cứu, quán triệt các đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nƣớc về các quy định, quy chế, tổ chức HĐDH theo định hƣớng phát triển năng lực HS.
Chủ động, tích cực phối hợp tốt với các cấp lãnh đạo, quản lý trong việc tổ chức triển khai thực hiện các nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực HS.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29/NQ-TW về đổi mới căn bản toàn diện GD Việt Nam, ban hành ngày 4 tháng 11 năm 2013.
[2] Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[3] Ban bí Thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW vềviệc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục,Hà Nội.
[4] Đinh Quang Báo chủ biên (2018), Dạy học phát triển năng lực Sinh học THPT, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
[5] Đặng Quốc Bảo, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực QL nhà trường,
NXB chính trị quốc gia Hà Nội.
[6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007),Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tƣ 32/2020/TT-BDGĐT ban hành Điều lệ trƣờng THCS, THPT. Hà Nội.
[8] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tƣ 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thong.
[9] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2018), Chỉ thị 3798/CT-BGDĐT 2018 ngày 24/9/2018 “về sử dụng sách giáo khoa và sách tham khảo trong các cơ sở giáo dục phổ thông”,Hà Nội.
[10] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông tƣ ban hành chƣơng trình giáo dục phổ thông.
[11] Bộ giáo dục và đào tạo (2021), Thông tƣ 26/2021/TT-BGDĐT sửa đổi TT 58 về đánh giá học sinh trung học, Hà Nội.
[12] Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Hướng dẫn dạy học Sinh học 10, 11, 12, tháng 7 năm 2008.
[13] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 V/v hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017- 2018.
[14] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Phụ lục tài liệu Hội nghị sơ kết một năm thực hiện đổi mới giáo dục THPT, Hà Nội.
[15] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tìm hiểu Chương trình môn Sinh học Trong Chương trình Giáo dục Phổ Thông 2018, Hà Nội.
[16] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tìm hiểu Chương trình môn Khoa học tự nhiên theo Chương trình Giáo dục Phổ Thông 2018, Hà Nội.
[17] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục Phổ thông Chương trình tổng thể , Hà Nội.
[18] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực môn Sinh học, Tài liệu hƣớng dẫn bồi dƣỡng giáo viên phổ thông cốt cán, Hà Nội.
[19] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Sử dụng phương pháp dạy học và Giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học Phổ thông môn Sinh học, Tài liệu hƣớng dẫn bồi dƣỡng giáo viên phổ thông Đại trà, Thành phố Hồ Chí Minh.
[20] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học, Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ GD&ĐT, Hà Nội. [21] Chính phủ (2014), Nghị quyết 44 của Chính phủ về Chƣơng trình hành động thực
hiện Nghị quyết 29
[22] Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
[23] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí hoạt động sư phạm trong nhà trường phổ thông. Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
[24] Nguyễn Hữu Chí (2004), “Những đặc trƣng cơ bản của chƣơng trình hiện đại”,
Tạp chí Phát triển GD, Số 4, tháng 4/2004.
[25] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29 -NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghƿa và hội nhập quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[26] Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
[27] Nguyễn Thanh Huyền (2014), DH môn Công nghệ ở trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học”, Luận văn Thạc sĩ.
[28] Trần Bá Hoành - Trịnh Nguyên Giao (2000), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB giáo dục.
[29] Trần Bá Hoành - Trịnh Nguyên Giao (2000), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB giáo dục.
[30] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước về giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội.
[31] Trần Kiểm (2003), Giáo trình Quản lý giáo dục và trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội.
[32] Trần Kiểm (2010), Tiếp cận hiện đại trong QL GD, NXB ĐHSP, Hà Nội.
[33] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học QL GD, NXB ĐHSP, Hà Nội.
[34] Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường (giáo trình) Khoa quản lý giáo dục (2006), Đại học sự phạm Hà Nội.
[35] Nguyễn Thị Kim Oanh (2020), QL HĐDH môn Sinh học theo định hướng phát triển năng lực người học tại các trường THPT thành phố Kon Tum, LV Thạc sĩ.
[36] Hoàng Phê chủ biên (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội. [37] Bùi Việt Phú (2011), Giáo dục so sánh, Bài giảng dành cho học viên Thạc sĩ
QLGD, Trƣờng đại học Sƣ phạm, Đại học Huế.
[38] Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2007), Tổng quan về các khung năng lực cần đạt ở HS trong mục tiêu GD phổ thông, Đề tài nghiên cứu khoa học của Viện Khoa học GD Việt Nam.
[39] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục - Trƣờng Cán bộ quản lý Giáo dục - Đào tạo TW1- Hà Nội.
