói chung Cách thức để nhận biết hạnh phúc: - Thứ nhất: Cảm giác sống sống mà mong muốn - Thứ hai: Chúng ta cảm nhận hoàn cảnh sống tốt đẹp - Thứ ba: Cảm giác mà hồn thành( hồn thành) mà mong muốn sống - Thứ tư: Có nhiều cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực Những người cảm thấy hạnh phúc cảm nhận toàn cung bậc cảm xúc người, tức giận, thất vọng, chán nản, đơn chí buồn bã Nhưng kể đối mặt với khó chịu, họ có niềm lạc quan tiềm ẩn thứ trở nên tốt đẹp hơn, họ đối diện với diễn ra, họ cảm thấy vui vẻ hạnh phúc trở lại Khi sống hạnh phúc tác nhân hạnh phúc tác động tích cực lên tồn sống thân mình: - Những cảm xúc tích cực làm tăng hài lịng với sống - Hạnh phúc giúp người tạo dựng kĩ đối phó tốt nguồn cảm xúc mạnh mẽ - Cảm xúc tích cực có liên quan đến sức khỏe tuổi thọ tốt Một nghiên cứu cho thấy người trải qua nhiều cảm xúc tích cực tiêu cực có khả sống lâu khoảng thời gian 13 năm - Cảm xúc tích cực làm tăng khả phục hồi Khả phục hồi giúp người quản lý căng thẳng hồi phục tốt đối mặt với thất bại Ví dụ, nghiên cứu cho thấy người hạnh phúc thường có mức hormone căng thẳng cortisol thấp lợi ích có xu hướng tồn theo thời gian - Những người có trạng thái hạnh phúc tích cực có nhiều khả tham gia vào hành vi lành mạnh ăn trái cây, rau củ tham gia vào hoạt động thể dục thường xuyên - Cảm giác vui vẻ giúp bạn giảm khả bệnh tật Trạng thái tinh thần vui vẻ có liên quan đến việc tăng khả miễn dịch 1.2 Lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc xây dựng sở: “tơn trọng”, “u thương” “an tồn” Tơn trọng (respect) có nghĩa thể thái độ hay đánh giá mực người với người khác Đó coi trọng danh dự, nhân phẩm,lọi ích, định hay nét riêng biệt người Đây trạng thái thể lối sống văn hóa người tập thể,xã hội Đồng thời sợi dây kết nối, tạo mối quan hệ gắn kết, chân thành tốt đẹp người với người Với thơng điệp cho điều nhận lại điều ấy, tôn trọng Yêu thương khái niệm phẩm chất tình cảm, vẻ đẹp tâm hồn người Đó tình cảm yêu thương chia sẻ đùm bọc cách thắm thiết Giá trị yêu thương không pahir q lớn lao, khơng phải cho vật chất Mà yêu thương có đơn giản gật đầu tán thưởng, vỗ tay động viên, ánh mắt thân thiện, lời cảm ơn chân thành,… An toàn hiểu trạng thái mà người, thiết bị, môi trường thiên nhiên bảo vệ, phòng chống lại tác nhân nguy hại phát sinh (hoặc tiềm ẩn) nguyên nhân chủ quan, khách quan sống Lớp học hạnh phúc môi trường để dạy học mà người thầy lẫn học sinh cảm thấy tôn trọng, yêu thương cảm thấy an toàn.Trong lớp học hạnh phúc ấy, thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn, người định hướng, người truyền lửa học học trò thỏa sức bộc lộ lực, suy nghĩ, chia sẻ, lĩnh hội kiến thức để giải vấn đề xảy học, sống Hình ảnh kết điều tra mong muốn em HS nhà trường, thầy cô giáo, gia đình , bạn bè, thân cơng xây dựng môi trường học tập “yêu thương, tôn trọng, an tồn” 1.3 Kỹ mềm Để có thành cơng có kiến thức, trình độ chun mơn thơi chưa đủ, bạn cần phải có kỹ mềm Ngày kỹ mềm ngày chứng tỏ tầm quan trọng thành bại nghiệp xã hội cá nhân Kỹ mềm (Soft Skills) hay gọi Kỹ thực hành xã hội, thuật ngữ dùng để kỹ cần thiết sống Kỹ mềm hiểu kết hợp tính cách, hành vi thái độ cho phép người giao tiếp hiệu quả, hợp tác kiểm sốt thành cơng xung đột Những người có kỹ mềm tốt thường có kỹ nhận thức tốt tình trí tuệ cảm xúc mạnh mẽ giúp thích nghi tốt mơi trường làm việc khó khăn mà tạo kết tốt Ngày kỹ mềm có tầm ảnh hưởng lớn đến thành bại nghiệp người Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung Có thể thấy, phần lớn hệ trẻ ngày có vốn kiến thức rộng, nhanh nhạy nắm bắt thông tin, có tinh thần học hỏi, khả áp dụng kiến thức học vào thực tiễn cao, kính thầy, mến bạn, sống nếp, có ý chí vươn lên không ngừng cố gắng học tập Tuy nhiên, bên cạnh đó, phận học sinh ứng xử cách thiếu văn hóa, hiểu biết, gây ảnh hưởng đến tinh thần mơi trường văn hóa giáo dục tốt đẹp trường học Nhiều nhà tư vấn tâm lý giáo dục cho rằng, nay, văn hóa ứng xử học đường tình trạng đáng báo động Có nhiều hành vi lối ứng xử thiếu văn hóa HS giáo viên 2.2 Thực trạng riêng Bên cạnh tồn chung xã hội, mơi trường trường học địa phương có biểu xuống cấp tư cách đạo đức học sinh, đồng thời thờ số giáo viên công việc dẫn tới lớp học rệu rã kết cấu, chất lượng kém, học sinh khơng thiết tha đến lớp, cịn có học để tốt nghiệp tìm việc phổ thơng Đặc biệt bối cảnh nay, sống chung với đại dịch Covid-19 việc đến trường cần đảm bảo an tồn, cần quan tâm chia sẻ khó khăn với HS, đồng nghiệp Kết việc khảo sát cảm nhận GV tới lớp học TT Mức độ Năm 2019-2020 (%) Chưa hạnh phúc 4,1 Hiếm hạnh phúc 20,5 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 54,8 Thường xuyên hạnh phúc 20,6 2.3 Nguyên nhân +) Sự nhiệt tình đội ngũ GVCN giảm sút +) Năng lực, nghiệp vụ sư phạm +) GV khơng có tâm nghề nghiệp +) GV ngại đổi mới, không tiếp cận với công nghệ thông tin, phát triển xã hội +) Sự phát triển mạng xã hội làm cho việc phức tạp +) Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường, quyền địa phương chưa kịp thời người lao động +) Sự quan tâm phụ huynh trẻ, có gia đình q cưng chiều cái, có gia đình thờ ơ,bỏ mặc Nội dung 3.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, khơng địi hỏi chun mơn mà cịn có u cầu ứng xử, cách tổ chức phân phối công việc Trong trường phổ thơng giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng, người quản lý, tổ chức, đạo điều phối hoạt động lớp học Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm nhiều hoạt động, cần khai thác, phối hợp với lực lượng để giáo dục học sinh, thống lực lượng giáo dục nguyên tắc, đồng thời đường xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu chung Thực tế khẳng định lực công tác, kinh nghiệm sư phạm ý thức trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lớp định chất lượng học tập tu dưỡng học sinh lớp học.Giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò quan trọng việc giáo dục hình thành kỹ sống cho học sinh, người điều hành lớp học để học sinh cảm thấy yêu thương, tôn trọng cảm giác an toàn học tập trải nghiệm mơi trường sống Để làm tốt cơng việc giáo viên chủ nhiệm cần có kỹ năng: - Học sinh dọa nạt bạn bè chí đánh nhau; lảng tránh hoạt động tập thể; -Tiêu sài khoản phí bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường - Ăn tiêu mức: nhu cầu em vượt khả cung cấp gia đình, nên dẫn đến trộm cắp, phạm pháp, lừa dối - Vô kỷ luật, vô lễ: Các em thường sống bng thả, tự do, nói ứng xử tuỳ tiện, suy nghĩ trước nói hành động với bạn bè thầy - Hay gây gổ, đánh nhau: Các em thường coi trọng thân; Thích đề cao sức mạnh khẳng định sức mạnh trước người khác - Lười biếng, ích kỷ + Học sinh thường ngại khó, ngại khổ, khơng có lịng kiên trì, thiếu lĩnh, khơng đốn, ngại lao động học tập + Những em thường nguyên nhân ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh lớp, hay gian lận kiểm tra thi cử Ngun nhân * Ngun nhân phía gia đình: - Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn : - Gia đình có cha mẹ bất hịa, khơng hạnh phúc - Gia đình lo làm ăn, khơng quan tâm đến việc học : * Nguyên nhân phía mơi trường xã hội: - Do phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin, dịch vụ Internet, karaoke lơi kéo khơng học sinh vào đam mê trị chơi vơ bổ như: trốn học để chơi điện tử, đánh bạc, hút thuốc - Các kênh truyền hình chiếu số phim có mang hình ảnh bạo lực làm cho em dễ dàng bắt chước - Một số tụ điểm ăn chơi hàng ngày đập vào mắt em làm cho em khơng tự chủ, tham gia khơng có ý thức tiêm nhiễm trở thành học sinh hư * Nguyên nhân phía học sinh - Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi có nhiều thay đổi phức tạp, suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa cao em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi - Do gia đình nng chiều, bố mẹ mải làm ăn kiếm tiền quan tâm giáo dục nên họ dễ ảnh hưởng mối quan hệ xấu - Những học sinh cá biệt thường gặp phần lớn em có lực học yếu Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam - Các em sống gia đình khơng có nếp, ý giáo dục cái, thường cha mẹ ly dị chết, em sống với người thân - Do em chịu ảnh hưởng phim truyện kiếm hiệp, hành động có quan hệ dân xã hội đen, có ảnh hưởng tiêu cực gia đình - Do chơi với bạn xấu bị dụ dỗ, lôi kéo 58 IV GIẢI PHÁP - Đẩy mạnh hoạt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp,10 phút đầu buổi, hoạt động ngoại khóa - Nắm bắt hồn cảnh gia đình để hỗ trợ, giúp đỡ: + GVCN lập kế hoạch thăm gia đình học sinh lớp để hiểu hồn cảnh học sinh có biện pháp giáo dục phù hợp + Thông qua sổ liên lạc điện tử, để thông báo thường xuyên tuần 01 lần + Thông qua điện thoại: Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh đăng ký số điện thoại thơng báo số điện thoại cho phụ huynh học sinh biết, từ buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm Giáo viên chủ nhiệm liên lạc trực tiếp với phụ huynh học sinh số điện thoại cần thiết ngược lại phụ huynh học sinh liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm thông tin học sinh - GVCN thường xuyên theo dõi, nắm bắt đầy đủ xác hoạt độngcủa học sinh: + Giáo viên nắm bắt lỗi vi phạm hay biểu tích cực học sinh cá biệt buổi học để tác động, uốn nắn biểu dương học sinh cá biệt sinh hoạt 10 phút buổi học hôm sau + Thông qua nhận xét sổ đầu + Thông qua giáo viên môn + Thông qua ban theo dõi nề nếp nhà trường + Thông qua ban cán lớp + Thông qua bạn bè thân quen với học sinh đó… - GVCN cần khéo léo cách điều tra thông qua hệ thống an ninh ngầm, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp học sinh đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thơng tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác - GVCN cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế - Giúp đỡ học sinh cá biệt xây dựng kế hoạch tự tu dưỡng rèn luyện - Điều chỉnh hành vi sai trái học sinh cá biệt, khích thích tiến - Phát động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin nơi học sinh chưa ngoan, tạo niềm tin cho học sinh phấn đấu,rèn luyện: để điều hành học sinh “cá biệt”, người thầy phải sắm đủ vai: + Khi nghiêm khắc, lúc lại người nhẹ nhàng, tình cảm + Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sĩ trị liệu, ơng trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì em tự nhận phải thay đổi + Từ cảm giác khơng chối bỏ mình, khơng chê mình, ln khen ngợi, động viên em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên, tạo tương tác + Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng 59 - Giáo dục đạo đức cần gắn liền với giáo dục say mê học tập, hoạt động phong trào Hình ảnh GVCN trao đổi với GVBM, phụ huynh học sinh công tác phối hợp giáo dục HS Kế hoạch tư vấn tâm lý lứa tuổi trường học KẾ HOẠCH Hoạt động tư vấn tâm lý học sinh năm học 2020 - 2021 - Căn nghị định số 80/2017/ NĐ- CP, ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ quy định mơi trường Giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường; - Thực thông tư số 31/2017/TT- BGDĐT, ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực công tác tư vấn cho học sinh trường phổ thông; - Thực công văn số 77/SGDĐT-CTTT ngày 15 tháng 01 năm 2018 việc hướng dẫn thực thông tư 31 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo công tác tư vấn cho học sinh - Thực công văn số 1970/SGDĐT- VP ngày 20 tháng năm 2021 việc hướng dẫn thực lĩnh vực công tác năm học 2021 – 2022 Sở GD&ĐT Nghệ An I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: Mục đích: -Tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm giải tỏa thắc mắc sống, học tập, quan hệ bạn bè, thầy trị vấn đề tâm lý, giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên 60 - Nhằm góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng ước mơ Giúp định hướng cho học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Góp phần giải khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trình học tập sinh hoạt - Hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn đời sống tâm lý để chủ động ngăn ngừa cách có hiệu kịp thời tác động tiêu cực gây bất ổn ảnh hưởng đến học tập đời sống sinh hoạt ngày học sinh - Định hướng cho học sinh tự nhận thức thân có khả ứng phó tích cực trước khó khăn, thử thách sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn xã hội, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh - Phối hợp với đồn thể thu thập ý kiến đóng góp tích cực học sinh, phụ huynh giáo viên (trong vấn đề liên quan đến công tác tư vấn tâm lý) nhằm góp phần thúc đẩy nhà trường phát triển toàn diện bền vững Yêu cầu: - GV cần phải am hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, phải tôn trọng học sinh, lắng nghe học sinh, phải tạo niềm tin học sinh để việc tư vấn có hiệu -Trong suốt q trình tư vấn cần giữ bí mật vấn đề có tính nhạy cảm học sinh, cha mẹ học sinh để tránh mặc cảm đối tượng tư vấn II ĐỐI TƯỢNG ĐƯỢC TƯ VẤN: - Toàn thể học sinh III NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG - Học sinh đến tư vấn sở, tinh thần tự nguyện - Phương châm hoạt động “Luôn lắng nghe, tôn trọng bảo mật” IV NỘI DUNG Nội dung tư vấn tâm lý học sinh tập trung vào vấn đề sau: Tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề học sinh khối 12 chuẩn bị trường Tư vấn giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên; tâm lý lứa tuổi, giới tính nhân gia đình phù hợp với lứa tuổi Tư vấn khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè mối quan hệ xã hội khác; Tư vấn kỷ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp; Thẩm mỹ; Tư vấn giá trị sống, kỹ sống; biện pháp ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện 61 Tư vấn vấn đề khác theo mong muốn học sinh Hỗ trợ giới thiệu cho em học sinh đến sở, chuyên gia khám điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm sinh lý nằm khả tư vấn nhà trường V GIẢI PHÁP Bố trí giáo viên có khả giải đáp, tư vấn theo nội dung trên, chủ yếu đưa phân