(SKKN 2022) một số giải pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số trong bối cảnh hiện nay, qua chương trình lịch sử lớp 7 tại trường THCS tén tằn, mường lát, thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vến đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1.Giáo dục tinh thần yêu nước việc giáo dục tính tích cực, chủ động học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, tự hào nơi sinh lớn lên 2.3.2 Sử dụng các tư liệu lịch sử địa phương nơi các em sinh lớn lên, để giáo dục lòng tự hào quê hương, làng 2.3.3 Giáo dục tinh thần đoàn kết, “Tương thân, tương ái” học tập, lao động đời sống hàng ngày 2.3.4 Giáo dục ý thức giữ dìn bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ, chủ quyền an ninh biên giới Quốc gia 2.3.5 Xây dựng nhận thức đắn cho học sinh, nhận diện âm mưu các lực thù địch tất các lĩnh vực 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục Sáng kiến kinh nghiệm được hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục đào tạo huyện, tỉnh các cấp cao xếp loại từ c trở lên 3 7 11 16 17 18 20 21 22 23 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi viết Sáng kiến kinh nghiệm này, thân tham vọng to lớn giáo dục lịng u nước cho hệ trẻ, hay hệ học sinh nay, tơi biết khơng đủ khả để làm được việc đó, tơi hy vọng chia sẻ đóng góp vài kinh nghiệm nhằm góp phần nhỏ việc giáo dục, củng cớ lịng u nước, u q hương, dân tộc cho các hệ học sinh miền núi nói chung học sinh vùng kinh tế đặc biệt khó khăn huyện Mường Lát nói riêng Chúng ta biết đổi giáo dục được xem tiêu chí vơ quan trọng cần phải quán triệt thực Ngoài việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, cịn phải chủ động tìm kiếm bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Khi nhờ có giáo dục tinh thần yêu nước đắn có hội đào tạo được nhân tài phục vụ cho nghiệp cách mạng lợi ích đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh, báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ (2/1951) nói lịng u nước dân tộc Việt Nam nhiệm vụ phát triển tinh thần u nước:“Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, vượt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước” [1] Đất nước ngày bóng quân xâm lược, Tổ q́c hịa bình Tuy nhiên, nước ta đứng trước nhiều thách thức lớn, đan xen diễn biến phức tạp, xem thường Nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thoái tư tưởng, trị, đạo đức, lới sớng phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí cịn nghiêm trọng Những biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” có diễn biến phức tạp Tình hình giới thay đổi nhanh chóng, phức tạp, khó lường Nhưng hịa bình, hợp tác phát triển xu chủ yếu; Sự nghiệp đổi nước ta phát triển mạnh mẽ bề rộng chiều sâu, nhiều vấn đề được đặt đòi hỏi phải giải lý luận thực tiễn Chủ nghĩa đế quốc các lực thù địch câu kết với tiếp tục thực âm mưu “diễn biến hịa bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng các chiêu “dân chủ”, “nhân quyền”, chia rẽ dân tộc, tôn giáo, vu cáo xun tạc, bóp méo tình hình, kích động bạo lực hịng làm thay đổi chế độ trị nước ta Tình hình bới cảnh tạo thời thách thức đan xen quá trình xây dựng phát triển đất nước Trong thời gian gần đây, tình hình biển đơng chiến Nga Ucraina đại dịch COVID-19 ảnh hưởng tới mặt đời sống xã hội nước ta Bên cạnh các gương người tớt việc tớt xuất khơng các hành động bột phát, chưa nhận thức chất vấn đề vi phạm pháp luật Nhà nước dễ các lực thù địch lợi dụng lơi kéo Đặc biệt việc phổ thơng hóa mạng xã hội môi trường lý tưởng để kẻ phản động lưu vong, phần tử chống đối sử dụng để đổi trắng thay đen Chúng dùng tin giả, thổi phồng tin tức tiêu cực để tạo bất mãn, từ bất mãn kêu gọi người trẻ dễ bị kích động tham gia vào các nhóm, các hoạt động bình luận câu like, câu view hay thường dùng thuật ngữ biểu tình khơng gian mạng Những biểu tình online xuất nhiều lần năm qua Vì vậy, nhằm củng cớ, nâng cao tinh thần yêu nước, từ định hướng để các em có nhận thức đúng, kịp thời hành động đắn để thể lịng u nước đới với quê hương Đồng thời giúp các em nhận biết được biểu lôi kéo các lực thù địch các phương tiện truyền thông xã hội, từ nâng cao hiệu mơn học, tơi mạnh dạn áp dụng năm học gần (tôi được phân công dạy Lịch sử khối 7), định lựa chọn đề tài Một số giải pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số bối cảnh qua chương trình lịch sử lớp trường THCS Tén Tằn, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm củng cố, định hướng đắn tinh thần yêu nước cho các em học sinh từ trường, từ giúp các em hình thành lòng yêu nước, yêu quê hương dân tộc cách chân Đồng thời thơng qua học sinh tơi mong ḿn các em nhà trao đổi với người thân để giúp bà nhân dân nhận thức rõ nhiều vấn đề đất nước Thông qua việc giáo dục tinh thần yêu nước giúp các em nhận thức sâu sắc giá trị mơn Lịch sử, tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chât lượng mơn Từ đề xuất các kiến nghị việc vận dụng thực tế kết hợp với các phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh dân tộc miền núi, vùng sâu, vùng xa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh khối trường Trung học sở Tén Tằn, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa, việc nhận thức tinh thần yêu nước trước thay đổi nhanh chóng tình hình giới đất nước ta 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn, sử dụng kết hợp nhóm phương pháp sau: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra thu thập thông tin Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, giải đáp Phương pháp so sánh Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp kết quả… NỘI DUNG SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Có thể thấy tinh thần yêu nước có từ ngàn đời việc đưa định nghĩa u nước khơng dễ Khái niệm yêu nước khó cắt nghĩa, định nghĩa cụ thể Yêu nước bao gồm hai từ nước yêu ghép lại, hai từ “nước” “yêu” hai khái niệm có phạm trù rộng Nước hay đất nước mảnh đất nơi ta sinh ra, nơi chôn cắt rốn, nơi họ hàng tổ tông sinh lập nghiệp Yêu nước yêu mảnh đất nơi sinh lớn lên, u tiếng nói, u người, yêu trang sử hào hùng vẻ vang dân tộc Trong tình u có tự hào dòng máu Việt Nam…Yêu nước khái niệm rộng mà người có cách hiểu, cách định nghĩa khác Lòng yêu nước nét đặc sắc văn hóa lâu đời nước ta, được thể từ xưa đến sâu vào hành động, ý nghĩ người Lòng yêu nước yêu tất tớt đẹp, u thiên nhiên mn hình vạn trạng, yêu bầu trời xanh, yêu đàn chim bay lượn, u dịng sơng thân thương hay gần gũi, yêu núi trước bản, đường hàng ngày em đến trường Nói cho tinh thần u nước xuất phát từ ý chí, tâm phấn đấu, xây dựng Tổ q́c, tình u thương niềm hi vọng Tinh thần yêu nước bao gồm nhiều tình yêu khác: tình yêu gia đình, quê hương, tình u người Nó được bộc lộ lúc nơi, cá nhân, nơi có người dân Việt Nam sớng lửa, chồi non tinh thần yêu nước Việt Nam Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng, vấn đề phát huy tinh thần yêu nước, ý chí tự tự cường, sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc được Đảng ta kế thừa phát triển, cụ thể hơn, mạnh mẽ hơn, thể việc: Cụm từ “tinh thần u nước”, “ý chí tự cường”, “đại đồn kết tồn dân tộc” được nhắc đến 80 lần toàn Văn kiện Đại hội Đặc biệt, chủ điểm “khơi dậy tinh thần yêu nước, ý chí tự cường, sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc” chủ điểm có vị trí, ý nghĩa đặc biệt được nhấn mạnh nội dung Nghị Đại hội [2] Giáo dục nhà trường có nhiệm vụ chủ đạo giáo dục lòng yêu nước cho hệ trẻ Năm 1947, Bác Hồ nêu nhiệm vụ nhà trường Việt Nam kỷ nguyên mới: Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai nước nhà Vì cốt phải dạy cho học trò biết u nước thương nịi Phải dạy cho họ có ý chí tự lập, tự cường, khơng chịu thua ai, không chịu làm nô lệ…[1] Từ nhận định Chủ tịch Hồ Chí Minh, khẳng định rằng: Một tình cảm lớn lao làm nên giá trị đạo đức người Việt Nam lịng u nước Tuy nhiên, khơng phải chờ đến đất nước bị xâm lăng tinh thần được phát huy, việc giáo dục lòng yêu nước cho hệ trẻ, các em học sinh ngày nói chung các em học sinh người dân tộc thiểu sớ huyện Mường Lát nói chung, trường THCS Tén Tằn nói riêng việc làm cần thiết Với các em học sinh nhà trường, thấy các em có nhiều cách để thể lịng u nước chân Cớ gắng học tập tớt, rèn luyện tớt, hồn thành nhiệm vụ học tập u nước; tự giác thực sách, pháp luật, tơn trọng kỷ cương, u nước Có lại việc nhỏ khơng vứt rác bừa bãi, không tàn phá môi trường, không hủy diệt mng thú Và chí, nói câu tiếng Việt ngữ pháp, thể tự tơn với ngơn ngữ, văn hóa dân tộc mình, biểu lịng u nước Những việc làm ý thức công dân tương lai các em, mà trách nhiệm với xã hội, thơng qua đó, các em thể lịng u q hương, xứ sở cách sinh động nhất, hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề Qua 17 năm công tác Mường Lát, 12 năm công tác trường THCS Tén Tằn, nhận thấy thực tế là: Đối với các em, đấu tranh giải phóng dân tộc, thớng đất nước kết thúc được chưa đầy 50 năm, dường nhiều em xem chấm hết từ hàng ngàn năm trước đó, chí đới với sớ em lịch sử chiến tranh cái quá xa xôi, trách nhiệm hệ trước, chuyện người lớn… khơng lên quan đến khơng bận tâm Chính tinh thần yêu nước ý thức bảo vệ tổ quốc các em chưa thật sâu sắc, chí mờ nhạt… Nhiều lúc nhìn lại học sinh trường tơi thấy có nhiều em chưa nghiêm trang thành kính thật buổi chào cờ, các em đứng trước lá cờ thiêng liêng Tổ quốc, hát Quốc ca, các em không hát cách xúc động hào hùng Tôi tự hỏi, liệu các em thật hiểu ý nghĩa khăn quàng mà các em mang vai mình? Qua việc theo dõi báo chí các phương tiện truyền thông khác bắt gặp nhiều hình ảnh, cách phát ngơn tiêu cực các em lứa tuổi học sinh Đành các em có tinh thần yêu nước, có ý thức bảo vệ đất nước cách thể hiện, các phát ngôn các em lại ngược lại vấn đề, dễ bị các đối tượng xấu lôi kéo lợi dụng Bên cạnh đó, tơi nhận thấy các dạy số giáo viên môn Lịch sử, kể giáo viên các môn khác như, Giáo dục công dân, Ngữ văn… giáo dục các em nặng nề tính lý thuyết, quá rập khn sách giáo khoa Chính làm cho học khơ khan, thực tế hiệu việc giáo dục tinh thần yêu nước cho phù hợp với thực tế địa phương cho các em học sinh trường Cũng phải kể đến việc sách giáo khoa Lịch sử quá nặng kiến thức lý thuyết, chủ yếu mang tính học thuộc làm, tập thực hành, tranh ảnh Thêm vào với việc các em xem môn học môn phụ, khơng bắt buộc thi vào cấp nên có phần khơng quan tâm Đó cịn chưa đề cập đến sở vật chất thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu học tập trực quan sinh động cho học sinh Từ nhận định trên, tiến hành dùng phiếu để khảo sát học sinh 02 lớp trường THCS Tén Tằn, nơi công tác lên lớp hàng tuần để dạy môn Lịch sử cho các em, với số câu hỏi trắc nghiệm, kết thu được sau: Phiếu khảo sát đầu năm học 2020-2021 (Tháng 9/2020) Năm học 2020-2021 (Tổng HS khối 78 em) Khơng Câu hỏi Có Khơng trả lời Theo em có cần thiết phải đeo khăn 43 26 qng khơng? Theo em có nên hát Q́c ca 51 19 buổi chào cờ không? Em có cho thực tớt thơng điệp “5K” chống Covid34 26 18 19? Trường ta gần biên giới, theo em có nên kiên bảo vệ 61 12 chủ quyền giá kể hy sinh tính mạng? Em tham gia các anh chị niên chăm sóc 26 47 cột mốc biên giới các đội lần chưa? Em có thích mặc trang phục dân tộc vào thứ thứ 22 43 13 không? Khi em sử dụng tiếng dân tộc em vùng thị em có thấy ngại 57 13 người khác nhìn khơng? Phiếu khảo sát đầu năm học 2021-2022 (tháng năm 2021) Năm học 2021-2022 (Tổng HS khối là: 74 em) Khơng Câu hỏi Có Khơng trả lời Theo em có cần thiết phải đeo khăn 44 24 qng khơng? Theo em có nên hát Q́c ca 49 22 buổi chào cờ khơng? Em có cho thực tớt 32 29 13 thơng điệp “5K” chống Covid6 19? Trường ta gần biên giới, theo em có nên kiên bảo vệ 57 13 chủ quyền giá kể hy sinh tính mạng? Em tham gia các anh chị niên chăm sóc 31 38 cột mốc biên giới các đội lần chưa? Em có thích mặc trang phục dân tộc vào thứ thứ 16 41 17 không? Khi em sử dụng tiếng dân tộc em vùng thị em có thấy ngại 58 11 người khác nhìn khơng? Với kết khảo sát các em vào thời điểm đầu năm năm học trên, thơi thúc tơi tích cực thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn, với mong ḿn tha thiết góp phần định hướng các em hiểu thực hành tình thần u nước chân bới cảnh 2.3 Các giải pháp thực Để thực được đề tài này, sử dụng nhiều các giải pháp, nhóm giải pháp khác nhau, có giải pháp phù hợp nên mang lại nhiều kết quả, có giải pháp tưởng chừng hiệu lại không mang lại kết cao áp dụng đối với học sinh địa phương (có lẽ do tính chất đặc thù vùng miền) Sau sớ giải pháp mà tơi thấy có hiệu áp dụng với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, miền núi, vùng sâu, vùng cao 2.3.1 Giáo dục tinh thần yêu nước việc giáo dục tính tích cực, chủ động học sinh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, tự hào nơi sinh lớn lên Tình u q hương, đất nước khơng xuất phát từ lí thuyết trừu tượng, học giáo điều khô khan, các trường học vùng cao, giáo dục tình yêu quê hương đất nước được tình u văn hóa q hương, làng, xứ sở Từ việc sinh ra, lớn lên được trải nghiệm thực tế vô sinh động hiệu quả, học sinh vùng cao được bồi đắp tình yêu làng, nơi các em sinh lớn lên Nhận thấy “lợi thế” so với các bạn vùng xuôi nên tâm việc giáo dục các em việc giáo dục tinh thần u văn hóa q hương, làng, tơn gìn giữ văn hóa các dân tộc, tiếng nói, ngơn ngữ, chữ viết, dũng cảm đấu tranh với cái xấu, cái ác, bảo thủ, lạc hậu Với học sinh huyện Mường Lát nói chung học sinh trường THCS Tén Tằn nói riêng, các em chủ yếu sinh lớn lên làng vùng cao, nơi có địa hình hiểm trở, sớng cịn nhiều khó khăn bù lại các em được lớn lên được hình thành nhân cách từ vùng văn hóa xứ sở đậm đà sắc riêng các dân tộc như: Thái, H’Môngz, Dao, Khơ mú, Mường…, từ trang phục, tiếng nói lao động sản xuất, nếp sống hàng ngày, dân tộc lại có cách sáng tạo riêng, làm nên tranh đa dạng màu sắc để góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp Đây xem lợi các em học sinh vùng cao so với các bạn đồng bằng, việc tiếp xúc với đa văn hóa, từ văn hóa đại qua các phương tiện truyền thông, đến văn hóa các dân tộc thiểu sớ Bánh xe nước - biểu tượng sáng tạo lao động đồng bào dân tộc thiểu số Trong các năm gần đây, Đảng ủy quyền các cấp địa phương nỗ lực việc giữ dìn phát huy truyền thớng tớt đẹp văn hóa các dân tộc thiểu sớ Mường Lát, Nghị Quyết số 02 Ban Chấp hành đảng huyện Mường Lát tăng cường lãnh đạo Đảng đối với công tác bảo tồn phát huy sắc văn hóa tớt đẹp các dân tộc huyện Mường Lát giai đoạn 2020 – 2025 Trong các trường học địa bàn tồn huyện các lực lượng xung kích, tiên phong Nhằm góp phần thực thắng lợi Nghị quyết, giáo dục tinh thần yêu quê hương, làng cho các em học sinh, các giảng thường lên hệ với thực tế để các em thêm gắn bó u thương q hương Ví dụ: dạy Bài 28 Sự phát triển văn hoá dân tộc cuối kỉ XVIII - nửa đầu kỉ XIX - lớp 7: Trong phần nói phát triển văn hóa, giáo viên phân tích liên hệ sau: Trong phát triển văn hóa đa dang phong phú dân tộc, văn hóa, nghệ thuật dân gia các dân tộc thiểu sớ góp phần khơng nhỏ, các điệu Khặp êm ái đồng bào người Thái, tiếng Khèn du dương các chàng trai H’môngz hay câu hát Tơm người Khơ mú bơng hoa đẹp tạo nên vườn hoa văn hóa dân tộc Việt Ngày quê hương Tén Tằn các em lưu giữ nhiều các phong tục văn hóa, nghệ thuật truyền thớng… Giáo viên u cầu học sinh kể tên các trò chơi dân gian, các loại hình văn nghệ đặc trưng dân tộc mình, sử dụng các tư liệu mạng cho học sinh xem, nghe để khắc sâu Xòe Thái- Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại Tùy theo yêu cầu mục đích cần đạt dạy, người giáo viên khéo léo, linh hoạt việc vận dụng, liên hệ vào thực tế địa phương, nhằm mục đích nhân lên niềm tự hào quê hương, yêu truyền thống văn hóa dân tộc mình, góp phần bảo tồn, phát huy các giá trị tớt đẹp văn hóa truyền thớng Đồng thời tích cực tun truyền để loại bỏ các hủ tục lạc hậu, ngược lại phát triển chung quê hương, đất nước 2.3.2 Sử dụng tư liệu lịch sử địa phương nơi em sinh lớn lên, để giáo dục lòng tự hào quê hương, làng Cần tích cực đưa lịch sử địa phương vào chương trình giảng dạy để HS nắm hiểu sâu lịch sử địa phương, q hương mình, truyền thớng đấu tranh anh dũng, quật cường, gương yêu nước tiêu biểu, anh hùng, liệt sĩ… Bên cạnh đó, dạy học lịch sử cần phải có tiết học thực địa, các khu di tích văn hoá - lịch sử địa phương, quốc gia, địa cách mạng mà có địa phương mình,… qua vừa giảng dạy vừa liên hệ thực tế địa phương, quan trọng giáo dục cho học sinh hiểu thấm nhuần được truyền thớng q báu dân tộc như: truyền thớng u nước, đấu tranh dân tộc Việt Nam qua ngàn năm dựng nước giữ nước, truyền thống nhân đạo sâu sắc, truyền thớng đồn kết, cần cù lao động, sản xuất, truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây”… Thơng qua giúp cho HS nhận thấy trách nhiệm với Tổ q́c, với gia đình xã hội mà trước tiên trách nhiệm với thân, trách nhiệm học tập, lao động… hình thành HS phẩm chất đạo đức truyền thống đáng quý dân tộc Việt Nam Ví dụ: Khi dạy đến mục IV Bài 20 Nước Đại Việt thời Lê Sơ – SGK Lịch sử lớp 7- trang 120 sau hướng dẫn giới thiệu cho học sinh tìm hiểu các danh nhân văn hóa xuất sắc dân tộc, dành khoảng phút để giới thiệu tướng quân Tư Mã Hai Đào hay gọi Phị Mã Tén Tằn – người có cơng giữ n bờ cõi miền Tây Thanh Hóa kỷ XV Bia đền thờ tướng quân Tư Mã Hai Đào – Tén Tằn – Mường Lát Vào khoảng kỷ thứ XV, có người trai làng Đào thuộc Mường Khô xưa (nay xã Điền Quang, huyện Bá Thước) Thuở nhỏ mồ côi cha me, giỏi chơi đu, chơi cù, luyện kiếm, lớn lên tinh thơng võ nghệ Nghe tin triều đình chiêu mộ anh tài, phò vua diệt giặc ngoại xâm, chàng trai được nhà vua ưng thuận trở thành Phò Mã Hai Đào Thuở ấy, vùng biên giới nước ta gặp họa ngoại xâm Phò Mã Hai Đào xin vua cầm quân dẹp giặc, giữ yên vùng biên giới Vua sắc phong Tướng quân cho chàng cấp vũ khí, quân lương cho chàng trận Hai Đào trở quê triệu tập binh Mường, rèn thêm vũ khí xuất binh đuổi giặc Dưới huy Phò Mã Hai Đào, đoàn quân rầm rộ tiến lên biên giới (Tén Tằn ngày nay) đánh đuổi giặc ngoại xâm, trấn ải biên cương Thừa thắng, quân ta đuổi giặc khỏi biên giới Sau được phong tước Tướng quân, ông xây dựng sở đồn trú Tén Tằn Đây đồn lớn, trấn ải toàn khu vực biên giới Những năm dẹp giặc sau đất nước bình, Tướng qn sớng làm việc Tén Tằn, được nhân dân tin cậy, u mến thường gọi ơng Phị Mã Tén Tằn Sau ông mất, bà Tén Tằn thương tiếc nên lập đền thờ Phò Mã 10 Bà dân tộc Thái Tén Tằn chọn khu rừng mát gần bản, lại phẳng, gần sông Mã suối Sim (ranh giới Việt Nam Lào) để dựng đền thờ Phò Mã Tén Tằn Tương truyền, thần Tư Mã linh thiêng, có việc qua đền phải xuống kiệu ngựa xe - hạ mã, lễ bái tạ ơn ngài phù hộ Đền thờ tướng quân Tư Mã Hai Đào Khu Tén Tằn-Thị trấn Mường Lát Về hiệu cơng việc này, em Lị Lệ Qun - học sinh lớp 7B năm học 2021-2022 có viết tập ngoại khóa cảm suy nghĩ em tìm hiểu Tư Mã Hai Đào: “Khi thầy cho viết thu hoạch tìm hiểu Tư Mã Hai Đào, em thấy vấn đề thật nhàm chán, em qua lại nơi nhiều lần, thấy bình thường Nhưng hỏi ông bác vấn đề mà thầy đặt cho em tìm hiểu, em thấy thật khâm phục biết ơn người Qua em tự hào truyền thống lịch sử địa phương em…” 2.3.3 Giáo dục tinh thần đoàn kết, “Tương thân, tương ái” học tập, lao động đời sống hàng ngày Đoàn kết giá trị văn hóa truyền thớng quý báu dân tộc ta, được hình thành phát triển lịch sử đấu tranh lâu dài dựng nước giữ nước Đoàn kết, yêu nước nồng nàn, cần cù, vượt khó, sáng tạo lao động sớng thích ứng giá trị văn hóa truyền thống bền vững dân tộc Việt Nam Trong quá trình dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước từ xưa hình thành cộng đồng dân tộc Việt Nam gắn bó keo sơn Từ lịng u nước nồng nàn, đồn kết mn người tạo nên sức mạnh 11 vô địch, giúp dân tộc ta đánh thắng các xâm lược đội quân hùng mạnh nhất, giữ gìn độc lập dân tộc, bảo vệ chủ quyền quốc gia Đồn kết kết hợp, chung tay góp sức để tạo thành khối thống nhất, thống bao gồm tư tưởng hành động hướng đến mục đích chung, mục đích phục vụ lợi ích khới đồn kết Đồn kết khơng tạo nên cộng đồng lớn hơn, đông đảo mà cịn khới thớng có vững mạnh thành phần độc lập, riêng lẻ khác Tinh thần đoàn kết người được thể cụ thể, giúp đỡ, tương trợ lẫn hồn cảnh khó khăn Từ quan điểm trên, vận dụng các tư liệu thực tế địa phương công tác để lồng ghép các ví dụ minh họa vào các học lịch sử, nhằm tăng lên tính sinh động thực tế, từ giúp các em học sinh cảm nhận cách chân thực tinh thần đoàn kết đồng bào nơi đây, góp phần củng cớ thêm cho học sinh tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái các em có các định hướng chân thực tinh thần đoàn kết giai đoạn Ví dụ: Trong trận lũ lịch sử tháng 9/2018 8/2019, đồng bào Mường Lát chưa chứng kiến cảnh mát lớn lao vậy, hồng loạt các cơng trình, đường xá, nhà cửa tài sản chí tính mạng nhân dân bị ćn trơi theo dịng lũ Trước cảnh đau thương với nhân dân miền Tổ quốc, các thầy cô các bạn học sinh trường ta có hàng động thiết thực qun góp ủng hộ được sớ tiền 13.655.000đ gửi đến gia đình các bạn học sinh huyện bị lũ tàn phá Trận lũ tháng 8-2019 Mường Lát – Thanh Hóa Hoặc dạy xong mục IV 14, Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử ba lần kháng chiến chống quân xâm lượng Mông – Nguyên – trang 66SGK Lịch sử tơi lồng ghép cho học sinh thấy được tình thần đồn kết nhân dân ta chống đại dịch Covid-19 sau: 12 Đầu năm 2020, dịch COVID-19 xuất bùng phát toàn giới Tính từ thời điểm đến nay, Việt Nam có đợt bùng phát dịch diện rộng, gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống nhân dân phát triển kinh tế - xã hội nước Trước biến cớ đó, tồn hệ thớng trị người dân Việt đóng góp sức mình, chèo lái thuyền dân tộc vượt qua “sóng dữ, biển lớn” Chưa bao giờ, tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái người đất Việt lại mạnh mẽ, sâu rộng Với tinh thần để không bị bỏ lại phía sau học sinh trường ta tổ chức qun góp ủng hộ Quỹ vaccine phịng COVID-19 với sớ tiền 8.370.000đ, số tiền nhỏ thể tâm, đồn kết phịng, chớng dịch bệnh với nhân dân nước các em học sinh trường ta… Thăm động viên bạn học sinh nhiễm Covid-19 khu cách ky tập trung huyện Mường Lát [4] 13 Đoàn Thanh niên thị trấn Mường Lát thăm tặng quà cho bệnh nhân nhiễm Covid-19 khu cách ly tập trung huyện Mường Lát [4] Khi dạy 6: Các quốc gia phong kiến Đơng Nam Á, tơi lồng ghép để giáo dục học sinh tinh thần đồn kết q́c tế sau: Việt Nam Lào hai nước láng giềng núi sông liền dải, quan hệ gắn kết anh em Việt Nam Lào được hình thành hun đúc lịch sử dựng nước giữ nước hai dân tộc Mối quan hệ truyền thớng tớt đẹp, gắn bó thủy chung nhân dân hai nước được Chủ tịch Hồ Chí Minh, Chủ tịch Kaysone Phomvihane Chủ tịch Suphanouvong đặt móng, được các hệ lãnh đạo hai Đảng, hai Nhà nước nhân dân hai nước dày công vun đắp, trở thành tài sản quý giá hai dân tộc Đối với nhân dân huyện Mường Lát nói chung trường ta nói riêng, hàng năm vào các dịp lễ tết bên thường qua thăm hỏi, chúc mừng lẫn để củng cớ tình anh em bạn bè keo sơn, truyền thớng đồn kết Quốc gia được các hệ người dân thầy cô liên tục vun đắp 14 Lễ ký văn ghi nhớ việc trao đổi kinh nghiệm dạy học cụm trường Mường Hằng (Shop Bau -Lào) cụm trường Tén Tằn (Mường Lát) 15 Đoàn giáo viên học sinh trường THCS Tén Tằn tham gia chúc mừng ngày truyền thống nhà giáo Lào năm 2019 2.3.4 Giáo dục ý thức giữ dìn bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền an ninh biên giới Quốc gia Một đặc điểm mà trường có, trường THCS Tén Tằn đóng chân địa bàn có 23,29Km đường biên giới với cột mốc giới (Từ cột mốc 274 đến 282) có cột mớc cỡ đại, giáp với huyện Shopbau nước CHDCND Lào, giáo dục ý thức giữ dìn bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ điều cần thiết cho học sinh nhà trường Đặc biệt năm gần đây, giới, khu vực nước có diễn biến phức tạp, khó dự báo, tranh chấp chủ quyền lãnh thổ, biển, đảo diễn nhiều nơi, đặc biệt biển đông, tiềm ẩn nhiều nguy xảy xung đột vũ trang, chiến tranh cục Ví dụ: Khi dạy 20- Nước Đại Việt thời Lê Sơ (1428-1527)– SGK Lịch sử 7, sau nhấn mạnh câu nói Lê Thánh Tơng “Một thước núi, tấc sông ta lẽ lại vứt bỏ, phải cương tranh biện cho họ lấn dần, họ không nghe phải sai sứ sang tận triều đình họ, trình bày điều lẽ gian Nếu người dám đem thước, tấc đất Thái Tổ làm mồi cho giặc, tội phải tru di”… [5-tr96] Để học sinh thấy được từ thời kỳ phong kiến các bậc tiền nhân có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ đất nước, hệ hy sinh xương máu độc lập Tổ q́c, trách nhiệm ngày phải có ý thức giữ dìn tồn vẹn lãnh thổ 16 Để cơng tác giáo dục có hiệu hơn, nhà trường phới hợp với các chiến sĩ đồn biên phòng cửa Tén Tằn – Mường Lát tổ chức các tiết học biên cương, nhằm mục đích tuyên truyền, giáo dục các em học sinh có ý thức việc với người thân bảo vệ an ninh biên giới Quốc gia Thông qua các tiết học các em nhận thức rõ ràng tầm quan trọng phải bảo vệ an ninh biên giới, độc lập chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, từ hình thành nên học sinh tình yêu quê hương, ý thức trách nhiệm đối với quê hương, làng 17 “Tiết học biên cương” - giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ nhà trường phối hợp với đồn Biên phòng cửa Tén Tằn hàng năm [7] 2.3.5 Xây dựng nhận thức đắn cho học sinh, nhận diện âm mưu lực thù địch tất lĩnh vực Ví dụ: dạy 26 – Quang Trung xây dựng đất nước, dạy đến phần Chính sách Quốc phịng, ngoại giao, sau hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu sách Q́c phịng ngoại giao vua Quang Trung tơi dành phút để mở liên hệ với thực tiễn, nhằm giúp các em hiểu rõ được tình thủ đoạn hoạt động các lực thù địch nước ta sau; Hiện nay, môi trường mà các lực thù địch, phản động, hội trị đã, tập trung chủ yếu sử dụng internet, không gian mạng, chủ yếu mạng xã hội để chống phá cách mạng nước ta Thông qua việc thiết lập các website, blog, facebook để tổ chức truyền tải thông tin xấu, độc nhằm: phá hoại tư tưởng, đời sớng văn hóa tinh thần các tầng lớp nhân dân; gây nhiễu loạn thông tin, làm phức tạp trị xã hội; làm suy giảm niềm tin nhân dân với Đảng, Nhà nước quyền các cấp Chiêu chúng tập trung hướng vào lợi dụng sơ hở, thiếu sót quản lý kinh tế, văn hóa, xã hội; khai thác thông tin từ vụ việc tiêu cực xảy đời sống để xuyên tạc, thổi phồng; lấy tượng quy kết thành chất; đăng tải thông tin thật, giả lẫn lộn, đưa cái gọi “tài liệu chứng minh” để xuyên tạc vai trò lãnh đạo, đường lới, sách Đảng, spháp luật Nhà nước; bịa đặt bí mật theo kiểu lộ “thâm cung bí sử” Đảng… [6] 18 Một số trang mạng lực thù địch chống phá nhà nước (Nguồn ảnh Tư liệu) Đặc biệt, các lực thù địch thường xuyên xuyên tạc sách dân tộc, tự tín ngưỡng, tơn giáo Đảng, Nhà nước ta, kích động người dân thiếu hiểu biết vào các mục đích sai trái, âm mưu chia rẽ khới đại đồn kết tồn dân tộc Việt Nam Qua đó, tác động “dương đơng kích tây” làm gia tăng các biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội kích động xã hội nảy sinh quan điểm tùy tiện, phản biện vô ngun tắc, phản đới chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, kêu gọi từ bỏ Đảng, chủ nghĩa Mác - Lênin; thúc đẩy lối sống thực dụng, thẩm thấu tư tưởng văn hóa ngoại lai vào đời sớng văn hóa, tinh thần nhân dân (nhất hệ trẻ) làm phai nhạt lý tưởng cách mạng, băng hoại đạo đức xã hội [6] 19 Mỗi cần nhận thức đắn, tỉnh táo, cảnh giác để nhận diện luận điệu xuyên tạc lực, thù địch, phần tử xấu (Nguồn ảnh Tư liệu) 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng các phương pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số bối cảnh nay, thông qua các học chương trình lịch sử lớp trường THCS Tén Tằn năm học gần đây, nhận thấy các em có chuyển biến tích cực tư tưởng nhận thức, tinh thần yêu nước được hình thành học sinh, các biểu khác nhau, như; nhiều em có ý thức chấp hành tốt nội quy nhà trường, ăn mặc trang phục dân tộc theo quy định vào các ngày thứ thứ 7, chào cờ hát quốc ca nghiêm trang, rõ ràng hào hùng hơn, tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa đề thờ Tư Mã Hai Đào, với Chi đoàn niên nhà trường dọn dẹp, lau chùi cột mốc biên giới vào tháng tháng hàng năm, có thái độ thành kính đới với các đội biên phịng… Nhiều em khơng cịn tham gia bình luận hay theo dõi các trang mạng có nội dung phản cảm, xuyên tạc, mà thay vào các em sử dụng điện thoại để tìm xem các tư liệu lịch sử thầy gợi ý nhiều hơn, nhằm mục đích phục vụ tớt cho việc học tập Đối với quản lý được phân cơng giảng dạy tơi (Phó hiệu trưởng thực dạy tiết/tuần), nhận thấy thông qua áp dụng số giải pháp mang lại hiệu nhiều cho môn học, từ việc các mong chờ đến tiết thầy, thích thú học mơn Lịch sử, đến việc các em đặt câu hỏi để tơi giải thích thêm, tích cực tự tìm hiểu thông tin qua việc hỏi người thân, già làng hay các phương tiện truyền thông, các trang mạng 20 thớng… Điều cho thấy học sinh có nhiều chuyển biến tích cực từ nhận thức hành động, việc làm nhỏ các em góp phần xây dựng q hương, làng ngày văn minh hơn, tiến Kết khảo sát cuối năm năm học gần chứng minh điều Phiếu khảo sát cuối năm học 2020-2021 (Tháng 4/2021) Năm học 2020-2021 (Tổng HS khới 78 em) Khơng Câu hỏi Có Khơng trả lời Theo em có cần thiết phải đeo khăn 78 0 qng khơng? Theo em có nên hát Quốc ca 78 0 buổi chào cờ khơng? Em có cho thực tớt thơng điệp “5K” chống Covid75 19? Trường ta gần biên giới, theo em có nên kiên bảo vệ 77 chủ quyền giá kể hy sinh tính mạng? Em tham gia các anh chị niên chăm sóc 76 cột mớc biên giới các đội lần chưa? Em có thích mặc trang phục dân tộc vào thứ thứ 75 không? Khi em sử dụng tiếng dân tộc em vùng đô thị em có thấy ngại 76 1 người khác nhìn khơng? Phiếu khảo sát cuối năm học 2021-2022 (tháng năm 2022) Năm học 2021-2022 (Tổng HS khới là: 74 em) Khơng Câu hỏi Có Khơng trả lời Theo em có cần thiết phải đeo khăn 74 0 qng khơng? Theo em có nên hát Quốc ca 74 0 buổi chào cờ không? Em có cho thực tớt thơng điệp “5K” chống Covid72 19? Trường ta gần biên giới, theo em 74 0 21 có nên kiên bảo vệ chủ quyền giá kể hy sinh tính mạng? Em tham gia các anh chị niên chăm sóc 71 cột mớc biên giới các đội lần chưa? Em có thích mặc trang phục dân tộc vào thứ thứ 72 không? Khi em sử dụng tiếng dân tộc em vùng đô thị em có thấy ngại 70 người khác nhìn khơng? Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Lịch sử dân tộc Việt Nam gắn liền với nghiệp dựng nước giữ nước Trải qua thời kì lịch sử, dân tộc Việt Nam phải đối đầu với các lực lớn nhằm bảo vệ độc lập nước nhà Có được thành cơng to lớn nhờ sức mạnh lịng u nước nồng nàn, ý chí kiên cường bất khuất nhân dân Lịch sử chứng minh biết phát huy được sức mạnh dân tộc giành được thắng lợi Lời Bác Hồ truyền cảm lúc đất nước nguy nan: “Khơng có q độc lập tự do” không cho dân tộc mà cịn cho cá nhân sớng thường nhật Tinh thần độc lập tự cường, lòng khao khát tự cho thân trân trọng tự người khác phải được học sinh từ ngồi ghế nhà trường thấm dần vào kiến thức, thái độ, kỹ năng, hành vi sống Trên điều mà thực dạy Lịch sử trường THCS Tén Tằn mong muốn làm tốt các năm học tới, qua các giảng tơi ḿn góp phần khơi dậy lịng tự hào cha ơng, dân tộc mình, nước nhỏ bị kẻ thù xâm lược giành được chiến thắng vẻ vang Từ mà các em học được, các em tự liên hệ với thân phải làm để đưa đất nước bước vào thời đại Chính gương anh hùng dân tộc, người làng, quê hương các em sinh sống góp phần động viên các em hứng thú học lịch sử hơn, đồng thời giúp học sinh không quên được trang sử vẻ vang quê hương, dân tộc 3.2 Kiến nghị Để thực hiệu cơng tác giáo dục lịng u nước cho học sinh dân tộc thiểu số bối cảnh nay, ngồi cớ gắng giáo viên mơn giảng dạy lớp, cần có hợp tác hỗ trợ nhiều yếu tố khác nhau, như: 22 Đới với Ban giám hiệu nhà trường: Cần có kế hoạch, kinh phí để tổ chức phới hợp với các đơn vị đóng chân địa phương để tổ chức tớt các hoạt động tun truyền, ngoại khóa để các em được trải nghiệm thực tế, từ hình thành nên kiến thức học sâu sắc chân thực Đới với quyền địa phương: Cần có các giải pháp xử lý nghiêm, triệt để các tệ nạn xã hội, các hủ tục văn hóa, đầu tư vào các cơng trình di tích lịch sử tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực địa tớt Đới với Phịng GD&ĐT, UBND huyện Mường Lát, cần quan tâm, đầu tư hồn thiện các phịng học nghe nhìn, đầu tư trang thiết bị dạy học để đảm để giáo viên mơn tích cực áp dụng CNTT vào giảng dạy, tăng thêm tính sinh động hấp dẫn mơn học Trong quá trình thực đề tài chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong được góp ý chân thành các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp để giúp học hỏi nâng cao thêm trình độ chun mơn công tác giảng dạy nâng cao hiệu môn học, nhằm nâng cao chất lượng học sinh vùng miền, góp phần đưa giáo dục nhà trường nói riêng, huyện nhà nói chung tiến ngày gần với chất lượng giáo dục chung miền xuôi./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19/4/2022 ……………………………………………… Tơi xin cam đoan SKKN ……………………………………………… mình, khơng chép nội ……………………………………………… dung người khác ……………………………………………… Người viết ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Cao Xuân Hợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh tồn tập – Tập -Nhà xuất bản: Chính trị Q́c gia - Sự thật; Năm xuất bản: 2011 23 Hồng Chí Bảo – Nghị Quyết hội nghị Trung Ương (Khóa XI) với vấn đề xây dựng lòng yêu nước người Việt Nam thời kỳ Lịch sử nước ta – Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết phong trào thiếu niên năm 2021 BCH Đoàn Thanh niên thị trấn Mường Lát Sách giáo khoa Lịch sử lớp – NXBGD- năm 2010 Tạp chí Cộng sản – sớ ngày 13 tháng 10 năm 2021 Tư liệu ảnh Tiết học biên cương Đồn biên phòng cửa Tén Tằn Mẫu (2) DANH MỤC 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Xuân Hợi Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường THCS Tén Tằn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Một số giải pháp để hướng dẫn học sinh học cũ theo sơ đồ tư dạy học Cấp tỉnh C môn Lịch sử trường THCS Tam Chung huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa Một sớ kinh nghiệm để hình thành nâng cao khả Cấp tỉnh B tự học môn Lịch sử trường THCS Một số kinh nghiệm khắc phục khó khăn ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Cấp tỉnh C Lịch sử trường THCS Tén Tằn huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chi trường THCS Tén Tằn, Cấp tỉnh C huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hoá từ đến năm 2025 Năm học đánh giá xếp loại 2006-2007 2009-2010 2013-2014 2018-2019 25 ... mơn học, mạnh dạn áp dụng năm học gần (tôi được phân công dạy Lịch sử khối 7) , định lựa chọn đề tài Một số giải pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số bối cảnh qua chương. .. nghiệm Qua việc áp dụng các phương pháp giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số bối cảnh nay, thông qua các học chương trình lịch sử lớp trường THCS Tén Tằn năm học gần... chương trình lịch sử lớp trường THCS Tén Tằn, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm củng cớ, định hướng đắn tinh thần yêu nước