(SKKN 2022) một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt dấu hiệu chia hết

0 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LUC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cở sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Dấu hiệu chia hết Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận đề nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cách mạng công nghệ 4.0 xu công nghệ tất yếu mà Việt Nam hướng đến để theo kịp nước phát triển giới Những nhu cầu nguồn nhân lực thời đại ứng dụng công nghệ, kĩ thuật ngày cao việc địi hỏi nhà trường đào tạo nên người mới: thông minh, động, sáng tạo, có kĩ công việc cách tốt vô cấp thiết Bởi vậy, trách nhiệm hệ thống giáo Giáo dục Đào tạo phải gây dựng nguồn nhân lực có chất lượng tốt cho đất nước Trong Chương trình Giáo dục Đào tạo Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn, cơng cụ cần thiết cho môn học khác, giúp học sinh nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn cao, có khả phát triển tư logic, phát triển trí tuệ Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt, góp phần giáo dục ý chí nhẫn nại, kiên trì vượt khó khăn Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn Tốn, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy học tốn có hiệu cao, học sinh chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức toán học Để đạt mục tiêu này, giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, cấu trúc nội dung chương trình Ở Tiểu học, số học nội dung trọng tâm, hạt nhân toàn q trình học tốn từ lớp đến lớp Như vậy, việc dạy học số tự nhiên thực liên tiếp từ đầu lớp đến cuối học kì lớp theo mức độ từ đơn giản cụ thể đến khái quát trừu tượng Đây đổi cấu trúc nội dung dạy học tốn so với chương trình cải cách giáo dục Chính vậy, người giáo viên cần có đổi phương pháp phù hợp với nội dung chương trình để nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt nâng cao chất lượng mơn Tốn chương trình hành Tốn 4, ngồi việc tập trung bổ sung hồn thiện, tổng kết, hệ thống hố, khái qt hố số tự nhiên cịn giới thiệu Dấu hiệu chia hết số tự nhiên Dạy "Các dấu hiệu chia hết" cho học sinh lớp mạch kiến thức vô quan trọng, giúp học sinh có kỹ nhận biết số có chia hết cho 2, 3, 5, hay không dựa vào số dấu hiệu cần thiết khơng cần thực hết phép tính Đây vấn đề mẻ nội dung phương pháp dạy học giáo viên học sinh Đối với học sinh em học dấu hiệu chia hết sở phát hiện, giới thiệu tự phát biểu sách giáo khoa Học sinh tự giác thơng báo kết làm theo khơng chứng minh Vì em chưa có kỹ vận dụng cách linh hoạt sáng tạo vào việc giải tốn địi hỏi tư nhanh nhạy mà khơng cần phải tính tốn Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy lớp 4, thân thấy mảng kiến thức hay khó, gây nhiều khó khăn, vướng mắc giáo viên học sinh Xuất phát từ lí trên, tơi tìm tịi đưa ra: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt Dấu hiệu chia hết.” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói chung chất lượng dạy học dạng tốn nói riêng 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc dạy “dấu hiệu chia hết”, giúp giáo viên rút kinh nghiệm dạy nội dung nói riêng việc dạy học tốn cho học sinh nói chung Nghiên cứu dấu hiệu chia hết số tự nhiên giúp cho giáo viên nắm sâu kiến thức chia hết Đa dạng hóa vận dụng kiến thức, giúp cho học sinh nắm kiến thức vận dụng vào kiến thức có liên quan Góp phần tìm cách vận dụng linh hoạt kiến thức môn học nhằm phát triển lực trí tuệ mơn tốn cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung chương trình mơn Tốn lớp 4, tập trung vào kiến thức liên quan đến dấu hiệu chia hết Các giải pháp, biện pháp thường vận dụng dạy học tốn nói chung dạy dấu hiệu chia hết nói riêng Đối tượng học sinh lớp 4A - Trường Tiểu học Hòa Lộc Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Học sinh độ tuổi tiểu học mang đặc trưng giai đoạn tư cụ thể.Trong chừng mực đó, hành động đồ vật làm chỗ dựa hay điểm xuất phát cho tư Các thao tác tư liên kết với thành tổng thể chưa hoàn toàn tổng quát Học sinh tiểu học bước đầu có khả thực việc phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa - khái qt hóa hình thức đơn giản suy