tích, lời khuyên thiết thực giúp học sinh giải tỏa mặt tinh thần, làm cho em cảm thấy vững vàng, tự tin sở tự giải vấn đề theo hướng tích cực Giáo viên chủ nhiệm, tích cực nghiên cứu, tham khảo tài liệu mạng để thực công tác tư vấn cho học sinh Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh Sở GD&ĐT tổ chức Thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm GV khác VI HÌNH THỨC TƯ VẤN Hình thức 1: Tổ chức tư vấn trực tiếp cán tư vấn – cá nhân học sinh *Mục tiêu: + Lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải cho trường hợp cụ thể + Động viên tinh thần để học sinh giải hiệu khó khăn thân *Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: tâm sinh lý cá nhân, tình yêu, tình bạn, vấn đề khó nói… + Tổ tư vấn tâm lý tiến hành tư vấn vấn đề lặp lặp lại nhiều lần khiến học sinh hoang mang, lo lắng, suy nghĩ tiêu cực, chí kiểm sốt cảm xúc, hành vi Hình thức 2: Tư vấn gián tiếp thơng qua Facebook, email điện thoại Đây hình thức tư vấn chủ yếu lý do: - HS thường tương tác xã hội tin nhắn mesenger, zalo - Trong điều kiện dịch bệnh hình thức thích hợp hiệu Mục tiêu nội dung tư vấn trực tiếp học sinh chuyển ý kiến đề nghị tư vấn đến địa email nhà trường điện thoại lãnh đạo trường thầy cô giáo để phân phối cho thành viên tổ tư vấn phù hợp với nội dung yêu cầu, GV tư vấn trả lời cho HS qua email điện thoại Hình thức 3: Tương tác đám đông (Thực điều kiện phù hợp) 62 *Mục tiêu: + Lắng nghe khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải + Động viên tinh thần học sinh *Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: tâm lý cá nhân, tình u, tình bạn, tình thầy trị,… Hình thức 4: Tổ chức buổi nói chuyện chun đề tư vấn giúp HS giải tỏa khó khăn mạng tính thời điểm mang tính phổ biến (thực điều kiện phù hợp) * Mục tiêu: + Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng + Chia sẻ, giải tỏa xúc, khó khăn tâm lý học tập sống mang lại + Định hướng lại nhận thức, trì tinh thần, thái độ sống tích cực *Nội dung: + Tùy thời điểm, Tổ tư vấn học đường tư vấn theo chuyên đề phù hợp VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thời gian Kế hoạch thực trường Kế hoạch GV - Xây dựng kế hoạch tư vấn - Soạn thảo văn theo chủ -Tư vấn tuyên truyền ATGT kết hợp đề với Đoàn trường - Tư vấn trực tiếp gián Tháng - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tiếp 9/2021 tượng học sinh phụ huynh có nhu - Giáo viên chủ nhiệm thông cầu qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh Tháng 10/2021 Tháng 11/2021 - Tun truyền cơng tác phịng chống covid- 19 - Giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục kỹ sống - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu -Tư vấn giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên; tâm lý lứa tuổi, giới tính nhân gia đình phù hợp với lứa tuổi - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Dạy lồng ghép qua môn học - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để 63 Tháng 12/2021 Tháng 1/2022 Tháng 2/2022 Tháng 3/2022 Tháng 4/2022 Tháng 5/2022 - Giáo dục kỹ sống - Tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Phương pháp giải tỏa căng thẳng kỳ thi học hiệu - Định hướng nghề nghiệp HS - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Tư vấn khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè mối quan hệ xã hội khác; - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Ý nghĩa ngày Tết nguyên đán - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Giáo