Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học cơ sở

UBND QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực/ Môn: Giáo Dục Công Dân Tên tác giả: Phùng Thu Hằng Giáo viên môn: Văn - GDCD NĂM HỌC 2013 - 2014 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài…………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………2 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………….3 II NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Tuổi vị thành niên đặc điểm bản…………………3 1.2 Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên ………………………….5 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG 2.1 Vài nét khái quát trường THCS Trung Phụng……………….6 2.2 Những việc làm chưa làm công tác giáo dục SKSS VTN trường THCS Trung Phụng ……………………………………………… MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG 3.1 Các nguyên tắc ……………… …………………………………10 3.2 Các phương pháp ……………………………………………… 10 3.3 Cách tổ chức thực ………………………………………… 16 3.4 Kết nhận thức học sinh trường THCS Trung Phụng vấn đề giáo dục SKSS VTN 18 III KẾT LUẬN Kết luận……………………………………………………… 21 Khuyến nghị ………………………………………………… 22 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định: “ Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” 1.2 Quả thật, vấn đề người mối quan tâm hàng đầu xã hội Và thiếu niên lực lượng to lớn, nịng cốt việc thực nhiệm vụ chiến lược 1.3 Nhưng thực tế cho thấy, lực lượng thiếu niên nước ta đứng trước nhiều khó khăn, thử thách, mà khơng quan tâm giải để lại hậu nặng nề 1.4 Một số khó khăn thực trạng thiếu niên quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngồi ý muốn, lây nhiễm bệnh qua đường tình dục, nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên ngày gia tăng Nguyên nhân tình trạng em thiếu hiểu biết cần thiết thể, giới tính, sức khỏe sinh sản 1.5 Bên cạnh đó, trường THCS Trung Phụng ngơi trường nhỏ, nằm sâu Ngõ chợ Khâm Thiên Nơi dân cư tập trung đông chủ yếu người tỉnh khác làm ăn sinh sống Chính nói địa bàn có mức độ phức tạp cao tất khía cạnh sống Đời sống dân địa bàn nghèo nàn, lạc hậu; người dân lo đối diện với gánh nặng cơm áo gạo tiền nên việc quan tâm đến giáo dục việc giáo dục SKSS cho họ điều xa vời Trường học lại nằm sát cạnh nhà dân; nói khỏi cánh cổng trường giới hoàn toàn khác xa với khung cảnh sư phạm mô phạm mà nhà trường cố tạo dựng 1.6 Thiết nghĩ địa bàn nhà trường đối tượng có vai trị quan trọng hàng đầu việc giáo dục hiểu biết SKSS cho em.Vậy làm để nâng cao nhận thức cho em SKSS điều đáng quan tâm Hơn nữa, giáo viên có chuyên ngành Văn- GDCD, nhiều năm gắn bó với học sinh đây, tận mắt chứng kiến hậu mà học sinh lứa trước phải gánh chịu thiếu hiểu biết SKSS khiến thân trăn trở, suy tư Vì lẽ tơi mạnh dạn tìm hiểu “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Trung học sở” mặt để nâng cao tầm quan trọng nhà trường công tác giáo dục này; mặt khác, quan trọng để hạn chế hậu thiếu hiểu biết SKSS mang đến cho em cho xã hội Mục đích Nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục nhà trường (GDNT) tới nhận thức học sinh (HS) SKSS, sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp giáo dục SKSS cho học sinh THCS 4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, khảo nghiệm, xử lí số liệu, phân tích sư phạm - Nhóm phương pháp xử lí số liệu phân tích sư phạm Phạm vi nghiên cứu Thực trạng việc giáo dục SKSS cho học sinh lơp trường THCS Trung Phụng mức độ nhận thức học sinh vấn đề từ tháng 9-2013 -> 3-2014 II.NỘI DUNG MỐT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Tuổi vị thành niên đặc điểm 1.1.1 Khái niệm tuổi vị thành niên VTN giai đoạn trình phát triển co n người (bao gồm hai giới: giới nam giới nữ), với đặc điểm lớn tăng trưởng mạnh mẽ để đạt đến trưởng thành thể, tích luỹ kiến thức kinh nghiệm xã hội, đ ịnh hình nhân cách, khả hồ nhập cộng đồng Giai đoạn hiểu cách đơn giản giai đoạn “sau trẻ trước người lớn”, giai đoạn trung gian, chuyển tiếp tuổi ấu thơ tuổi trưởng thành cá thể gọi “Thời kì VTN” Thuật ngữ Adolescent (VTN) xuất từ năm 1904 theo đề xuất nhà tâm lý học G.Stanlay Hal, dùng để quan niệm đồng nghĩa với tuổi lớn tuổi trưởng thành Theo từ điển tiếng Việt ( NXB khoa học xã hộ i - Hà Nộ i 1997) “VTN người chưa đến tuổ i trưởng thành để chịu trách nhiệm hành động mình” Trong văn hành nhà nước ta Bộ luật dân sự, Bộ luật hình sự, Bộ luật lao động có sử dụng thuật ngữ “Người chưa thành niên” có quy định rõ độ tuổi, mức độ mà người “chưa thành niên” phải chịu trách nhiệm hành động Theo quy ước Tổ chức Y tế giới (WHO): Vị thành niên người chưa trưởng thành độ tuổi 10 - 19 Sự qui định tuổi vị thành niên phân thành giai đoạn nhỏ sau: - Giai đoạn đầu vị thành niên (10 - 13) - Giai đoạn vị thành niên (14 - 16) - Giai đoạn cuối vị thành niên (17 - 19) Sự phân chia giai đoạn dựa phát triển thể chất, tâm lý xã hội thời kỳ Song phân chia tương đối, thực tế, yếu tố tâm sinh lý, phát triển thể lực người lại có đặc điểm riêng b iệt khơng hồn tồn theo phân định Tuy nhiên, luật hôn nhân gia đình nước khác có qui định tuổi vị thành niên khác Ở Việt Nam, vào tình hình thực tế dựa theo cách phân loại trên, Vụ Bảo vệ sức khoẻ bà mẹ trẻ em KHHGĐ thuộc Bộ Y tế đề nghị tuổi VTN nên xếp thành nhóm tuổ i: - Nhóm từ 10 - 14 tuổ i - Nhóm từ 15 - 19 tuổ i Do mục đích nghiên cứu đề tài, tơi nghiên cứu nhóm VTN học sinh THCS (tập trung nhóm tuổi 10-15 ), chúng tơi dùng thuật ngữ “Vị thành niên” để nhóm đối tượng học sinh THCS 1.1.2 Đặc điểm Thời kỳ VTN, thể nam nữ có thay đổi nhanh chóng tâm lý, s inh lý thể Nhìn chung đặc điểm quan trọng lên tượng dậy Đó thời kì đặc biệt có b iến đổi đột ngột, mạnh mẽ tâm, s inh lý, đánh dấu giai đoạn hình thành giới tính, đồng thời với phát triển hoàn thiện thể, xuất biến đổi tâm tư, tình cảm, suy nghĩ người Thời kỳ VTN giai đoạn lớn, dậy có trưởng thành giới VTN trải qua biến đổi sinh học bên bên kéo theo biến đổi tâm lý khả nhận thức biến đổi nhanh vóc dáng thể, tăng hoạt động tuyến nội tiết có buồng trứng tinh hoàn, phát triển não hai giới Trước hết đột biến chiều cao hình dáng thể Do phát triển nhanh xương dài chân tay nên chiều cao tăng nhanh tuổ i VTN Mức độ tăng chiều cao có khác nam nữ thời kỳ dậy xảy độ tuổi khác Sự đột biến cân nặng, chiều cao dậy thường đến sớm em gái Do có đột biến chiều cao cân nặng nên thời kỳ em khơng cịn giữ lại dáng vẻ trẻ Giữa phần thể thân mình, chân tay, vai có tỷ lệ cân đối hơn, em gái bắt đầu có tích mỡ ngực, hơng, đằng sau vai tạo nên dáng vẻ mềm mại, nữ tính Các em trai có phát triển tích tụ khố i làm cho thân thể trở nên cường tráng Đến cuối tuổi dậy em trở thành chàng trai thiếu nữ với vóc dáng, khả thể chất sức mạnh khác Cùng với biến đổi chiều cao cân nặng, thể em nam, nữ độ tuổi dậy cịn có số biến đổi như: lơng mu bắt đầu xuất hai giới Hệ lông bắt đầu phát triển chủ yếu lông ngực, lông nách, lông tay chân râu ria em nam Ở nữ, ngực chớm nở lúc tuổ i tiếp tục phát triển 13 - 18 tuổ i Các quan chửa đẻ phát triển mạnh đến mức hoàn chỉnh Trước hết hai buồng trứng Buồng trứng tiết hc mơn sinh dục nữ estrogen progesteron Kinh nguyệt xuất khoảng từ - 18 tuổ i Ở Việt Nam, trung bình tuổi có kinh bắt đầu vào khoảng 13 - 14 tuổi Ở em nam, dương vật tinh hoàn phát triển mạnh đạt mức hoàn chỉnh vào khoảng 14 - 18 tuổ i Tinh hồn tiết hc mơn sinh dục nam testosteron Lần xuất tinh thường vào khoảng 15 - 16 tuổi Các tuyến mồ hôi chất nhờn da khởi động tạo mụn trứng cá mùi đặc trưng cho cá nhân Như vậy, tuổ i dậy mốc đánh dấu trưởng thành mặt sinh học thể VTN Những thay đổi thể, hình dáng, đặc biệt quan sinh dục làm phân b iệt rõ giới tính nam hay nữ VTN bắt đầu có khả s inh sản có sinh hoạt tình dục, SKSS VTN lúc đứng trước nhiều mố i đe doạ Nếu không hướng dẫn, chăm sóc cách đắn, hai nguy ảnh hưởng lớn đến SKSS VTN tình trạng có thai sớm tình trạng nhiễm BLTQĐTD hành vi QHTD không hướng dẫn hay kiểm sốt Tuổi VTN thời kì phát triển đặc biệt, thời kì lớn lên trưởng thành trẻ em để trở thành người lớn Thời kì xảy hàng loạt thay đổi lớn lên thể, biến đổi tâm lý mố i quan hệ xã hội Ngày VTN thừa hưởng nhiều yếu tố thuận lợi sống để phát triển thể chất, tinh thần, xã hộ i song hệ trẻ phải đương đầu với hàng loạt khó khăn thách thức: - Tuổi dậy em đến sớm hơn, dài - Nhu cầu tình dục trước nhân nhiều hơn, phổ biến - Nhiều em gái có thai ngồi ý muốn, phải phá thai, bỏ học - Nhiều em trai em gái nông thôn đô thị với hi vọng có việc làm, sống dễ chịu khơng có nghề nghiệp, nhà cửa nên dễ bị lạm dụng tình dục - Cha mẹ VTN q bận tâm với cơng việc khơng có thời gian ý tới giáo dục nhân cách, đơi họ ngại ngùng, né tránh giáo dục tình dục cho - Nhà trường, đoàn thể liên quan chưa có phối hợp thống đưa giáo dục giới tính vào nhà trường - Các bạn trẻ thích khám phá điều mới, thích có lối sống đại kĩ sống lại chưa chuẩn bị - Các dịch vụ chăm sóc SKSS VTN chưa quan tâm đầu tư mức Vấn đề bình đẳng giới, tảo quan niệ m xã hộ i chưa cải thiện nhiều Từ yếu tố thách thức bậc cha mẹ, người lớn thân vị thành niên cần p hải b iết rõ thay đổ i thể chất, s inh lý, tâm lý tro ng giai đoạn có nhiều b iến động to lớn để chủ động đối phó nhà trường có vai trị đặc biệt to lớn để giúp đỡ em vấn đề để em sống trọn vẹn giai đoạn tuổi hồng đẹp- tuổi trăng rằm đẹp 1.2 Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên SKSS VTN nội dung SKSS liên quan, tương ứng với lứa tuổi VTN SKSS VTN nội dung quan trọng SKSS Cách không lâu, người ta quan niệm vấn đề SKSS liên quan đến cặp vợ chồng độ tuổi s inh đẻ Nhưng thực tế lại vậy, niên chưa lập gia đình có quan hệ tình dục vấn đề SKSS nói chung vấn đề SKSS VTN ứng dụng cho phù hợp với VTN Đối với VTN, người ta quan tâm đến nội dung sau đây: - Sự phát triển tâm, sinh lý tuổi dậy - Tình bạn, tình u, nhân - Tình dục, tình dục an tồn, tình dục lành mạnh - Phịng tránh thai, phá thai an tồn, phịng tránh xâm hại tình dục - Phịng tránh bệnh nhiễm khuẩn đường s inh sản, bệnh lây truyền qua đường tình dục (kể HIV/AIDS) - Quyền chăm sóc SKSS THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC SKSS VTN TẠI TRƯỜNG THCS TRUNG PHỤNG 2.1 Vài nét trường THCS Trung Phụng Trường THCS Trung Phụng THPT trường nằm sâu ngõ chợ Khâm Thiên , có nhiều khó khăn đội ngũ, sở vật chất đạo sát phòng giáo dục đào tạo Quận Đống Đa, quan tâm lãnh đạo cuả cấp uỷ quyền địa phương, ủng hộ nhiều mặt quan đoàn thể nhân dân đ ịa bàn với nỗ lực khơng ngừng thầy trị, năm gần nhà trường đạt thành tích xuất sắc việc dạy học Trường có lớp với tổng số HS trường năm học 2012- 2013 gần 200 học sinh HS trường giáo dục cách tồn diện, có nề nếp, kỉ cương học đường tốt Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có tâm huyết cơng tác giảng dạy giáo dục đạo đức HS 2.2 Những việc làm chưa làm công tác giáo dục SKSS VTN trường THCS Trung Phụng Đại đa số thầy cô 32/35 (91,4%) đưa quan điểm giáo dục SKSS VTN nhằm “cung cấp kiến thức giúp HS có hiểu biết vấn đề liên quan đến SKSS phù hợp với lứa tuổi em, giúp em tự biết chăm sóc thân, phòng tránh suy nghĩ hành động thiếu lành mạnh có đượcSố cán bộ, giáo viên cịn lại cho “cung cấp thông tin, xây dựng kỹ sống, cung cấp dịch vụ tư vấn thích hợp cho lứa tuổi này” mục tiêu giáo dục SKSS VTN nhà trường Có giáo viên phụ trách môn lại nhấn mạnh mục tiêu giáo dục SKSS VTN qua mơn học phụ trách Ví dụ: có giáo viên giảng dạy Sinh học cho giáo dục SKSS VTN giúp HS có kiến thức sở khoa học biện pháp tránh thai đặc biệt biện pháp tránh thai đại, có thái độ chấp nhận khơng s inh hoạt tình dục sớm, khơng kết sớm, phịng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục” Một giáo viên dạy Văn lại nhấn mạnh: “Giáo dục SKSS VTN giúp HS có hiểu biết sống mối quan hệ tình cảm (gia đình, bạn bè, cộng đồng), biết ứng xử chân thành, nhân với người…” Hay có giáo viên G iáo dục cơng dân có ý kiến “Giúp HS biết bảo vệ thực quyền nghĩa vụ người công dân, có kỹ tổ chức rèn luyện để có hành vi, phù hợp với chuẩn mực xã hội thực hành trách nhiệm công dân…” Như vậy, qua kết thấy: Các cán bộ, giáo viên trường THCS Trung Phụng nhận thức rõ mục tiêu giáo dục SKSS nhà trường THCS Việc nhận thức rõ mục tiêu giúp cho việc triển khai thực công tác nhà trường hiệu góp phần giải vấn đề SKSS tình dục VTN sau Công tác giáo dục SKSS nhà trường thực chủ yếu là: “Tổ chức thi tìm hiểu SKSS VTN” (100% khối lớp sở dậy mẫu giáo Phùng Thu Hằng lớp 9ª.) Việc “lồng ghép, tích hợp giáo dục SKSS VTN vào nội dung môn học, lồng ghép giáo dục SKSS VTN vào nội dung tổ chức HĐGDNGLL”, đặc biệt “đưa nội dung giáo dục SKSS VTN vào sinh hoạt lớp” thực hạn chế Riêng việc “mời chuyên gia y tế, tâm lý nói chuyện trao đổi với học sinh” chưa thực 100% thầy cô đề xuất thực thời gian tới đ iều kiện Việc “biên soạn thêm tài liệu học tập” 14,3% thầy cô (là thầy cô trẻ trường) dự định thực thời gian sau Trong có 5GV (14.3%) cho khơng thể thực lồng ghép, tích hợp giáo dục SKSS VTN vào nội dung mơn học mơn học phụ trách (Tốn, Lịch sử, Hố học, Vật lý…) khơng có nội dung liên quan để thực lồng ghép, tích hợp Để nhận thức rõ vấn đề giáo dục SKSS nhà trường, người viết mạnh dạn làm số phiếu điều tra( với học sinh lớp 9) có kết sau: 1.Bảng kết HS đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân Đơn vị:% Chủ đề Rất cân thiết Cần thiết Không cần thiết 1.4 13 18.6 6.7 5.4 5.1 3.6 8.6 1.6 1.6 2.3 1.6 11 3.6 2.5 11.9 0.5 Ghi : 1.Tình bạn, tình bạn khác giới Tình u, tình dục Phịng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS - Rất cần thiết: Phịng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Khơng kết sớm Quyền chăm sóc SKS Bảng 2: Nhận thức HS vai trò giáo dục SKSS Vai trò Khối 31.2 10.8 16.6 15.4 17.5 8.4 Ghi chú: Giúp HS có nhận thức vấn đề SKSS Giúp HS có cách ứng xử đắn tình bạn, tình u, nhân gia đình Giúp HS có hiểu biết BLTQĐTD cách phòng tránh Giúp HS hiểu vấn đề tình dục quan hệ tình dục Giúp HS có nhận thức đúng, có thái độ tình cảm hành vi phù hợp vấn đề SKSS Giúp HS có nhận thức QHTD an tồn có trách nhiệm Bảng Nhận thức học sinh biện pháp phòng tránh thai Biện pháp Biết sử dụng Có nghe nói đến Không biết x x x x x x x x x 10 x 11 x 12 x Ghi : Triệt sản nữ Tính vịng kinh Bao cao su Xuất tinh ngồi âm đạo Vịng tránh thai 10 giảng rõ ràng sinh động Lưu ý Khi vận dụng phương pháp thuyết trình dạy học giáo viên cần dùng từ đơn giản dễ hiểu trình bày chậm rãi Dành cho học sinh đủ thời gian để nghĩ vận dụng điều vừa nghe giảng G iáo viên cần dành thời gian để trả lời câu hỏi học sinh Gợi ý: Mặc dù, tất học trình bày theo phương pháp xong nên kết hợp với phương pháp khác 3.2.2 Phương pháp động não Đặc điểm : Đây phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh đưa ý tưởng, giả định, giả thuyết vấn đề Cách tiến hành: - Nêu vấn đề cần bàn bạc cho lớp nêu vấn đề với nhóm từ đến 10 học sinh - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Để học sinh tự nguyện cử người làm thư kí ghi tất ý kiến phát biểu lên bảng giấy to, tránh trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý - Tổng hợp ý kiến hỏi xem học sinh thắc mắc hay bổ sung khơng Lưu ý: - Phương pháp động não dùng để thảo luận vấn đề Tuy nhiên, đặc biệt phù hợp cho vấn đề nhiều quen thuộc học sinh - Cần hướng dẫn học sinh nêu ý kiến phát biểu cách ngắn gọn súc tích - Hoan nghênh chấp nhận tất mội ý kiến đóng góp học sinh, không tỏ thái độ phê phán vội vàng hay sai Đối với ý kiến nào, mục đích phương pháp động não thu nhiều ý kiến tốt - Cuối thảo luận nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh Gợi ý: Phương pháp động não dùng cho nhiều chủ đề thảo luận giảng Ví dụ: - Tuổi VTN biểu đặc trưng - VTN SKSS - VTN tình dục - Các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục HIV/AIDS - Mang thai sớm - Các biện pháp tránh thai 3.2.3 Phương pháp điều tra/phát Đặc điểm : 14 Phương pháp điều tra/phát phương pháp nhằm giúp học sinh tự tìm giải pháp trước vấn đề mà lời giải chưa có sẵn sách Cách tiến hành: - Xác định vấn đề - Gợi ý để học sinh tự đưa giải pháp/giả thuyết có liên quan tới vấn đề - Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin - Hướng dẫn học sinh thử nghiệm giả thuyết - Rút kết luận Lưu ý: Chỉ nên dùng phương pháp vấn đề không phức tạp Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp theo bước đơn giản cách tự đưa trả lời câu hỏi thích hợp - Cần phải tìm gì? Hỏi gì? - Tìm thơng tin đâu? - Hỏi ai? - Khi nào? - Ghi chép sao? - Có thể rút kết luận từ thơng tin thu thập được? Gợi ý: Có thể áp dụng phương pháp cho chủ đề như: - Tác động gia tăng dân số đến phát triển kinh tế - xã hội cộng đồng - Tình hình phân biệt đối xử với phụ nữ cộng đồng - Mối quan hệ cha mẹ VTN 3.2.4 Phương pháp giải vấn đề Đặc điểm : Giải vấn đề kỹ cần phát triển học sinh Đó khả xem xét, phân tích điều xảy xác định bước nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phương pháp giải vấn đề, tìm cách giải cho vấn đề cụ thể gặp phải sống ngày Cách tiến hành: Có thể hướng dẫn học sinh thực giải vấn đề theo quy trình sau: A Xác định vấn đề: - Suy nghĩ xem vấn đề cần phải giải quyết? - Thu thập thơng tin có liên quan tới vấn đề nêu câu hỏi giúp giải vấn đề: - Vấn đề xảy điều kiện nào? - Xảy nào? - Xảy đâu? - Vấn đề có liên quan đến ai? B Giải vấn đề - Cân nhắc tới tất tình xảy vận dụng giải 15 pháp - Thử nghiệm với giải pháp khác - Quyết định chọn giải pháp tốt - Lặp lại tất bước kể kết chưa đạt - Cố gắng tìm giải pháp tốt Lưu ý: - Vấn đề lựa chọn phải phù hợp với mục đích học tập gắn với thực tế - Cần lưu ý kích thích sáng tạo học sinh - Cách giải vấn đề phải giải pháp tốt Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp cho số chủ đề như: - Làm để tăng cường nhận thức vấn đề HIV/AIDS? - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới? - Làm để nâng cao phúc lợi cho vị thành niên? 3.2.5 Phương pháp xác định giá trị Đặc điểm : Phương pháp xác định giá trị khơng có nghĩa giảng dạy hệ thống giá trị định đó, hay áp đặt tiêu chuẩn đạo đức cho học sinh Học sinh hồn tồn tự xây dựng tiêu chuẩn giá trị cho thân Mục đích phương pháp giúp cho học sinh hình thành quan điểm lịng tin thân Hãy giúp em tin tưởng em lựa chọn cách tự dựa vào hệ thống tiêu chuẩn thân Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp giảng dạy chủ đề sau: - Cha mẹ, gia đình cộng đồng - Sức khoẻ sinh sản quyền sinh sản - Bình đẳng giới - Vị thành niên tình dục - Và nhiều chủ đề khác 3.2.6 Phương pháp làm việc theo nhóm (Thảo luận nhóm) Đặc điểm : Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp đặt học sinh vào mô i trường học tập (nghiên cứu, thảo luận…) theo nhóm học sinh Một lý để sử dụng phương pháp nhằm khuyến khích học sinh trao đổi biết cách làm việc hợp tác với người khác Học theo nhóm sử dụng rộng rãi giúp cho người tham gia tích cực vào q trình học tập, lắng nghe ghi lại ý kiến quan điểm, đưa ý kiến giải vấn đề chung Cách tiến hành: - Giáo viên phân chia học sinh lớp theo nhóm nhỏ - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Cả nhóm tiến hành thảo luận: trình bày mục đích chung chủ đề cần thảo luận, phạm vi thảo luận thảo luận vấn đề đặt 16 - Vai trị nhóm trưởng: dẫn dắt buổi thảo luận, khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận, tránh tranh cãi cá nhân đảm bảo thảo luận hướng cách đưa câu hỏ i chuẩn bị kĩ (do giáo viên giúp) - Vai trò thư kí: ghi lại ý kiến phát biểu - Cử đại diện nhóm lên trình bày trước lớp kết thảo luận nhóm Lưu ý: Phương pháp thảo luận nhóm thành cơng khi: - Các nhóm giao nhiệm vụ rõ ràng kèm theo khoảng thời gian định để thực nhiệm vụ - Các thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ Các thành viên nhóm phải tham gia tích cực vào thảo luận, lắng nghe ý kiến, quan điểm người khác nhóm… - Có kiểm tra nhóm giáo viên để đảm bảo em hiểu rõ nhiệm vụ phải làm Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp cho nhiều chủ đề khác như: - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới cho độ tuổi VTN? - Nhận thức phòng tránh HIV/AIDS - Các chiến lược nhằm thực quyền trẻ em 3.2.7 Phương pháp đóng vai Đặc điểm : Đóng vai phương pháp để học sinh thực hành nhiệm vụ hay cách ứng xử mơi trường quan sát nhiều người khác theo tình nhằm tạo vấn đề cho thảo luận Cách tiến hành: - Đưa cho học sinh tình cụ thể để diễn tả trước lớp (các vai xác định rõ ràng) - Lựa chọn vai, học sinh xung phong hay giáo viên định - Dành thời gian cho vai diễn chuẩn bị cách thể - Bắt đầu diễn xuất (học sinh diễn xuất theo ý muốn trình bày khả sáng tạo, trí tưởng tượng cảm xúc thân) - Yêu cầu học sinh khác quan sát diễn xuất cho ý kiến lúc kết thúc Những người đóng vai hội ý cách thể hiện: - Nêu rõ nhiệm vụ khán giả - Đề nghị khán giả đặt vào vị trí vai d iễn xem họ suy nghĩ hành động - Nhận xét vai diễn chọn để giải vấn đề - Đánh giá cách giải vấn đề xem có phải giải pháp tốt hay giải pháp khác Lưu ý: Phương pháp đóng vai có hiệu khi: - Mục đích tình phải rõ ràng - Người đóng vai phải hiểu rõ vai trị - Những học sinh nhút nhát cần khích lệ tham gia hoạt động 17 Gợi ý:Có thể sử dụng phương pháp cho chủ đề sau: - Tình bạn tình u (ví dụ từ chối khơng chơi khuya với bạn trai) - Áp lực bạn bè lứa (ép bạn khác cần hút thuốc uống rượu) - Bạn khác giới (bạn trai cố ép bạn gái quan hệ tình dục) - Quan hệ VTN - cha mẹ 3.2.8 Trị chơi mơ Đặc điểm Trị chơi mơ phương pháp có hiệu nhằm thu hút tham gia học sinh Học sinh học vấn đề thơng qua việc tham dự trị chơi Trong chơi, học sinh bình đẳng cố gắng đạt kết tới mức cao Đây biện pháp giúp học sinh tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý giảm bớt mệt mỏi trình học tập Cách tiến hành: - Phổ biến luật chơi, thời gian chơi - Đảm bảo học sinh nắm qui tắc chơi - Sau trò chơi kết thúc, giáo viên tổng kết lại cho học sinh biết họ học thơng qua trò chơi Lưu ý: - Xác định rõ mục đích trị chơi - Các trị chơi phải dễ tổ chức dễ thực - Các trò chơi không tốn nhiều thời gian, sức lực để tránh ảnh hưởng xấu đến học Gợi ý: Có thể sử dụng phương pháp này: - Để giới thiệu học - Để khởi động - Để thư giãn đầu óc cho học sinh - Để chuyển tải kiến thức Vì vậy, nên khuyến khích áp dụng xen kẽ phương pháp buổi học, học tất chủ đề 3.3.Các hình thức tổ chức giáo dục SKSS VTN 3.3.1Giáo dục SKSS VTN thông qua dạy học môn học có nội dung tích hợp Hiện giáo dục SKSS chưa phải môn học độc lập nên việc lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác theo phù hợp Tại trường THCS, việc tích hợp nội dung giáo dục SKSS chủ yếu qua số môn học chiếm ưu như: S inh học, Giáo dục công dân, Địa lý, Văn học (Ở môn sinh SKSS lồng ghép nhiều nhất, cung cấp nhiều thông tin, dễ dạy có nhiều giáo cụ trực quan tốt Nội dung chủ đề giáo dục thường tập trung trang bị kiến thức cho HS b iến đổi thể chất tuổi dậy thì, quan sinh dục, sinh sản, biện pháp tránh thai, phòng bệnh lây truyền qua đường tình dục Mơn Giáo dục cơng dân tập trung giáo dục chủ đề: Tình u, nhân, gia đình, luật nhân - gia đình, sách dân số, quyền sinh sản, bình đẳng giới, đặc trưng 18 VTN, quyền VTN, phát triển người Môn Ngữ văn hướng HS vào việc thảo luận, nói viết chủ đề quan hệ gia đình xã hội, bình đẳng giới Mơn Địa lý tập trung giảng dạy nội dung dân số phát triển, địa lý dân số phù hợp để cung cấp kiến thức vấn đề vĩ mô phát triển dân số) Tuy nhiên nội dung giáo dục SKSS cần tích hợp vào số môn khác nhằm tạo sức mạnh tổng hợp chiều rộng lẫn chiều sâu kiến thức SKSS cho HS Cách tiến hành lồng ghép thực theo cách: - Lồng ghép toàn nội dung giáo dục SKSS VTN với toàn nội dung học - Lồng ghép phần nội dung học với nội dung giáo dục SKSSVTN - Lồng ghép nội dung giáo dục SKSS VTN vào phần kết luận rút từ ý nghĩa học Tuy nhiên hình thức lồng ghép có khó khăn hạn chế định:Việc lồng ghép muốn có hiệu quả, địi hỏ i giáo viên mơn phải có ý thức trách nhiệm cao, hiểu rõ mục đích, nội dung giáo dục SKSS, biết xác định liều lượng lồng ghép để tránh tượng thiên nộ i dung giáo dục SKSS làm ảnh hưởng đến nội dung mơn học Với phương pháp lồng ghép, người học không thu nhận kiến thức SKSS cách có hệ thống mà bị chia cắt, phiến diện Ngoài nội dung giáo dục SKSS, nhà trường có nhiều nộ i dung phải tuyên truyền giáo dục cần lồng ghép vào mơn học Vì dễ dẫn đến việc q tải tích hợp Đó chưa kể nhiều thầy cô, thầy cô giáo trẻ chưa có gia đình ngại đề cập đến chủ đề nhạy cảm SKSS Với khó khăn, hạn chế nêu trên, vấn đề tích hợp khơng coi hình thức giáo dục nhà trường mà phải đồng thời kết hợp giáo dục SKSS thông qua đường khác 3.3.2 Giáo dục SKSS VTN thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường THPT Đó hoạt động tổ chức lên lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS Vấn đề giáo dục SKSS không đơn lĩnh vực khoa học mà cịn vận động mang tính xã hội sâu sắc, gắn liền với thực tiễn hàng ngày chuyển tải qua nhiều kênh thơng tin khác Vì vậy, giáo dục SKSS khơng đóng khung giảng lớp mà thực qua đường tổ chức HĐGDNGLL với số hình thức tổ chức như: 3.3.3 Thi tìm hiểu, sáng tác theo chủ đề giáo dục SKSS VTN Hình thức lồng ghép vào đợt hoạt động lớn xã hội ngày Quốc tế Phụ nữ, ngày thành lập Đoàn TN CSHCM 19 kết hợp với tổ chức khác Tỉnh đồn, Uỷ ban dân số gia đình trẻ em, trung tâm BVBMTE/KHHGĐ, Uỷ ban phòng chống HIV/AIDS Điều quan trọng giáo viên phải biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục SKSS VTN cách thú vị, chủ động với học sinh nhằm làm cho học sinh tích cực hứng thú với chủ đề học Mọi phương pháp nêu có thuận lợi khó khăn cho người dạy người học Tuỳ theo nộ i dung trình độ học sinh, với tài liệu phương tiện dạy học sẵn có, giáo viên cần chủ động lựa chọn phương pháp dạy phù hợp nhất, nên cố gắng thay đổi phương pháp khác nhau, tránh dùng lặp lặp lại phương pháp Và điều khơng thể thiếu để góp phần vào thành công cho phương pháp, cách thức giáo dục SKSS thân người giáo viên Cô giáo phải thực trở thành người bạn lớn học trò, biết lắng nghe, chia sẻ, vui, mừng, hờn, giận với lứa tuổi lớn Cơ phải trang bị cho đầy đủ kiến thức để không khỏi lúng túng trước câu hỏi trị; Cơ nên gắn vấn đề sống, riêng thân cơ, gia đình vào vân đề lí thuyết khó hiểu đẻ hấp dẫn, thu hút trẻ Làm học SKSS khơng cịn khơ cứng, nặng nề hay xấu hổ học trò vậy, hiệu giáo dục tăng lên gấp bội 3.4 Kết nhận thức học sinh trường THCS Trung Phụng vấn đề giáo dục SKSS VTN 3.4.1Nhận thức HS tình bạn khác giới Đơn vị:% Trả lời Cách ứng xử Nên Không nên 9.4 8.2 2.9 12.2 4.9 10.3 8.2 12.4 10.1 14.4 Ghi : Lịch sự, đàng hồng cách ăn mặc, nói năng, đứng 20 Dịu dàng, ý tứ, duyên dáng Suồng sã, thiếu tế nhị Trêu chọc, gán ghép lẫn Ghen ghét, nói xấu lẫn hay đối xử thô bạo với thấy bạn có thêm người bạn khác giới Giữ “khoảng cách” đ ịnh, không thân mật gần gũi để bạn hiểu lầm tình u Tơn trọng, hiểu nhau, quý nhau, sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn Cư xử lấp lửng, mập mờ, gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình yêu đến Tôn trọng mối quan hệ bạn bè khác giới Các em có cách nhìn nhận đắn tình bạn khác giới, đa số em lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình bạn khác giới (Cách ứng xử - - - - 9) Vẫn phận HS (10.1%) cho : “Đã bạn bè cần phải “lịch sự, đàng hồng cách ăn mặc, nói năng, đứng”, kiểu cách, khơng hồ đồng” 3.4.2 Nhận thức HS tình yêu, tình dục HS lựa chọn đặc điểm chiếm tỷ lệ cao Tơn trọng người u, tơn trọng thân Chia sẻ, đồng cảm, giúp tiến Khơng địi hỏi tình dục trước nhân Chung thuỷ Tình u khơng phải phải gắn liền với lứa tuổi học trị Trong đó: Đặc điểm tình yêu sáng, lành mạnh HS lựa chọn nhiều là: “Chung thuỷ” (81.2% ) Ở đặc điểm có ý kiến cho rằng: “Khơng muốn tình cảm bị chia sẻ, nên chung thuỷ tình yêu điều tối cần thiết” Chia sẻ, đồng cảm, giúp tiến (79.5% ) Các em hiểu rằng, người xây dựng tình yêu đẹp, họ thường chia sẻ với điều, quan tâm đến nhau, niềm vui nỗi lo toan Điều không mang lại hạnh phúc mà giúp gắn bó tình cảm lâu dài hai người tương lai Tơn trọng người u, tơn trọng thân (77.7% ) Mỗi người có cá tính riêng, u người cần tơn trọng cá tính người Tôn trọng thể qua việc hiểu, thông cảm với mối quan hệ xã hội người u khơng sống với người, mối quan hệ với cha mẹ, anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan trọng Hơn vậy, tình u cần có hy sinh sống người khác người có có ngã riêng với cách suy nghĩ, nhìn nhận, cách phản ứng riêng hoàn cảnh nên cần phải sống “là mình” để thực chân thành với người yêu xây dựng tình u đẹp Có HS em Nguyễn Quỳnh Chi lớp 9A thẳng thắn bày tỏ quan điểm mình: “Theo em, muốn có sống tốt đẹp phải lập thân, lập nghiệp, không 21 quan hệ TD trước hôn nhân” Bảng : Nhận thức HS vấn đề QHTD trước hôn nhân Quan niệm Khơng nên QHTD trước nhân Có thể QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng có thai Có thể QHTD lấy Đồng ý QHTD cách chứng tỏ tình yêu QHTD hai đồng ý Chỉ nên QHTD thực trưởng thành Không nên QHTD tuổi học trò ( Đơn vị %) 60% 11,4% 15% 5% 10% 85% 95% Kết nghiên cứu cho thấy quan điểm HS vấn đề quan hệ tình dục trước nhân nhìn chung nghiêm túc, đắn, phù hợp với phong mỹ tục Ý kiến “không nên có quan hệ tình dục tuổi học trị”và “khơng nên có quan hệ tình dục trước nhân”chiếm ưu phổ biến 85% cho rằng: “chỉ nên QHTD thực trưởng thành” Bên cạnh cịn 10% đồng ý “có thể QHTD đồng ý”; “QHTD cách chứng tỏ tình u” (5%), “Có thể QHTD lứa tuổi học trị miễn khơng để có thai” (11,4%) QHTD sớm rõ ràng khơng tốt VTN chưa có đủ hiểu biết SKSS, tình yêu lành mạnh, tình dục an tồn biện pháp tránh thai, phịng tránh BLTQĐTD, HIV/AIDS Hơn nữa, QHTD có sử dụng biện pháp tránh thai giúp VTN tránh thai ngồi ý muốn, song việc QHTD tuổi cịn q trẻ, thể chưa đủ độ trưởng thành dẫn tới hậu không mong muốn khác thể chất như: viêm nhiễm đường sinh dục, tinh thần xao nhãng việc học hành, phấn đấu… Nhận thức HS vấn đề phịng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Có nhiều bệnh lây truyền qua đường tình dục: viêm gan B, bệnh Herpes, bệnh vi khuẩn Ch lamydia, lậu, giang mai, mụn giộp…và đặc biệt HIV/AIDS Nhìn chung HS bước đầu nhận thức số bệnh lây truyền qua đường tình dục có ý thức phịng tránh ( 95% chọn phải chủ động phịng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục) 3.4 Nhận thức HS vấn đề xâm hại, lạm dụng tình dục VTN VTN lứa tuổi dễ b ị xâm hại lạm dụng tình dục, em lại thiếu kỹ năng, kinh nghiệm sống để ứng phó kịp thời trước tình éo le, cám dỗ Đa số (91.6%) em cho VTN bị xâm hại lạm dụng tình dục để lại nhiều hậu xấu, chí nghiêm trọng như: Mắc nhiều BLTQĐTD, mang thai tuổi VTN, b ị tổn thương thể chất tinh thần, mặt khác lại không nhận tôn trọng xã hội trở thành vợ, thành 22 mẹ Bên cạnh cịn số ý kiến cho hậu ý mà thô i Điều chứng tỏ cịn số HS chưa nhận thức thực đầy đủ, toàn diện vấn đề 3.4.5Nhận thức HS vấn đề không kết hôn sớm Về hôn nhân, tuổi kết hôn lần đầu quy định Luật nhân gia đình (18 tuổi nữ; 20 tuổi nam) Quốc hội thông qua từ năm 1986 Luật ban hành qua nhiều năm việc kết hôn theo luật định có tác động trực tiếp tời sức khoẻ bà mẹ, trẻ em chương trình SKSS Đại đa số em có hiểu biết đắn vấn đề không kết hôn sớm Cụ thể: Hơn nhân phải đặt tảng tình u chân (98.4%) Hơn nhân khơng phải đặt cha mẹ, người lớn (97.9%) Tuổi VTN chưa đủ kinh nghiệm, kỹ để chăm sóc, ni dạy (97.3%) Tuổi VTN chưa đủ trưởng thành sinh lý tâm lý để kết hôn (96.9%) Luật hôn nhân gia đình quy định tuổi kết nữ 18 nam 20 kết hôn sớm khơng có hội học tập, làm việc tốt, kiến thức đầy đủ để lập thân, lập nghiệp (96.7%) Kết hôn tuổi VTN phạm pháp (94.5%) Kết hôn sớm dễ dẫn đến mang thai sớm (92.8%) Điều chứng tỏ em có hiểu b iết cần thiết chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước ta vấn đề SKSS VTN, sở việc xây dựng tình u, nhân, gia đình hạnh phúc Bên cạnh cịn số HS (chiếm tỷ lệ khơng nhiều: tỷ lệ trung bình 3,6% cịn tỏ thái độ phân vân trước số quan điểm 3.4.6 Nhận thức HS quyền chăm sóc SKSS Chăm sóc SKSS tổng hợp phương pháp, kỹ thuật d ịch vụ dành cho SKSS để đạt trạng thái khoẻ mạnh cách phòng giảiquyết vấn đề SKSS Tất người, đặc biệt nam nữ VTN có quyền nhận tiếp cận dịch vụ chăm sóc sức khoẻ sinh sản Đa số HS (93.2%) lựa chọn quyền chăm sóc SKSS mà chúng tơi đưa ra, đ iều chứng tỏ hầu hết em ý thức rõ quyền chăm sóc SKSS thân cộng đồng xã hộ i Bên cạnh cịn số em biết đến số quyền chăm sóc SKSS, song đáng mừng tỷ lệ chiếm không đáng kể (đều 5%) Kết cho thấy: Sau tiến hành áp dụng biện pháp cách thức tổ chức, thực việc giáo dục SKSS VTN tồn giáo viên BGH nhà trường vui mừng nhận thấy tín hiệu thay đổi tích cực từ phía em Và qua phiếu điều tra, khảo sát cho thấy em có nhận thức đắn SKSS Các em chủ động, cởi mở với thầy việc trao đổi, trình bầy thắc mắc, băn khoăn Thiết nghĩ việc làm cần nhân rộng trì thường xuyên III KẾT LUẬN VÀ K HUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 VTN lứa tuổi HS trưởng thành mặt thể, tâm lý xã hộ i Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, định hình để trở thành 23 người lớn thực Vì vậy, em HS cần thiết phải chuẩn bị mặt tâm phải trang bị kiến thức cần thiết đầy đủ SKSS phù hợp với lứa tuổi 1.2 Giáo dục SKSS VTN tập hợp hoạt động tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm đạt thay đổi nhận thức, thái độ hành vi VTN, giúp em chấp nhận, thực hành trì hành vi tăng cường cải thiện SKSS cách bền vững Giáo dục SKSS VTN đóng vai trị vơ quan trọng có ý nghĩa thiết thực sống tương lai hệ trẻ, đặc biệt HS THCS - lứa tuổi mà em chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa đời Giáo dục SKSS cho HS tiến hành nhiều hình thức, phương pháp khác với tham gia lực lượng giáo dục khác nhà trường giữ vai trị chủ đạo 1.3 Tác động giáo dục nhà trường tới nhận thức HS SKSS thông qua mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục giúp cho HS nhận thức vai trị, cần thiết SKSS, nội dung SKSS, có kỹ năng, hành vi để giữ gìn SKSS Những kiến thức thu nhận ngồi ghế phổ thông em HS kiến thức bản, có tính bền vững chi phối, ảnh hưởng suốt trình phát triển lâu dài sau em 1.4 Thực trạng thực nội dung với hình thức, biện pháp giáo dục giới tính nói chung giáo dục SKSS nói riêng cịn mang tính đơn lẻ, rời rạc, chưa đồng nên góp phần việc giúp VTN có lựa chọn phù hợp tình bạn, tình yêu, hôn nhân, nâng cao kiến thức hiểu biết cho VTN thay đổi tâm sinh lý lứa tuổ i, có thái độ đắn phảiđối mặt với vấn đề nhạy cảm lứa tuổi VTN Các hoạt động giáo dục SKSS cho HS thu hiệu bước đầu thu hút tham gia tích cực phận HS Đề xuất Trên sở khoa học, qua nghiên cứu lý luận thực trạng, mạnh dạn đề xuất biện pháp để phát huy vai trò nhà trường việc nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS VTN cho HS - Thành lập trung tâm tư vấn học đường góp phần giáo dục SKSS VTN - Tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục SKSS VTN cán bộ, giáo viên, cán quản lý ngành, cấp có liên quan - Tổ chức, phối hợp, huy động lực lượng tham gia giáo dục SKSS VTN - Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chun m ơn sâu sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến chăm sóc sức khoẻ vị thành niên hệ thống phương tiện thông tin đại chúng - Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho vị thành niên niên - Xây dựng trung tâm tư vấn SKSS VTN - Nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng, xã hội chăm sóc 24 sức khoẻ sinh sản vị thành niên Các biện pháp giáo dục SKSS VTN có mối quan hệ mật thiết với nhau, tất nằm hệ thống chỉnh thể, tương tác, thúc đẩy q trình nâng cao hiệu cơng tác giáo dục SKSS VTN Bởi tiến hành cần phải đảm bảo tính đồng tính hệ thống đảm bảo tính khả thi biện pháp Khuyến nghị Việc thực đầy đủ biện pháp đã đề xuất chắn mang lại kết bền vững toàn d iện công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường Tuy nhiên, b iện pháp thực có mặt mạnh, mặt hạn chế riêng cần có điều kiện cần thiết để thực Do từ kết luận trên, kiến nghị: 3.1 Nhà trường cần cụ thể hoá văn bản, tài liệu hướng dẫn mang tính pháp quy, để xây dựng nội dung, chương trình giáo dục SKSS VTN cho HS phù hợp với tình hình thực tế, có kế hoạch thực kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động giáo dục SKSS 3.2 Quán triệt mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục SKSS nhà trường Xây dựng kế hoạch tổng thể thực hoạt động nhà trường mang tính khả thi Đưa nội dung giáo dục SKSS VTN vào nhiệm vụ năm học, vào kế hoạch hoạt động giáo dục hàng năm nhà trường Tiếp tục lồng ghép, tích hợp nội dung SKSS qua môn học, tăng cường giáo dục kĩ sống cho VTN, tăng cường công tác quản lý HS, đảm bảo nhân lực, tài liệu, phương tiện kinh phí tối thiểu phục vụ hoạt động dạy học giáo dục SKSS VTN nhà trường 3.3 Trường cử giáo viên tham dự khoá đào tạo chuyên sâu chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy nội dung SKSS VTN để họ tập huấn cho giáo viên khác Tạo điều kiện để giáo viên tham dự hội thảo, lớp bồi dưỡng, buổi nói chuyện chuyên đề ngành giáo dục công tác giáo dục SKSS Tổ chức thường xuyên trì hoạt động dự giờ, thăm lớp, thảo luận chuyên đề giáo dục SKSS VTN, giúp GV nâng cao khả sư phạm, lực tổ chức hoạt động giáo dục SKSS cho HS 3.4 Tổ chức giáo dục SKSS VTN cho HS THCS với tham gia đồng yếu tố môi trường giáo dục, nhà trường đóng vai trị trung tâm, cầu nối phối hợp hoạt động gia đình xã hộ i, tất với mục tiêu chung tăng cường hiệu giáo dục SKSS cho HS Phối hợp huy động rộng rãi lực lượng tham gia vào công tác giáo dục SKSS VTN Cho HS nhà trường Xây dựng, trì mối quan hệ hợp tác, gắn bó nhà trường với quyền, quan chức địa phương, cán dân số, chuyên gia y tế, cán tâm lý giáo dục nhằm tranh thủ hỗ trợ chun mơn, kinh phí việc xây dựng mơ hình chăm sóc SKSS thân thiện với niên VTN Hà Nội, ngày 20 tháng 03 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 25 viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Phùng Thu Hằng 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THPT (2005), Sổ tay nữ sinh trung học phổ thông, Hà Nội BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Hoàng Văn Cường, Đinh Thị Hồng Minh (2007), Giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên thông qua hoạt động ngoại khoá nhà trường , NXB ĐHSP, Hà Nội BS Đỗ Ngọc Tấn, Nguyễn Văn Thắng (Chủ biên), Chu Quốc Ân (2004), Tổng quan nội dung nghiên cứu sức khoẻ, sức khoẻ sinh sản vị thành niên Việt Nam từ 1995 đến 2003 , NXB Thanh Niên, Hà Nội BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ b iên), Nguyễn Đình Cử, Bùi Phương Nga (2005), Nội dung phương pháp giáo dục dân số- sức khoẻ sinh sản nhà trường, NXB Nông Nghiệp, Hà Nội Hề Hoa (2004), Sách trả lời tâm lý cho nam sinh nữ sinh , NXB Thanh Niên, Hà Nội Http://www.gioitinhtuoiteen org.vn Http://www.tinhyeugioitinh net .Http://www.tuvantuoihoa org.vn Viện chiến lược chương trình giáo dục - Bộ G iáo dục Đào tạo (2007), Giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên (Tài liệu tập huấn giáo viên trường phổ thông), Hà Nội 27 108 ... mà học sinh lứa trước phải gánh chịu thiếu hiểu biết SKSS khiến thân ln trăn trở, suy tư Vì lẽ tơi mạnh dạn tìm hiểu ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học. .. ……………………………………………… MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC SKSS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG 3.1 Các nguyên tắc ……………… …………………………………10 3.2 Các phương pháp ………………………………………………... hưởng giáo dục nhà trường (GDNT) tới nhận thức học sinh (HS) SKSS, sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường THCS Đối tượng nghiên cứu - Các biện