luận,phán đốn Các em phân tích tổng hợp có khơng khơng đầy đủ, dẫn đến khái quát sai hình thành khái niệm Khi làm bài, học sinh thường bị ảnh hưởng số yếu tố cụ thể, tách chúng khỏi điều kiện chung để lựa chọn phép tính ứng với yếu tố đó, dễ mắc sai lầm Các khái niệm tốn học hình thành qua trừu tượng hóa khái quát hóa từ đồ vật trừu tượng hóa từ hành động Chính vậy, nội dung dấu hiệu chia hết đưa vào học lớp Về thời lượng Chương trình Tốn dạy "Dấu hiệu chia hết" có tiết Song q trình dạy tơi thấy nội dung kiến thức lại vận dụng vào làm nhiều dạng khác phần như: Rút gọn phân số, quy đồng mẫu số (tìm mẫu số chung nhỏ nhất); Tìm điều kiện để phân số có giá trị số tự nhiên; Viết số tự nhiên theo dấu hiệu chia hết; Cấu tạo số; Tìm chữ số tận chữ số cịn thiếu số; Các tốn phép chia có dư vận dụng vào bước kiểm tra kết giải, tự đề Trong đó, lại có tài liệu chuẩn hướng dẫn việc dạy dấu hiệu chia hết cho có hiệu Chính vậy, dạy đến nội dung tơi trăn trở cho học sinh không lúng túng vận dụng thành thạo dấu hiệu chia hết vào học nội dung liên quan Nếu ta trang bị thêm cho em phần kiến thức em dễ dàng nhận diện đưa sử dụng toán quen thuộc để giải làm sở để giúp em học tốt mơn tốn lớp Về cấu trúc Chương trình mơn Tốn lớp có tiết dạy Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5, cho cho Cùng với tiết luyện tập số tập lồng ghép vào học tiết khác.Tuy thời lượng việc vận dụng dấu hiệu chia hết vào làm dạng tập khác lại đa dạng phong phú Về nội dung phần lý thuyết dấu hiệu chia hết sách giáo khoa tốn 4, ta thấy:Trong chương trình tốn 4, người ta dạy điều kiện đủ dấu hiệu chia hết cho ( 3,5,9) mà không dạy điều kiện cần Vì ghi nhớ phát biểu thành lời ghi sách giáo khoa điều kiện có dạng "Điều kiện đủ "và diễn đạt ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu học sinh Tiểu học Nội dung kiến thức dấu hiệu chia hết cho 2;3;5;9 cung cấp cho học sinh lớp theo trình tự sau : * Dấu hiệu chia hết cho 2, Dấu hiệu chia hết cho Hai dấu hiệu giống yếu tố: vào chữ số tận Vì dạy liền tách thành tiết * Dấu hiệu chia hết cho 3, Dấu hiệu chia hết cho Hai dấu hiệu giống yếu tố: tính tổng chữ số số Do bội nên chương trình đưa dấu hiệu chia hết cho học trước học dấu hiệu chia hết cho sau 2.2.Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thực trạng việc dạy-học toán dấu hiệu chia hết khối lớp 4Trường Tiêu học Hòa Lộc Qua thực tế giảng dạy, dự đồng nghiệp trường thấy: Khi dạy dấu hiệu chia hết, giáo viên cho đơn giản nên bám vào nội dung kiến thức sách giáo khoa để giúp học sinh nhận biết dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, hướng dẫn học sinh làm tập xong cho phần đơn giản, chí chưa hết hết mà không mở rộng kiến thức tạo tính để khắc sâu kiến thức Ngay thân lúc đầu dạy đến nội dung dấu hiệu chia hết, cảm thấy nội dung đơn giản, dễ truyền thụ cho học sinh, em tiếp thu nhanh vận dụng thực hành làm tập dễ dàng dạng đơn giản Tuy nhiên, làm đến toán “hợp”, đặc biệt đến chương “Phân số - Các phép tính với phân số” khả vận dụng vào để rút gọn phân số, quy đồng mẫu số phân số em cịn lúng túng Đó chưa kể đến việc vận dụng dấu hiệu chia hết vào làm số tập nâng cao, kiểm tra kết làm, tự đề tốn Để hồn thành mục tiêu chọn, tức học sinh lớp phải hồn thành 100 % chất lượng mơn Tốn, chất lượng mũi nhọn mơn Tốn đạt cao so với mặt huyện, tiến hành khảo sát học sinh lớp 4A vào cuối tháng năm 2021 với đề sau: Đề khảo sát tháng năm 2021 Đề kiểm tra (40 phút) Bài (2 điểm): Trong số 4134; 51235; 7340; 27450 ;927 a) Các số chia hết cho 2: b) Các số chia hết cho 3: c) Các số chia hết cho 5: d) Các số chia hết cho 9: Bài (4 điểm): Viết tiếp vào chỗ chấm: Trong số 560; 56852; 45027; 10 206; 4011 a) Các số vừa chia hết cho vừa chia hết cho là: b) Các số chia hết cho không chia hết cho là: c) Các số chia hết cho không chia hết cho là: d) Các số vừa chia hết cho vừa chia hết cho : Bài (2 điểm): Thay a; b chữ số thích hợp : 23ab chia hết cho 2;9 Bài (2 điểm): Một lớp học có 35 học sinh nhiều 20 học sinh Nếu học sinh lớp xếp thành hàng thành hàng khơng thừa, khơng thiếu bạn nào.Tìm số học sinh lớp học Kết thu sau: Kết HT Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm