Thông tin tài liệu
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc…” Điều khẳng định vai trị niên vơ to lớn, xây dựng lí tưởng sống đắn, phù hợp cho hệ niên đặc biệt thời đại ngày nhiệm vụ cần thiết Lí tưởng sống đèn soi đường cho niên bước tới tương lai Tuy nhiên xã hội đại người trẻ hiểu lí tưởng sống gì? Có ý nghĩa thân Quan Sơn huyện vùng cao biên giới cách thành phố Thanh Hóa khoảng 150 km phía Tây, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn Tại trường THCS & THPT Quan Sơn em học sinh người dân tộc thiểu số chiếm số đông, vấn đề học tập chưa thực em quan tâm từ dẫn tới việc em khơng định hướng tương lai Bản thân tơi người Thái thuộc hệ trẻ sinh lớn lên mảnh đất Quan Sơn thấu hiểu ý nghĩa lí tưởng sống tuổi trẻ Quan Sơn công xây dựng phát triển huyện nhà Nhà văn tiếng M Gooc-ki chia sẻ: “ Văn học nhân học” Để thấy văn học không môn khoa học mà hết học văn để hiểu sâu tâm hồn người đồng thời học cách làm người Do tác phẩm văn học lấy người làm đối tượng phản ánh hướng đến phục vụ đời sống người Nhờ văn học thêm yêu quê hương, đất nước, trân quý chữ “ tình”, chữ “ nghĩa”, nhờ văn học người khám phá nội thân, thấu suốt điều thân cịn thiếu sót qua nhân vật, hình tương văn học…Vì văn học “ mảnh đất” trù phú, màu mỡ hành trình “ gieo” “ hái” nhân cách thân chúng ta, đặc biệt hệ trẻ Truyện Kiều “quốc hoa, quốc hồn, quốc túy dân tộc” (Phạm Quỳnh) câu tác phẩm viên ngọc quý tạo nên chuỗi ngọc sáng long lanh làm rung động tâm hồn dân tộc Vị trí đặc biệt thể đoạn trích chương trình Ngữ Văn 10, tập Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS & THPT Quan Sơn qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng” (Truyện Kiều- Nguyễn Du) 1.2 Mục đích yêu cầu - Đưa phương pháp tích hợp nhằm giáo dục kĩ sống cụ thể lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng” (Truyện Kiều- Nguyễn Du) - Góp phần hình thành nâng cao lí tưởng, hồi bão, khát vọng cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS & THPT Quan Sơn - Một số phương pháp dạy học tích hơp mơn Ngữ văn - Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng” (Truyện Kiều- Nguyễn Du) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu tham khảo tài liệu để đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu qua dạy thực nghiệm - Phương pháp thống kê xử lí số liệu 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận a.Khái niệm lý tưởng sống - Lý tưởng sống hiểu mục đích tốt đẹp mà người hướng tới, động lực to lớn giúp người ta vượt qua khó khăn, thử thách chơng gai để thực ước mơ, hồi bão - Hạnh phúc mưu cầu đích đến người Tuy nhiên sống có khó khăn, chơng gai để thử thách mưu cầu tìm kiếm hạnh phúc người, muốn đạt hạnh phúc cần phải chuẩn bị cho thân hành trang đủ đầy để vượt qua “chướng ngại vật” mà sống tạo ra, lý tưởng sống yếu tố tiên giúp người thực điều Do mà người ta ln tìm cho lẽ sống cho đời, hay nói lí tưởng sống Những người có lý tưởng sống người có mục đích sống rõ ràng, có mục tiêu cụ thể kế hoạch họ đáng xã hội tơn kính b Vai trò lý tưởng sống với niên ngày - Nếu lý tưởng sống hệ niên thời chiến tranh hy sinh tuổi xuân cho độc lập tự Tổ quốc niên thời đại lý tưởng họ xây dựng nước Việt Nam giàu có, hùng mạnh thơng qua việc cố gắng học tập, tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức, vươn lên công việc để phát triển thân - Nhà phê bình văn học người Nga Belinsky nói: “ Tuổi trẻ khơng có lý tưởng giống buổi sáng khơng có mặt trời” Để thấy lý tưởng sống yếu tố có vai trị quan trọng hành trình trưởng thành tuổi trẻ , ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ hành động đoàn viên , niên Với sống khơng có lí tưởng, khơng có mục đích sống trở nên vơ vị, nhạt nhẽo ý nghĩa, giá trị sống mang lại - Thanh niên sống có lí tưởng giúp trau dồi vốn sống, hoàn thiện nhân cách, phẩm chất đạo đức, độ tuổi cối trưởng thành, lí tưởng sống nguồn nước, chất dinh dưỡng phân bón ni dưỡng cho phát triển tốt Đặt cho lí tưởng sống tự tạo cho thân nguồn động lực để phấn đấu vươn lên, vượt qua khó khăn, gian nan thử thách sống Thế hệ niên hệ xông pha, đương đầu với sống, có lí tưởng sống giúp người ta ln cố gắng để đạt ước mơ, mục tiêu thân - Thanh niên Việt Nam có nhiều gương sống có mục đích, lí tưởng, hồi bão , ln cố gắng phát triển thân góp sức vào hoạt động cộng đồng Tuy nhiên, xã hội nhiều người trẻ sống khơng có ước mơ, hồi bão, vơ cảm, bàng quang với sống với vận mệnh chung đất nước Lại có người có ước mơ không cố gắng thực mà hão huyền, viển vông sống tốt đẹp hơn,… 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Giáo dục lí tưởng sống khía cạnh giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển phẩm chất, nhân cách Đây vấn đề không dạy học, với đặc thù môn Ngữ văn không cung cấp kiến thức cho học sinh mà quan trọng giúp em hình thành phát triển kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống đồng thời hình thành phát triển cảm xúc , thái độ đắn trước vấn đề liên quan đến nội dung học Do mơn học có khả tích hợp, phối hợp nhiều mức độ khác với nội dung giáo dục kĩ sống Xã hội phát triển em học sinh nói chung học sinh người dân tộc thiểu số trường nói riêng bị theo trị chơi vơ bổ,lối sống ảo mạng xã hội khiến em trở nên xa rời sống thực , khơng cịn ý đến học tập, không tu dưỡng đạo đức, không quan tâm đến sống xung quanh Lâu dần em khơng cịn biết ước mơ, sống khơng có mục đích, lí tưởng Trường THCS & THPT Quan Sơn- trường công tác hướng đến Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực hướng tới xây dựng Trường học hạnh phúc, yếu tố thuận lợi để giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết học Đoạn trích “Chí khí anh hùng” tác giả Nguyễn Du xây dựng cảm hứng ngợi ca nhân vật người anh hùng Từ Hải- nhân vật có hồi bão , khát vọng, lí tưởng sống lớn lao “ dọc ngang trời đất vùng vẫy biển khơi” Đó người có đầy đủ tự tin, đoán, vừa người anh hùng vừa người đàn ơng lĩnh, có trách nhiệm, vừa người biết quan tâm, lo lắng, biết suy nghĩ thấu đáo Trong học này, tơi nhận thấy “lí tưởng sống” khía cạnh cần bàn đến để em học sinh nói chung học sinh dân tộc thiểu số nói riêng phát triển hồn thiện nhân cách thân, từ giúp em có động lực để phấn đấu trình học tập tương lai sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên: Thực tế trường công tác thấy vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh gặp nhiều khó khăn, phương pháp dạy học tích hợp môn học chưa thực trọng tới giáo dục lí tưởng sống cho học sinh, chí nhiều học sinh cịn mơ hồ với khái niệm “ lí tưởng sống” 2.2.2 Về phía học sinh: Qua thực tế giảng dạy học sinh lớp nói chung em học sinh người dân tộc thiểu số nói riêng trường THCS & THPT Quan Sơn, thấy bên cạnh số em định hướng việc học đa phần em chưa xác định mục đích học tập thân gì, điều dẫn đến số trường hợp học sinh bỏ học để xây dựng gia đình, ngồi kiếm tiền, nhiều em thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp mang tâm lí bng xi, phận em khơng có hồi bão, ước mơ, khơng biết thân cần cần làm Tại trường THCS & THPT Quan Sơn em học sinh gồm có 04 dân tộc anh em sinh sống học tập: Kinh, Thái, Mường, H’Mông Trong năm gần vấn đề học tập tu dưỡng đạo đức em có quan tâm có thay đổi tích cực, lớp 10 lớp đầu cấp nên vai trò lí tưởng sống phải trọng để em xác định hướng thân tương lai Trường THCS THPT Quan Sơn- nơi đưa ước mơ, hoài bão tuổi trẻ dân tộc thiểu số Quan Sơn bay xa Trong trình giảng dạy tơi thấy so với đoạn trích khác Truyện Kiều có chương trình lớp 10 em có hứng thú học với đoạn trích Tuy nhiên em xem nhân vật Từ Hải nhân vật văn học mà chưa nghĩ tới người kiểu mẫu thời đại nhân cách sống, lí tưởng sống, cịn giấc mộng nhiều người ngồi sống Chính lí cho thấy việc giáo dục lí tưởng sống cho em vấn đề cần quan tâm không dẫn đến hệ luy không đáng có 2.3 Giải pháp thực Tơi thực sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS THPT Quan Sơn qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng” (Truyện Kiều- Nguyễn Du) (Ảnh minh hoạ nhân vật Từ Hải) Giáo án thực nghiệm Tuần 24 Ngày soạn: 14/02/2022 Ngày dạy: 19/02/2022 Lớp dạy: 10A2 Tiết 82- 83 Đọc văn CHÍ KHÍ ANH HÙNG (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du ) I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả , vị trí, thành cơng nội dung, nghệ thuật đoạn trích; b/ Thơng hiểu: HS hiểu ước mơ cơng lí Nguyễn Du qua chí khí lẫm liệt Từ Hải ; c/Vận dụng thấp: Thấy đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, đoạn trích để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn thơ; Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận đoạn thơ, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận văn học; 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn thơ trung đại; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu truyện Kiều Nguyễn Du; c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa hình tượng nhân vật qua đoạn trích; -Biết trân quý vẻ đẹp lí tưởng người anh hùng mà đoạn thơ đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh đoạn thơ II Trọng tâm Kiến thức - Ước mơ cơng lí Nguyễn Du gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí phi thường - Sáng tạo đặc sắc việc xây dựng hình tượng anh hùng Từ Hải Kĩ - Củng cố kĩ đọc - hiểu đoạn thơ trữ tình - Biết cảm thụ phân tích câu thơ hay Thái độ - Giáo dục lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ - Cảm phục, ngưỡng mộ vẻ đẹp người anh hùng; Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả, tác phẩm, đoạn trích, kiến thức liên mơn lịch sử, địa lí, GDCD… - Năng lực đọc – hiểu đoạn trích Truyện Kiều; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân nhân vật; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tưởng nghệ thuật đoạn trích; - Năng lực phân tích, so sánh hình ảnh Từ Hải Th Kiều đoạn trích; - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học - Năng lực đọc diễn cảm… III Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh cảnh chia tay Từ Hải-Thuý Kiều, đoạn hợp xướng liên quan đến đoạn thơ -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: ( phút) Đọc thuộc đoạn trích “ Trao duyên” nhận xét ngắn nhân vật Thúy Kiều đoạn trích Tổ chức dạy học mới: KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh - Nhận thức nhiệm vụ cần ảnh cho hs xem tranh ảnh chia tay giải học tiêu biểu Thuý Kiều: Chia tay Kim Trọng-Chia tay Thúc Sinh- chia tay Từ - Tập trung cao hợp tác tốt để Hải giải nhiệm vụ Hoạt động Thầy trị - Có thái độ tích cực, hứng thú 9 +Chuẩn bị bảng lắp ghép + Yêu cầu HS đọc lại câu thơ tiêu biểu Kiều chia tay Kim Trọng Thúc Sinh * HS: + Nhìn hình gọi tên chia tay + Nghe Hợp xướng đoạn Chí khí anh hùng - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Kiều chia tay Kim Trọng: Bóng tà giục buồn/ Khách đà lên ngựa, người nghé theo +Kiều chia tay Thúc Sinh: Người lên ngựa,kẻ chia bào/ Rừng phong thu nhuốm màu quan san Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, đời Kiều có nhiều lần chia tay với người nàng yêu thương Nhưng chia tay Kiều Từ Hải đoạn trích học hơm để lại ấn tượng sâu sắc nhất, chia xa điều tác giả muốn nhấn mạnh mà Chí khí anh hùng nhân vật Từ Hải HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG - GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát đoạn trích ? Nêu vị trí nội dung đoạn trích? + HS trả lời I- TÌM HIỂU CHUNG -Năng lực thu 1- Vị trí đoạn trích thập thơng tin Đoạn trích từ câu 2213 đến câu 2230 Truyện Kiều : Từ Hải từ 10 - GV nhấn mạnh biệt Thuý Kiều lập - GV yêu cầu HS đọc đoạn trích, nghiệp lớn yêu cầu: phân biệt giọng kể + Của tác giả 2- Đọc giải thích từ + Lời nói trực tiếp Từ Hải, khó Kiều => Giọng đọc chậm rãi, hào hùng thể khâm phục, ngợi ca - GV nhận xét cách đọc đọc lại 3- Bố cục: đoạn Gọi HS đọc thích - Bốn câu đầu: Khát vọng ? Đoạn trích chia thành lên đường phần? Nêu nội dung - 14 câu cuối: phần? + 12 câu tiếp: đối + HS chia đoạn thoại Thúy Kiều - GV nhấn mạnh: Có thể phân T.Hải; tính cách anh hùng đoạn theo nội dung: Từ Hải + Tính cách chí khí anh hùng + câu cuối: Từ Hải dứt Từ Hải; áo + Tâm trạng Thuý Kiều trước chí Từ Hải) Họat động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV yêu cầu HS đọc diễn II- ĐỌC – HIỂU VĂN cảm câu thơ đầu BẢN Gv hỏi: Em cho biết Từ 1.Hình tượng nhân vật Hải hồn cảnh nào? Từ Hải HS suy nghĩ, trả lời a) Khát vọng lên đường: - GV hỏi: Hình ảnh Từ Hải (4 câu đầu) lên qua từ ngữ, - Thời điểm: Tình yêu hình ảnh, chi tiết câu nồng nàn, say đắm thơ trên? sống hạnh phúc - HS phát chi tiết Thúy Kiều - Từ Hải - GV nhận xét yêu cầu - Từ ngữ, hình ảnh HS trình bày cách hiểu chi + “Trượng phu”: người tiết, hình ảnh tìm đàn ơng có chí khí ( bậc GV: Em có nhận xét anh hùng) → hàm ý tâm Từ Hải? khâm phục ca ngợi HS trả lời + “lòng bốn phương”: GV: Nguyễn Du xuất cụm từ khơng gian phát từ cảm hứng miêu tả rộng lớn → Lập công miêu tả người anh hùng? danh, nghiệp, tung HS trả lời hoành thiên hạ GV nhận xét, chốt + “Thoắt” dứt khoát mau lẹ, kiên - Tư thế: -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực sử dụng ngôn ngữ 11 + Thanh gươm yên ngựa: - Năng lực mình, gươm, giải vấn ngựa đề + Thẳng rong: liền mạch khát khao vẫy vùng, tung hoành bốn phương sức mạnh tự nhiên khơng có ngăn cản Tư oai phong, lẫm liệt hào hùng sánh ngang với trời đất GV: Tóm lại qua bốn câu cảm phục, ngợi ca lí thơ đầu tác giả cho thấy tưởng người anh điều nhân vật Từ Hải? hùng GV gọi HS đọc, cho HS xác định lời Thúy Kiều Từ Hải GV: Trước định Từ Hải, Thúy Kiều có thái độ ntn? Thái độ thể qua hình ảnh, chi tiết nào? HS trả lời GV nhận xét, chốt ý (GV có bình thêm chữ “tòng” quan niệm Nho giáo) GV: Qua câu nói em thấy Kiều người vợ nào? HS trả lời GV chốt ý GV yêu cầu HS đọc toàn câu lời Từ Hải GV: Trước thái độ Thúy Kiều vậy, Từ Hải trả lời sao? HS phát hiện, trả lời GV nhận xét, chốt Tổ chức cho học sinh làm việc nhóm: Có người cho rằng, Từ Hải lạnh lùng từ chối mong muốn Thúy Kiều? Em có đồng ý khơng? Vì sao? b- Lí tưởng anh hùng Từ Hải (phần lại) - Lời Thuý Kiều: muốn theo Từ Hải để chia sẻ,tiếp sức gánh vác khó khăn chồng Năng lực sáng tạo - Lời Từ Hải: + Từ Hải chối từ mong muốn Thúy Kiều (không quyến luyến, bịn rịn, không tình u mà qn lí tưởng cao cả) Năng lực cảm + Trách nhẹ nhàng thụ, thưởng + Động viên thức đẹp + Tin tưởng + Hứa hẹn với Kiều tương lai 12 GV giải thích cụm “ tâm phúc tương tri”: hai người hiểu biết lòng nhau, tức hiểu sâu sắc GV: Sau từ chối Thúy Kiều, Từ Hải muốn nói với nàng qua bốn câu thơ tiếp theo? HS trả lời GV nhận xét, chốt GV: Em có nhận xét Từ Hải qua lời hứa với Thúy Kiều? HS trả lời GV nhận xét, chốt GV : Ngồi lời hứa trở đón Thúy Kiều, Từ Hải cịn nói với Thúy Kiều qua câu thơ tiếp HS trả lời (GV bình qua lời khẳng định Từ Hải) GV nhận xét, chốt GV bình: Người ta học nghề vài ba năm, phải hàng chục năm nghề nghiệp tinh thơng vững vàng Sự nghiệp lớn muốn hồn thành có phải hiến dâng trọn đời người Từ Hải việc lớn thực năm Phải người đoán, tự tin, đầy tài dám đặt thời hạn cho nghiệp long trời lở đất GV: Tóm lại, em có nhận xét Từ Hải qua đoạn đối thoại với Thúy Kiều? HS trả lời GV nhận xét, chốt GV: Hai câu thơ cuối cho ta thấy hành động Từ Hải? HS trả lời GV nhận xét, chốt ý + Khẳng định tâm, niềm tin tưởng vào tương lai, nghiệp + Hình ảnh “chim bằng” hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, phi phàm, mang tầm vóc vũ trụ -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Từ dáng vẻ, suy nghĩ đến hành động tư Từ Hải toát lên vẻ đẹp phi thường người anh hùng có ý chí, mục đích sống rõ ràng, niềm tin vào lực thân 13 GV bình: Theo sách xưa kể chim giống chim lớn, đập cánh làm động nước ba ngàn dặm, cưỡi gió mà bay lên chín ngàn dặm Chim thơ văn thường tượng trưng cho khát vọng người anh hùng có lĩnh phi thường, khao khát làm nên nghiệp lớn Đem hình ảnh chim để ẩn dụ cho tư Từ Hải, Nguyễn Du muốn khẳng định Từ Hải bậc anh hùng có tầm vóc phi thường, sánh ngang đất trời, vũ trụ GV: Theo em Nguyễn Du Ước mơ cơng lý gửi gắm điều qua nhân vật Nguyễn Du gửi TH? gắm qua nhân vật Từ Hải HS trả lời, GV chốt GV bình: Trong Kim Vân Kiều truyện, Từ Hải đơn tên tướng cướp thi hỏng buôn Nhưng Thúy Kiều, Nguyễn Du nhận thức lại nhân vật Từ Hải, quán miêu tả nhân vật với cảm phục không che giấu, trao cho nhân vật Từ Hải lí tưởng anh hùng ơng Đó lí tưởng người có phẩm chất, chí khí phi thường, khát vọng làm nên nghiệp lớn Họat động 3: Tổng kết Có ý kiến cho “Khi III Tổng kết xây dựng nhân vật Từ Hải, 1) Nghệ thuật Nguyễn Du gửi gắm Khuynh hướng lí tước mơ khát vọng mình” ưởng hố người anh hùng Em có nhận xét bút pháp ước lệ nhận định trên? cảm hứng vũ trụ ; đó, hai phương diện ước lệ cảm hứng vũ trụ Từ câu trả lời học sinh, giáo gắn bó chặt chẽ với viên hướng đến ý nghĩa văn 2) Ý nghĩa văn Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ 14 Lí tưởng anh hùng - GV gọi HS đọc ghi nhớ nhớ Từ Hải ước mơ lớp cơng lí Nguyễn Du 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Nàng rằng:Phận gái chữ tòng, Chàng thiếp lòng xin Từ “Tâm phúc tương tri, Sao chưa khỏi nữ nhi thường tình? Bao mười vạn tinh binh, Tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đừơng Làm cho rõ mặt phi thường, Bấy ta rước nàng nghi gia ( Trích Chí khí anh hùng, Trang 113, Ngữ văn 10, Tập II,NXBGD, 2006) 1/ Nêu ý văn trên? Xét góc độ giao tiếp, văn sử dụng ngơn ngữ ? 2/ Lời Thuý Kiều văn gợi nhớ đến câu nói theo quan niệm phong kiến ? Tại nàng xin theo Từ Hải ? 3/ Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ văn bản? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Năng lực cần hình thành 1/ Ý văn Năng lực giải bản: Thuý kiều xin theo vấn đề: Từ Hải Từ Hải đáp lại lời trách nhẹ nhàng lời hứa hẹn tương lai tươi sáng với nghiệp phi thường Xét góc độ giao tiếp, văn sử dụng ngôn ngữ đối thoại 2/ Lời Thuý Kiều văn gợi nhớ đến câu nói theo quan niệm phong kiến: gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử ( quan niệm tam tòng) Kiều xin theo Từ Hải nàng muốn gắn kết với Từ Hải khơng phải tình tri kỉ, nam nữ mà nghĩa vợ-chồng Nàng muốn phần đời Từ để có chỗ dựa đời- nét tâm lí chân thật người gái yếu đuối có cảnh ngộ nàng Qua đó, ta thấy vẻ đẹp lòng chung thuỷ Kiều 3/Biện pháp tu từ văn : Phép liệt kê : mười vạn tinh binh, chiêng dậy đất, tinh rợp đường Phép điệp cú pháp : Kiến thức cần đạt 15 Tiếng chiêng dậy đất bóng tinh rợp đừơng Nói : chiêng dậy đất, tinh rợp đường -Hoán dụ : mặt phi thường ( anh hùng) Hiệu nghệ thuật: thông qua hàng loạt biện pháp tu từ từ tu từ cú pháp, tác giả thể niềm tin, lí tưởng cao anh hùng Đó lí tưởng đẹp Lí tưởng gắn liền với quan điểm sống tích cực, cách sống vượt khn khổ trói buộc đời thường để đạt tới mục tiêu cao 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Liên hệ thực tế, giáo dục lí tưởng sống cho học sinh qua phiếu học tập với câu hỏi sau: - Em có hồi bão khơng? - Em thấy sống mà khơng cần có hồi bão, lí tưởng khơng? -Em làm để biến ước mơ,hồi bão thành thực? Có phải Từ Hải “thanh gươm yên ngựa, lên đường thẳng rong”? - Từ nhân vật Từ Hải em rút học cho thân? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Thể quan điểm, ý kiến cá nhân học sinh vai trò lí tưởng sống + Lí tưởng cao đẹp Từ Hải khát vọng xây dựng công danh nghiệp + Xuất phát với gươm yên ngựa, Từ hướng đến tương lai rực rỡ, điều chứng tỏ người anh hùng tâm để lập thân, lập nghiệp nỗ lực để biến lí tưởng thành thực huy hoàng + Rút học phù hợp với suy nghĩ học sinh thực tiễn sống Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: 16 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư Năng lực tự + Vẽ đồ tư học + Dựa vào tác phẩm, tưởng học + Phác hoạ tranh đoạn tượng vẽ lại hình ảnh Từ trích Chí khí anh hùng Hải nàng Kiều đoạn -HS thực nhiệm vụ: trích - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) -Học cũ: Học thuộc lòng đoạn thơ -Anh hùng theo quan niệm xưa người phi thường Theo anh (chị), ngôn từ cách tả Từ Hải đoạn trích nêu lên nét phi thường nào? -Chuẩn bị mới: Thực hành phép tu từ: phép điệp, phép đối 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục, thân - Chất lượng dạy học môn Ngữ văn nâng lên - Nâng cao lực tư cho học sinh học tập - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua học - Tự tin chủ động nắm bắt kiến thức - Bài giảng có chiều sâu, cảm xúc, chủ động sáng tạo, áp dụng phương pháp có hiệu - Thông qua tiết học, thân hiểu thêm tâm tư, suy nghĩ, tình cảm, nguyện vọng em học sinh Từ mà có sở khuyến khích, động viên suy nghĩ, hành động tích cực em, kip thời uốn nắn suy nghĩ, hành vi chưa học sinh 2.4.2 Đối với đồng nghiệp, nhà trường - Chất lượng giáo dục nâng lên - Giờ học Ngữ văn trở nên sinh động hấp dẫn - Học tập kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giáo dục * Kết học tập cụ thể - Về nhận thức + Học sinh hứng thú với dạy, 100% học sinh hiểu + Hăng say với học, chủ động tiếp thu tri thức học + Các em có suy nghĩ, hành động tích cực học tập rèn luyện đạo đức * Năng lực vận dụng kiến thức để giải thực tiễn học sinh Thực nghiệm giảng dạy tổ chức lớp 10A2 năm học 20212022 đối chứng với lớp 10A2 năm học 2020-2021 không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau dạy thực nghiệm đối chứng thu kết học tập sau : 17 Lớp 10A2 kì II năm học 2021-2022 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng số SL % SL % SL % SL % 36 02 5,6 12 33,3 22 61,1 0 Lớp 10A2 năm học kì II năm học 2020-2021 không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng số SL % SL % SL % SL % 30 0 05 16,7 23 76,6 6,7 Kết số phiếu khảo sát học tập em học sinh lớp 10A2: 18 d KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS THPT Quan Sơn qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng” (Truyện Kiều- Nguyễn Du) hướng dạy học văn nhà trường Cuộc sống nơi bắt đầu nơi tới văn chương Đề tài nghiên cứu mong muốn đem đến niềm vui cho học sinh q trình học mơn Ngữ văn, hết giúp thân em có suy nghĩ, nhận thức đắn việc học, biết ước mơ, có hồi bão, tự tin với khả , sống có trách nhiệm với thân, gia đình tới điểm đến lớn lao sẵn sàng cống hiến để xây dựng quê hương Quan Sơn ngày giàu đẹp Một góc Động Bo Cúng- “Sơn Đng” Quan Sơn 19 Cửa Quốc tế Na Mèo- huyện Quan Sơn Lí tưởng sống cao đẹp đuốc dẫn đường cho tuổi trẻ Quan Sơn góp phần phát triển quê hương 3.2 Kiến nghị Nếu muốn đổi dạy học mơn Ngữ văn trường cần phải có chung tay góp sức học sinh giáo viên Học sinh khơng chịu đọc tác phẩm, tìm tịi suy nghĩ giáo viên bất lực Muốn chất lượng học sinh đựơc nâng lên phải có tảng từ bậc học Theo cần phải rèn cho học sinh kĩ tự học, tự tư cho học sinh từ bước chân vào lớp Để em phát triển toàn diện học sách vở, tiết học chưa đủ mà em cần nhiều sân chơi bổ ích từ hoạt động ngồi lên lớp phù hợp với tâm lí , lứa tuổi hoạt động ngoại khóa văn học hay câu lạc mơn Văn học , câu lạc Tốn học , câu lạc Sử học,… câu lạc mang tính giải trí : câu lạc rèn luyện kĩ sống, câu lạc ghi ta, Là giáo viên dạy trường vùng đặc biệt khó khăn sở dạy học cịn nhiều yếu Tơi kính mong Sở giáo dục cấp có thẩm quyền tạo điều kiện giúp đỡ trường tơi để chúng tơi có điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục Xác nhận Hiệu trưởng Quan Sơn, ngày 06 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 20 Phạm Thị Tuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số tài liệu rèn kĩ sống cho học sinh THPT Các viết Internet, trang mạng, tờ báo điện tử, Việt Nam net, báo Mới Truyện Kiều- NXB Hội Nhà Văn ... nghiệm Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS THPT Quan Sơn qua đoạn trích “ Chí khí anh hùng? ?? (Truyện Kiều- Nguyễn Du) (Ảnh minh hoạ nhân vật Từ Hải) Giáo án... Kết số phiếu khảo sát học tập em học sinh lớp 10A2: 18 d KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục lí tưởng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 trường THCS THPT Quan Sơn qua đoạn trích “ Chí. .. phía giáo viên: Thực tế trường công tác thấy vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh gặp nhiều khó khăn, phương pháp dạy học tích hợp môn học chưa thực trọng tới giáo dục lí tưởng sống cho học sinh,
Ngày đăng: 09/06/2022, 22:16
Xem thêm:
