Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học tiếng anh cho học sinh trung học cơ sở tại cung thiếu nhi hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ NGUYỄN THỊ BÍCH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CUNG THIẾU NHI HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ NGUYỄN THỊ BÍCH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CUNG THIẾU NHI HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ, hướng dẫn thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; giúp đỡ Lãnh đạo cán Khoa Ngoại Ngữ cung thiếu nhi Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu; xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, người dành cho tác giả lời dẫn ân cần với kiến thức quý giá trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Lãnh đạo cán khoa Ngoại Ngữ động viên, đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp người thân tạo điều kiện, chia sẻ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn quý báu thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Bích Nguyệt i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất giáo viên CSVN Cộng sản Việt Nam GD&TĐ Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HS–SV Học sinh – sinh viên KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp NQ–CP Nghị - phủ QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội ii Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 3.1 Bảng 3.2 iii Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức Cung thiếu nhi Hà Nội…………………… 38 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng…………………………………………………………… iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………… 1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ……………………… 12 1.2.1 Hoạt động giáo dục………………………………………………… 12 1.2.2 Quản lý……………………………………… 12 1.2.3 Kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống 14 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống…… 16 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục kỹ sống 17 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống…………………………………… 18 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống 27 1.4.1 Quản lý chương trình, nội dung 27 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động 29 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 30 1.4.4 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hiện…………… .31 1.4.5 Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống…… …… 32 1.4.6 Các yêu cầu quản lý giáo dục kỹ sống……………………… 33 Tiểu kết chương 35 v Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI……………………… 36 2.1 Giới thiệu chung Cung thiếu nhi Hà Nội 36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển………………………………… 36 2.1.2 Quy mô Cung thiếu nhi Hà Nội……… 38 2.2 Thực trạng kỹ sống học sinh Cung thiếu nhi Hà Nội……………… 40 2.2.1 Vài nét trình điều tra………………………………………… 40 2.2.2 Chất lượng giáo dục Cung thiếu nhi Hà Nội 41 2.2.3 Thực trạng nhận thức kỹ kỹ học sinh…… 42 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở… 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cán đoàn tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh 45 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học tiếng anh Cung 46 2.3.3 Thực trạng hình thức, cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua dạy học tiếng Anh 48 2.3.4 Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học tiếng Anh…………………………………… 49 2.4 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học tiếng Anh Cung thiếu nhi Hà Nội………………… 52 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học tiếng Anh……………………………… 52 2.4.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh Cung thiếu nhi 53 2.4.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học tiếng Anh……… vi 63 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO CÁC EM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CUNG THIẾU NHI HÀ NỘI…………………………………………………………………… 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Cung thiếu nhi Hà Nội 68 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích…………………………………………… 68 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ……………… 68 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu quả…………………………… 69 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh cho em học sinh trung học sở Cung thiếu nhi Hà Nội………………………………… 69 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh trung học sở Cung thiếu nhi Hà Nội………………………… .83 3.3.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 83 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 85 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC I vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lí luận Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống mà giúp học trò biết thích ứng thay đổi phù hợp với điều kiện hồn cảnh sống Do đó, vấn đề giáo dục kỹ sống vấn đề quan trọng cấp thiết hết Các em thiếu nhi lứa tuổi hình thành phát triển, phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục kỹ sống cho em thiếu nhi phát triển hoàn thiện nhân cách điều quan trọng cần thiết, giúp em thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực đồng thời tạo tác động tốt mối quan hệ thầy trò, học sinh bạn bè với nhau, giúp em hứng thú học tập đồng thời giúp hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên cách đầy đủ đề cao chuẩn mực đạo đức, góp phần nâng cao vị Cung thiếu nhi Hà Nội xã hội Về mặt lý luận, dạy học kỹ sống tạo sở ban đầu quan trọng cho phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh Ở sở giáo dục, hoạt động quản lý giáo dục có công tác tổ chức, quản lý giáo dục kỹ sống yêu cầu tất yếu, hoạt động mang tính chất xã hội trị quan trọng Nó gắn liền với cấu vai trị nhiệm vụ giáo dục sở giáo dục 1.2 Về thực tiễn Việc giáo dục Kỹ sống cho học sinh vấn đề Đảng, Nhà Nước quan tâm điều thể Nghị hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ 2, lần thứ khố VIII, Nghị Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng CSVN lần thứ IX, Nghị đại hội đại biểu Đảng tồn quốc khóa X XI; Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Nghị số 05/2005/NQ – CP ngày 18/4/2005 Chính phủ, Luật giáo dục 2005, Luật Giáo dục sửa đổi 2009; Thông tư số 12/2011/TT-BGTĐT ngày 28 tháng I Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu : Theo đồng chí mức độ quan tâm Ban lãnh đạo GV hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Cung thiếu nhi Hà Nội ? Nội dung khảo sát Mức độ quan tâm Ban lãnh đạo GV hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Cung thiếu nhi Hà Nội II Câu hỏi 3: Theo đồng chí, ngày nay, kỹ sống cần thiết quan tâm cho học sinh THCS? (Đánh dấu X vào phù hợp) T T Kỹ sống Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với người khác Kĩ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu III Câu hỏi 4: Ý kiến GV hình thức giáo dục sử dụng để giáo dục KNS cho học sinh?(Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Hình thức giáo dục Dạy tiết học với lớp Tranh thủ chơi Dạy học sinh thực nhiệm vụ độc lập Dạy thông qua hoạt động câu lạc TA Hình thức khác Câu hỏi 5: Những hình thức giáo dục KNS thông qua dạy học TA cho học sinh THCS? (Đánh dấu X vào phù hợp) Hình thức giáo dục TT qua dạy họ Giáo dục KNS thông học Tiếng Anh Tổ chức hoạt động ng động ngoại khóa, tha Tổ chức buổi thảo tình tro vấn đề có liên quan đ sinh Tổ chức hoạt độn văn nghệ, tìm hiểu vă Tổ chức câu lạc TA Tổ chức câu lạc b IV Câu hỏi 6: Theo đồng chí, kế hoạch hoạt động giáo dục KNS Ban lãnh đạo xây dựng có phù hợp thường xuyên áp dụng không? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Các loại kế hoạch hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch tích cho năm học Lên ngày lễ lớn năm Lên học kì (trong hè ngồi hè) Lên tháng Lên tuần Câu hỏi 7: Nội dung kế hoạch quản lý GDKNS CBQL sở giáo dục ( nơi đồng chí công tác) nào? Xin vui lịng đánh dấu X vào phù hợp đánh số theo mức độ sử dụng hình thức TT Nội dung kế hoạch Xây dựng kế hoạch GDKNS vào nhiệm vụ năm học Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực tham gia công tác GDKNS Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động V GDKNS thơng qua hình thức câu lạc TA, hoạt động trời Xây dựng biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch phạm KNS đoàn thể, lực lượng xã hội sở giáo dục để GDKNS học sinh Câu hỏi 8: Cách thức tổ chức, đạo công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc giảng dạy TA cở sở giáo dục bạn công tác nào? TT Các hoạt động Ban lãnh đạo bố trí nhân lực hợp lý Phân công nhiệm vụ đến cán bộ, giáo viên tổ chức khoa Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDKNS cho học sinh Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDKNS tích hợp xây dựng Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn, lực giáo dục KNS cho học sinh Chỉ đạo giáo dục lồng ghép KNS học Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS VI môn học Giám sát hoạt động người tham 10 11 gia vào cơng tác GDKNS cho HS Động viên, khuyến khích, uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhằm GDKNS cho học sinh Phối hợp với lực lượng xã hội sở giáo dục để GDKNS cho học sinh Câu hỏi 9: Theo đồng chí, Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác GDKNS cho học sinh nào? STT Các lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội Ban giám đốc cung Cơng đồn Cung thiếu nhi Hà Nội Đoàn Thanh niên Cung thiếu nhi Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp VII Gia đình Họ hàng 10 Bạn bè 11 Cộng đồng nơi sinh sống 12 Các tổ chức Đảng sở 13 Chính quyền cấp 14 Mặt trận tổ quốc 15 Đoàn Thanh niên nơi cư trú 16 Hội phụ nữ 17 Công an 18 Hội cựu chiến binh 19 Hội người cao tuổi 20 Hội khuyến học 21 Các đơn vị kinh tế tư nhân 22 ……………… VIII Câu hỏi 10: Xin đồng chí cho biết ý kiến Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDKNS cho học sinh? TT Những yếu tố ảnh hưởng Đời sống kinh tế người dân địa phương, nơi học sinh sinh sống Biến đổi tâm sinh lý học sinh Khả nhận biết, học tập học sinh Hồn cảnh gia đình Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh Ảnh hưởng bạn bè Sự quan tâm đoàn thể sở giáo dục tới việc GDKNS cho học sinh Các nội dung GDKNS Các hoạt động GDKNS 10 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, trình độ cán giáo viên Cung 11 Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể 12 Hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật 13 Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng Internet phương tiện truyền thông khác 14 Cơ sở giáo dục quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 Phương pháp dạy học kỹ sống cho học sinh giáo viên IX Câu hỏi 11: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua giảng dạy tiếng Anh cho học sinh THCS? TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục Tăng cường QL hoạt động sinh hoạt chuyên môn môn tiếng Anh kết hợp GD KNS Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tiếng Anh Chỉ đạo việc xây dựng giáo trình lồng nghép nội dung GDKNS thông qua giảng dạy môn tiếng Anh cho phù hợp Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ hoạt động GD KNS Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho HS X Câu hỏi 12: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh THCS Cung thiếu nhi Hà Nội? TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục Tăng cường QL hoạt động sinh hoạt chuyên môn môn tiếng Anh kết hợp GD KNS Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tiếng Anh Chỉ đạo việc xây dựng giáo trình lồng nghép nội dung GDKNS thơng qua giảng dạy môn tiếng Anh cho phù hợp Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ hoạt động GD KNS Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho HS XI R th ... trạng giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh trung học sở Cung Thiếu Nhi Hà Nội - Thực trạng quán lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh trung học. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua dạy học tiếng anh Cung thiếu. .. cho học sinh trung học sở thông qua việc dạy tiếng Anh Cung Thiếu Nhi Hà Nội nào? - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua việc dạy tiếng Anh Cung Thiếu