dục lý tưởng cách mạng đoàn viên niên -Tư vấn giá trị sống, kỹ sống; biện pháp ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu -Tư vấn kỷ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp; - Tiếp nhận tư vấn tâm lý cho đối tượng học sinh phụ huynh có nhu cầu -Hướng nghiệp chọn nghề thông tin tuyển sinh - Tổng kết hoạt động tư vấn tuyên truyền cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp - Giáo viên chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần để tuyên truyền cho học sinh - Tư vấn trực tiếp gián tiếp 64 Trên kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường Việc triển khai thực tốt nội dung yêu cầu kế hoạch, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 65 Hình ảnh tiết sinh hoạt lớp giáo dục kỹ sống cho em HS Hình ảnh GVCN tư vấn tâm lý cho HS Kế hoạch hoạt động nhằm đảm bảo an toàn thời kỳ dịch phòng, chống dịch Covid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp - Căn Công văn số: 796/BYT-MT, ngày 21 tháng 02 năm 2022 việc hướng dẫn công tác phòng chống dịch CoVid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp Bộ Y tế; - Căn Công văn số: 273/SGD&ĐT-VP, ngày 23 tháng 02 năm 2022 việc hướng dẫn cơng tác phịng chống dịch CoVid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp Sở GD&DT; - Căn vào tình hình dịch Covid - 19 tỉnh địa bàn, trường THPT Thái Hòa xây dựng Kế hoạch phòng, chống dịch Covid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp sau I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Tăng cường biện pháp phòng, chống dịch bệnh Covid-19 nhằm ngăn chặn xâm nhập lây lan dịch trường học; chủ động ứng phó có hiệu nhất, góp phần bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường 66 Tổ chức triển khai hoạt động giáo dục nhằm thực tốt “nhiệm vụ kép”, vừa tuân thủ quy định phòng, chống dịch bệnh Covid-19, vừa trì hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ năm học Nâng cao trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý, viên chức nhà trường nỗ lực tâm trì hoạt động giáo dục trực tiếp Tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo tuyệt đối an toàn cho GVNV HS bối cảnh dịch bệnh Covid-19 tiếp tục tác động, ảnh hưởng II NỘI DUNG Xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, hết, trước hết thời điểm bảo vệ sức khỏe, tính mạng GVNV HS Tập trung cao ưu tiên nguồn lực cho công tác phòng, chống dịch Covid-19 bảo đảm hoạt động dạy học trực tiếp nhà trường Thường xuyên cập nhật thông tin, nắm diễn biến dịch bệnh diễn địa bàn thị xã Thái Hòa, địa bàn học sinh cư trú lớp Quán triệt rõ tinh thần “chống dịch chống giặc” để chung sức, đồng lòng thực nhiệm vụ phòng, chống dịch đến toàn thể GVNV HS Quán triệt thực nghiêm túc đạo cấp phịng, chống dịch bệnh; chủ động rà sốt, bổ sung kế hoạch, phương án, tình chuẩn bị đầy đủ điều kiện, sẵn sàng ứng phó với tình có ca nhiễm (Fo) Đảm bảo thông tin đầy đủ kịp thời diễn biến dịch bệnh, không để GVNV HS hoang mang lo lắng ảnh hưởng xấu tới tâm lý, hoạt động học tập nhà trường sinh hoạt cộng đồng Tiếp tục thực nghiêm túc thông điệp 5K + Vắc xin + cơng nghệ, quy định phịng, chống dịch nơi làm việc địa phương nơi cư trú Tuyệt đối, không lơ chủ quan, tâm giữ vững, bảo vệ thành chống dịch vừa qua ngành, tỉnh địa phương Phát huy vai trò hoạt động Ban Chỉ đạo phòng, chống dịch bệnh Covid-19 trường; phối hợp chặt chẽ với lực lượng phòng, chống dịch bệnh địa phương để ứng phó có Fo Kiểm tra, rà soát, chuẩn bị sở vật chất, sẵn sàng trang thiết bị phòng, chống dịch đơn vị: phòng dự phòng, phòng chờ cho F0, bố trí hệ thống nước sạch, khu vực vịi rửa tay, dung dịch sát khuẩn/diệt khuẩn, dụng cụ chứa rác có nắp đậy, trang thiết bị, dụng cụ y tế, số thuốc thiết yếu để sẵn sàng ứng phó với tình có dịch bệnh Tiếp tục đề nghị tiêm Vắc xin mũi tăng cường cho GVNV, học sinh; vận động GVNV tích cực tham gia hoạt động phòng, chống dịch bệnh Covid-19 địa phương, ủng hộ Quỹ Vắc xin phòng Covid-19 Quán triệt GVNV HS hạn chế đến địa bàn khơng có việc cần thiết, buổi học học sinh tiếp xuacs lớp 67 Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin phịng, chống dịch bệnh Covid-19 (cài đặt Hệ thống An toàn Covid-19; Bluzone…) Duy trì thực cập nhật ứng dụng App “An toàn Covid-19” theo lịch (tối thiểu lần/tuần); Thường xuyên làm tốt công tác định hướng tư tưởng cho GVNV HS hiểu rõ cơng tác phịng chống dịch bệnh Đảng Nhà nước nay; nghiêm cấm hành vi đăng tải, chia sẻ thông tin khơng thống dịch bệnh; xử lý nghiêm hành vi vi phạm Chuẩn bị sẵn sàng kịch phòng, chống dịch Covid-19 Thực theo hướng dẫn công văn số: 796/BYT-MT, ngày 21 tháng 02 năm 2022 việc hướng dẫn cơng tác phịng chống dịch CoVid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp Bộ Y tế; Đôn đốc, nhắc nhở, xử lý nghiêm cá nhân thiếu trách nhiệm, lơ là, vi phạm quy định phòng, chống dịch; kịp thời động viên, khen thưởng, biểu dương cá nhân có thành tích tham gia đóng góp tích cực phịng, chống dịch III TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Rà sốt, kiện tồn Ban Chỉ đạo phòng, chống dịch bệnh Covid-19 nhà trường; Tổ an tồn Ban Chỉ đạo, Tổ an tồn có trách nhiệm triển khai thực nghiêm túc, hiệu kế hoạch, văn đạo cấp Các thành viên Ban Chỉ đạo phòng, chống dịch bệnh Covid-19, Tổ an toàn CoVid đơn vị triển khai nội dung 796/BYT-MT, ngày 21 tháng 02 năm 2022 phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Tăng cường công tác truyền thông, cập nhật thơng tin tình hình dịch bệnh cách phịng, tránh; kết phịng, chống dịch bệnh tồn quốc, tỉnh, thị xã địa phương qua phương tiện thông tin nhà trường Giao giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để nắm tình hình theo dõi sức khỏe học sinh tình hình dịch bệnh gia đình học sinh nơi cư trú Cử GVNV trực để cập nhật thông tin dịch bệnh, tổng hợp báo cáo kịp thời cấp quản lý trực quy định Hiệu trưởng chịu trách nhiệm cơng tác phịng, chống dịch nhà trường Chủ động xây dựng triển khai kế hoạch tổ chức dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến nhằm đảm bảo an tồn Trên Kế hoạch phịng, chống dịch Covid-19 tổ chức dạy, học trực tiếp Trường THPT Thái Hịa 68 Hình ảnh cơng tác phịng chống dịch Covid cho HS trường 69 Một số nguyện vọng học sinh xây dựng lớp học hạnh phúc 70 71 72 ... AN TRƯỜNG THPT THÁI HỊA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Cơng đồn ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM GÓP PHẦN XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT? ?? Tác giả: Nguyễn Thị Hòa - Trường THPT Thái... "Một số kinh nghiệm nhằm góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT" Điểm đề tài - Là đề tài nghiên cứu đáp ứng nhu cầu cần thiết học sinh, giáo viên, nhà trường xã hội - Đề tài đưa số kinh. .. tìm hiểu kỹ tư vấn phù hợp để em theo học lực, chọn ngành, trường Một số kinh nghiệm định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Với việc lựa chọn nghề nghiệp em tương lai, GVCN không nên cho học