(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 6 văn hoá cổ đại trong chương trình lịch sử lớp 7 ở trường THCS xuân du

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống môn học nhà trường phổ thông, Lịch sử có vị trí, vai trị quan trọng việc cung cấp, giáo dục hình thành nhân cách cho hệ trẻ nói chung học sinh cấp THCS nói riêng Trên sở từ hiểu biết kiện, nhân vật lịch sử,… giúp HS tự điều chỉnh hành vi, có ứng xử phù hợp sống hàng ngày Đồng thời, qua môn học giúp em xác định nhiệm vụ tại, có thái độ đắn tương lai thân, gia đình, học sinh THCS, lứa tuổi bắt đầu “ tập làm người lớn” Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc tổ chức, soạn giảng tiết lịch sử có sử dụng linh hoạt kiến thức nhiều mơn học vấn đề khó khăn GV nói chung giáo viên dạy mơn Lịch sử nói riêng Phần lớn giáo viên cịn lúng túng, thiếu thống việc tổ chức dạy học tiết học theo phương pháp Vì vậy, làm cho hiệu dạy học chưa thực mong muốn Đứng trước tình hình thực tế đó, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, tham dự nhiều đợt chuyên đề đổi chương trình dạy học, PPDH,… thân muốn nêu lên số kinh nghiệm việc tổ chức tiết dạy Lịch sử có tích hợp kiến thức nhiều mơn học vào cụ thể, 6: “Văn hóa cổ đại” chương trình Lịch sử lớp để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu sáng kiến là: - Vận dụng kiến thức liên môn để khai thác kiến thức học cách dễ dàng, nhẹ nhàng , sinh động, hấp dẫn mà đầy đủ, hiệu Từ đó, làm cho em hứng thú học tập, u thích mơn Lịch sử - Giúp HS biết vận dụng kiến thức mơn học có liên quan để tìm hiểu học, từ HS có ý thức việc bảo vệ , giữ gìn văn hóa nhân loại - Góp phần khai thác tối đa giá trị sử dụng hệ thống máy chiếu mạng Internet để tìm kiếm tài liệu, tranh ảnh phục vụ cho dạy đạt kết cao 1.3 Đối tương nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu sáng kiến việc vận dụng kiến thức liên môn để dạy “Văn hóa cổ đại” chương trình Lịch sử lớp trường THCS Xuân Du mang lại hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, vận dụng chủ yếu phương pháp: Nghiên cứu lí luận, trình bày tài liệu, điều tra khảo sát, phân tích – tổng hợp, sử dụng đồ dùng trực quan, tổng kết kinh nghiệm, quan sát NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn Lịch sử dựa sở lí luận sau: Một là: Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ đặc trưng môn Lịch sử, đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh THCS qua trình học tập mơn Lịch sử Hai là: Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học môn Lịch sử trường THCS Ba là: Dạy học tích hợp liên mơn xuất phát từ mối quan hệ khăng khít mơn Lịch sử môn học khác Bốn là: Xuất phát từ vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập cho học sinh THCS học tập môn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian gần đây, việc dạy học mơn nói chung, mơn Lịch sử nói riêng, dạy học tích hợp vận dụng vào thực tế giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Điều thể chỗ: a Đối với giáo viên: Mặc dù đa số GV quan tâm đến việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử nhằm nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên, thực tế, giáo viên vận dụng kiến thức liên môn đạt kết chưa mông muốn Bởi lẽ, nhiều giáo viên quan niệm dạy lịch sử có nghĩa cung cấp kiến thức lịch sử cho học sinh đủ, giáo viên không cần thiết phải vận dụng kiến thức môn học khác vào q trình giảng dạy, có giáo viên nhắc cho học sinh thấy, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh b Đối với học sinh: Thực tế cho thấy, thái độ học tập môn Lịch sử học sinh có phần lơ đãng, khơng tâm việc học lịch sử, lẽ em cho học lịch sử phải nhớ nhiều kiện, học tiết phải ghi chép nhiều nội dung, ngồi hiểu cịn phải học thuộc lòng Và kiểm tra, thi cử nh vậy, việc làm thi Lịch sử cần phải nhớ nhiều ngày tháng, kiện có liên quan Chính vậy, mơn học chiếm nhiều thời gian học tập em c Đối với môn Lịch sử: Trong điều kiện nay, việc giảng dạy học tập mơn Lịch sử cịn nhiều bất cập hạn chế, như: Chương trình SGK cịn nặng, tải kết cấu nội dung, thời lượng chương trình Đặc biệt, chương trình cịn nặng lí thuyết mà tiết thực hành ôn tập để củng cố kiến thức cho học sinh Hơn nữa, dạy lại có nhiều kiện, ngày tháng cần nhớ gián tiếp làm cho học sinh hứng thú học tập mơn Lịch sử Thực trạng dẫn tới kết học tập môn HS chưa cao, thái độ, ý thức học tập em chưa mong muốn GV, nhà trường phụ huynh Vì vậy, tơi tìm tịi, nghiên cứu, đưa sáng kiến "Vận dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 6: “Văn hóa cổ đại” chương trình Lịch sử lớp trường THCS Xuân Du" vài kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường PPDH vận dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy 6: “Văn hóa cổ đại” chương trình mơn Lịch sử lớp trường THCS Xuân Du năm học 2016-2017 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để vận dụng kiến thức liên môn thực hiệu dạy, tiết dạy, xin đưa số giải pháp chủ yếu sau: * Xác định kiến thức mơn để tích hợp: - Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ môn học có liên quan phải nhằm tới mục tiêu giáo dục học, mục tiêu hết đào tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Các kiến thức lựa chọn để tích hợp phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng, nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh - Khi lựa chọn tích hợp kiến thức liên môn cần lựa chọn môn kiến thức mơn có nét tương đồng nội dung, phương pháp để kiến thức kĩ hỗ trợ cho lẫn nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống dễ dàng * Xác định việc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn: - Khi dạy học tích hợp liên mơn cần đảm bảo tính khả thi kiến thức tích hợp, có nghĩa việc tích hợp kiến thức liên mơn phải giúp người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ nhiều môn học tiết học Lịch sử, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập học sinh - Việc dạy học tích hợp phải chấp nhận việc coi kiến thức môn học có liên quan đóng vai trị cơng cụ cho nội dung học Lịch sử Nội dung hoạt động tiết dạy phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phát triển lực kĩ người học * Cần xác đinh nội dung cần tích hợp dạy: Để xác định nội dung tích hợp học, người giáo viên phải: - Phải khái quát nội dung chủ yếu dạy, tiết dạy - Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp học - Xây dựng giáo án với phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp có tích hợp kiến thức mơn học xác định phần phần Như biết, dạy học theo hướng tích hợp liên mơn PPDH có kết hợp, vận dụng kiến thức nhiều môn học học nhằm cung cấp cho HS kiến thức tổng hợp, khái quát Trên sở học sinh làm việc với nguồn kiến thức có liên quân đến nhiều mơn học, giúp em vận dụng khắc sâu kiến thức, từ giúp em thấy mối quan hệ hữu kiến thức môn học với kiến thức môn học khác có liên quan Tuy nhiên, để vận dụng kiến thức nhiều môn học học, địi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi để vận dụng nguồn tri thức môn học liên quan lúc, chỗ, tránh tình trạng sa vào mơn học mà quên nhiệm vụ truyền tải kiến thức mơn học * Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng nội dung trả lời: Ở 6: “Văn hóa cổ đại” thực việc tích hợp liên mơn giảng dạy theo bước sau: Bước 1: Giáo viên phải khái quát bố cục học Đối với này, tơi cho rằng, giáo viên chia làm phần chủ yếu sau: Phần 1: Các dân tộc phương Đơng thời cổ đại có thành tựu văn hóa gì? Phần 2: Người Hy Lạp Rơ-ma có đóng góp gì? Bước 2: Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học Ở giáo viên tích hợp kiến thức môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngữ văn, kiến thức xã hội HS tiếp thu sống, qua phương tiện thơng tin đại chúng Việc tích hợp phần thể cụ thể sau: Phần 1: GV giúp học sinh tìm hiểu dân tộc phương Đơng thời cổ đại có thành tựu văn hóa gì? Ở phần này, giáo viên tích hợp kiến thức mơn Mĩ thuật, Ngữ văn, Địa lí vào khai thác kiến thức - Tích hợp môn Mỹ thuật: Giáo viên giới thiệu với học sinh hình ảnh người Ai Cập thu hoạch lúa Sau giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh việc thu hoạch lúa người Ai Cập giáo viên nêu câu hỏi: ? Qua hình ảnh trên, em cho biết kinh tế chủ yếu quốc gia cổ đại phương Đơng gì? Chắc chắn sau quan sát hình ảnh trên, HS trả lời được: Nền kinh tế chủ yếu quốc gia cổ đại phương Đông Nông nghiệp trồng lúa - Phần thiên văn: + Tích hợp với mơn Ngữ văn: Sau tìm hiểu xong thành tựu thiên văn người phương Đông cổ đại, giáo viên kết hợp giới thiệu dẫn chứng số câu tục ngữ thiên nhiên yêu cầu học sinh liên hệ nước ta Từ đó, GV nhận xét, giảng thêm: Việc quan sát thiên nhiên trình sản xuất nông nghiệp cư dân trồng lúa nước Việt Nam thực mà trình quan sát đó, nhân dân Việt Nam cịn đúc kết quan sát đươc thành câu ca nói kinh nghiệm Ngày việc quan sát thiên nhiên tiếp tục phát triển ngày cao hơn, trở thành ngành khoa học: Nghiên cứu vũ trụ, bầu trời, khí hậu,… Việc giúp người hiểu chế ngự thiên nhiên - Tích hợp mơn Địa lí: GV giới thiệu với HS mơ hình Mặt trăng quay quanh trái đất [1] Sau HS quan sát, GV nêu câu hỏi: Người phương Đông dựa vào đâu để làm lịch Âm? Chắc chắn sau quan sát mơ hình mặt trăng quay quanh trái đất, học sinh dễ dàng trả lời: Người phương Đông dựa vào chuyển động mặt trăng quanh trái đất để làm lịch âm Bởi rõ ràng biết việc quan sát qua hình ảnh dễ dàng nhiều việc nói lời khó tưởng tượng - Phần kiến trúc: + Tích hợp mơn Mỹ thuật : Ở phần thành tựu kiến trúc người phương Đông cổ đại, để HS dễ hình dung khắc sâu kiến thức, giáo viên kết hợp giới thiệu với học sinh số hình ảnh cơng trình kiến trúc thời cổ đại Thành Babi-lon, Kim Tự tháp Ai Cập, Vạn lí trường thành (Trung Quốc), cổng thành I-sơ-ta, … [2] Qua quan sát số cơng trình kiến trúc nhằm giúp học sinh thấy kì tích sức lao động tài sáng tạo người phương Đơng cổ đại Phần 2: GV giúp HS tìm hiểu người Hy Lạp Rơ-ma có đóng góp gì? Ở phần này, giáo viên tích hợp kiến thức mơn GDCD, Ngữ văn, Địa lí, Tốn học, Vật lí vào khai thác kiến thức * Thiên văn - Tích hợp mơn Địa lí: Giáo viên kết hợp giới thiệu với học sinh mơ hình trái đất quay quanh mặt trời [3] * Phần ngành khoa học - Tích hợp mơn Tốn học (Phần Tốn học): Sau giúp học sinh có kiến thức nhà Toán học tiêu biểu học mơn Tốn học Talét, Pi-ta-go, Ơ-clít số thành tựu quan trọng họ lĩnh vực Toán học, giáo viên kết hợp giới thiệu hình ảnh nhà Tốn học - Tích hợp mơn Vật lí (Phần Vật lí): Sau tìm hiểu khẳng định thời kì nhà Vật lí tiêu biểu Ác-si-mét, GV kết hợp giới thiệu với HS hình ảnh Ác-si-mét [4] - Tích hợp mơn GDCD (Phần Triết học): Ở thời kì này, linh vực Triết học trước hết giáo viên khẳng để học sinh thấy tiêu biểu nhà Triết học tiếng A-rít-tốt, Pla-ton, đồng thời giáo viên kết hợp giới thiệu với học sinh hình ảnh A-rít-tốt Pla-ton [5] - Tích hợp mơn Ngữ văn (Phần Văn học): Sau khẳng định cho học sinh thấy thời kì này, lĩnh vực Văn học, Hơ-me tiếng với sử thi I-li-át Ơđi-xê Ét-sin tiếng với kịch thơ Ơ-re-xti, Xơ-phơ-clơ với Ơ-đíp vua, GV kết hợp giới thiệu với học sinh hình ảnh tác giả Hơ-me Ét-sin [6] - Tích hợp với mơn Mĩ thuật (Phần kiến trúc điêu khắc): Sau giúp HS nhận diện cơng trình kiến trúc, điêu khắc tiêu biểu người Hy Lạp Rôma cổ đại như : Đền Pác-tê -nông, tượng thần vệ nữ Mi-lô, tượng lực sĩ ném đĩa, bình gốm Hy Lạp, khải hồn mơn, đấu trường Cơ-li-dê,….GV kết hợp giới thiệu với HS hình ảnh cơng trình kiến trúc, điêu khắc tiêu biểu [7] Chắc chắn sau quan sát hình ảnh trên, học sinh thấy thành tựu tiêu biểu người Hy Lạp Rô-ma cổ đại Qua đó, giúp học sinh đánh giá trình độ nghệ thuật điêu luyện người Hy Lạp Rơ-ma đạt tới trình độ cao, từ em thêm khâm phục tài óc sáng tạo người nói chung văn hóa cổ đại nói riêng Ngồi ra, qua việc giáo viên giới thiệu số hình ảnh kiến trúc điêu khắc cổ đại tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khẳng định: Những thành tựu cống hiến lớn lao cư dân Địa Trung Hải văn minh nhân loại Trong nghệ thuật phản ánh tinh thần người phương Tây Cuối GV kết luận: Như em vừa biết người Hi lạp Rô-ma cổ lại nhiều thành tựu lớn văn hóa, đạt đến trình độ cao nhiều lĩnh vực khoa học giới ngưỡng mộ Những thành tựu làm sở cho việc xây dựng ngành khoa học mà có ngày Bước 3: Tiến hành soạn giảng có kết hợp kiến thức môn học xác định bước thực giảng dạy lớp Ngày soạn: Tiết Bài VĂN HÓA CỔ ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC a Về kiến thức: Giúp học sinh: - Nêu thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng (Lịch, chữ tượng hình, Toán học, kiến trúc) phương Tây (Lịch, chữ a,b,c, nhiều lĩnh vực khoa học, văn học, kiến trúc, điêu khắc) b Về kỹ năng: - Tập mô tả cơng trình kiến trúc hay nghệ thuật lớn cổ đại qua tranh ảnh * Kĩ sống: Đối với này, rèn luyện cho học sinh số KNS chủ yếu sau: - Kĩ giải vấn đề việc nhận xét, đánh giá, khái quát thành tựu văn hóa cổ đại - KN tư phê phán, đánh giá hành vi bảo vệ thành tựu văn hóa cổ đại - KN đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn, bảo vệ thành tựu văn hóa cổ đại c Về thái độ: - Giữ gìn phát huy truyền thống, cơng trình văn hố - Bảo vệ mội trường thơng qua việc bảo vệ cơng trình văn hố - HS cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn: Ngữ văn, Tốn học, Vật lý, Địa lí, Mỹ thuật, tự nhiên, xã hội,… để giải vấn đề dạy đặt d Các lực cần hướng tới: Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học, lực sáng tạo II CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Quan sát, đàm thoại, động não, nêu giải vấn đề, kĩ thuật đồ tư III CHUẨN BI - Lược đồ: Các quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây, Lịch, Bảng chữ [8], Quả địa cầu - Ảnh: Chữ tượng hình Ai Cập[9], Chân dung: Ta-lét, Pi-ta-go, Ơ-cờ-lít, Ác-si-mét, Pla- tơn, A-ri-xtốt, Hê- rơ- đốt, Tu-xi-đít, Stơ-ra-bơn , Tu-xi-đít, Hơ-me, Et-sin - Ảnh kiến trúc, điêu khắc: Kim tự tháp Ai Cập, Thành Ba-bi-lon, Đền Pác-tê6 nông, đấu trường Cô-li-dê, tượng lực sỹ ném đĩa, tượng thần Vệ nữ, - Đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT:Máy tính, máy chiếu, giáo án tiết dạy - HS chuẩn bị SGK, sách tập, học cũ chuẩn bị - Sưu tầm loại tranh, ảnh thành tựu văn hóa cổ đại III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu mới: GV nêu: Thời cổ đại, nhà nước hình thành, loài người bước vào xã hội văn minh Trong buổi bình minh lịch sử, dân tộc phương Đông phương Tây sáng tạo nên nhiều thành tựu văn hóa rực rỡ mà ngày thừa hưởng Đó thành tựu văn hóa gì, hơm tìm hiểu Bài 6: “ Văn hóa cổ đại” GV ghi đầu bài học lên bảng đen trình chiếu Powerpoith HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm Các dân tộc phương Đơng hiểu thành tựu văn hóa người cổ đại thời cổ đại có phương Đơng thành tựu văn hố gì? GV cho HS quan sát Lược đồ quốc gia cổ đại: - Học sinh quan sát lược đồ LƯỢC ĐỒ CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI - Giáo viên nêu câu hỏi:  ? Dựa vào Lược đồ em xác định kể tên quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây ? - Học sinh xác định được: + Xác định vị trí quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây lược đồ + Các quốc gia cổ đại phương Đông gồm: Trung Quốc, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Ai Cập + Các quốc gia cổ đại phương Tây gồm: Hy Lạp Rơ-ma Tích hợp mơn Mỹ thuật GV cho HS quan sát hình ảnh người Ai Cập - HS quan sát thu hoạch lúa NGƯỜI AI CẬP THU HOẠCH LÚA - GV nêu câu hỏi: ? Qua hình trên, em cho biết kinh tế chủ yếu quốc gia cổ đại phương Đơng là? - HS trả lời: Nơng nghiệp trồng lúa - GV nhận xét, kết luận: Để trồng trọt người phải tiến hành cày cấy, chăm bón,… GV chuyển phần Thiên văn hỏi tiếp: ? Để cày cấy mùa vụ, cư dân quốc - HS trả lời, nhận xét, bổ gia cổ đại làm gì? Việc giúp họ biết sung tri thức gì? * Thiên văn: - GV nhận xét, kết luận ghi bảng : - Thông qua quan sát tượng tự nhiên, người GV giảng thêm: Trong trình sản xuất nơng phương Đơng Cổ Đại có nghiệp, để làm mùa vụ, địi hỏi người nơng hiểu biết dân phải quan sát tìm hiểu quy luật, thiên văn tượng thiên nhiên, từ người nơng dân biết qui luật tự nhiên gọi tri thức thiên văn học Tích hợp mơn Ngữ văn  GV dẫn chứng số câu tục ngữ thiên nhiên Ngữ văn liên hệ thực tế nước ta - GV nêu tiếp câu hỏi: - HS nghe ? Việc quan sát thiên nhiên để phục vụ cho sản xuất nơng nghiệp có diễn VN khơng? Ngày người cần quan sát thiên nhiên - HS trả lời, nhận xét, bổ không? sung - GV nhận xét, giảng thêm: Việc quan sát thiên nhiên q trình sản xuất nơng nghiệp khơng cư dân trồng lúa nước Việt Nam thực mà cịn đúc kết quan sát đươc thành câu ca nói kinh nghiệm Ngày việc quan sát thiên nhiên tiếp tục phát triển ngày cao hơn, trở thành ngành khoa học: Nghiên cứu vũ trụ, bầu trời, khí hậu,… Việc giúp người hiểu chế ngự thiên nhiên GV nêu tiếp câu hỏi: ? Việc quan sát thiên nhiên giúp người phương Đông cổ đại sáng tạo gì? - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Tích hợp mơn Địa lí GV giới thiệu mơ hình mặt trăng quay quanh trái đất: - HS trả lời, nhận xét - Họ sáng tạo lịch âm (Một năm có 12 tháng, tháng khoảng 29- 30 ngày) - HS quan sát GV nêu tiếp câu hỏi: ? Người phương Đông dựa vào đâu để làm - HS trả lời, nhận xét, bổ lịch Âm? sung - GV kết luận: Người phương Đông dựa vào chuyển động mặt trăng quanh trái đất để làm lịch âm GV chuyển tiếp phần chữ viết: GV cho HS quan sát số hình ảnh chữ viết: * Chữ viết: CHỮ VIẾT TRÊN MAI RÙA CHỮ VIẾT TRÊN THẺ TRE CHỮ TƯỢNG HÌNH AI CẬP - GV nêu câu hỏi: ? Em có nhận xét hình ảnh trên? - GV nhận xét, kết luận: Đây hình ảnh chữ viết chữ tượng hình (Hình ảnh chữ hình thù, đường nét khác nhau: Hình chim, nhện, rắn, vượn, người nét ngang, nét dọc, đường thẳng, cong…chữ đa dạng phong phú) - GV kết hợp giải thích: Chữ tượng hình loại chữ bắt đầu hình vẽ mơ lại vật thật, giống với vật người ta muốn miêu tả VD: Mặt trời, người,…… Người Ai cập cổ đại số cư dân sáng tạo chữ viết (khoảng 3500 năm TCN) GV nêu tiếp: ? Theo em, chữ viết người phương Đơng cổ đại viết vật liệu gì ? - HS quan sát - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - HS kết hợp kiến thức SGK, kiến thức có thân để trả lời, nhận xét - GV nhận xét, bổ sung kết luận : GV tiếp tục hỏi: ? Việc sáng tạo chữ viết có ý nghĩa nào? - GV nhận xét, kết luận: Việc sáng tạo chữ viết đáp ứng nhu cầu thiết người, sáng tạo vĩ đại, di sản quý giá biểu văn minh loài người GV chuyển tiếp tích hợp với mơn Tốn học: GV giới thiệu hình ảnh số 0, 1, 2, 3, - Chữ viết lên: Giấy Papirut, Mai rùa, thẻ tre, đất sét,… - HS trả lời, nhận xét, bổ sung * Toán học: … CHỮ SỐ AI CẬP VÀ ẤN ĐỘ - HS quan sát, tìm hiểu - GV nêu câu hỏi: ? Hình ảnh bên cho em nghĩ đến ngành KH nào? - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Hình ảnh cho nghĩ đến ngành Tốn học GV nêu tiếp: ? Người phương Đơng cổ đại có thành tựu Tốn học? - GV nhận xét, bổ sung kết luận ghi bảng: - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - HS trả lời, nhận xét - Người Ai Cập nghĩ phép đếm đến 10, giỏi hình học GV chuyển tiếp phần kiến trúc hỏi: - Chữ số: Sáng tạo số ? Em kể tên cơng trình Kiến trúc, lớn ( Pi=3,16) Tốn học người phương Đông cổ đại mà em biết ? - Người Lưỡng Hà giỏi số học đề tính tốn - GV nhận xét, bổ sung: - Người Ấn Độ tìm số Tích hợp mơn Mỹ thuật * Kiến trúc: GV giới thiệu số hình ảnh cơng - HS trả lời, nhận xét, bổ trình kiến trúc thời kì cổ đại: sung THÀNH BA-BI-LON KIM TỰ THÁP AI CẬP VẠN LÍ TRƯỜNG THÀNH - Cuối GV kết luận ghi bảng: - Cổng thành I-sơ-ta; Kim tự GV nêu tiếp: tháp (Ai Cập); Vạn lí trường ? Những cơng trình cho em thấy điều thành (Trung quốc) người cổ đại phương Đơng? 10 - Những cơng trình cho thấy kì tích sức lao động tài sáng tạo người phương Đông cổ đại Cuối GV tiểu kết giáo dục: Trong trình xây dựng phát triển, dân tộc cổ đại phương Đông biết làm lịch, sáng tạo chữ viết, chữ số nhiều thành tựu kiến trúc, điêu khắc, Toán học,.…Đó thành tựu văn hóa có ý nghĩa vô to lớn phát triển xã hội loài người Chúng ta hệ thừa hưởng giá trị nên cần phải trân trọng có trách nhiệm bảo vệ sáng tạo Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thành tựu văn hóa người Hy Lạp Rô-ma GV giới thiệu lược đồ quốc gia cổ đại Hy Lạp Rô-ma (Lược đồ trên) - GV nêu câu hỏi: ? Thành tựu thiên văn người Hy Lạp, Rơma có giống khác người phương Đông? Người Hy Lạp Rơ-ma có đóng góp gì ? - HS quan sát, tìm hiểu * Thiên văn: - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: - Người Hy Lạp, Rơ-ma có hiểu biết thiên văn thông qua việc quan sát tượng tự nhiên Tích hợp mơn Địa lí - Họ làm lịch dương dựa GV giới thiệu mơ hình trái đất quay quanh quy luật Trái Đất mặt trời: quay quanh Mặt Trời - HS quan sát - GV kết hợp giới thiệu: Mô hình cho ta thấy năm tương ứng vịng quay trái Đất quanh mặt trời có 365 ngày +1/4 ngày (tháng có 30 31 ngày, tháng có 28 ngày) - GV giới thiệu hình ảnh bảng lịch tháng người Rơ-Ma: BẢNG LỊCH THÁNG BA CỦA NGƯỜI RÔ-MA 11 GV chuyển tiếp phần chữ viết câu hỏi: ? Người Hy Lạp Rô- ma sáng tạo loại chữ viết nào? - GV nhận xét, bổ sung kết luận: GV giới thiệu mơ hình bảng chữ A, B, C… * Chữ viết: - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - Phát minh hệ thống chữ a,b,c,… BẢNG CHỮ CÁI RÔ-MA - GV kết hợp giải thích: Trên sở học tập chữ viết người phương Đông, người Hy Lạp, Rôma sáng tạo chữ viết a,b,c Lúc đầu bảng chữ 20 chữ cái, sau sáng tạo thêm thành 26 chữ mà ngày dùng GV nêu tiếp câu hỏi: ? Việc người Rô-ma phát minh hệ chữ a, b,c… có ý nghĩa ngày nay? - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Có ý nghĩa quan trọng, sở, tảng cho hệ chữ ngày GV chuyển tiếp phần ngành khoa học việc tiếp câu hỏi: ? Trình độ khoa học Người Hi Lạp, Rơ-ma lĩnh vực khác phát triển nào? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung * Các ngành khoa học: - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: - Những hiểu biết người GV tiếp tục hỏi: Hy Lạp, Rơ-ma đạt tới trình ? Dựa vào đâu để khẳng định Người Hy Lạp độ cao nhiều lĩnh người Rơ- ma có trình độ cao khoa học? vực khoa học - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: - Trong lĩnh vực có GV chuyển lĩnh vực Toán học: nhiều nhà khoa học nội GV hỏi tiếp: danh: ? Trong lĩnh vực Toán học có nhà Tốn học tiêu biểu ? - HS nhớ lại kiến thức Toán học để trả lời, nhận xét, bổ sung nhà Toán học tiêu biểu học Ta-lét, Pi-ta-go, Ơ-clít số thành tựu quan trọng họ lĩnh vực Toán học 12 - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Tích hợp mơn Tốn GV giới hình ảnh Ta-lét, Ơ-clít Pitago: Ơ-CLIT + Tốn học: Ta-lét, Pitago, Ơ-clít TA-LÉT PI-TA-GO - GV giới thiệu sơ lược với học sinh số thành tựu quan trọng Ơ-clít, Ta-lét Pi-ta-go định lí, tiên đề,… GV chuyển tiếp lĩnh vực Vật lí: GV nêu câu hỏi : ? Theo em, nhà Vật lí tiêu biểu thời - HS trả lời, nhận xét, bổ kì này ? sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Vật lí: Ác-si-mét Tích hợp mơn Vật lí GV giới hình ảnh nhà Vật lí Ác-si-mét ÁC-SI-MÉT GV chuyển lĩnh vực Triết học việc nêu tiếp: ? Trong lĩnh vực Triết học, tiêu biểu tác giả nào ? - GV nhận xét, bổ sung kết luận: Tích hợp mơn Mỹ thuật  GV giới hình ảnh A-rít-tốt Platon: A-RÍT-TỐT - HS trả lời, nhận xét, bổ sung + Triết học: A-rít-tốt, Platon PLA-TON GV chuyển tiếp lĩnh vực Sử học: ? Em cho biết, lĩnh vực Sử học, tiêu biểu ? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Sử học: Hê-rơ-đốt, Tu -xiTích hợp mơn Mỹ thuật  đít GV giới hình ảnh Hê-rơ-đốt, Tu-xi-đít: HÊ-RƠ-ĐỐT TU-XI-ĐÍT GV chuyển tiếp lĩnh vực Địa lí: ? Em cho biết, lĩnh vực Địa lí, - HS trả lời, nhận xét, bổ tiêu biểu ? sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Địa lí: Stơ-ra-bơn GV chuyển tiếp lĩnh vực Văn học: 13 ? Trong lĩnh vực Văn học, tác giả, tác phẩm - HS trả lời, nhận xét, bổ tiêu biểu? sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Văn học: Hô-me tiếng với sử thi I-li-át Ơ-đi-xê Tích hợp mơn Ngữ văn Ét-sin tiếng với kịch GV giới hình ảnh Hơ-me Ét-sin: thơ Ơ-re-xti, Xơ-phơ-clơ với Ơ-đíp vua HƠ-ME ÉT-SIN GV chuyển tiếp lĩnh vực kiến trúc điêu khắc qua việc nêu tiếp câu hỏi: ? Người Hy Lạp Rơ-ma có cơng trình - HS trả lời, nhận xét, bổ kiến trúc, điêu khắc tiêu biểu nào? sung - GV nhận xét, bổ sung kết luận: + Kiến trúc điêu khắc: Đền Pác-tê -nông, tượng thần vệ nữ Mi-lô, tượng lực sĩ ném đĩa, bình gốm Hy lạp, Tích hợp mơn Mỹ thuật khải hồn mơn, đấu trường GV giới thiệu hình ảnh cơng trình nghệ Cơ-li-dê thuật tiêu biểu : ĐỀN PÁC-TÊ-NÔNG ĐẤU TRƯỜNG CÔ-LI-DÊ TƯỢNG THẦN VỆ NỮ MI-LƠ BÌNH GỐM HY LẠP KHẢI HỒN MƠN TƯỢNG LỰC SĨ NÉM ĐĨA ? Qua đó, em thấy trình độ nghệ thuật người Hy Lạp Rô-ma nào? - HS trả lời, nhận xét, bổ - GV nhận xét, bổ sung ghi bảng: sung  Nghệ thuật điêu khắc Cuối GV kết luận: Như em vừa đạt tới trình độ cao tìm hiểu biết người Hi lạp Rơ-ma cổ lại nhiều thành tựu lớn văn hóa, đạt đến trình độ cao nhiều lĩnh vực khoa học giới ngưỡng mộ Những thành tựu làm sở cho việc xây dựng ngành KH mà có ngày Củng cố đánh giá hoạt động học sinh: GV tổ chức trị chơi đốn nhanh thông qua việc làm tập - GV đưa tập lên máy chiếu bảng phụ - Học sinh đọc, tìm hiểu trả lời nhanh, GV gọi HS trả lời - Em trả lời cho điểm hình thức khen thưởng khác 14 BT 1: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng : Người phương Đơng cổ đại có thành tựu tiêu biểu sau đây? A Cơng trình kiến trúc đồ sộ, hùng vĩ Kim tự tháp, thành Ba-bi-lon, Vạn lí trường thành B Sáng tạo chữ tượng hình, chữ số, Tốn học, thiên văn, lịch âm C Tất thành tựu Ai phát minh chữ số, kể số 0? A Người Hy Lạp B Người Ấn Độ C Người Trung Quốc Người Rô-ma người Hy Lạp cổ đại phát minh loại chữ gì? A Chữ tượng hình B Chữ a, b, c,… C Cả loại chữ BT 2: Em kể công trình kiến trúc tiêu biểu người cổ đại mà em biết ? - HS kể theo hiểu biết học, HS khác bổ sung Đáp án: BT1: 1-C, 2-B, 3-B BT2: HS kể theo hiểu biết Ví dụ: Vạn lí trường thành, đấu trường Cơ-lidê, tượng lực sĩ ném đĩa, thành Ba-bi-lon, kim tự tháp Ai Cập, đền Pác-tê-nông,… - Cuối cùng, GV yêu cầu HS lập đồ tư khái quát lại nội dung học Hoạt động tiếp nối: - Về nhà học thuộc nội dung bài, ôn lại từ đến - Tiếp tục sưu tầm