ý do chọn đề t i
Người kể chuyện trong lịch sử lí luận văn học có vai trò quan trọng, đặc biệt trong tác phẩm tự sự, ảnh hưởng lớn đến cấu trúc trần thuật Câu chuyện được kể bởi những hình tượng khác nhau sẽ mang lại hiệu quả nghệ thuật khác nhau Phong cách trần thuật của người kể chuyện được hình thành từ ngôi kể, điểm nhìn nghệ thuật, ngôn ngữ và giọng điệu Đặc biệt, trong truyện viết cho trẻ em, việc lựa chọn điểm nhìn và giọng điệu phù hợp là rất quan trọng để thu hút độc giả nhỏ tuổi, những người thường thích nghe và kể lại câu chuyện về chính mình Nhà văn cần giữ tâm hồn trong trẻo và nhìn cuộc sống bằng “đôi mắt trẻ thơ” để có thể trở thành người kể chuyện cho trẻ em, thiết lập mối quan hệ giữa tác giả và độc giả thông qua nhân vật người kể chuyện.
Văn học thiếu nhi đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và làm giàu tâm hồn trẻ em, góp phần vào sự đa dạng của nền văn học dân tộc Dù tuổi đời còn non trẻ, văn học thiếu nhi Việt Nam đã phát triển mạnh mẽ với nhiều tác giả nổi bật như Tô Hoài, Phạm Hổ, và Võ Quảng Các tác phẩm của những nhà văn như Nguyễn Nhật Ánh và Trần Thiên Hương đã mang lại cảm xúc sâu sắc, giúp trẻ em nhận thức về cuộc sống, phân biệt đúng sai, và nuôi dưỡng tình yêu quê hương Phong Thu là một trong những cây bút tiêu biểu, với hàng trăm tác phẩm như “Cây bàng không rụng lá” và “Cái cúc màu xanh”, đã để lại dấu ấn sâu đậm trong lòng độc giả trẻ và giành nhiều giải thưởng danh giá nhờ nội dung phong phú và nghệ thuật kể chuyện đặc sắc.
Nghiên cứu về người kể chuyện theo lý thuyết tự sự học tại Việt Nam đang thu hút sự chú ý của giới nghiên cứu và chứng minh hiệu quả của phương pháp này Bài viết tập trung vào việc phân tích người kể chuyện trong truyện ngắn dành cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu, nhằm cung cấp cái nhìn sâu sắc về vai trò của người kể chuyện trong tác phẩm của ông Tác giả hy vọng nghiên cứu này sẽ khuyến khích các nhà nghiên cứu và phê bình chú ý hơn đến thể loại văn học dành cho thiếu nhi, đồng thời cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà biên soạn sách giáo khoa trong việc lựa chọn những tác phẩm có giá trị đưa vào chương trình Ngữ văn cho học sinh Tiểu học, THCS và THPT.
ịch sử nghiên cứu vấn đề
Truyện thiếu nhi của nhà văn Phong Thu đang thu hút sự chú ý của độc giả nhờ vào việc khắc họa tâm lý trẻ thơ và những ước mơ trong sáng Tác phẩm của ông truyền tải những bài học đạo đức sâu sắc thông qua hình tượng gần gũi, giúp trẻ em tiếp cận triết lý sống một cách nhẹ nhàng Dù đã ở tuổi cao, ông vẫn liên tục cho ra mắt những tác phẩm giá trị, từ đó thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu trong cả nước.
Trong những năm gần đây, nghiên cứu văn học thiếu nhi, đặc biệt là truyện viết cho thiếu nhi, đã nhận được sự quan tâm, nhưng chủ yếu vẫn chỉ dừng lại ở những nét tổng thể mà chưa đi sâu vào các tác giả và tác phẩm cụ thể Đặc biệt, nghiên cứu về truyện thiếu nhi của nhà văn Phong Thu vẫn còn rất hạn chế, với chỉ một vài bài phỏng vấn và nhận xét chung từ các nhà báo, nhà văn, mà chưa có công trình nghiên cứu sâu sắc nào Vì vậy, trong phần lịch sử nghiên cứu, tác giả chỉ xin trích dẫn một số bài phỏng vấn và giới thiệu về tác giả, nhằm cung cấp cái nhìn tổng quan về tác phẩm và phong cách sáng tác của Phong Thu.
