(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Đào Thị Thúy Nga Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Ba Đình SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2022 Mục lục MỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số giải pháp đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức tư tưởng, trị 2.3.2 Đổi công tác đạo xây dựng kế hoạch 2.3.3 Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch 10 2.3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ Tổng phụ trách Đội, nâng cao nghiệp vụ 12 công tác Đội cho đội ngũ Ban chấp hành Liên đội, phụ trách Sao nhi đồng 2.3.5 Đa dạng hoá HĐ GDNGLL để giáo dục thẩm mỹ cho học 13 sinh 2.3.6 Đa dạng hoá hoạt động văn hóa, nghệ thuật để GDTM 16 cho học sinh 2.3.7 Tăng cường điều kiện cần thiết để tổ chức 18 2.4 HĐGDNGL 2.3.8 Tăng cường phối hợp BĐD CMHS, phụ huynh học sinh nhà trường công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận & Kiến nghị 20 18 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc Tiểu học đảm nhận vai trị vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc trung học sở Điều 27 Luật giáo dục ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở" Để đáp ứng mục tiêu trên, việc giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường nhiệm vụ chủ yếu, giáo dục thẩm mỹ trường Tiểu học nhằm hình thành trẻ em nhân cách tích cực, sáng tạo, có khả cảm thụ đánh giá đẹp, tượng thẩm mỹ khác đời sống, thiên nhiên, nghệ thuật, giúp cho em biết cải tạo thiên nhiên, đời sống xã hội thân theo "Quy luật đẹp" Như vậy, ta khẳng định: Hoạt động giáo dục lên lớp nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học đồng thời mục tiêu để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp đòi hỏi cấp bách cho giáo dục nước nhà Vì giáo dục thẩm mỹ có nhiệm vụ giáo dục học sinh cảm xúc, thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ, giúp cho em tích luỹ ý tưởng thẩm mỹ đồng thời tạo cho em cảm xúc thẩm mỹ Nhưng thực tế trường phổ thơng nói chung, trường Tiểu học nói riêng, việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh quan tâm mặt giáo dục có ý nghĩa hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh Trong xã hội địi hỏi giáo dục phải có sản phẩm người phát triển hài hịa trí tuệ lẫn tâm hồn Mà mục đích GDTM hình thành phẩm chất, nhân cách toàn diện cho học sinh Vì vậy, việc GDTM nhà trường Tiểu học mặt giáo dục khơng thể thiếu việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Do đó, nhiệm vụ chúng ta, người trực tiếp làm cơng tác giáo dục phải nhìn thẳng vào thật, nhận thức đắn GD- ĐT không truyền thụ cho em tri thức khoa học, mà phải truyền thụ cho em tri thức sống, đạo đức, lẽ sống làm người, biết sống tốt, sống đẹp để vươn tới đẹp, chiếm lĩnh đẹp; định hướng cho em phát triển cách toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai đất nước vừa có "Tài" vừa có "Đức" để đáp ứng nhu cầu cơng đổi đất nước Để góp phần thực nhiệm vụ trên, việc GDTM cho học sinh Tiểu học vấn đề thiết cần phải quan tâm mức nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, mặt trái môi trường xã hội đại (Mạng xã hội, văn hóa độc hại, trị chơi điện tử, lối sống thực dụng…) ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách học sinh, lối sống thực dụng tác động khơng nhỏ đến tâm lý, tính cách hành xử học sinh, dẫn tới có hành vi sai phạm, bỏ học, chơi điện tử, hành vi bạo lực học đường, vi phạm pháp luật giao thông… Qua thực tế cơng tác trường Tiểu học Ba Đình, thân tơi nhận thấy: HĐGDNGLL có nhiều ưu để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Tiểu học Qua hoạt động này, giúp cho em có nhận thức thẩm mỹ, đồng thời phát huy lực thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em Từ lý nên chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm áp dụng biện pháp đạo tổ chức thực giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phù hợp với thực trạng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy lớp, giáo viên từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chất lượng cá thể học sinh nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức, đạo nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Ba Đình, TP Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin để nắm thực trạng trình dạy học, kết dạy thầy cô giáo, chất lượng học sinh Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết để mơ phỏng, dự đốn kết Phương pháp thống kê, xử lý số liệu để phân tích, đánh giá, so sánh kết dạy học giáo viên trường 1.5 Những điểm SKKN Tăng cường phối hợp Ban ĐDCMHS, phụ huynh học sinh nhà trường công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Cơ sở lý luận giáo dục thẩm mỹ: Một phận tất yếu hợp thành hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm tạo người phát triển toàn diện giáo dục thẩm mỹ Như vậy, giáo dục thẩm mỹ hình mặt thẩm mỹ cho người khả cảm thụ, đánh giá sáng tạo đẹp, tạo nên lối sống đẹp, mối quan hệ đẹp người với người Bản chất giáo dục thẩm mỹ bồi dưỡng lòng khao khát đưa đẹp vào sống, tạo nên hài hoà xã hội - người - thiên nhiên Nâng cao lực cảm thụ sáng tạo người, làm cho người phát triển cách hài hoà hoạt động quan hệ gia đình xã hội Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ phát huy khả người sống làm việc theo quy luật đẹp Do đó, nhiệm vụ trọng tâm thẩm mỹ tạo cho học sinh kho tàng kiến thức thẩm mỹ, giúp cho người tránh hoạt động tự phát, tiến tới sáng tạo lĩnh vực sống Trong trường Tiểu học, giáo dục thẩm mỹ hình thành cho nhân cách tích cực, sáng tạo, có khả đánh giá cảm thụ đẹp, đánh giá tượng thẩm mỹ khác đời sống, cải tạo thiên nhiên, cải tạo đời sống xã hội thân theo quy tắc đẹp 2.1.2 Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL hoạt động thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành ngồi dạy lên lớp theo chương trình kế hoạch dạy học Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín trình giáo dục, làm q trình thực nơi, lúc HĐGDNGLL phận cấu thành hoạt động dạy học, giáo dục Mà hoạt động giáo dục nhà trường chia làm hai phận là: Hoạt động giáo dục lớp HĐGDNGLL Mỗi phận có vị trí chức năng, nhiệm vụ riêng, chúng góp phần tích cực vào thực mục tiêu giáo dục Như vậy, HĐGDNGLL khơng phải hoạt động phụ khố nhà trường Nó thực phận quan trọng hoạt động giáo dục trường phổ thông, cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội Đặc biệt phương tiện giáo dục thẩm mỹ làm nảy sinh lực phẩm chất, tình cảm làm phát triển lực, thiên hướng, phẩm chất tốt đẹp người Học sinh Tiểu học lứa tuổi tập làm người lớn, em dễ thích nghi với mơi trường sống học tập Vì vậy, sử dụng HĐGDNGLL làm phương tiện, tảng để GDTM cho học sinh Tiểu học đem lại hiệu GD cao Vì lẽ mà cơng tác đạo HĐGDNGLL phải thường xuyên, liên tục, khoa học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh đảm bảo nguyên tắc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh sau: - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với phát triển xã hội - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với tâm lý lứa tuổi - Ngun tắc GDTM có hệ thống, ln địi hỏi tính tích cực kiểu xốy ốc 2.2 Thực trạng giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động giáo dục ngoài lên lớp trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm trường Tiểu học Ba Đình: Trường Tiểu học Ba Đình trường có bề dày truyền thống dạy học, trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ Cơ sở vật chất nhà trường khang trang có 32 phịng học kiên cố đầy đủ phòng chức năng, phòng thư viện thiết bị, văn phòng làm việc, hệ thống nhà bảo vệ, nhà xe, cơng trình vệ sinh đảm bảo thống mát, Sân trường lát gạch có hệ thống xanh rợp bóng mát Hiện trường có 32 lớp với 1485 học sinh Số lượng học sinh giỏi cấp trường năm có từ cấp thành phố đến cấp Quốc Gia Cảnh quan nhà trường ngày khang trang, đẹp Tổng cán bộ, giáo viên 51 người, có trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% (trong chuẩn đạt tỷ lệ 90%) Chất lượng đội ngũ giáo viên vững mạnh mặt Nhiều năm liên tục trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Nhất năm 2019 (lần 2) Các tổ chức Đảng, đồn thể trường ln củng cố đạt danh hiệu vững mạnh cấp Thành phố, cấp Tỉnh Nhà trường nhận quan tâm chăm lo giáo dục, tăng cường xây dựng sở vật chất trường học khang trang cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh nhà hảo tâm Đó sở quan trọng để giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2.2 Thực trạng đạo GDTM trường Tiểu học Ba Đình Công tác đạo hoạt động giáo dục nói chung đạo giáo dục thẩm mỹ công việc phức tạp căng thẳng địi hỏi người cán quản lý cần phải có lực, tình cảm ý chí cao cơng việc mình, phải ln sáng tạo, coi trọng việc phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh, góp phần quan trọng vào việc hình thành người có phát triển hài hịa tồn diện: Trí - Đức - Thể - Mỹ - Lao động Vậy mà thực tế năm học gần mặt giáo dục chưa quan tâm mức việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh chưa đồng Cán quản lý cịn lúng túng cơng tác đạo, giao toàn quyền cho giáo viên chủ nhiệm lớp Tổng phụ trách Đội tổ chức, chưa có kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho học sinh cách cụ thể, chi tiết Đặc biệt năm học 2020 – 2021 2021 -2022 tình hình dịch bệnh Covid diễn phức tạp, hình thức dạy học nhà trường ln thay đổi để thích ứng linh hoạt với tình hình dịch bệnh nên cơng tác giáo dục thẩm mĩ cho học sinh có phần hạn chế Vì vậy, dẫn đến kết giáo dục thẩm mỹ chưa cao Học sinh rụt rè chưa tự nhiên mạnh dạn giao tiếp Cảm thụ đẹp hạn chế cách cư xử với bạn bè chưa tế nhị Ý thức tự làm chủ thân ý thức tự quản sinh hoạt chưa cao Nền nếp xếp hàng vào lớp có chưa nhanh nhẹn khẩn trương Các động tác thể dục chưa mềm dẻo đẹp Vệ sinh cá nhân số em chưa sẽ, đầu tóc, quần áo chưa gọn gàng Nhà trường chưa đầu tư kinh phí thích đáng cho mặt giáo dục Một số giáo viên coi trọng việc dạy kiến thức phần liên hệ thực tế, tổ chức trị chơi cịn hạn chế Ngun nhân dẫn đến tình trạng cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhận thức chưa sâu sắc vai trị, vị trí GDTM cho học sinh Tiểu học dẫn đến công tác đạo chưa sâu sắc kịp thời Ban đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch cách chưa cụ thể nên phân công trách nhiệm chưa rõ ràng chí cịn chồng chéo Giáo viên Tổng phụ trách Đội kiêm nhiệm nên hạn chế mặt thời gian, chưa chủ động lập kế hoạch tổ chức hoạt văn hố, văn nghệ Trong q trình tổ chức HĐGDNGLL hình thức GDTM cịn đơn điệu, chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua dạy Tiếng Việt, Mỹ thuật, Kỹ thuật, Âm nhạc, … lớp Mặt khác, nhận thức phận cha mẹ học sinh có hạn chế quan niệm chưa hoàn thiện đầy đủ HĐGDNGLL học sinh nên không tạo điều kiện chưa mua tư trang quần áo đồng phục điều kiện khác phục vụ cho học tập, múa tập thể sân trường, thi hội diễn văn nghệ em Đó nguyên nhân dẫn đến chất lượng GDTM chưa cao Để đáp ứng với yêu cầu giáo dục đất nước, nhà trường thay đổi nhận thức Việc GDTM cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình có bước chuyển biến rõ rệt đồng Ban giám hiệu nhà trường nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc GDTM cho học sinh Bên cạnh xác định rằng: "Chất lượng GDTM cho học sinh phụ thuộc nhiều vào việc định tổ chức thực định người Hiệu trưởng Chất lượng định phụ thuộc vào phẩm chất, lực, kỹ định người Hiệu trưởng Việc đạo GDTM cho học sinh việc làm cấp thiết" Bên cạnh đó, số gia đình hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa, hồn cảnh đặc biệt nên khơng có điều kiện chưa quan tâm đến việc quản lý, chăm sóc, giáo dục con, chưa phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh; cịn có tượng bng lỏng quản lý, phó mặc giáo dục cho nhà trường Một số gia đình ơng bà, cha mẹ chưa thực làm gương cho cháu; học sinh điểm tựa, chỗ dựa từ gia đình; phận phụ huynh chưa nhận thức rõ mục tiêu giáo dục học sinh, thiếu kiến thức, kỹ việc quản lý, giáo dục em Xuất phát từ nhận thức từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo xây dựng kế hoạch GDTM cho học sinh Đồng thời làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, quyền địa phương tạo điều kiện sở vật chất cho việc phục vụ dạy học Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác GDTM cho học sinh Có kế hoạch cụ thể công tác GDTM tăng cường công tác phối kết hợp đồn thể nhà trường, tổ chức trị xã hội Đoàn xã, Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ để tổ chức tốt hoạt động giáo dục Tổ chức giáo dục truyền thống cách mạng, văn hóa, tìm hiểu nét đẹp quê hương, đất nước, thi vẽ tranh, Tìm hiểu truyền thống trường Ba Đình Đặc biệt làm tốt cơng tác giáo dục "Nhà trường - Gia đình - Xã hội" Chính mà chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường năm học nâng cao hơn, số lượng chất lượng môn Mĩ thuật cao so với năm học trước Số lượng học sinh cá biệt, chưa chăm học hạn chế nhiều Các em thực tốt "Nói lời hay - Làm việc tốt" sẵn sàng giúp đỡ bạn lúc nơi Học sinh tự giác học tập thao tác sử dụng đồ dùng học tập nhanh hơn, hoạt động học tập - Vui chơi tham gia tích cực, mạnh dạn, tự tin Mơ hình giáo dục nhằm hình thành em số khả cảm nhận đẹp thiên nhiên sống để từ phát triển trình độ thẩm mỹ cho học sinh 2.2.3 Thực trạng việc đạo hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL trường Tiểu học có vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học có hình thành phát triển đẹp cho học sinh Vai trò HĐGDNGLL lớn song thực tế việc đạo HĐGDNGLL chưa quan tâm mức chưa liên tục Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chưa cụ thể, nhiều lịch HĐGDNGLL chồng chéo với hoạt động dạy học lớp làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Mặt khác việc tổ chức cho giáo viên, học sinh tham quan vơ khó khăn Cơ sở vật chất phục HĐGDNGLL thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu việc tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao cho học sinh Nguyên nhân tình trạng đội ngũ giáo viên không đồng thiếu giáo viên dạy môn Mĩ thuật giáo viên kiêm nhiệm cơng tác Đồn, Đội khơng ổn định Do đó, thành lập Ban đạo HĐGDNGLL số người Ban đạo không đủ nên xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng Việc đầu tư kinh phí để mua sắm, xây dựng sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL Giáo viên kiêm nhiệm, Tổng phụ trách Đội ngồi việc giảng dạy lại phải đảm nhận cơng tác Đội nên công việc chồng chất, chưa tận tâm, tận ý để hoàn thành nhiệm vụ Năng lực tổ chức hoạt động văn hố, văn nghệ cịn lúng túng, hình thức tổ chức cịn đơn điệu Để khắc phục tồn Ban giám hiệu Nhà trường cải tiến công tác đạo HĐGDNGLL Các nội dung HĐGDNGLL thực số tiết buổi dạy buổi Công tác phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh với đồn thể Nhà trường quan tâm Tìm hiểu vấn đề tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến việc tổ chức HĐGDNGLL qua đối tượng giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh năm học kết thu sau: Thành phần Năm học Các ý kiến thăm dò 20192020 20202021 20212022 75% 100% 100% Giáo viên Tổ chức HĐGDNGLL cần thiết Không nên tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức được, không tổ chức 15 % 0% 0% 10% 0% 0% Học sinh Thích tham gia HĐGDNGLL Khơng thích tham gia HĐGDNGLL Tham gia được, không tham gia 82% 10% 90% 5% 92% 4% 8% 5% 4% 65% 82% 90% Cha mẹ Tổ chức HĐGDNGLL 14 - Phát triển hoạt động: Phải chia nhỏ hoạt động liên tục theo thời gian, chủ điểm, xác định đâu công việc trọng tâm Các hoạt động phải đảm bảo tính liên tục thời gian nội dung xếp theo hệ thống, hoạt động chuẩn bị tạo cho hoạt động - Kết thúc ghi nhớ: Tạo cho em tinh thần sảng khoái, vui vẻ, phấn khởi thích tham gia HĐGDNGLL để nâng cao chất lượng GDTM Nội dung hoạt động giáo dục phải đem lại ý nghĩa giáo dục sâu sắc em c Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm cho lần sau: Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng q trình quản lý Nếu khơng kiểm tra đánh giá khơng quản lý Chính vậy, sau hoạt động tạo điều kiện dành thời gian để người phụ trách hoạt động đánh giá, rút kinh nghiệm cho lần sau thực tốt Tập trung đánh giá vào vấn đề sau: Đánh giá ý thức tham gia hoạt động (giáo viên, học sinh) Chất lượng hoàn thành hoạt động (hiệu thu có tạo niềm tin, phấn khởi sau hoạt động hay không) Kết đạt kế hoạch đề nào? Cần rút kinh nghiệm khâu nào? (khâu chuẩn bị, khâu tổ chức hoạt động, thực hoạt động) Trong q trình đánh giá cần phải xác, rõ ràng đảm bảo tính cơng bằng, khách quan Việc đánh giá kết HĐGDNGLL có tác dụng nâng cao hiệu qủa giáo dục lớp, nhà trường Như vậy, để đạo tổ chức thực kế hoạch GDTM thơng qua HĐGDNGLL có hiệu mang lại ý nghĩa giáo dục sâu sắc trước hết Ban giám hiệu Nhà trường phải am hiểu tường tận hoạt động chun mơn nói chung, HĐGDNGLL nói riêng ý thức tầm quan trọng việc tổ chức HĐGDNGLL việc giáo dục đặc điểm, thẩm mỹ cho học sinh để từ cần đạo xuyên suốt, sát từ khâu chuẩn bị khâu đánh giá kết Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, sở vật chất để tổ chức HĐGDNGLL đạt kết mong muốn 2.3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ Tổng phụ trách Đội, nâng cao nghiệp vụ công tác Đội cho đội ngũ Ban chấp hành Liên đội, phụ trách Sao nhi đồng a Đối với Tổng phụ trách Đội: 15 Để giúp Tổng phụ trách Đội vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ, khuyến khích động viên, tạo điều kiện cho Tổng phụ trách Đội học tập nâng cao trình độ, nghiệp vụ như: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tham gia lớp tập huấn công tác Đội, Sao nhi đồng Thành Đồn, phịng GD&ĐT tổ chức Tạo điều kiện vật chất, tinh thần để khuyến khích, động viên Tổng phụ trách Đội nhiệt tình, nổ việc tổ chức HĐGDNGLL Bồi dưỡng cho Tổng phụ trách Đội nâng cao nhận thức vai trò, nhiệm vụ công tác GDTM thông qua HĐGDNGLL đáp ứng với yêu cầu giáo dục học sinh toàn diện giai đoạn giáo dục Thường xuyên phối hợp với Tổng phụ trách Đội để bồi dưỡng công tác Đội cho Ban chấp hành Liên đội, Chi đội, Sao nhi đồng, tổ chức tốt HĐGDNGLL để GDTM cho Đội viên, Sao nhi đồng Quan tâm tạo điều kiện cho Tổng phụ trách Đội tổ chức HĐGDNGLL nhiều hình thức khác Bồi dưỡng thành viên Ban quản lý, đạo GDTM thông qua HĐGDNGLL lực tổ chức, quản lý HĐGDNGLL có nề nếp, có chất lượng, thường xuyên liên tục Bồi dưỡng điển hình HĐGDNGLL Chi đội, Sao nhi đồng sau nhân rộng Chi đội, Sao nhi đồng trường Động viên thành viên nhà trường tham gia HĐGDNGLL Bố trí giáo viên, Tổng phụ trách Đội có chun mơn, nghiệp vụ, tận tình với cơng việc để tổ chức tốt cơng tác GDTM cho học sinh lớp thông qua HĐGDNGLL Sử dụng giáo viên có khiếu hoạt động để làm nòng cốt hoạt động, kết hợp với Tổng phụ trách Đội để tổ chức tốt HĐGDNGLL b Đối với Ban huy Liên chi đội, phụ trách Sao nhi đồng * Đối với Ban huy Liên đội: Tổ chức tập huấn nghiệp vụ công tác Đội cho em ngày từ đầu năm học Mỗi tháng tổ chức họp Ban huy Liên đội lần, đồng thời tập huấn nội dung công tác tháng Tập huấn nội dung sinh hoạt mới, hát, múa Vào đầu năm học tiến hành Đại hội Liên đội để kiện toàn tổ chức Ban chấp hành Liên đội mới, chọn gương mặt tiêu biểu, có lực cơng tác 16 Đội vào Ban chấp hành Liên đội giúp Tổng phụ trách Đội tổ chức HĐGDNGLL * Đối với Phụ trách Sao: Để làm tốt công tác bồi dưỡng phụ trách Sao, thực phân công giáo viên chủ nhiệm lớp 4, phát học sinh có lực lãnh đạo, lập danh sách gửi lên cho Tổng phụ trách Đội Tổng phụ trách Đội kiểm tra khả lực học sinh Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ phụ trách Sao cách cụ thể, sát thực Giáo viên Tổng phụ trách Đội kết hợp với số giáo viên có lực để triển khai tập huấn cho phụ trách Sao Thời gian tập huấn phụ trách Sao tháng lần trước chủ đề, chủ điểm bắt đầu thực 2.3.5 Đa dạng hoá HĐ GDNGLL để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh a Tăng cường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Để việc GDTM cho học sinh thơng qua HĐGDNGLL đạt hiệu cao việc tăng cường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm hoạt động mang lại hiệu GDTM cho học sinh cao Do đó, q trình thực xác định rõ ràng nội dung GDTM thông qua chủ đề, chủ điểm để có kế hoạch lồng ghép nội dung GDTM vào hoạt động văn hố, văn nghệ, nghệ thuật Từ có kế hoạch cụ thể cho chủ điểm, sở lựa chọn hình thức phù hợp để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Tất hoạt động hướng tới hình thành học sinh tư tưởng, tình cảm, hành động, óc tư sáng tạo, biết cảm thụ hay, đẹp xác định nội dung chủ điểm Trong suốt năm học, tổ chức cho học sinh tham gia vào mơ hình, nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua chủ đề, chủ điểm sau: Tháng Mô hình Chủ đề Ngày cao điểm Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ Hiểu truyền thống Nhà trường, học sinh phấn khởi tự hào, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ người học sinh Biết giữ gìn vệ sinh chung, biết học tập làm theo thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường Giáo dục truyền thống Nhà trường Mái trường thân yêu 5/9 10 Giáo dục Vòng tay 20/10 Giáo dục học sinh biết quan tâm, yêu 17 11 bè bạn Giáo dục quan hệ thầy, trò Biết ơn thầy giáo, giáo Giáo dục học sinh có thái độ khiêm tốn, trung thực học tập, rèn luyện 20/11 Kính trọng nhớ ơn thầy giáo Biết chăm ngoan, học giỏi Uống nước nhớ nguồn Giáo dục cho học sinh đức tính tốt đẹp anh đội như: tính tổ chức kỷ luật, tinh thần vượt khó, lịng trung thành Có thái độ u q anh đội 22/12 sẵn sàng giúp đỡ gia đình TB, liệt sỹ, đội, biết ơn hệ cha anh trước Học tập rèn luyện theo gương anh đội 12 Giáo dục truyền thống Quân đội nhân dân Giáo dục truyền Ngày tết thống yêu quê em quê hương, đất nước thương bạn bè, giúp đỡ , chia sẻ với bạn bè học tập hoạt động khác lớp, trường tiến quan hệ bạn bè Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam Em yêu Tổ quốc em 1/1 3/2 Giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Biết quan tâm đến người, việc gia đình quý trọng sản phẩm người làm Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, hiểu biết Đảng cộng sản Việt Nam người tổ chức, lãnh đạo cách mạng Việt Nam Biết ơn Đảng cộng sản Việt Nam, Bác Hồ, có thái độ trân trọng chiến sĩ cộng sản chiến đấu Tổ quốc Biết giữ gìn sắc dân tộc, có khả tổ chức hoạt động tập thể Giáo dục u q tình cảm mẹ phụ giáo nữ Việt Nam 8/3 Biết ơn, tự hào vị anh hùng dân tộc Biết làm vui lòng ông bà, cha mẹ Giáo dục truyền thống vẻ vang phụ nữ Việt Nam, có thái độ tơn trọng, học tập phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ Giáo dục 30/4 Giáo dục truyền thống hào hùng dân Hồ bình 18 Quốc tế hữu nghị tộc Học sinh hiểu cần thiết phải chung sống hồ bình, phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Biết cách tổ chức hoạt động hữu nghị Bác Hồ kính yêu Học sinh hiểu đời hoạt động Bác Hồ, hiểu tình cảm Bác Hồ thiếu niên nhi đồng Biết tỏ lịng kính u, nhớ ơn Bác làm tốt điều Bác dạy Biết tổ chức hoạt động theo chủ đề 19/5 Giáo dục Bác Hồ Các hoạt động tổ chức cho học sinh diễn suốt thời gian học, thường xuyên mang tính hệ thống mà tập trung cao điểm vào ngày cao điểm Chẳng hạn chủ điểm "Biết ơn thầy, cô giáo" Thời gian bắt đầu thực từ ngày 20/10 đến 20/11 Ngày hoạt động cao điểm ngày 20/11 * Mục đích: Qua chủ điểm giáo dục cho học sinh hiểu biết ngày truyền thống 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam Với ý thức tôn sư trọng đạo em thể lịng kính u, biết lời thầy giáo, cô giáo, cha mẹ người lớn Xây dựng tinh thần thái độ học tập đắn, thi đua học tập, rèn luyện sôi học sinh, hiểu trách nhiệm người học sinh việc học tập đền đáp công ơn dạy dỗ thầy giáo, giáo Từ giáo dục em có ý thức học tập tu dưỡng ngày tốt * Các hoạt động chủ yếu chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam: Đối với học sinh lớp 1,2,3: Giao lưu xé, dán tranh chủ đề: “Thầy, cô giáo em”; Hội vui học tập; Vui múa hát thầy giáo, cô giáo Làm báo ảnh … Đối với học sinh khối 4,5: Chúng em viết thầy, cô giáo, Hội vui học tập Hát, múa, kể chuyện thầy, giáo Giao lưu tìm hiểu ngày nhà giáo Việt Nam… * Hoạt động địa bàn dân cư: Lãnh đạo địa phương Hội cha mẹ học sinh chuẩn bị điều kiện, nội dung tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam * Các bước tiến hành: 19 Bước 1: Phát động thi đua tháng "Tri ân thầy cơ" lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Bước 2: Tổ chức thi vẽ tranh, thi viết chữ đẹp; trưng bày báo tường, báo ảnh, thi liên hoan văn nghệ Bước 3: Tổ chức ngày nhà giáo Việt Nam Bước 4: Đánh giá kết hoạt động * Kết quả: Có 100% số lớp tham gia tích cực vào hoạt động nêu Qua đợt thi đua kết học tập rèn luyện em nâng lên rõ rệt Như khẳng định, HĐGDNGLL phương tiện quan trọng để GDTM cho học sinh Chính vậy, tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề, chủ điểm cần phải lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm đem lại hiệu giáo dục cho học sinh cách tốt Chẳng hạn tổ chức “Giao lưu nữ phụ trách giỏi” vào 8/3/2021 * Mục tiêu hoạt động: Tạo hội cho em nữ phụ trách học sinh lớp 4,5 gặp gỡ, giao lưu, tự khẳng định khả thành tích trước tập thể Động viên khuyến khích em nữ tích cực học tập, rèn luyện vươn lên mặt Học tập kinh nghiệm nét đẹp bạn bè tự rút lỗi sai, hiểu biết chưa đầy đủ thân * Những điều lưu ý: - Thời gian: Tổ chức vào ngày cao điểm 8/3 - Địa điểm: Tổ chức sân trường * Công tác chuẩn bị: Thành lập ban tổ chức, xây dựng chương trình giao lưu - Các lớp khối 4,5 chọn em nữ phụ trách giỏi - Hệ thống tăng âm, loa đài, nhạc cụ, hoa tươi, trang trí địa điểm giao lưu - Hệ thống câu hỏi phần thi kiến thức thi ứng xử: Nội dung xoay quanh nhận thức hiểu biết Đội TNTP HCM Ngoài câu hỏi kiến thức ứng xử, Ban giám khảo đưa số tình để em đưa cách ứng xử thích hợp * Các nội dung giao lưu cần tiến hành: - Phần chào hỏi, giới thiệu: Tự giới thiệu đôi nét thân 20 - Phần tôn vinh nữ phụ trách giỏi: Đại biểu tặng hoa đeo dải băng: “Nữ phụ trách giỏi” cho em học sinh nữ tham gia giao lưu - Phần thi kiến thức: Người dẫn chương trình đưa câu hỏi, học sinh bấm chuông nhanh trả lời câu hỏi - Phần thi tài năng: Các học sinh lựa chọn cách thể khiếu (hát, múa, đọc thơ, thể dục thẩm mĩ…) - Phần thi ứng xử: Học sinh bốc thăm trả lời câu hỏi sau phút chuẩn bị (Mỗi em câu hỏi riêng khơng trùng nhau) Biểu điểm chấm Tên thí sinh Tự giới thiệu (10 điểm) Trang phục bắt buộc Trang phục tự chọn (10 điểm) (10 điểm) Hùng biện (10 điểm) Ứng xử Tài (10 điểm) (10 điểm) Tổng điểm Ban giám khảo chấm điểm cách giơ bảng (làm hoa cánh) có ghi số điểm Sau lần giơ điểm cần có thư ký tổng hợp điểm phần thi, sau tổng hợp lại lấy điểm trung bình Trao giải thưởng cho học sinh có thêm phần thưởng vật cho tất học sinh nữ tham gia giao lưu * Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm: Sau tổ chức thi Ban giám hiệu, Ban đạo, Ban tổ chức họp đánh giá lại làm được, chưa làm được, nguyên nhân ảnh hưởng đến thành cơng hay khơng thành cơng Để từ rút kinh nghiệm, tìm giải pháp để lần tổ chức hoạt động sau tốt Qua hội thi nhà trường thu kết đáng khả quan Đó học sinh nữ mạnh dạn, tự tin Ngoài việc nắm vững kiến thức truyền thống Đội, Sao học sinh biết xử lý tình ứng xử giao tiếp cách nhanh lịch Các động tác mềm mại dẻo hơn, 100% học sinh mặc quần áo đồng phục theo quy định nhà trường tham gia hoạt động tập thể Như vậy, Hội thi có tác dụng to lớn việc GDTM cho học sinh Bên cạnh đó, qua thi nhà trường tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng HĐGDNGLL việc giáo dục nói chung GDTM cho học sinh nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 21 2.3.6 Đa dạng hoá hoạt động văn hóa, nghệ thuật để GDTM cho học sinh Hoạt động văn hố, nghệ thuật hình thức hoạt động nghệ thuật Nó phương tiện quan trọng để GDTM văn hố nghệ thuật lĩnh vực tập trung cách cô đọng đẹp thực, đồng thời công cụ để xã hội tác động đến khía cạnh thầm kín sâu xa tận tâm hồn người Đây biện pháp tích cực nhằm chuyển biến tư tưởng, nâng cao nhận thức giá trị thẩm mỹ học nghệ thuật cho học sinh, giúp học sinh trực tiếp cảm thụ tượng thẩm mỹ nghệ thuật, tạo điều kiện kích thích hoạt động sáng tạo, đồng thời củng cố nâng cao trình độ phát triển thẩm mỹ học sinh Để đạt điều đó, tơi chủ động giữ vai trị tham mưu việc hợp tác với tổ chức trị xã hội nhằm: - Tạo điều kiện để văn hoá, văn nghệ đưa vào HĐGDNGLL nhà trường góp phần kích thích giáo dục học sinh phát triển tồn diện - Khai thác tiềm nghệ thuật cho học sinh - Xây dựng phong trào văn hoá, văn nghệ toàn thể giáo viên, học sinh Ngoài ra, đạo tổ chức tốt HĐGDNGLL cách đa dạng hình thức, phong phú nội dung để thu hút đông đảo học sinh tham gia Đặc biệt tháng 19/12/2020 nhà trường tổ chức thi “Tìm hiểu 65 năm truyền thống trường Ba Đình” thi thu hút 100% học sinh khối 3,4,5 tham gia, thành công lớn thi tham tích cực phụ huynh học sinh, nhiều dự thi đóng cơng phu trình bày đẹp phong phú nội dung hình thức Bên cạnh cịn nhiều chương trình Đội tổ chức, chẳng hạn gắn với chủ đề năm học, tổ chức cho học sinh Hội diễn văn nghệ, hái hoa văn học, hội "Vui học tập" mừng thầy cô; hát, múa, kể chuyện anh đội cụ Hồ; múa hát mừng Đảng quang vinh, mừng ngày sinh nhật Bác Tổ chức trưng bày "Vở sạch, chữ đẹp", báo tường, báo ảnh Tổ chức phong trào lớn như: Thi vẽ tranh đề tài môi trường, nhà trường, an tồn giao thơng Cuộc thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng Hàng tháng tổ chức cho học sinh chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ Hàm Rồng, vệ sinh trường, lớp, đường làng, ngõ xóm 22 Thông qua hoạt động nhằm giáo dục học sinh lịng biết ơn, kính trọng thầy giáo, biết đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè vượt khó, ghi nhớ cơng lao to lớn gia đình cách mạng, học tập noi gương hệ trước, có ý thức giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng Từ hình thành cho em lối sống có ích, lối sống tốt Bên cạnh thi tơi đạo lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Chẳng hạn học sinh lớp 1, 2, tổ chức thi "Sao nhi đồng chăm ngoan"; "Năm cánh vui"; "Hội vui học tập"; Xé dán cành hoa ; giao lưu vẽ tranh chủ đề: “ Thầy cô giáo em Đối với học sinh lớp 4, tổ chức thi như: Đố vui "Em hiểu Đội Đoàn", "Tuyên truyền viên măng non", "Ngày hội khéo tay hay làm", ngày hội môi trường, Hội khai bút đầu xuân (thi viết chữ đẹp), Vẽ tranh, làm bưu thiếp mừng bà, mẹ, chị em gái; Em làm vệ sinh trang trí lớp học … Từ tạo cho em sân chơi bổ ích nhằm giáo dục thẩm mỹ cách nhẹ nhàng sâu sắc Như vậy, với học sinh Tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em hiếu động, thích hoạt động, ham hiểu biết, hồn nhiên ngây thơ tiềm tàng khả phát triển Do đó, việc đa dạng hình thức hoạt động văn hoá, văn nghệ cho học sinh giải pháp mang lại hiệu cao, kích thích, hút học sinh tích cực tham gia Từ tạo hứng thú cho em thích đến lớp, đến trường, hạn chế tệ nạn xã hội xâm nhập vào em 2.3.7 Tăng cường điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGL a Tăng cường sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL: Muốn tổ chức HĐGDNGLL đạt kết cao, thu hút nhiệt tình tham gia giáo viên, học sinh thân tơi có nhiều cố gắng cơng tác làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động tối đa nguồn lực phục vụ cho HĐGDNGLL Làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tổ chức trị xã hội thực quan tâm đến giáo dục, ủng hộ tinh thần lẫn vật chất Xây dựng sở vật chất phục vụ cho dạy học Có đủ phòng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập theo quy định trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng GDTM thông qua HĐGDNGLL 23 Phát huy vai trò, tác dụng cuả hội cha mẹ học sinh chi hội để góp sức người, sức xây dựng trang thiết bị trường học mua sắm ghế ngồi phục vụ cho sinh hoạt tập thể, mua số dụng cụ TDTT, làm sân thể dục theo chuẩn để tạo điều kiện cho học sinh luyện tập chơi trị chơi bổ ích b Tăng cường kinh phí cho cơng tác tổ chức HĐGDNGLL Tăng cường kinh phí cho cơng tác tổ chức HĐGDNGLL khó khăn, phụ thuộc nhiều vào cấp có thẩm quyền Vì vậy, để tăng cường kinh phí cho cơng tác tổ chức HĐGDNGLL tơi với đồng chí Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể trường huy động sức mạnh cộng đồng, tranh thủ đầu tư, tài trợ nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng địa bàn phường nhằm tăng nguồn kinh phí để hỗ trợ cho hoạt động Biết chi tiêu mục đích, đạt hiệu quả, khơng lãng phí Cân đối chi tiêu hàng tháng, hàng quí, tiết kiệm khoản chi khác, ưu tiên chi tiêu cho công tác chuyên môn, hội thi HĐGDNGLL Lên kế hoạch cụ thể rõ ràng việc sử dụng nguồn kinh phí chi cho HĐGDNGLL Chỉ đạo cho Tổng phụ trách Đội làm tốt phòng trào xây dựng kế hoạch để xây dựng Quỹ Đội Như vậy, để huy động tối đa nguồn kinh phí đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐGDNGLL, tơi có kế hoạch xây dựng nguồn kinh phí ngày từ đầu năm học cách phù hợp, hiệu quả, hợp lý, hỗ trợ mặt cho hoạt động nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện, vững ngày nâng cao 2.3.8 Tăng cường phối hợp Ban ĐDCMHS, phụ huynh học sinh nhà trường công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Chỉ đạo cán giáo viên xây dựng kế hoạch năm học, cần trọng giải pháp thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường gia đình thơng qua vai trị giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp, hệ thống sổ liên lạc thông thường, sổ liên lạc điện tử, điện thoại phương tiện truyền thông qua mạng internet thông dụng thư điện tử, zalo, viber, messenger, facebook… để thường xun nắm bắt tình hình gia cảnh, hồn cảnh, diễn biến tâm lý học sinh; kịp thời thông tin đến cha mẹ học sinh tình hình tu dưỡng, rèn luyện kết học tập em họ, qua động viên, chia sẻ uốn nắn biểu hành vi học sinh, kể sai phạm, biểu lệch chuẩn Duy trì nếp việc họp phụ huynh học sinh đầu năm học, kết thúc học kỳ I cuối năm học, để thơng tin đến gia đình học sinh tình hình học tập 24 em bàn giải pháp phối hợp giáo dục Ở đây, vai trò người giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp vô quan trọng Mặt khác, mối quan hệ nhà trường gia đình thể rõ qua hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh trường lớp Việc thành lập hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh đạo thực theo Thông tư số 55/2011/TT-BGGĐT ngày 22/11/2011 Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trường trì tốt hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp; giúp nhà trường thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đóng góp chương trình giáo dục, phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo, quản lý, giáo dục, chăm sóc học sinh Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, người đứng đầu cấp ủy, quyền, tổ chức trị, xã hội ý nghĩa, vai trị công tác phối hợp ba môi trường nhà trường, gia đình xã hội việc quản lý, giáo dục học sinh; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn bên liên quan đến môi trường giáo dục; người phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; qua tạo đồng thuận cao huy động tham gia chủ động, tích cực toàn xã hội nghiệp giáo dục đào tạo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực giải pháp đạo GDTM thơng qua HĐGDNGLL trường Tiểu học Ba Đình, TP Thanh Hóa tơi nhận thấy việc GDTM thơng qua HĐGDNGLL đạt kết khả quan: Ban giám hiệu nhà trường nhận thức vai trò HĐGDNGLL việc GDTM cho học sinh Tiểu học, biết cách đạo GDTM thông qua HĐGDNGLL theo trình tự hợp lý, có liên kết gắn với chủ điểm năm học Đối với Tổng phụ trách Đội giáo viên nâng tầm nhận thức lên mức Giáo viên hiểu thấu đáo vai trò, ý nghĩ hai mặt giáo dục này, từ có phối hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách Đội để tổ chức tốt HĐGDNGLL Đối với học sinh: Các em ý thức việc làm tốt, biết sống tốt, biết sống đẹp "Nói lời hay, làm việc tốt", "Nhặt rơi trả lại người mất" Có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn học tập hoạt động khác Tích cực tham gia hoạt động văn hoá, văn nghệ, hoạt động từ thiện mua tăm Hội người mù, ủng hộ bạn gặp khó, bạn bị khuyết tật, chia khó vùng cao 25 Một điều đáng mừng em thích tham gia hoạt động trị xã hội sâu sắc phòng trào: "Nối vòng tay lớn", "Đôi bạn tiến", "Uống nước nhớ nguồn", "Thi đua làm nhiều việc tốt" Thông qua hoạt động giáo dục em tự tin vào thân mình, mạnh dạn tự nhiên ứng xử, giao tiếp, có tình cảm tốt đẹp, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, biết tôn trọng người trên, biết nhường nhịn em nhỏ Các em có tiến việc đánh giá tự đánh giá, cảm thụ đối tượng thẩm mỹ, có lịng tự hào dân tộc, biết yêu quê hương Đất nước, thực tốt điều Bác Hồ dạy Đặc biệt qua thi, hội diễn văn nghệ xuất nhiều gương người tốt việc tốt, nhiều em có khiếu văn nghệ như: vẽ tranh, hát, múa, kể chuyện, Có kết GDTM thông qua HĐGDNGLL năm học 2020-2021 nhờ vào quan tâm, nhiệt tình, miệt mài sáng tạo tìm hiểu nội dung, chương trình, lập kế hoạch đạo sát sao, kịp thời có hiệu Ban giám hiệu nhà trường Đồng thời sử dụng đồng bộ, linh hoạt biện pháp GDTM thông qua HĐGDNGLL phát huy sức mạnh tổng hợp đội ngũ giáo viên, Đoàn thể nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thực tế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp chứng minh rằng, hoạt động giáo dục lên lớp có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp tạo hội để học sinh gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội Vì vậy, muốn đạo tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao trước hết phó Hiệu trưởng phụ trách HĐNGLL phải nắm nhiệm vụ trọng tâm hoạt động giáo dục lên lớp dựa vào mục tiêu giáo dục Chủ động tập hợp, lôi cán bộ, giáo viên, học sinh phối hợp tốt ba lực lượng giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội việc thực mục tiêu giáo dục, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện Đồng thời người trực tiếp quản lý, điều hành cụ thể việc thiết lập, cụ thể hóa nội dung giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cách hợp lý Làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, quyền địa phương có nhiều hình thức tun truyền, nâng cao nhận thức cho người dân hiểu rõ 26 nội dung, mục tiêu, yêu cầu giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Đa phương hoá nguồn lực, kêu gọi cá nhân, tổ chức khác đóng góp nhân lực, vật lực cho phát triển giáo dục nhà trường để huy động đông đảo quần chúng nhân dân hăng hái tham gia chăm lo sở vật chất cho nghiệp giáo dục Tăng cường việc bồi dưỡng tư tưởng trị, chủ trương Đảng nhà nước; xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh mặt, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhân cách nhà giáo, nâng cao vị uy tín người thầy Xây dựng phát huy hoạt động tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Sao nhi đồng, hội đồng tư vấn trường, tổ chuyên môn Luôn coi trọng chất lượng giáo dục mối quan tâm hàng đầu nhà trường, đạo thực hoạt động dạy học đồng có hiệu để tạo uy tín nhà trường, niềm tin học sinh, với Đảng, với nhân dân Tiếp tục thực mục tiêu giáo dục tồn diện; trọng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử, giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng, giáo dục pháp luật ý thức, trách nhiệm công dân cho HSSV; kết hợp hài hòa “dạy chữ”, “dạy người”, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; xây dựng thực văn hóa ứng xử trường học Tổ chức đa dạng, sáng tạo, thiết thực hiệu hoạt động hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kỹ sống, văn hóa, văn nghệ, thể thao, giáo dục ngồi lên lớp tạo sân chơi bổ ích, giáo dục toàn diện học sinh Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục; tăng cường kỷ cương, nếp trường, lớp học; tiếp tục đổi mới, sáng tạo, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục theo hướng thực chất bền vững Xây dựng thực nghiêm túc Bộ quy tắc ứng xử trường học Từ thực trạng tổ chức quản lý HĐGDNGLL trường Tiểu học Ba Đình, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu việc giáo dục thẩm mỹ thông qua HĐGDNGLL Bản thân mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp, để áp dụng có hiệu giải pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2 Kiến nghị: Các cấp có thẩm quyền biên chế giáo viên Tổng phụ trách Đội theo định biên tạo điều kiện hỗ trợ mặt kinh phí, sở vật chất, thiết bị, môi trường để Ban giám hiệu làm tốt công tác đạo giáo dục thẩm mỹ nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng TP Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến 27 viết khơng chép nội dung người khác Tác giả Đào Thị Thúy Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO ... chất lượng giáo dục toàn diện cho em Từ lý nên chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa"... cần thiết học sinh Tiểu học đồng thời mục tiêu để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp đòi hỏi cấp bách cho giáo dục nước nhà Vì giáo dục thẩm mỹ có nhiệm... Thực trạng giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động giáo dục ngoài lên lớp trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm trường Tiểu học Ba Đình: Trường Tiểu học Ba Đình trường có