Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học ở các trường thpt huyện đầm dơi tỉnh cà mau theo định hướng phát triển năng lực người học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ MINH TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ MINH TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ HOÀNG DỰ Đà Nẵng - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hồ Minh Tình iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG THÔNG TIN CỦA LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm chung 1.2.1 Năng lực, Phát triển lực ngƣời học 1.2.2 Dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 12 1.2.3 Quản lý, Quản lý giáo dục 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng định phát triển lực ngƣời học 14 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Sinh học chƣơng trình giáo dục trung học phổ thông 15 1.3.2 Môn sinh học bối cảnh và định hƣớng phát triển lực bậc trung học phổ thông 15 v 1.3.3 Hoạt động dạy môn Sinh học theo hƣớng phát triển lực 18 1.3.4 Hoạt động học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực 24 1.3.5 Môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực 26 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học trƣờng THPT 27 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 27 1.4.2 Quản lý hoạt động học Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 31 1.4.3 Quản lý môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU 36 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.1.1 Mục tiêu 36 2.1.2 Nội dung 36 2.1.3 Phƣơng pháp 36 2.1.4 Kế hoạch khảo sát 37 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo huyện Đầm Dơi, Cà Mau 38 2.2.1 Điều kiện tự nhiên huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 38 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 39 2.2.3 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo cấp trung học phổ thông huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng trung học phổ thông huyện Đầm Dơi, Cà Mau theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 55 2.3.4 Thực trạng môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 56 vi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 57 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 57 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 62 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng trung học phổ thông huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 66 2.5.1 Ƣu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU 70 3.1 Định hƣớng phát triển Giáo dục đào tạo tỉnh Cà Mau 70 3.1.1 Định hƣớng phát triển Giáo dục giai đoạn 2021 - 2025, định hƣớng đến năm 2030 70 3.1.2 Định hƣớng phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2021 - 2025, định hƣớng đến năm 2030 71 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Đảm bảo tính đồng 72 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học trƣờng THPT địa bàn huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên tầm quan trọng của hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 73 3.3.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trƣờng công tác quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 75 vii 3.3.3 Chỉ đạo bồi dƣỡng cho cán quản lý, giáo viên dạy môn Sinh học hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 75 3.3.4 Chỉ đạo thực đổi phƣơng pháp dạy hoc đồng với đổi kiểm tra – đánh giá kết học tập Sinh học học sinh theo định hƣớng phát triển lực 79 3.3.5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập học sinh, phối hợp tốt nhà trƣờng gia đình xã hội quản lý hoạt động học tập HS theo định hƣớng phát triển lực 81 3.3.6 Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học, quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực ngƣời học 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp 83 3.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 83 3.5.1 Tổ chức khảo nghiệm 83 3.5.2 Kết khảo nghiệm 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT KÝ HIỆU VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BĐDCMHS Ban đại diện cha mẹ học sinh BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐG Đánh giá GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trƣởng 12 KQ Kết 13 KT Kiểm tra 14 KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá 15 QL Quản lý 16 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 TCM Tổ chuyên môn 19 THPT Trung học phổ thông 20 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn PL16 Câu 4: Các em nhận định việc sử dụng phƣơng tiện dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng, nơi em theo học nhƣ nào? Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa TT Phƣơng tiện xuyên thoảng Ít bao (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Thiết bị kĩ thuật nghe nhìn, loại máy móc Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Tranh, ảnh, video Mơ hình, mẫu vật thật, dụng cụ, vật liệu, hóa chất Câu 5: Các em nhận định mức độ HS thực nội dung hoạt động học tập Sinh học trƣờng, nơi em học nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung Kém (4đ) (3đ) bình (1đ) (2đ) Chuẩn bị trƣớc đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hƣớng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Hợp tác với GV HĐDH Về nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Tự đánh giá xếp loại thân PL17 Câu 6: Các em nhận định môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng, nơi em học nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung Kém (4đ) (3đ) bình (1đ) (2đ) Kĩ thuật dạy học ngƣời thầy tổ chức Khí hậu thời gian môi trƣờng dạy học Trang thiết bị việc tổ chức sử dụng thiết bị, phƣơng tiện dạy học Nhân tố gia đình Nhân tố xã hội Câu 7: Em nhận định mức độ kiểm tra đánh giá kết học tập môn Sinh học trƣờng, nơi em học nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Đánh giá thông qua viết Đánh giá thông qua vấn đáp, thuyết trình Đánh giá thơng qua quan sát Đánh giá thông qua nghiên cứu sản phẩm HS Tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng Điều chỉnh việc dạy GV việc học HS sau đánh giá Cảm ơn ý kiến em! Thƣờng Thỉnh Ít Chƣa xuyên thoảng (2đ) (4đ) (3đ) (1đ) PL18 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT, KHẢ THI CÁC GIẢI PHÁP DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN ĐẦM DƠI, TỈNH CÀ MAU Kính thƣa q thầy (cơ)! Để hồn thành luận văn tốt nghiệp mình, tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau”, mong nhận đƣợc giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời số câu hỏi đƣợc đặt phiếu khảo sát bên dƣới Ý kiến thầy (cơ) quan trọng giúp hồn thành đề tài Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phƣơng án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống Ghi chú: RCT: Rất cần thiết, CT: Cần thiết, ICT: Ít cần thiết, KCT: Khơng cần thiết Chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Thông tin cá nhân - Trƣờng: - Chức vụ: - Năm sinh: - Trình độ học vấn: - Chuyên môn, nghiệp vụ: Nội dung khảo sát PL19 Câu Theo quý thầy (cô) giải pháp đƣợc đề xuất để dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Biện pháp RCT CT ICT KCT Nâng cao nhận thức cho CBQL, đội ngũ GV tầm quan trọng của hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý CBQL nhà trƣờng công tác quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Bồi dƣỡng cho CBQL, GV dạy môn Sinh học HĐDH theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo thực đổi PPDH đồng với đổi KT - ĐG kết học tập Sinh học HS theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS, phối hợp tốt nhà trƣờng gia đình xã hội quản lý hoạt động học tập HS theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trang TBDH, quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực HS PL20 Câu Theo quý thầy (cô) giải pháp đƣợc đề xuất để dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT có hiệu nhƣ nào? Mức độ đánh giá Khơng TT Biện pháp Rất Ít khả Khả thi khả khả thi thi thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, đội ngũ GV tầm quan trọng của hoạt động dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý CBQL nhà trƣờng công tác quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Bồi dƣỡng cho CBQL, GV dạy môn Sinh học HĐDH theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo thực đổi PPDH đồng với đổi KT - ĐG kết học tập Sinh học HS theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS, phối hợp tốt nhà trƣờng gia đình xã hội quản lý hoạt động học tập HS theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trang TBDH, quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực HS Cảm ơn quý thầy (cô)! ... động dạy học, dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực, quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực; Cơ sở lý luận hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng THPT. .. hƣớng phát triển lực ngƣời học trƣờng THPT 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học a Quản lý thực mục tiêu dạy môn Sinh học theo định hướng phát triển. .. học theo hƣớng phát triển lực 18 1.3.4 Hoạt động học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực 24 1.3.5 Môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển lực 26 1.4 Quản lý hoạt