[40] Bùi Văn Quân (2005), “Động lực học tập và tạo động lực học tập”, Tạp chí GD, số 127 tháng 12 năm 2005.
[41] R.Roy Singh (1997), Nền GD cho thế kỷ 21, Những triển vọng ở Châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học và GD Việt Nam, Hà Nội.
[42] Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang và Nguyễn Ngọc Nhị dịch năm 1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển năng lực ở nhà trường,
NXB GD, Hà Nội.
[43] Lê Quang Sơn (2017), Quản lý hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trường, Đại học Đà Nẵng.
[44] Thủ tƣớng Chính phủ (2016), Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 của Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới cǎn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến nǎm 2025”.
[45] Thủ tƣớng Chính phủ (2018), Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 phê duyệt Đề án "Xây dựng văn hóa ứng xử trong trƣờng học giai đoạn 2018- 2025"
[46] Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội.
[47] Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình lý luận chung về QL và QL GD, NXB Đại học Thái Nguyên.
[48] Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, quản lý - Viện nghiên cứu KHQLGD Việt Nam (1999), “Khoa học tổ chức và quản lý - một số vấn đề lý luận và thực tiễn”, NXB Thống Kê, Hà Nội.
[49] Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu bồi dưỡng về phương pháp DH theo chủ đề tích hợp - Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm HS, Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐẦM DƠI, TỈNH CÀ MAU
(Dành cho CBQL, giáo viên)
Kính thƣa quý thầy (cô)!
Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình, tôi thực hiện đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển năng lực người học tại các trường THPT huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau”, rất mong nhận đƣợc sự giúp đỡ của thầy (cô) về vấn đề này bằng cách trả lời một số câu hỏi đƣợc đặt ra trong phiếu khảo sát bên dƣới.
Ý kiến của thầy (cô) rất quan trọng giúp hoàn thành đề tài. Mong thầy (cô) đọc câu hỏi và lựa chọn phƣơng án trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn hoặc ghi rõ ý kiến của mình vào chỗ trống.
Ghi chú: TX: Thƣờng xuyên, TT: Thỉnh thoảng, IK: Ít khi, CBG: Chƣa bao giờ, T: Tốt, KH: Khá, TB: Trung bình, Y: Yếu.
Chân thành cảm ơn quý thầy (cô)!
1. Thông tin cá nhân
- Trƣờng: ... - Chức vụ: ... - Năm sinh: ... - Trình độ học vấn: ... - Chuyên môn, nghiệp vụ: ...
2. Nội dung khảo sát
Phần 1. Đánh giá nhận thức về hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học
Câu 1. Theo quý thầy (cô) HĐDH môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ thế nào?
- Rất quan trọng ☐
- Quan trọng ☐
- Ít quan trọng ☐
Câu 2. Xin quý thầy cô cho ý kiến về nhu cầu đổi mới dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực
TT Yêu cầu Mức độ đánh giá thực hiện Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
1 Xác định các yêu cầu về năng lực của môn Sinh học
2
Chọn lựa và tổ chức nội dung DH ƣu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HSTHPT, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn
3
Cấu trúc các “mạch nội dung” và các “nhánh năng lực” của môn Sinh học cần phải liên kết chặt chẽ với nhau
4
Các PP và HT tổ chức DH dựa trên cơ sở tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá phát hiện, học tập độc lập, tích cực, tự học có hƣớng dẫn của HS
5
Tập trung vào đánh giá sự phát triển năng lực học tập môn sinh học của HS bằng nhiều hình thức
Câu 3: Thầy (cô) nhận định về mục tiêu dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực có tầm quan trọng nhƣ thế nào?
TT Mục tiêu Mức độ đánh giá thực hiện Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng 1 Hình thành, phát triển ở HS năng lực sinh học 2 Phát triển ở HS năng lực chung, đặc biệt là tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào về thiên nhiên của quê hƣơng, đất nƣớc
3
Hình thành phát triển ở HS thái độ tôn trọng các quy luật của thiên nhiên, trân trọng, giữ gìn và bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững
4
Rèn luyện cho HS thế giới quan khoa học, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, tình yêu lao động, các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Phần 2: Hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học
Câu 4. Thầy (cô) đánh giá về mức độ thực hiện kế hoạch dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực HS tại trƣờng thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung
Mức độ đánh giá thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2 đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ) 1 Thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chƣơng trình dạy học
2
Xác định đƣợc cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng, các lực lƣợng tham gia quá trình dạy học
3
Xác định đƣợc những biện pháp tốt nhất để dạy học
Câu 5. Thầy (cô) đánh giá về thực hiện nội dung dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực HS tại trƣờng thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung
Mức độ đánh giá thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2 đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ) 1
Nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu phát triển năng lực HS THPT
2
Nội dung bài học khoa học, đảm bảo đủ nội dung và làm rõ trọng tâm
3
Nội dung dạy học thiết kế theo các hoạt động học tập để phát triển năng lực HS
4
Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập
5
Tăng nội dung vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn phù hợp trình độ HS THPT
6
Thiết kế nội dung dạy học tích hợp giáo, dạy học liên môn.
Câu 6. Thầy (cô) đánh giá về việc sử dụng phƣơng pháp dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực tại trƣờng, nơi thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Phƣơng pháp
Mức độ đánh giá thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2 đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ) 1 Dạy học hợp tác 2 Dạy học khám phá 3 Dạy học giải quyết vấn
đề
4 Dạy học dựa trên dự án
5 Dạy học thực nghiệm
Câu 7. Thầy (cô) đánh giá về việc sử dụng phƣơng tiện dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực tại trƣờng thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Phƣơng tiện
Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ)
1 Thiết bị kĩ thuật nghe nhìn, các loại máy móc 2 Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm 3 Tranh, ảnh, video 4 Mô hình, mẫu vật thật, dụng cụ, vật liệu, hóa chất
Câu 8. Thầy (cô) đánh giá về việc thực hiện kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực tại trƣờng thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ)
1 Đánh giá thông qua bài viết
2 Đánh giá thông qua vấn đáp, thuyết trình
3 Đánh giá thông qua quan sát
4
Đánh giá thông qua nghiên cứu sản phẩm của HS
5 Tự đánh giá
6 Đánh giá đồng đẳng 7
Điều chỉnh việc dạy của GV và việc học của HS sau khi đánh giá
Câu 9: Thầy (cô) đánh giá về mức độ HS thực hiện các nội dung hoạt động học tập Sinh học tại trƣờng nơi thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện TX (4đ) TT (3đ) IK (2đ) CBG (1đ) T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ)
1 Chuẩn bị bài trƣớc khi đến lớp.
2 Chăm chú nghe giảng và ghi bài.
3
Tham gia tích cực các hoạt động học tập trên lớp theo yêu cầu của GV
4
Chủ động phát hiện và tiếp thu kiến thức mới theo hƣớng dẫn của thầy, hoặc theo cách của cá nhân một cách hiệu quả.
5
Thắc mắc về những nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung những kiến thức còn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết bài học trên lớp. 6 Hợp tác với GV trong các HĐDH 7 Về nhà tự giác, chủ động tự học và làm các bài tập 8 Tự đánh giá xếp loại bản thân.
Câu 10: Thầy (cô) đánh giá về xây dựng môi trƣờng dạy môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực HS tại trƣờng nơi thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung Mức độ đáp ứng T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ)
1 Kĩ thuật dạy học do ngƣời thầy tổ chức
2 Khí hậu và thời gian của môi trƣờng dạy học
3 Trang thiết bị và việc tổ chức sử dụng thiết bị, phƣơng tiện dạy học 4 Nhân tố gia đình
5 Nhân tố xã hội
Phần 3. Quản lý HĐDH môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực Câu 1: Thầy (cô) đánh giá về việc quản lý mục tiêu dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực tại trƣờng, nơi thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào?
TT Nội dung Mức độ thực hiện T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ) 1
Chỉ đạo chuyên môn nghiên cứu xây dựng mục tiêu dạy học sinh học với từng khối lớp theo định hƣớng phát triển năng lực
2 Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cho GV xây dựng mục tiêu theo hƣớng PTNL HS.
3 Chỉ đạo, tổ chức dạy học đạt mục tiêu đã đề ra
4 Kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch gắn với mục tiêu dạy môn Sinh học theo định PTNL HS
Câu 2: Thầy (cô) đánh giá về việc quản lý nội dung chƣơng trình dạy học môn Sinh học theo định hƣớng phát triển năng lực tại trƣờng, nơi thầy (cô) đang công tác nhƣ thế nào? TT Nội dung Mức độ thực hiện T (4đ) KH (3đ) TB (2đ) K (1đ)
1 Chỉ đạo tổ bộ môn xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo đúng, đủ nội dung theo yêu cầu.
2
Chỉ đạo tổ bộ môn, từng cá nhân GV xây dựng kế hoạch dạy học (giáo án) đúng đủ nội dung và phù hợp đối với từng khối lớp, từng đối tƣợng HS
3
Phối hợp với các chuyên gia tập huấn, bồi dƣỡng cho GV xây dựng và thực hiện nội dung dạy học theo định