Trong bài viết “Nhà văn Phong Thu: không viết là thấy nhớ” trên báo Văn nghệ công an, tác giả đã khắc họa quá trình lao động và sáng tác đầy nhiệt huyết của nhà văn Phong Thu Bài viết tóm tắt cuộc đời và niềm đam mê sáng tác của ông, đặc biệt là trong lĩnh vực truyện ngắn cho thiếu nhi, nơi tình yêu văn chương luôn rực rỡ Những câu chuyện không chỉ phản ánh những trải nghiệm hàng ngày mà còn là ký ức tuổi thơ của chính tác giả Ông chia sẻ: “Viết cho thiếu nhi, tôi gặp lại tuổi thơ Ký ức, kỷ niệm xa xưa mãi hớn hở, thơ ngây…” Trong bài viết giới thiệu “Nhà văn Phong Thu: viết văn không phải là việc khó, nếu có niềm đam mê” của nhà xuất bản Kim Đồng, tác giả Dương đã nhấn mạnh tầm quan trọng của đam mê trong sáng tác văn chương.
Cuốn sách “Ước mơ viết văn viết truyện” của nhà văn Phong Thu, vừa được xuất bản khi tác giả bước sang tuổi 80, là tâm huyết dành cho các bạn nhỏ yêu thích sáng tác văn chương Bài viết khai thác những chia sẻ của tác giả về kinh nghiệm viết văn, từ cách xử lý câu từ, ngôn ngữ đến cách đặt tên cho tác phẩm Những điều thiết thực trong cuốn sách này sẽ giúp các em có được kinh nghiệm cần thiết trong sáng tác, mang lại lợi ích lớn cho độc giả nhỏ tuổi đam mê viết văn.
Bài viết giới thiệu cuốn sách “Ước mơ viết văn viết truyện” của tác giả Song Ngư, nhấn mạnh những chia sẻ đơn giản và hữu ích về việc viết văn cho trẻ em, khác với bài “Nhà văn Phong Thu hướng dẫn trẻ viết văn” trên VNexpress Cuốn sách cung cấp những kinh nghiệm sáng tác cơ bản, giúp các em học sinh biết cách viết câu văn hay và bài văn cuốn hút Trong bài phỏng vấn trên baomoi.com, nhà văn Phong Thu chia sẻ về việc con cái không theo nghề viết của ông và bày tỏ suy nghĩ về việc dạy văn trong trường học, nhằm khơi dậy niềm hứng thú với văn chương cho các em.
Một bài phóng sự khác mang tên “Truyện nhà văn viết cho thiếu nhi: Phong
Trong bài viết "Thu hóm hỉnh và đam mê" trên báo Sức khỏe đời sống, tác giả Vương Tâm đã bày tỏ sự ngưỡng mộ sâu sắc đối với nhà văn Phong Thu, từ những ngày còn là một giáo viên tại Bình cho đến khi trở thành một nhà văn có tuổi Dù đã đạt được nhiều thành công, Phong Thu vẫn giữ được tính giản dị và sự "ngông dị biệt" của mình, thể hiện qua chiếc bàn làm việc bằng gỗ và chiếc xe đạp tự chế đã đồng hành cùng ông khắp mọi miền đất nước Vương Tâm nhấn mạnh sự kiên trì và bền bỉ trong cả tính cách lẫn công việc của Phong Thu, điều này đáng để chúng ta học hỏi Các tác phẩm của ông, như hai cuốn sách "Chú bé hạt tiêu" và "Truyện kể bên cửa sổ", thể hiện phần nào con người và phong cách độc đáo của nhà văn, mặc dù ông tự nhận rằng những truyện đó "chẳng ra làm sao".
Phong Thu không ngừng khám phá và thể hiện niềm đam mê văn chương của mình qua nhiều thể loại, từ thơ và truyện ngắn đến việc làm đạo diễn phim hoạt hình Gần đây, tác giả đã "dấn thân" vào thể loại tản văn, cho thấy sự đa dạng và sâu sắc trong sáng tác của mình.
Trong bài viết “Thu viết…tản văn” trên trang Việt báo, tác giả Oàng Sơn đã giới thiệu về cuốn sách của Phong Thu, một cây bút lớn tuổi với sức khỏe yếu nhưng vẫn kiên trì viết lách Cuốn sách không chỉ thể hiện tình yêu của Phong Thu dành cho các thế hệ nhà văn, nhà thơ mà còn là tâm huyết của ông Với hơn hai trăm trang, Phong Thu khéo léo ghi lại những kỷ niệm về các bậc thầy và đồng nghiệp, bao gồm nhiều nhà văn, nhà thơ trẻ như Vương Tâm, Phạm Quang Đẩu, và Hoàng Ngọc Hà Những tác giả cần cù và khiêm tốn này chắc chắn sẽ cảm động khi đọc những dòng chia sẻ chân thành từ một người bạn viết như Phong Thu.
Với 4 kì của bài phỏng vấn đăng trên báo Thể thao văn hóa, tác giả Huy
Nhà văn Phong Thu đã chia sẻ những kỷ niệm đáng nhớ trong quá trình sáng tác truyện cho thiếu nhi, từ những buổi chiều đi bắt cua đến những đêm say mê viết lách Bài viết "Nhà văn Phong Thu (Kỳ 1): Chiều đi bắt cua, tối viết" đã khắc họa rõ nét hành trình sáng tạo và cảm hứng của ông.
Cua đồng thức giấc, tác phẩm nổi bật trong chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học, ra đời từ kỷ niệm của Phong Thu khi viết bài cho báo tại ải Dương Cảm hứng sáng tác đến từ hình ảnh trẻ em bắt cua dưới ruộng, thể hiện tình yêu quê hương và cuộc sống Phong Thu bày tỏ niềm vinh dự khi tác phẩm của mình được giảng dạy, đồng thời nhấn mạnh rằng tất cả các tác phẩm, dù là chính thức hay đọc thêm, đều có giá trị như nhau Ông đề xuất việc in riêng các tác phẩm đọc thêm với tên gọi "sách đọc ngoài chương trình", cho thấy sự trân trọng của ông đối với văn chương và nghề viết.
Nhà văn Phong Thu, trong bài viết "Nhà văn Phong Thu (Kỳ 2): Viết về xe lu khi đang vi vu xe đạp," chia sẻ những kỷ niệm thực tế trong quá trình sáng tác của mình Ông nhấn mạnh rằng hầu hết các tác phẩm dành cho thiếu nhi của mình đều bắt nguồn từ những trải nghiệm cá nhân, tuy nhiên, những kỷ niệm này chỉ là nguồn cảm hứng chứ không phải là yếu tố quyết định Bài viết khắc họa hình ảnh nhà văn với chiếc xe đạp tự chế, khám phá nhiều cung đường, đồng thời giới thiệu tác phẩm “Xe lu, xe ca,” cũng như tác phẩm “Cua đồng thức giấc” từ kỳ 1, cả hai đều được đưa vào chương trình giảng dạy trong sách giáo khoa Qua những tác phẩm này, Phong Thu truyền tải những bài học đạo đức và giá trị sống quý báu đến với độc giả nhỏ tuổi.
Tác phẩm được nhắc đến ở bài viết kì 3 là “Người thầy cũ” Với tiêu đề
Nhà văn Phong Thu trong bài viết "Người thầy cũ” (23/08/2009) chia sẻ những kỷ niệm sâu sắc về mối quan hệ giữa thầy và trò, từ góc nhìn của cả hai vai trò mà ông từng trải qua Với kinh nghiệm vừa là học trò, vừa là thầy giáo, Phong Thu thấu hiểu cảm xúc của cả người dạy lẫn người học Tác phẩm “Người thầy cũ” là sự kết hợp giữa những ký ức về người thầy dạy văn và kỷ niệm của ông khi đứng trên bục giảng, tạo nên một bức tranh sinh động về quá trình dạy và học Ba kỳ viết không chỉ đơn thuần là phóng sự giới thiệu sách mà còn là những kỷ niệm quý giá, góp phần hình thành phong cách và giọng văn độc đáo của Phong Thu.
Khác với 3 kì trước, bài viết ở kì thứ 4 với tên “Nhà văn Phong Thu (Kỳ 4):
Chúng ta chưa có “Văn học nhà trường” (06/09/2009) là sự chia sẻ quan điểm của
Phong Thu nhấn mạnh sự thiếu hụt nền văn học thiếu nhi tại Việt Nam, cho rằng hiện tại chỉ có những sáng tác xoay quanh đề tài nhà trường mà chưa hình thành được "Văn học nhà trường." Tác giả phân tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, bao gồm việc thiếu đội ngũ tác giả chuyên viết cho trẻ em và sự suy giảm cảm hứng học văn của các em Với kinh nghiệm dạy và học, Phong Thu đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện tình hình, nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong việc khơi dậy niềm đam mê văn học cho học sinh.
Phong Thu không chỉ là một nhà văn tài năng mà còn là một người thầy nhiệt huyết, có vai trò quan trọng trong việc khơi dậy cảm hứng học tập cho trẻ em Việc nâng cao trình độ và kỹ năng của giáo viên là điều cần thiết để phát triển giáo dục Các tác phẩm của Phong Thu nổi bật với những giá trị nhân văn gần gũi, giàu tính giáo dục, giúp trẻ em hiểu và cảm nhận cuộc sống từ góc nhìn của chính mình Với lối viết nhẹ nhàng và giàu chất thơ, truyện của Phong Thu đã chạm đến trái tim của độc giả nhỏ tuổi, mang lại cho các em những cảm xúc sâu lắng và ý nghĩa.
Dựa trên việc nghiên cứu các tác phẩm liên quan đến sáng tác của Phong Thu, bài viết này sẽ tập trung phân tích vai trò của người kể chuyện trong các truyện ngắn dành cho thiếu nhi của ông, từ đó phát triển thành một luận văn nghiên cứu khoa học sâu sắc.
Mục đích, đối tƣợng v phạm vi nghiên cứu
Bài luận văn này nghiên cứu nghệ thuật tự sự, đặc biệt là vai trò của người kể chuyện trong các tác phẩm truyện thiếu nhi của nhà văn Phong Thu Mục tiêu là phân tích và rút ra phong cách tự sự độc đáo của tác giả, từ đó làm nổi bật những điểm đặc sắc trong cách kể chuyện và cách xây dựng nhân vật của ông.
Khai thác và tiếp cận các khía cạnh mới về người kể chuyện giúp tạo ra cái nhìn tổng quan, khoa học và khách quan về hình tượng này, từ đó làm nổi bật vai trò của họ trong việc hình thành giá trị của tác phẩm.
- Khẳng định tài năng, những đóng góp của nhà văn Phong Thu trong nền văn học thiếu nhi nước nhà
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là người kể chuyện, một yếu tố quan trọng trong nghệ thuật tự sự Nghiên cứu này tập trung vào truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu, nhằm làm rõ vai trò và ảnh hưởng của người kể chuyện trong tác phẩm.
Trong luận văn này, tác giả không đặt mục tiêu nghiên cứu toàn bộ tác phẩm của nhà văn Phong Thu, mà chỉ tập trung vào một số truyện ngắn tiêu biểu trong cuốn "Những truyện hay viết cho thiếu nhi" (Nhà xuất bản Kim Đồng, 2017), bao gồm các tác phẩm như "Cây bàng không rụng lá", "Xe Lu và xe Ca", "Con ngựa và cây cột mốc", "Hoa mướp vàng", "Bồ nông có hiếu", "Cái cúc màu xanh", và "Cá sấu ngứa răng" Bên cạnh đó, luận văn cũng sẽ so sánh với các truyện ngắn viết cho thiếu nhi của một số tác giả khác như Tô Hoài.
Nguyễn uy Tưởng, Phạm ổ, Võ Quảng, … để có cái nhìn bao quát, toàn diện hơn về phong cách văn xuôi thiếu nhi của nhà văn.
Phương pháp nghiên cứu
ể thực hiện luận văn này, người viết sử dụng một số phương pháp nghiên cứu khoa học sau:
4.1 Phương pháp tiếp cận thi pháp học, trong đó chủ yếu là vận dụng lý thuyết tự sự (narratology) hay thi pháp văn xuôi tự sự
Trong luận văn, tác giả áp dụng phương pháp phân tích để khám phá các yếu tố nghệ thuật tạo nên diện mạo của người kể chuyện trong truyện kể, đồng thời phân tích mối liên hệ giữa các yếu tố này Ngoài ra, tác giả cũng sử dụng phương pháp này để xem xét cách thức xây dựng nhân vật người kể chuyện trong truyện ngắn "Phong Thu", so sánh với nghệ thuật xây dựng hình tượng trong văn học thiếu nhi.
4.2 Phương pháp phân tích tổng hợp
Trong quá trình thực hiện luận văn, người viết sử dụng dẫn chứng từ các truyện ngắn của Phong Thu để minh họa cho nhận xét và lập luận của mình Phương pháp phân tích được áp dụng xuyên suốt nhằm làm rõ các vấn đề ở từng chương Qua đó, người viết tổng hợp các lập luận để làm sáng tỏ vấn đề cần minh chứng.
4.3 Phương pháp thống kê, phân loại
Trong quá trình khảo sát các truyện ngắn của Phong Thu, tác giả đã sử dụng phương pháp thống kê để phân loại các hình thức ngôi kể và điểm nhìn Điều này tạo nền tảng vững chắc cho việc phân tích những đặc điểm nổi bật của người kể chuyện trong các tác phẩm của ông.
4.4 Phương pháp so sánh, đối chiếu
Khi phân tích vấn đề người kể chuyện trong các truyện ngắn dành cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu, tác giả sử dụng phương pháp so sánh và đối chiếu để đánh giá hiệu quả và hạn chế của các ngôi kể và điểm nhìn khác nhau Đồng thời, việc so sánh với các tác phẩm viết cho thiếu nhi đương thời cũng giúp làm nổi bật sự khác biệt trong sáng tác của Phong Thu.
Kết hợp các phương pháp tiếp cận tự sự học và nghiên cứu lịch sử - xã hội là cách hiệu quả để đạt được kết quả nghiên cứu tối ưu.
Bố cục của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Khái lược về người kể chuyện và hành trình truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu
Chương 2: Các dạng thức người kể và điểm nhìn của người kể trong truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu
Chương 3: Ngôn ngữ và giọng điệu kể chuyện trong truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu.
Á ƢỢ VỀ Ƣ Ể UYỆ VÀ À Ì UYỆ Ắ V Ế ẾU Ủ À VĂ P U
gười kể chuyện v những yếu tố nhận diện người kể chuyện
Người kể chuyện là khái niệm trung tâm trong phân tích trần thuật và đóng vai trò quan trọng trong cấu trúc văn bản tự sự Tất cả các nghiên cứu về nghệ thuật tự sự đều liên quan đến khía cạnh này Các khái niệm cơ bản như điểm nhìn, tiêu điểm, người tiêu điểm hóa, lời văn nghệ thuật, và tình tiết tự sự đều được thể hiện qua người kể chuyện trong tác phẩm.
Trước đây, nghiên cứu tác phẩm tự sự thường chỉ tập trung vào thế giới nghệ thuật mà nhà văn xây dựng, mà ít chú ý đến vai trò của tác giả và người đọc Vai trò của người kể chuyện chưa được nhìn nhận đúng mức trong quá trình phát triển của tác phẩm văn học, mặc dù họ có mối liên hệ chặt chẽ với nhà văn Sự ra đời của ngành nghiên cứu tự sự học đã giúp làm nổi bật yếu tố người kể, từ đó thay đổi cách tiếp nhận văn học Hiện nay, việc cảm thụ văn học được hiểu là một quá trình tương tác giữa ba thành tố cơ bản: tác giả, tác phẩm và người đọc.
Trong tác phẩm tự sự, người kể chuyện, còn được gọi là người trần thuật, người thuật chuyện, hay chủ thể kể chuyện, đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải thông điệp Mặc dù có nhiều cách gọi khác nhau, bài viết này sẽ thống nhất sử dụng thuật ngữ "người kể chuyện" Xung quanh khái niệm này, tồn tại nhiều quan điểm khác nhau, tạo nên sự phong phú trong cách hiểu và phân tích.
Theo định nghĩa trong Từ điển thuật ngữ văn học, người kể chuyện là nhân vật hư cấu hoặc có thật, tạo nên văn bản tự sự thông qua hành vi ngôn ngữ của mình Nhân vật này được trừu tượng hóa, trở thành hình tượng có thể hiện diện hoặc ẩn dụ trong tác phẩm Do đó, người kể chuyện chính là sản phẩm sáng tạo của nhà văn, và văn bản tự sự là kết quả của hoạt động ngôn ngữ mà nhân vật này thực hiện.
Nhà nghiên cứu Uỳnh Như Phương khẳng định rằng hình tượng tác giả (người kể chuyện) là yếu tố quyết định bản chất của tác phẩm nghệ thuật, tập trung sự thống nhất về tư tưởng, kết cấu, hình tượng và ngôn từ Người kể chuyện không chỉ định hướng mà còn tổ chức các yếu tố trong cấu trúc văn bản tự sự Ngô Tự Lập nhấn mạnh rằng người kể chuyện đóng vai trò như "kẻ mang thông điệp," chuyển tải thông điệp từ người phát ngôn đến người nhận Ông cho rằng thông điệp luôn được truyền tải qua một hoặc nhiều phát ngôn viên, có thể là nhân vật hư cấu hoặc có thật Tác giả của "Văn chương như là quá trình dụng điển" xác định người kể chuyện là cầu nối giữa tác giả, tác phẩm và người đọc, đồng thời nhấn mạnh rằng mối quan hệ giữa thông điệp và kẻ mang thông điệp quyết định tính chất của văn bản Trong truyện, thông điệp mang tính khái quát, và kẻ mang thông điệp thường là những nhân vật hư cấu.
Tác giả Lê Ngọc Trà định nghĩa người kể chuyện một cách ngắn gọn, nhấn mạnh mối quan hệ giữa chủ thể và lời kể trong tác phẩm tự sự: “Người kể chuyện là chủ thể của lời kể chuyện, là người đứng ra kể trong tác phẩm văn học.” Định nghĩa này làm nổi bật vai trò chức năng đặc trưng của người kể chuyện trong văn học.
Lại Nguyên Ân định nghĩa người kể chuyện trong trần thuật tự sự là một ngôi trung gian giữa cái được miêu tả và thính giả, có vai trò chứng kiến và giải thích những sự kiện đã xảy ra Định nghĩa này nhấn mạnh tầm quan trọng của người kể chuyện như cầu nối và người dẫn dắt câu chuyện, đồng thời xác định những dấu hiệu cơ bản để nhận diện hình tượng này trong các tác phẩm tự sự qua các thời kỳ.
Người kể chuyện là chủ thể chính trong việc truyền tải câu chuyện trong tác phẩm văn học Nhân vật này được nhà văn sáng tạo ra để dẫn dắt và sắp xếp nội dung câu chuyện Theo đó, không thể có trần thuật trong tác phẩm tự sự mà thiếu vắng người kể chuyện, vì họ là “kẻ được sáng tạo ra để mang lời kể”.
Người kể chuyện trong tác phẩm tự sự có thể được định nghĩa từ nhiều khía cạnh khác nhau, nhưng nhìn chung, họ đều có những đặc điểm cơ bản chung Những đặc điểm này giúp xác định vai trò và ảnh hưởng của người kể chuyện trong việc truyền tải nội dung và cảm xúc của câu chuyện.
Người kể chuyện là hình tượng do tác giả sáng tạo, đóng vai trò là đại diện phát ngôn cho tác giả trong tác phẩm tự sự.
Trong tác phẩm, người kể chuyện đóng vai trò chủ đạo, không chỉ là người thực hiện việc kể mà còn là nhân tố quyết định trong việc tổ chức và cấu trúc văn bản tự sự.
Người kể chuyện đóng vai trò trung gian giữa tác giả, tác phẩm và người đọc, là hình tượng không thể thiếu trong các tác phẩm tự sự Hình ảnh người kể chuyện không chỉ giúp truyền tải nội dung mà còn thể hiện quan điểm của tác giả một cách rõ ràng trong tác phẩm.
Quan điểm của tác giả được thể hiện qua góc nhìn và nhận thức của người kể chuyện, người này không chỉ là đại diện cho ý tưởng của tác giả mà còn là cầu nối giữa người đọc và thế giới nghệ thuật Người kể chuyện cung cấp các dấu hiệu giúp độc giả hiểu sâu hơn về cuộc sống của nhân vật, đồng thời khuyến khích họ suy ngẫm và đồng cảm với những trải nghiệm và suy tư của mình về cuộc sống Những chiêm nghiệm này được xây dựng từ văn bản và thế giới hình tượng mà tác giả tạo ra, từ đó giúp người đọc tiếp cận gần hơn với quan niệm của tác giả về hiện thực và nhân sinh.
Tác giả không nên được đồng nhất với người kể chuyện trong tác phẩm Thay vì xuất hiện như một người kể hay phát ngôn, tác giả chỉ hiện diện như một cái Tôi thứ hai, mang quan niệm và giá trị của tác phẩm Họ chỉ đóng vai trò ghi chép hoặc lắng nghe câu chuyện, trong khi người kể chuyện là nhân vật được sáng tạo ra để truyền tải lời kể.
Và sản phẩm của hành vi trần thuật đó là văn bản tự sự
Thái độ của người kể chuyện trong tác phẩm thường phản ánh một phần quan điểm của tác giả, nhưng không bao giờ hoàn toàn trùng khít Quan điểm của tác giả rộng hơn và không thể được thể hiện đầy đủ qua một chủ thể lời nói duy nhất Dù cho chủ thể lời nói có gần gũi với tác giả đến đâu, ý tưởng của tác giả chỉ có thể hiện lên qua toàn bộ tác phẩm như một chỉnh thể nghệ thuật Hơn nữa, người kể chuyện không chỉ thể hiện thái độ chủ quan của tác giả mà còn mang trong mình phần nội dung khách quan phản ánh thực tại, thể hiện thái độ phản ứng tiêu biểu cho thời đại mà nhà văn sống.
áng tác của nh văn Phong hu trong dòng văn học viết cho thiếu
1.2.1 Đôi nét về tác giả
Nhà văn Phong Thu, tên thật là Nguyễn Phong Thu, sinh ngày 10 tháng 9 năm 1934 tại xã Kiên Trung, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Ông là một đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam, tốt nghiệp Đại học Văn và là hội viên Hội Nhà văn Việt Nam.
Tháng 12 năm 1952, ông tốt nghiệp sư phạm sơ cấp ở khu học xá Nam Ninh, Trung Quốc, được giữ lại làm giảng viên nhưng ông nhất quyết xin về nước Từ năm 1953 đến năm 1959, nhà văn dạy học ở tỉnh òa Bình - cán bộ Ty iáo dục òa Bình Năm 1961 đến 1964, ông là cán bộ nghiên cứu Vụ Sư phạm Bộ iáo dục Năm 1964 đến 1981, Phong Thu tiếp tục làm phóng viên, trưởng ban văn nghệ Báo Thiếu niên Tiền phong Năm 1981 đến 1995, ông là chuyên viên cao cấp Viện nghiên cứu thanh niên thuộc Trung ương oàn thanh niên Phong Thu về hưu từ tháng 11-1995 nhưng vẫn tiếp tục sự nghiệp sáng tác của mình và đạt được rất nhiều giải thưởng quý giá ác tác phẩm đã xuất bản của ông, tiêu biểu phải kể đến như: Đi tìm việc tốt (tập truyện ngắn, 1966); Hoa mướp vàng (tập truyện ngắn, 1968); Điểm 10 (tập truyện ngắn, 1969); Bức tường có nhiều phép lạ (tập truyện, 1976); Cái cúc màu xanh (tập truyện cho thiếu nhi, 1987); Sao vui (truyện vừa, 1979); Xe lu và xe ca
Trong sự nghiệp văn học của mình, tác giả đã cho ra đời nhiều tác phẩm nổi bật như "Tập truyện" (1982), "Cây bàng không rụng lá" (1985), và "Kể chuyện truyền thông 'Xã'" (1986) Ngoài ra, "Câu chuyện tình trong ngõ hẻm" (1990) cũng là một tác phẩm đáng chú ý Đặc biệt, tác giả còn biên soạn "Gương mặt thiếu nhi Việt Nam trong lịch sử dựng nước và giữ nước", góp phần làm phong phú thêm kho tàng văn học Việt Nam.
1995); Bồ nông có hiếu (tuyển chọn, 1994); Kể chuyện truyền thống Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh (1986); Truyện ngắn dành cho nhi đồng (2005)…
Ngoài ra còn trên 30 cuốn in riêng, in chung nữa…
Nhà văn đã có một khối lượng tác phẩm đồ sộ và đạt được nhiều giải thưởng xứng đáng, trong đó có giải ba viết về kỷ niệm tuổi trẻ năm 1962 với tác phẩm “Kỷ niệm lên miền núi” trên Báo Tiền phong Năm 1963, ông nhận giải khuyến khích cho tác phẩm “Thủ trưởng cơ quan tôi” trên Báo “Người giáo viên nhân dân”.
1969, iải chính thức tập truyện thiếu nhi “Điểm 10” - ội Văn nghệ à Nội; Năm
Năm 1968, tác phẩm "Hoa mướp vàng" nhận giải thưởng tập truyện thiếu nhi từ Ủy ban thiếu niên nhi đồng Trung ương và NXB Kim Đồng Tiếp theo, năm 1969, truyện "Chú bé điểm 5" được trao giải chính thức từ Hội Văn nghệ Hà Nội Năm 1971, cuốn "Phù đổng" nhận giải khuyến khích của Hội Văn nghệ Hà Nội Đến năm 1974, kịch bản phim hoạt hình "Cá sấu ngứa răng" đạt giải Bông sen Bạc Năm 1980, tập truyện "Sao vui" giành giải nhì từ Ủy ban Thiếu niên nhi đồng Trung ương và NXB Kim Đồng Cuối cùng, năm 1985, tác giả được tặng thưởng viết.
Bài viết "Bà tôi" trên Báo Phụ nữ Việt Nam đánh dấu sự khởi đầu cho sự nghiệp sáng tác của tác giả, với nhiều giải thưởng quan trọng trong lĩnh vực văn học thiếu nhi và viết về các chủ đề xã hội Năm 1987, tác giả nhận giải chính thức cho 5 truyện ngắn viết cho thiếu nhi từ Hội Văn nghệ Thái Bình Đến năm 1990, tác giả được vinh danh với giải khuyến khích viết về “Bác Hồ với phụ nữ” từ Trung ương Hội phụ nữ Việt Nam và Buổi phát thanh phụ nữ Năm 1992, tác giả tiếp tục ghi dấu ấn với giải ba cho tác phẩm viết về ngày 27 tháng 7 mang tên “Nhà văn thương binh” từ Hội Nhà báo Hà Nội, cùng với giải nhất từ NXB Kim Đồng và Hội.
Nhà văn Phong Thu, người nhận giải thưởng lớn vào năm 1969, nổi bật với sự sáng tạo không ngừng nghỉ và nguồn cảm hứng dồi dào trong các tác phẩm viết cho thiếu nhi Các tác phẩm của ông không chỉ thu hút trẻ em mà còn gây ấn tượng mạnh mẽ với phụ huynh, giúp các em hiểu rõ hơn về những giá trị sống và lẽ phải trong cuộc đời Đối với người lớn tuổi, việc đọc truyện của Phong Thu gợi nhớ về thời thơ ấu, đồng thời cung cấp kiến thức và giải pháp giáo dục cho thế hệ tiếp theo.
1.2.2 Cảm hứng và quan niệm trong sáng tác của nhà văn Phong Thu
Viết truyện cho thiếu nhi là một công việc đầy tâm huyết và trách nhiệm, với mỗi nhà văn có quan niệm và cảm hứng riêng Võ Quảng nhấn mạnh rằng tác phẩm dành cho trẻ em không chỉ là nghệ thuật mà còn là một công trình sư phạm, nơi người viết cần cân nhắc nội dung và cách thức trình bày để nuôi dưỡng tâm hồn trẻ mà không làm ảnh hưởng đến giá trị nghệ thuật Ông cũng cho rằng một cuốn sách tốt có thể mở ra những ước mơ tươi đẹp cho trẻ em Trong khi đó, Phạm Thành Long cho rằng nhà văn cần có tình yêu trẻ, hiểu tâm lý của các em, sử dụng ngôn ngữ hóm hỉnh và hiện đại, đồng thời cung cấp nội dung giải trí ngắn gọn, vì trẻ em không có thời gian cho những câu chuyện dài dòng Lưu ữu Phước cũng khẳng định rằng nếu văn nghệ sĩ và nhà giáo dục đều là kỹ sư tâm hồn, thì việc sáng tác cho thiếu nhi là một nhiệm vụ gấp đôi quan trọng.
Phong Thu sáng tác văn chương cho trẻ em với mong muốn giữ gìn những ngày thơ ấu, những kỉ niệm quý giá Tác giả chia sẻ: “Ai cũng có ngày bé Ngày bé tự nhiên có và rồi cũng tự nhiên đi, để lại nhiều kỉ niệm Tôi viết với lòng mong muốn được cùng các em giữ lấy NGÀY BÉ đáng yêu, đáng quý ấy.”
Phong Thu là một trong số ít nhà văn dành trọn tâm huyết cho việc sáng tác cho thiếu nhi, nổi bật với phong cách độc đáo và khác biệt Tác giả chia sẻ rằng việc viết về thế giới trong trẻo, hiền lành và vui vẻ của trẻ em mang lại cho ông niềm thích thú và dễ dàng hơn, nhờ vào vốn sống phong phú Ngược lại, thế giới người lớn với nhiều nỗi buồn và gai góc không thu hút ông Hơn nữa, với ít tác giả dấn thân vào lĩnh vực này, Phong Thu đã kiên trì rong ruổi trong thế giới văn học thiếu nhi suốt nhiều năm.
Phong Thu đã mang đến sức sống cho tác phẩm của mình, khiến những câu chuyện trở nên đẹp và lấp lánh hơn Độc giả như được lạc vào một thế giới huyền bí, nơi tình yêu thương, sự quan tâm và sẻ chia giữa con người luôn tràn đầy ấm áp.
1.2.3 Phong cách tự sự của văn học viết cho tuổi thơ thời chiến tranh
Phong Thu thời thơ ấu là hình ảnh một cậu bé còi cọc, không mấy dễ nhìn nhưng đầy ước mơ Tác giả đã trải qua một tuổi thơ cay cực, chứng kiến gia đình mình là nạn nhân của nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu Khi mới mười một tuổi, Phong Thu gầy còm ở nhà trông em, trong khi cha đi hoạt động cách mạng và mẹ chạy chợ kiếm tiền nuôi con Chính vì những thiệt thòi trong tuổi thơ, Phong Thu đã chọn nghề giáo và trở thành nhà văn, chuyên viết cho trẻ em, một lĩnh vực ít người theo đuổi và thường bị bỏ dở.
Sáng tác của Phong Thu chủ yếu dựa trên những kỷ niệm thật của tác giả, mang âm hưởng tâm sự và sẻ chia Ông không hề mệt mỏi khi viết cho trẻ em, mà vẫn luôn là người kể chuyện đầy hứng thú và sáng tạo Văn học thiếu nhi cần sự trong sáng, nhẹ nhàng và gần gũi với trẻ nhỏ, vì vậy ngôn từ của ông rất phù hợp với lứa tuổi này Tác phẩm của Phong Thu không chỉ đi cùng chiều dài lịch sử đất nước mà còn thể hiện phong cách sáng tạo độc đáo, đặc biệt trong bối cảnh chiến tranh Những câu chuyện của ông không mang nặng nỗi đau, mà thay vào đó là hình ảnh tươi sáng của trẻ em, tình yêu thương và sự cưu mang Chính điều này đã tạo nên phong cách tự sự ngọt ngào, bình dị trong các tác phẩm viết cho thiếu nhi của ông trong thời kỳ chiến tranh.
Với tâm huyết dành cho thiếu nhi, các tác giả đã sáng tạo ra những tác phẩm phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, bất kể hoàn cảnh chiến tranh hay hòa bình Những tác phẩm này thường ngắn gọn, giản dị, giàu nhạc điệu và có yếu tố hài hước, thể hiện sự thấu hiểu sâu sắc của các nhà văn, đặc biệt là tác giả Phong Thu, đối với đối tượng độc giả nhỏ tuổi.
Người kể chuyện đóng vai trò trung tâm trong lý thuyết tự sự học, và nghiên cứu về vấn đề này tại Việt Nam ngày càng thu hút sự chú ý của giới nghiên cứu Chúng tôi tiến hành nghiên cứu người kể chuyện trong truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Phong Thu nhằm có cái nhìn cụ thể về phong cách của ông Với lòng yêu thương và trách nhiệm đối với thế hệ trẻ, Phong Thu đã tạo dấu ấn riêng trong văn học thiếu nhi hiện đại Sức hút của ông đến từ những đặc trưng độc đáo trong phong cách sáng tác, điều này sẽ được làm rõ trong hai chương trọng tâm của đề tài.