Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường trung học phổ thông chi lăng, huyện chi lăng, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGƠ THỊ BÌNH N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG HUYỆN CHI LĂNG - TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng khoa học trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp trường Trung học phổ thơng Chi Lăng, quan đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Chi Lăng nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Lạng Sơn, tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Ngô Thị Bình Yên KÝ HIỆUDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Bộ GD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - đại hoá DT Dân tộc DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HSTHPT Học sinh trung học phổ thông KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp PP Phương pháp QĐND Quân đội nhân dân QĐNDVN Quân đội nhân dân Việt Nam QLGD Quản lý giáo dục QPTD Quốc phịng tồn dân THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường 10 1.2.2 Giá trị sống kỹ sống 12 1.2.3 Học sinh dân tộc thiểu số: 14 1.3 Đổi toàn diện giáo dục, giáo dục THPT 14 1.3.1 Nhiệm vụ GDTrH năm học 2013 - 2014 nhiệm vụ đổi giáo dục THPT 14 1.3.2 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 15 1.4 Yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trung học phổ thông 15 1.5 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống nhà trường .17 1.5.1 Giáo viên môn 18 1.5.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 18 1.5.3 Tổ chức Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 19 1.5.4 Các lực lượng giáo dục khác 20 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 20 1.6.1 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 20 1.6.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.6.3 Chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.7 Các yếu tố tác động tới quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 24 Kết luận chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG HUYỆN CHI LĂNG 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Lạng Sơn 29 2.1.1 Khái quát giáo dục tỉnh Lạng Sơn 31 2.1.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Chi Lăng 32 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 33 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh nhận thức giáo viên nhà trường trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 33 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 41 2.2.3 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 55 Kết luận chương 58 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG, HUYỆN CHI LĂNG, TỈNH LẠNG SƠN ĐẾN NĂM 2020 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 59 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 60 3.2.2.Tăng cường tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học 64 3.2.3 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 70 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia giáo dục kỹ sống 75 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 80 3.2.6 Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS nhà trường 84 3.3 Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ sống thử nghiệm biện pháp đề xuất 86 3.3.1 Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.3.2 Thử nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Ý kiến học sinh số KNS học sinh dân tộc thiểu số THPT Chi Lăng 34 Bảng 2.2 Ý kiến học sinh tầm quan trọng số KNS học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 38 Bảng 2.3 Nhận thức đội ngũ giáo viên trách nhiệm GD KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng 40 Bảng 2.4: Ý kiến giáo viên vê việc quản lý hoạt động tích hợp giáo dục KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn 42 GDCD Bảng 2.5: Ý kiến GVCN quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 44 Bảng 2.6: Tần suất thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm 46 Bảng 2.7: Ý kiến Hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN 47 Bảng 2.8: Tổng hợp hoạt động giáo dục KNS Đoàn niên nhà trường năm học 2011 - 2012 2012 – 2013 49 Bảng 2.9: Thống kê hoạt động tổ chức, quan tham gia 51 GDKNS Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục KNS môn GDCD lớp 10 68 Bảng 3.2: Mẫu bảng “Ước mơ tương lai” học sinh 73 Bảng 3.3 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.4: So sánh hiệu sinh hoạt lớp thơng thường với sinh hoạt lớp có giáo dục KNS sau có đạo hiệu trưởng giáo dục tích hợp KNS 90 Bảng 3.5: So sánh hiệu buổi sinh hoạt Đoàn bình thường với buổi Sinh hoạt Đồn theo hình thức tổ chức Câu lạc có tích hợp 92 KNS DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1: Phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội 83 Sơ đồ 3.2: Kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ 85 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết tính khả thi (%) 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo nên người có đủ phẩm chất, lực, đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài sở giáo dục phải thực tốt việc phát triển hài hòa kiến thức, thái độ, kỹ năng, hành động để tạo người có tâm hồn sáng, trí tuệ vững vàng, thể chất cường tráng Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ phát triển nay, lợi thuộc quốc gia có nhân lực trí tuệ cao, kỹ vững vàng khả sáng tạo lớn Nghị Hội nghị trung ương khóa VIII Đảng giáo dục đào tạo khẳng định: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe mạnh mẽ " Xã hội phát triển mạnh mẽ, đan xen mặt tốt xấu diễn hàng ngày nên mặt tiêu cực tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh Học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức lối sống đặc biệt kỹ sống Các em chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa, chưa phân biệt rõ điều hay lẽ phải Có học sinh có điều kiện kinh tế, dù nhận thức thiếu ý chí nên bng thả trượt dài đường dẫn tới vi phạm pháp luật, đạo đức Thực tế ngày nhiều học sinh khơng có khả đáp ứng kịp thời đòi hỏi căng thẳng ngày tăng xã hội thiếu hỗ trợ cần thiết để tăng cường xây dựng kỹ sống Điều gây tổn hại mặt sức khỏe đạo đức người Có thể thấy học trường, gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh Sự bùng nổ thông tin khiến nhiều học sinh tiếp cận với đủ thứ loại hoạt động tốt xấu Khơng thể khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bạn bè, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu biểu thiếu kỹ sống học sinh phổ thông Đối với học sinh dân tộc thiểu số học trường THPT Chi Lăng, với đặc điểm riêng học tập, tâm lý giao tiếp, em gặp nhiều khó khăn việc hòa nhập sống sinh hoạt, phương pháp học tập cách giải mâu thuẫn nói em cịn thiếu kỹ sống Nhằm góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số, giúp em khơng có nhận thức mà cịn có hành động đúng, đem lại lợi ích sức khỏe, giáo dục, văn hóa xã hội kinh tế trị việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường yếu tố vô quan trọng Để đảm bảo nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, yếu tố then chốt công tác đạo tổ chức hiệu trưởng phối kết hợp với lực lượng giáo dục Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức giáo dục hoạt động kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng từ có biện pháp thích hợp việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn" 108 Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy không mong muốn bạn có bình tĩnh để giải khơng? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm khơng với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thô lỗ không? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ khơng muốn khơng? 14 Bạn có cảm thấy lịng với kết mà có khơng? 15 Khi có người chọc tức hay thể thơ lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên không? Câu 3: TT Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy khơng? Theo bạn tuổi người ta bắt đầu có quan hệ tình dục? Câu 4: Ở trƣờng bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 5: Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết giáo dục KNS cho học sinh? GDKNS Rất cần thiết Cần thiết Có được, không Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn em 109 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? STT Nh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọ Câu 2: Theo đồng chí ngun nhân sau có ảnh hƣởng đến việc thiếu KNS học sinh? STT Các nguyên nhân Gia đình, XH chưa trọng đến cơng tác sống Hình thức tổ chức cơng tác GDKNS chưa p Học sinh quan tâm đến việc học văn h Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm G sống cho học sinh Hiểu biết học sinh nội dung nhiều Chưa có phối hợp lực lượng GD KNS vấn đề mẻ Nội dung GD kỹ sống chưa thiết thực 10 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GD 11 Tệ nạn XH 110 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn Ngữ Văn GDCD) Đồng chí tự đánh giá mức độ thực việc tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số vào mơn học mà đồng chí giảng dạy theo nội dung sau TT Nội dung Có kế hoạch tích hợp vào nội dung chương trình mơn Có lựa chọn kỹ sống phù hợp với nội dung chương, dạy Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động tích hợp Đánh giá kết nhận thức KNS học sinh sau học Có đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp lên lớp hiệu 111 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Là giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng chí cho biết ý kiến tự đánh giá mức độ thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số theo nội dung đây? T Nội dung T Xây dựng kế hoạch giáo dục GTS, KNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch hoạt động đến học sinh lớp Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ điểm, chuyên đề Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung phong phú hấp dẫn Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với GV môn 10 Phối hợp với BCH Đoàn trường 11 Phối hợp với hội CMHS 112 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban chấp hành đoàn trường) Là ủy viên BCH Đồn trường, đồng chí tự đánh giá mức độ thực việc giáo dục kỹ sống cho ĐVTN BCH Đoàn trường theo nội dung sau TT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS, tuần, tháng, năm Triển khai kế hoạch hoạt động đến giáo viên học sinh trường Tổ chức giáo dục thông qua buổi chào cờ đầu tuần Tổ chức KNS thông qua sinh hoạt hoạt chi đoàn Tổ chức hoạt động theo chủ điểm, chủ đề Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng nhà trường Phối hợp với lực lượng nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động cho cán lớp, cán Đồn 10 Đơn đốc, đánh giá thi đua chi đoàn 113 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL ) Câu1: Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số BGH nhà trường theo nội dung sau nào? Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động KNS cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 114 Câu Đồng chí vui lịng đánh giá cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số BGH nhà trường nào? Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 115 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống nhà trường, quý vị, thầy cô em vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Chi Lăng theo bảng T Tính cần thiết T RC T CT 116 ... 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 20 1.6.1 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 20 1.6.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung. .. việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng, huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn" Mục đích... cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông Chi Lăng