tranh ảnh mặt nghệ thuật, Kiến trúc thời cổ đại - Làm tập sau: Lập bảng thống kê thành tựu chủ yếu người phương Đông, La Mã Hy Lạp cổ đại theo mẫu sau đây: CÁC LĨNH VỰC NGƯỜI PHƯƠNG ĐÔNG CỔ NGƯỜI LA MÃ VÀ HY LẠP ĐẠI Thiên văn Chữ viết Toán học Vật lí Sử học Địa lí Văn học Kiến trúc điêu khắc - Thực tốt trật tự an tồn giao thơng học ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để kiểm tra kết học tập HS, sau học xong, cho học sinh làm tập nhanh nội dung 6: “Văn hóa cổ đại” giảng dạy lớp - Tiêu chí đánh giá: 15 + Học sinh trả lời đầy đủ câu: Các em hiểu mức độ tốt ( Khá, Giỏi) + Học sinh trả lời câu 1: HS hiểu mức độ Đạt yêu cầu + Học sinh trả lời chưa câu nào: HS chưa nắm học Sau tiến hành kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu học sinh cho kết sau: Lớp Tổng số Đúng câu Đúng câu Chưa câu SL % SL % SL SL 6A 45 39 86.7% 13.3% 0 6B 45 31 68.9% 13 28.9% 2.2% Như vậy, qua đề tài thấy rằng, việc GV vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy nội dung quan trọng, có giảng dạy mơn Lịch sử Bởi, góp quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm phát triển toàn diện nhân cách cho HS, giúp em bổ sung, làm phong phú thêm nội dung học, học sinh hứng thú, say mê học tập, nắm vận dụng thành thạo kiến thức nhiều mơn học học, từ đó, góp phần vào việc nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Như vậy, việc vận dụng sáng kiến trình giảng dạy, GV giúp HS nắm thành tựu văn hóa cổ đại nhiều lĩnh vực như: Tốn học, Vật lí, Địa lí, Sử học, Triết học, Thiên văn, Kiến trúc Từ đó, giúp em biết nhận diện thành tựu văn hóa dân tộc Phương Đông Phương Tây, đồng thời, đánh giá sáng tạo, trí thơng minh người từ thời cổ đại Từ đó, bồi dưỡng cho em lịng tự hào, trân trọng văn hóa nhân loại, có thành tựu văn hóa cổ đại Đồng thời, giúp GV tiếp cận hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt để tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập linh hoạt, sinh động Đây điều kiện quan trọng gây hứng thú học tập cho học sinh, để em suy nghĩ, sáng tạo tiếp thu kiến thức môn học tốt Vì vậy, tơi xin đề xuất số nội dung sau: - Nội dung SGK có nhiều đổi mới, cịn tương đối khơ khan, nặng trình bày kiến thức Vì vậy, theo tôi, SGK cần bổ sung đọc thêm SGK để làm phong phú nội dung học Đó nguồn kiến thức giúp học sinh hiểu gây hứng thú học tập cho em - Để gây hứng thú học tập Lịch sử cho HS, cấp quản lí cần quan tâm việc trang bị thêm đồ dùng dạy học môn, tài liệu hướng dẫn giáo viên cách sử dụng kiến thức liên mơn chương trình giảng dạy Lịch sử - Các cấp quản lí cần tăng cường buổi chuyên đề để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Những vấn đề trình bày đề tài quan điểm chủ quan thân đúc kết thực tế dạy học Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, 16 hạn chế Rất mong tham gia đóng góp ý kiến cấp quản lí, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Xuân Du, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Kí ghi rõ họ tên) Quách Thị Thường : 17 ... môn nhà trường PPDH vận dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy 6: ? ?Văn hóa cổ đại? ?? chương trình mơn Lịch sử lớp trường THCS Xuân Du năm học 20 16- 20 17 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để vận. .. liên môn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 6: ? ?Văn hóa cổ đại? ?? chương trình Lịch sử lớp trường THCS Xuân Du" vài kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy. .. dụng vào thực tế giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Điều thể chỗ: a Đối với giáo viên: Mặc dù đa số GV quan tâm đến việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử nhằm nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên,