(SKKN HAY NHẤT) tích hợp kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy chiều tối (mộ) của hồ chí minh cho học sinh lớp 11 trường THPT hàm rồng TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI DẠY CHIỀU TỐI (MỘ) CỦA HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG - TP THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Giải pháp Xác định mơn học tích hợp 2.3.2 Cách đưa kiến thức liên môn vào dạy 2.3.3 Giáo án dạy thực nghiệm 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ở trường THPT nay, việc nâng cao chất lượng dạy học, rèn kĩ cho người học vấn đề quan trọng cần thiết Cũng môn học khác, mơn Ngữ văn đóng vai trị quan trọng giúp rèn luyện đạo đức, tình cảm, lối sống cho học sinh Nhà văn Mác-xim-Go-rơ-ki nói “Văn học nhân học” học văn học cách làm người, cách ăn thủy chung, nhân hậu, biết trọng nghĩa, biết yêu điều hay lẽ phải ghét độc ác, phản trắc, thiếu trung thực, gian tà Trong phát triển tư người, Ngữ văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, giữ vai trị quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Mơn Ngữ văn có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác, học tốt môn Ngữ văn động lực học tốt mơn khác ngược lại, tảng cho việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Yêu cầu việc dạy học “Học đôi với hành” cần tăng cường gắn kết với giáo dục thực tiễn làm phong phú, sinh động cho tiết học Do địi hỏi người thầy phải cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn xác liên hệ môn khoa học với môn khoa học khác cách có hiệu Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách giới thiệu mới, cách học mới, đến củng cố, dặn dị Những hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê, hứng thú với mơn học … từ nâng cao chất lượng học Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Một phương hướng tích hợp ứng dụng dạy học dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn xuất phát từ u cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn.Vấn đề dạy học tích hợp liên mơn khơng cịn vấn đề xa lạ với đội ngũ thầy giáo, cô giáo Tuy nhiên, từ hiểu đến vận dụng vận dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy vấn đề, giáo viên dạy mơn Ngữ văn q trình gặp khơng vướng mắc, khó khăn Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn, thân tơi nhận thấy cách dạy có nhiều ưu điểm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu học, chất lượng học tập môn cải thiện Xuất phát từ thực tế mạnh dạn đề xuất sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn nhằm nâng cao hiệu dạy Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 11Trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa” Hi vọng đề tài góp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần nhỏ cho việc đổi phương pháp dạy học đem lại hiệu thiết thực cho thân đồng nghiệp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài thực với mục đích đánh giá hiệu việc tích hợp liên mơn đến tình cảm, thái độ kết học tập học sinh.Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh kĩ quan trọng cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tạo khơng khí học tập sôi hứng thú học tập cho học sinh - Rèn luyện tư suy luận nhanh nhạy, kĩ liên hệ, tổng hợp, đánh giá, nhận xét, so sánh, đối chiếu… nhiều kĩ khác cho học sinh - Nghiên cứu đề tài mong muốn đồng nghiệp nhận thấy rõ ý nghĩa, vai trị việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng trực tiếp nghiên cứu văn “Chiều tối” (Mộ) Hồ Chí Minh - Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 11 lớp trực tiếp giảng dạy, cụ thể lớp 11C2 11C4 trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa Năm học 2020 -2021 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, thân sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, thu thập, phân tích, khái qt, hệ thống hóa số tài liệu có liên quan đến chuyên đề để xây dựng sở lí luận cho chuyên đề - Các phương pháp thực tiễn: + Phương pháp điều tra khảo sát + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận Chủ trương đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đặt thách thức lớn đội ngũ giáo viên Trong dạy học theo hướng tích hợp liên môn đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Bộ GD - ĐT đánh giá cao Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu kiến thức, kĩ thuộc môn học khác thành nội dung thống Theo tác giả Nguyễn Xn Thành: “Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; Giáo dục pháp luật; Giáo dục chủ quyền quốc gia LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biên giới, biển, đảo; Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng ” Trong báo cáo kết Hội thảo: “Dạy học tích hợp – Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng” Bộ GD-ĐT tổ chức tháng 12/2012 khẳng định: “Dạy học tích hợp hiểu hoạt động học sinh, tổ chức, hướng dẫn giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, qua hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết” Dạy học liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Dạy học liên môn môn Ngữ văn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Như vậy, dạy học tích hợp liên mơn kết hợp hai vấn đề tích hợp liên mơn Trong tích hợp nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, liên môn đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội Bởi mơn khoa học xã hội có quan hệ với như: môn Ngữ văn với Lịch sử, môn Ngữ văn với GDCD, Âm nhạc kiến thức mơn bổ sung, hổ trợ cho nhau, muốn hiểu tác phẩm văn học phải hiểu hoàn cảnh sáng tác tức phải biết hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm Kiến thức triết học giúp ta hiểu vận động quy luật đời sống xã hội phản ánh qua hình tượng nhân vật tác phẩm văn học Chẳng hạn thiết kế giáo án Từ Tố Hữu, phải làm rõ tri thức, kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức phải trọng nội dung tích hợp môn -Mục tiêu dạy học văn nhằm giúp học sinh cảm nhận niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn người niên giác ngộ lí tưởng cộng sản Từ có ý thức bồi đắp li tương va quyêt tâm thưc hiên li tương, tích cực nâng cao kỹ sống - Nội dung tích hợp kiến thức liên mơn: Đó tích hợp mơn Giáo dục cơng dân, Lịch sử, kỹ sống để gắn lí luận với thực tiễn, giáo dục lý tưởng sống cho niên, bồi đắp lòng yêu nước ý thức trách nhiệm Tổ Quốc Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân số phạm trù đạo đức, công dân với cộng đồng, công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, giúp học sinh tự hoàn thiện thân ,biết đặt mục tiêu phấn đấu rèn luyện, tự trọng, tự tin vào khả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tích hợp mơn Lịch sử với kiến thức vận động dân chủ năm 1936 - 1939, nắm tình hình giới nước vào thời điểm thơ đời để thấy ý nghĩa lớn lao việc bắt gặp lí tưởng cộng sản nhà thơ Tố Hữu Tích hợp kỹ sống nhằm giáo dục kỹ sống giúp học sinh hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực… Như vậy, vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn môn học khác giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, môn học, từ phát triển tư tổng hợp, thể hóa cho học sinh Có thể khẳng định, tích hợp liên mơn dạy học nói chung dạy học Ngữ văn tất yếu cần thiết Tuy nhiên, dạy học tích hợp,vận dụng kiến thức liên môn tuyệt đối phép cộng đơn giản cộng thêm kiến thức Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân vào Ngữ văn Vì vậy, thực tế cho thấy, nhiều dạy giáo viên tích hợp cách gượng gạo, đơn vị kiến thức tích hợp khơng có mối quan hệ gắn bó, chọn đơn vị kiến thức tích hợp chưa trọng tâm dẫn đến dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu 2.2 Thực trạng vấn đề Thực tế năm gần cho thấy học sinh nhiều trường nói chung có phần khơng thích học mơn Ngữ văn, có em học sinh khối 11 lớp trực tiếp giảng dạy Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy em khơng thích phần xu hướng xã hội việc lựa chọn nghề nghiệp, quan điểm cho môn Ngữ văn khơng có tính ứng dụng cao mơn Tốn, Lí, Hóa Nhưng ngun nhân tiết học Ngữ văn đơn điệu, có đổi chưa khỏi tính lí thuyết khơ khan, thiếu tính thực tế Các tiết học chưa có mở rộng phạm vi kiến thức nhiều lĩnh vực Chính thế, học mơn Ngữ văn, em thường tiếp cận kiến thức độc lập riêng mơn Ngữ văn mà chưa có liên hệ với mơn khác Đó nguyên nhân mà em chưa hứng thú với môn học dẫn đến nắm kiến thức chưa chắc, chưa sâu, chưa áp dụng kiến thức học vào sống Bên cạnh đó, việc dạy mơn Ngữ văn giáo viên tích cực đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy để nâng cao hiệu giáo dục Giáo viên nêu thuận lợi khó khăn vận dụng phương pháp dạy tích hợp liên môn vào học chẳng hạn số học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “mở” Tuy nhiên, việc vận dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định lượng kiến thức nhiều song thời gian học cho mơn Thực tế dự học không sử dụng phương pháp dạy học tích cực, khơng có tích hợp liên mơn, chúng tơi nhận thấy học sinh có tham gia xây dựng học thông qua hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên số học sinh có thái độ chưa tích cực tham gia xây dựng học chiếm số lượng đông kết học tập mơn thường đạt mức trung bình Tình trạng học sinh lười học bài, ngồi học không tập trung, phương hướng học tập, điểm số thấp cịn khơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tại trường THPT công tác, việc đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học tập học sinh quan tâm Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy ý thức vai trò to lớn việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn mang lại Mặc dù quan niệm dạy học liên môn vận dụng vào giảng dạy Ngữ văn song hiệu đạt chưa cao Như vậy, xét lí luận thực tiễn, tích hợp kiến thức liên mơn phương pháp dạy học tích cực,góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng phân mơn khác nói chung Dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Từ thực trạng tơi lựa chọn đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu dạy Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 11- Trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa” từ tạo hứng thú q trình học tập, khơi gợi tính tích cực,chủ động, sáng tạo học sinh 2.3 GIẢI PHÁP Để việc đọc - hiểu văn Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh đạt hiệu Tôi xin nêu số giải pháp sau: 2.3.1 Xác định mơn học tích hợp Trong q trình dạy học mơn Ngữ văn, giáo viên tích hợp với nhiều mơn học khác nhau, số mơn tích hợp nhiều tiết dạy *Tích hợp với mơn Lịch sử Có thể nói, mơn tích hợp nhiều dạy tác phẩm văn học Bởi tác phẩm học chương trình có quan hệ mật thiết với môn lịch sử “Mỗi trang văn soi bóng thời đại mà đời” ( Tơ Hồi) Khi tìm hiểu tác phẩm văn học, ta phải đặt tác phẩm vào hoàn cảnh sáng tác bối cảnh xã hội cụ thể Có nắm hoàn cảnh đời tác phẩm ta thấy hết giá trị tư tưởng chủ đề tác phẩm Ví như, ta tìm hiểu Từ Tố Hữu nắm hoàn cảnh đời thơ: Tháng 7/1938, sau thời gian hoạt động phong trào niên Huế, Tố Hữu vinh dự đứng vào hàng ngũ Đảng cộng sản Việt Nam Trong niềm vui sướng hân hoan tự hào đứng hàng ngũ Đảng Tố Hữu để viết nên thơ Có ta nắm cảm xúc chủ đạo thơ Với tác phẩm“Chiều tối” (Mộ) Hồ Chí Minh, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm gắn liền với môn Lịch sử đời hoạt động cách mạng Bác: Sau 30 năm hoạt động cách mạng nước ngoài, tháng 2-1941, Nguyễn Ái Quốc nước, sống hoạt động chủ yếu huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Ngày 13-8-1942, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lúc lấy tên Hồ Chí Minh lên đường sang Trung Quốc với danh nghĩa đại biểu Việt Nam độc lập đồng minh hội phân Bộ quốc tế phản xâm lược Việt Nam để tranh thủ viện trợ quốc tế Sau nửa tháng bộ, ngày 27-8-1942, vừa tới Túc Vinh (thuộc huyện Đức Bảo, tỉnh Quảng Tây), Người bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam bị nghi Hán gian, bị giải khắp 30 nhà tù 13 huyện thuộc tỉnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quảng Tây, chịu bao khổ ải.Trong suốt khoảng thời gian đó, Người sáng tác 134 thơ chữ Hán,ghi sổ tay, đặt tên Ngục trung nhật kí (Nhật kí tù) Ta thấy khoảng thời gian bị quyền Tưởng Giới thạch bắt giam , Bác bị giải qua nhiều nhà lao Chiều tối (Mộ) thơ thứ 31 tập thơ Ngục trung nhật kí, Bác viết sau chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào chiều cuối thu năm 1942 Như nắm hoàn cảnh đời tác phẩm giúp người đọc cảm nhận hết vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh “Bức chân dung bậc đại trí, đại dũng” * Tích hợp với mơn Địa lí Đây môn học sử dụng nhiều q trình dạy văn Mơn học phát huy tác dụng giúp cho học sinh nắm quê quán tác giả, địa danh mà tác phẩm đề cập đến Bởi vùng miền có đặc điểm riêng Chẳng hạn ta dạy Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử ta giới thiệu cho học sinh thôn Vĩ, mảnh đất, người xứ Huế, sông Hương để học sinh hiểu sâu chủ đề tác phẩm Với thơ “Chiều tối”(Mộ) Hồ Chí Minh, tích hợp với mơn Địa lí giúp học sinh có khắc sâu, nâng cao nội dung tìm hiểu địa lí địa phương - quê hương Nam Đàn, Nghệ An Hồ Chí Minh Bên cạnh giáo viên cho học sinh xem đồ đường tù đày Bác qua 13 huyện thuộc tỉnh Quảng Tây (Trung Quốc) có địa danh từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo giúp em thấy đặc điểm địa hình nơi đây, từ cảm nhận hết khổ ải mà Bác phải trải qua * Tích hợp với mơn Giáo dục Công dân Ta thấy, phần lớn dạy văn liên quan đến môn Giáo dục cơng dân Vì đích dạy văn Ngữ văn bồi dưỡng nhân cách đạo đức cho học sinh, hướng em đến lối sống cao đẹp,có văn hóa Đó nội dung dạy học mơn Giáo dục cơng dân Khi ta tích hợp với mơn học này, học sinh biết vận dụng từ kiến thức thành học để ứng dụng vào sống Ví dụ: Tích hợp “Lí tưởng sống niên” với tác phẩm Từ Tố Hữu ta giúp học sinh nhận thấy em cần phải sống có lí tưởng từ em có ý thức xây dựng sống theo lí tưởng cao đẹp Khi dạy Chiều tối Hồ Chí Minh giáo viên hướng dẫn học sinh tích hợp với 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc; Cơng dân với cộng đồng [Chương trình GDCD 10] để bồi dưỡng lòng yêu nước, nhiệt huyết cách mạng; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… * Tích hợp với mơn Mĩ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Ngữ văn, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt Sau học Chiều tối Hồ Chí Minh giáo viên khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn Mĩ thuật để vẽ tranh thiên nhiên buổi chiều tối vùng sơn cước xa xơi Chính q trình vẽ tranh giúp cho học sinh củng cố nắm kiến thức sâu, * Tích hợp với môn Âm nhạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng kiến thức âm nhạc làm cho học Văn khơng cịn đơn điệu, tẻ nhạt mà trở nên vô sôi nổi, hứng thú, khơng cịn nặng nề, nhàm chán Vì mà em dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu Khi dạy Chiều tối Hồ Chí Minh để tạo hứng thú cho học sinh giáo viên cho học sinh nghe ca khúc ca ngợi công lao Bác, vẻ đẹp người Bác tiết học trở nên thú vị hơn, cảm xúc em sâu lắng hiệu học cao * Tích hợp với mơn Tin học: Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng giảng điện tử, máy chiếu, máy tính, mạng internet để tăng hiệu học, thu hút ý, tập trung học sinh.Chẳng hạn giáo viên sử dụng máy chiếu cho học sinh xem đồ đường tù đày Hồ Chí Minh qua 13 huyện thuộc tỉnh Quảng Tây (Trung Quốc) có Tĩnh Tây đến Thiên Bảo, từ giúp học sinh dễ hình dung Sơ đồ nhà lao Bác bị giải qua từ 8/1942 đến 9/1943 Quảng Tây-Trung Quốc 2.3.2 Cách đưa kiến thức liên môn vào dạy Khi thiết kế giáo án Đọc - hiểu văn văn học nói chung thơ “Chiều tối” Hồ Chí Minh nói riêng theo quan điểm tích hợp nhằm đinh hương phat triên lưc học sinh, giáo viên cần phải trọng thiết kế tình thích hợp tương ứng hoạt động phù hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua học sinh lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Trong qua trinh soan giao an, giáo viên cân xac đinh ro: - Muc tiêu bai day - Nhưng nôi dung cân tich hơp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương phap tich hơp cac phương tiên day hoc cân thiêt - Thiêt kê thông câu hoi theo trinh tư hơp ly (đinh hương phat triên lưc học sinh) Trong trình lên lớp giáo viên dạy học tích hợp theo nhiều cách khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể phân môn học Chẳng hạn dạy văn “Chiều tối” Hồ Chí Minh: *Tích hợp thông qua việc kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ bước tiến trình tổ chức hoạt động dạy học cụ thể Mục đích hoạt động để kiểm tra việc học nhà mức độ hiểu học sinh Ngồi ra, hoạt động có tính chất kết nối học học (bài mới) Vì vậy, việc thực tích hợp trình kiểm tra cũ cần thiết thuận lợi *Tích hợp thơng qua việc giới thiệu Giới thiệu thao tác nhỏ, chiếm lượng thời gian không đáng kể tiết dạy (và nào, tiết dạy cần giới thiệu vào cách công phu bản) Tuy nhiên thao tác lại có ý nghĩa lớn việc chuẩn bị hứng thú cho học sinh trước bước vào học Vì giáo viên vận dụng thao tác để thực tích hợp *Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu Trong hoạt động dạy học Ngữ văn, hình thức hỏi - đáp đóng vai tro quan trọng, thể tính tích cực, chủ động người học vai trò chủ động giáo viên Hình thức thực hầu hết bước, hoạt động dạy - học Việc tích hợp kiến thức Văn - Tiếng Việt (qua câu hỏi phát hiện, giải nghĩa, phân tích ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ), Văn - Làm văn (qua dạng câu hỏi tóm tắt văn bản, nêu suy nghĩ thân vấn đề đặt từ tác phẩm…) Văn Lịch sử (Vận dụng hiểu biết lịch sử để lý giải tượng…), Văn - Địa lý, Văn - Giáo dục công dân… thể rõ qua hoạt động *Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị công nghệ thông tin Khi dạy số văn bản, giáo viên sử dụng kênh hình để tích hợp, giúp em cảm thụ văn học tốt Đây yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Điều quan trọng để thực hình thức tích hợp địi hỏi người dạy phải có chuẩn bị cơng phu, biết đầu tư trí tuệ, cơng sức *Tích hợp thơng qua nội dung phần hay tổng kết học Đây hình thức tích hợp thơng qua lời thuyết giảng giáo viên vừa có ý nghĩa khái quát lại vấn đề, vừa có ý nghĩa mở rộng, nâng cao kiến thức Giáo viên tích hợp dạng liên hệ, so sánh đối chiếu cac văn ban cung thê loai, chu đê để rút nhận xét yêu cầu học sinh tự rút nhận xét thân vấn đề (nét giống, khác, đóng góp mẻ nhà văn…) *Tích hợp thơng qua hệ thống tập (ở lớp nhà ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Có thái độ tích cực, hứng thú * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Hồ Chí Minh + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tư đo, giao viên giơi thiêu Vào bài: “ Đây thôn Vi Da” la môt những bai thơ tiêu biêu của phong trao Thơ Mơi va cũng la môt những bai thơ tiêu biêu của dòng văn học lãng man Hôm nay, ta tim hiêu dòng văn học cach mang va đầu tiên đai diên cho dòng văn học la Hô Chi Minh.Đê hiêu vê bai thơ của Ngươi cũng mach thơ vân đông hương vê sự sông va anh sang, ta tim hiêu bai thơ “Chiêu tôi” trich “Nhât ki tu” & HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV giới thiệu sơ nét tác giả Hồ Chí Minh, nhấn mạnh kiến thức cần nắm tác giả - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn *GV tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945, kiến thức lịch sử Trung Quốc ( lớp 11 HKI) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tập thơ Nhật kí tù -GV: Những hiểu biết em tập thơ “ Nhật kí tù” ? HS Tái kiến thức trình bày + Gia tri hiên thưc: “NKTT” ghi lai môt cach chân thưc cua chê đô nha tu noi riêng va cua xa hôi Trung Quôc dươi thơi Tương Giơi Thach tư thân Hô Chi Minh nha lao Môt tinh thân thep, bât khuât Phong thái ung dung tư tai tin tương lac quan Tinh thân yêu nươc chay bong, khat vong tư khăc khoai, hương vê Tô quôc Tinh thân yêu thiên nhiên tinh thân nhân đao - Người sáng tác 134 thơ chữ Hán, ghi sổ tay đặt tên “NKTT” - Tập thơ dịch tiếng Việt, in lần đầu vào năm 1960 - GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Chiều tối” ? - HS: Bác bị chuyển lao từ nhà lao Tĩnh Tây đến Thiên Bảo cuối mùa thu 1942 Đây thơ thứ 31 b Bài thơ “chiều tối” Nhật kí tù.- Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi GV nhận xét, chốt lại ý Họat động 2: Đọc - hiểu văn * Thao tác : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc VB: GV mời HS đọc thơ.GV nhận xét cách đọc, lưu ý đọc đối chiếu phần phiên âm với dịch nghĩa dịch thơ - Xác định thể loại thơ Chiều tối? -Chúng ta tiếp cận thơ theo bố cục nào? Vì em lại phân chia theo bố cục vậy? ( Lưu ý: từ đặc trưng củủ̉a thể loại tìm hiểu theo kết cấu: khai, thừa , chuyển , hợp) *Đọc: Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên miêu tả thông qua hình ảnh câu thơ đầầ̀u ? Hình ảnh có ý nghĩa nào? 2, Đọc- hiểu chi tiết: Nhóm trả lời: - cánh chim mệt mỏi sau ngày kiếm ăn -chịm mây chơi nhẹ không - “ Cô vân” - cô lẻ - đám mây, “mạn mạn” trôi chậm chậm, dịch trôi nhẹ chưa sát nghĩa - - yêu thiên nhiên, bình thản hồn cảnh - Nghệ thuật thơ cổ điển ( lấy điểm tả diện): phác hoạ vài nét mà miêu tả thời gian chiều tà, khơng gian bao la, hiu hắt GV:Tích hợp với thơ trung đại : Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du tả cảnh chiều -Tích hợp với thơ Đường: Lý Bạch, Thôi Hiệu để liên hệ đến bút pháp thi trung hữữ̃u hoạ, tả cảnh ngụ tình ) * Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật , viết chữ Hán * Bố cục: phần- Bức tranh thiên nhiên -Bức tranh đời sống sinh hoạt người a/ Bức tranh thiên nhiên chiều muộn nơi núi rừng - Bức tranh thiên nhiên chiều muộn: + Hình ảnh: cánh chim mệt mỏi tìm chốn ngủ, chịm mây đơn trôi lững lờ tầng không + “quyện điểu”, “cô vân” thể chất liệu cổ điển thơ - Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” di chuyển có định hướng " Câu thơ có kết hợp cổ điển đại - Vẻ đẹp tâm hồn, tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh [ Với cách miêu tả chấm phá, thiên nhiên buổi chiều tối gợi lên đẹp đượm buồn Thể lòng yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV nhận xét bổ sung Tiết 86: + Nhóm 2: Hình ảnh câu thơ thứ ba có khác so với hình ảnh hai câu thơ đầầ̀u ? So với thơ cổ điển, hình ảnh có điểm giống khác nhau?Ý nghĩa củủ̉a hình ảnh ấy? Nhóm trả lời: - hình ảnh em xóm núi làm việc “xay ngơ”; - So với hình ảnh thiếu nữ thơ cổ điển: + Giống: nói đến đẹp trẻ trung người gái + Khác: thơ cổ điển hướng đến đẹp hình thể, nhan sắc, ước lệ ( Một hai nghiêng nước nghiêng thànhThuý Kiều); thơ HCM: hướng đến đẹp người cụ thể, đẹp từ lao động Cái đẹp làm nên sống bất diệt => Sự ấm áp, niềm vui có xuất người GV nhận xét bổ sung + Nhóm 3: Cụm từ “ma bao túc – bao túc ma” sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng củủ̉a biện pháp nghệ thuật ấy? Nhóm trả lời: - phép điệp “ma bao túc”, “bao túc ma” - Nghệ thuật diễn tả vịng quay theo chu kì, nghệ thuật nhịp điệu phối âm… - Sự rung động tinh tế tấm, lòng yêu thiên nhiên; phong thái ung dung, thư thả tâm hồn thi sĩ người tù đày GV nhận xét bổ sung + Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa từ “hồng” khép thơ? b Bức tranh sống vùng sơn cước - Hình ảnh: + Cơ gái xóm núi xay ngơ + Lị than rực đỏ -> hình ảnh người mang vẻ đẹp trẻ trung, khỏe khoắn sống lao động bình dị -> mang lại ánh sáng, niềm vui, sống mãnh liệt , sưởi ấm tâm hồn người tù xa xứ -> ước mơ thầm kín mái ấm gia đình -> Con người hình ảnh trung tâm tranh thiên nhiên Nghệ thuật: - Biện pháp điệp vòng " vòng quay cơng việc Câu thơ khơng nói đến tối mà gợi tối - Sự vận động tự nhiên vận động tư tưởng, hình tượng thơ HCM: Chiều chuyển dần sang tối tranh thơ lại mở ánh sáng rực hồng - Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác nóng ấm bao trùm thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu sống - Cùng với vận động thời gian vận động mạch thơ, tư tưởng người làm thơ: từ tối đến sáng, từ tàn lụi đến sinh sôi, từ buồn sang vui, từ lạnh lẽo đơn sang ấm nóng tình người 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 4: - Tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng giàu nghị lực phi thường; - Thể tình yêu thương người - Niềm tin vào tương lai tươi sáng “lò rực hồng” - Từ thơ Chiều tối , em rút học cho thân ( GV tích hợp giáo dục kĩ sống, giáo dục học sinh làm theo => Bài học rút ra: gương đạo đức HCM, giáo dục ý Trong hoàn cảnh người thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật thơ GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? GV: Hay rut y nghĩa văn ? GV nhận xét, chốt ý * Tổng kết học theo câu hỏi GV GV: Qua thơ, em thấy tinh thần yêu nước Hồ Chí Minh thể nào? Bài học nhận thức hành động dành cho tuổi trẻ rút từ thơ gì? GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân lớp 10( CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC), tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng dẫn học sinh tìm hiểu học tinh thầầ̀n lạc quan, niềm tin vào sống, ý chí nghị lựự̣c… & 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: 1/ Nêu thể thơ thơ ? 2/ Xác định phép điệp hai câu thơ phần phiên âm Nêu hiệu nghệ thuật phép điệp 3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm cho tâm trạng tác giả thay đổi ? Nêu ý nghĩa hình ảnh - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: &4.TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm thêm số thơ HCM tập NKTT Viết cảm nhận vẻ đẹp thơ mà anh chị tâm đắc -HS thực nhiệm vụ: -HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà a Củng cố: - Vẻ đẹp cổ diển đại thơ? +Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc, tâm người… +Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ… - Có ý kiến cho cảnh thiên nhiên hai câu thơ đầu vừa tương phản, vừa tương đồng với nhân vật trữ tình Ý kiến em nào? b Dặn dò: - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Soạn “Từ ấy” -Tố Hữu 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Kết thúc dạy thực nghiệm, tiến hành cho học sinh lớp 11C2 làm kiểm tra 15 phút vào nội dung kiến thức học Ngay sau kiểm tra, tiến hành chấm theo đáp án xây dựng Tôi nhận thấy: - Học sinh liên hệ vận dụng kiến thức môn Lịch sử, Địa lí,Giáo dục cơng dân…trong tiến trình dạy học - Các em hứng thú, say mê, tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động học tập -Nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện; Các em có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… Sau việc chấm điểm kiểm tra hoàn thành, liệu thống kê, phân tích Kết thu sau: Sĩ Lớp 11C số 46 Ngồi ra, tơi tiến hành trao đổi thăm dò thái độ, đánh giá học sinh lớp11C2 việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Qua điều tra phiếu, kết thu sau: Mức độ hứng thú học sinh học có vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Số 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rất hứng thú H S SL % 28 60,9 Hứng thú SL 12 % 26,1 Bình thường SL % 8,7 Ở lớp 11C4, đối tượng học sinh, để rút kinh nghiệm chưa vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào dạy văn bản“ Chiều tối” Hồ Chí Minh.Sau tiết học, tơi nhận thấy học sinh chưa hứng thú,chưa tích cực việc thực nhiệm vụ học tập , nhiều em mơ mồ, chưa hiểu kĩ văn Tôi tiến hành kiểm tra 15 phút vào kiến thức học Kết khảo sát chất lượng học sinh sau: Sĩ Lớp số 11C 41 Bên cạnh đó, tơi tiến hành trao đổi thăm dò thái độ, đánh giá học sinh lớp11 C4 để khảo sát mức độ hứng thú học sinh học Kết thu sau: Số H S 41 SL Số liệu thu cho thấy có chênh lệch kết điểm kiểm tra học sinh học có vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn lớp chưa sử dụng phương pháp dạy học Kết chứng tỏ: Đó khơng phải ngẫu nhiên mà tác động việc vận dụng dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp liên mơn mơn học mang lại KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu thực đề tài, sau tìm hiểu nội dung tích hợp môn học tiến hành dạy học thực nghiệm, thấy việc thực dạy học tích hợp liên mơn cần thiết hữu ích Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt: đức - trí - thể - mĩ Với phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tích hợp liên mơn dạy học Ngữ văn kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt Học sinh tìm hiểu kiến thức nhìn mơn học khác hiểu rõ chất vấn đề ghi nhớ tốt 3.2 Kiến nghị: Qua xin mạnh dạn đưa kiến nghị sau: * Đối với Sở giáo dục Nên thường xuyên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn tích hợp liên mơn dạy- học Tơi mong muốn Ban ngành tạo điều kiện để giáo viên chúng tơi học tập Tích hợp liên mơn Tơi nghĩ việc vận dụng Tích hợp liên môn dạy học đem lại hiệu tốt * Đối với nhà trường THPT -Các nhà trường nên thường xuyên việc thực chuyên đề đặc biệt chuyên đề Tích hợp liên mơn dạy- học để giáo viên học tập, chia sẻ kinh nghiệm - Tạo điều kiện sở vật chất, xây dựng phịng học thơng minh, đảm bảo trang thiết bị cho việc dạy học * Đối với giáo viên: Việc tiến hành dạy học tích hợp mơn học địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức liên môn, phải sâu nghiên cứu tài liệu môn khác đảm bảo vững vàng mặt kiến thức để giúp đỡ học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Chúng tơi mong đội ngũ giáo viên tập huấn bổ sung thêm kiến thức, kĩ cần thiết để đáp ứng xu dạy học theo hướng đổi Vơi khả có hạn người viết, phạm vi viết tơi trình bày số kinh nghiệm thân thiết kế học tổ chức cho học sinh học tập theo định hướng phát triển lực học sinh bước đầu có hiệu Nhưng chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân tình q thầy để tơi bước rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi ngành Giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước thời kỳ Tôi xin chân thành cảm ơn Nguyễn Thị Xuân 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữữ̃ văn 11 tập Nhà xuất Giáo dục 2007 Lí luận văn học ( Hà Minh Đức chủ biên, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2014 Phân tích tác phẩm Ngữữ̃ văn 11 ( Trần Nho Thìn chủ biên) Nhà xuất Giáo dục 2008 4.Kĩ đọc- hiểu văn Ngữữ̃ văn 11( Nguyễn Kim Phong chủ biên), NXB Giáo dục, năm 2007 Thiết kế giảng Ngữữ̃ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục, năm 2009 6.Nhữữ̃ng vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông Nhà xuất Giáo dục 2007 Nhật ký tù- Tác giả Hồ Chí Minh NXB Văn học, năm 2015 Cẩm nang ôn luyện thi đại học, cao đẳng môn Ngữữ̃ Văn ( Lã Minh Luận) Nhà xuất Đại học sư phạm 2013 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 ,Nhà xuất Giáo dục 2014 10 Sách giáo khoa GDCD 10 ,Nhà xuất Giáo dục 2014 11.Nguồn từ in ternet 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hàm Rồng, TPThanh Hóa TT Tử tình 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tài: Tích hợp kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu dạy Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 11- Trường THPT Hàm Rồng - TP Thanh Hóa? ?? từ tạo hứng thú q trình học tập, khơi gợi tính tích. .. cần thiết” Dạy học liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Dạy học liên môn môn Ngữ văn... nhà trường nhiều nước giới Một phương hướng tích hợp ứng dụng dạy học dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi học