Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học sông lô, quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BỬU AN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC SƠNG LƠ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BỬU AN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS Trần Văn Tính HÀ NỘI, 2015 ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên, Phịng Tổ chức - Hành chính, khoa, trung tâm, thƣ viện giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, cô giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban Giám hiệu, phòng ban chức khoa trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi đƣợc tham gia khóa học - Đặc biệt hƣớng dẫn tận tình Tiến sĩ Trần Văn Tính - Chủ nhiệm Bộ mơn Tâm lý học - Khoa Khoa học Giáo dục - Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, ngƣời sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN BỬU AN HÀ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu dẫn chứng đƣa luận văn hồn tồn trung thực khơng chép từ cơng trình Hà Nội - Năm 2015 Tác giả luận án ii MỤC LỤC Tran g LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG .ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 9.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, đúc kết kinh nghiệm, vấn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài .12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 12 iii 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 15 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 19 1.3 Giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 20 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng Tiểu học 18 1.3.2 Giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu họcError! Bookmark not defined 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 24 1.4.1 Quản lý chƣơng trình, nội dung 24 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động .24 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá .25 1.4.4 Phối hợp lực lƣợng tham gia 26 1.4.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu học 30 1.5.1 Mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp giáo dục 30 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh tiểu học .31 1.5.3 Trình độ đội ngũ giáo viên 38 1.5.4 Nhận thức lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học .39 1.5.5 Văn hóa nhà trƣờng 39 1.5.6 Các điều kiện sở vật chất 41 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2 Khái quát trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3 Giới thiệu khảo sát .48 2.3.1 Mục đích khảo sát .48 iv 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 48 2.3.3 Nội dung khảo sát 48 2.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 48 2.4 Kết khảo sát 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức mức độ thành thạo kỹ sống HS trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.4.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh cán địa phƣơng GD kỹ sống cho HS tiểu học 50 2.4.3 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 52 2.4.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 60 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 2.4.6 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng trƣờng xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 62 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động GD kỹ sống 63 2.5 Đánh giá chung việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sơng Lơ, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.5.1 Điểm mạnh 63 2.5.2 Điểm yếu .64 2.5.3 Cơ hội 65 2.5.4 Những thách thức 65 Tiểu kết chƣơng 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRƢỜNG TIỂU HỌC SƠNG LƠ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 67 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 v 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 68 3.2.1 Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lƣợng tham gia 68 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho HS 70 3.2.3 Quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực 72 3.2.4 Tăng cƣờng đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 74 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình GD KNS gắn với công tác thi đua khen thƣởng 77 3.2.6 Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 80 3.2.7 Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 82 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 84 3.3.1 Mục đích khảo sát .84 3.3.2 Đối tƣợng khảo sát 84 3.3.3 Nội dung khảo sát 84 3.3.4 Các biện pháp đƣợc khảo sát 85 3.3.5 Phƣơng pháp khảo sát 85 3.3.6 Kết khảo sát 85 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 vi 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận 90 2.3 Với nhà trƣờng .91 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC 94 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 viii Kỹ bảo vệ thân 15 cộng đồng 94 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trách nhiệm phải giáo dục KNS cho HS TT Nội dung GD KNS trách nhiệm xã hội GD KNS trách nhiệm trƣờng GD KNS trách nhiệm GVCN, GV môn GD KNS trách nhiệm tổ chức đoàn thể GD KNS trách nhiệm trung tâm huấn luyện KNS GD KNS trách nhiệm gia đình GD KNS cần phải có phối hợp lực lƣợng GD, thực đồng loạt ở: Nhà trƣờng - Gia đình - xã hội 95 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào dạy môn học GV TT Nội dung Có kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào nội dung chƣơng trình mơn học Có lựa chọn nội dung kỹ sống, kỹ sống phù hợp với nội dung chƣơng, dạy Tổ chức trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS Chuẩn bị phƣơng tiện, tài liệu cho hoạt động tích hợp giáo dục KNS Đánh giá kết nhận thức KNS học sinh sau học Có đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, KNS, phƣơng pháp lên lớp hiệu 96 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống, kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV TT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục KNS đến học sinh lớp Chuẩn bị phƣơng tiện, tài liệu cho hoạt động Giáo dục KNS Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ đề, giáo dục KNS Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung Giáo dục KNS phong phú Bồi dƣỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động giáo dục KNS học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với GV môn giáo dục KNS cho học sinh 10 Phối hợp với BPT Đội giáo dục KNS cho học sinh 11 Phối hợp với hội CMHS giáo dục KNS cho học sinh 97 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá thực trạng thực hoạt động GD kỹ sống BPT Đội qua HĐ GD lên lớp TT XD kế hoạch lồng ghép HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Có triên khai kế hoạch HĐ Đội tới GV, HS toàn trƣờng Quá trình tổ chức HĐ GD KNS Sử dụng trang thiết bi phòng chức Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng Đánh giá, điêu chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS sau thực Kiêm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động 98 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá hiệu quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuân, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đâu tuân, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế lực lƣợng nhà trƣờng Xây dựng kế lực lƣợng nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đâu tƣ CSVC cân thiết cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 99 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá hiệu quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường TT Nội du Nội dung GD KNS GV qua việc dạy tích hợp vào học Nội dung GD KNS công tác CN GV Nội dung GD KNS công tác GD HĐ NGLL BPT Đội Kiêm tra, đánh giá kêt thực nội dung, chƣơng trình hoạt động KNS 100 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vi công tác: Đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trƣờng TT Nội dung Xây dựng tiêu chí kiêm tra đánh giá Kiêm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiêm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lƣợng nhà trƣờng Kiêm tra đột xuât việc thực kế hoạch giáo dục giá tri sống, kỹ sống lực lƣợng nhà trƣờng Kiêm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiêm tra việc phối hợp lực lƣợng giáo dục Kiêm tra việc sử dụng trang thiết bi, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 101 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vi công tác: Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Sơng Lơ, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp - Các biện pháp: Biện pháp 1: Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lƣợng tham gia Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho HS Biện pháp 3: Quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực Biện pháp 4: Tăng cƣờng đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình GD KNS gắn với cơng tác thi đua khen thƣởng Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 102 ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú. .. cứu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lơ, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học. .. pháp quản lý giúp hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu cao bối cảnh ? Giả thuyết khoa học - Hoạt động giáo dục kỹ sống