SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4a trường tiểu học thành sơn, bá thước, thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 4A TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH SƠN, BÁ THƯỚC,THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Đàm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Sơn SKKN thuộc lĩnh mực: HĐNGLL THANH HOÁ NĂM 2021 Mục lục Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 3.1 3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứa Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng kĩ sống học sinh việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thành Sơn, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp sử dụng để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thành Sơn Giáo viên cần nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Xác định tốt cụ thể hóa nội dung kỹ sống cần dạy cho học sinh lớp Bốn Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống: Phối kết hợp tốt giáo viên chủ nhiệm với giáo viên Tổng phụ trách Đội việc rèn kĩ sống cho học sinh Phối hợp với cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh lớp, trường Hiệu Đối với hoạt động giáo dục nhà trường Đối với thân Đối với đồng nghiệp: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Số trang 2 2 2-3 3-4 5 6-11 11-14 14-15 14-15 16-17 18-19 18 19 19 20 20 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, phân phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc giáo dục kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Giáo dục kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên cơng tác giáo dục đồng thời địi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường ln vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng, nhiều nhiều hình thức, nhiều đường khác Qua việc giáo dục kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen tốt ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng giáo dục kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đôi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Thực trạng nay, việc giáo dục kĩ sống em trường tiểu học cịn nhiều hạn chế, chưa có nét chuyển biến Đặc biệt trường vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn khơng có điều kiện để giáo dục cho học sinh kĩ sống cần thiêt Nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức Giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dang dạy mà trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, em hay qn Nói trước quên sau chưa có khả vận dụng điều học, áp dụng vào thực tế Tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Song em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại, dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy kĩ sống không đúng, việc dạy kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất mơn học, giáo viên cịn mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Để có chuyển biến giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, với trách nhiệm người giáo viên trực tiếp đứng lớp, lại giáo viên chủ nhiệm, tơi băn khoăn, trăn trở Vì thế, tơi mạnh dạn nghiên cứu tìm“ Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4Atrường Tiểu học Thành Sơn, Bá Thước, Thanh Hoa” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Giúp học sinh nhận thức giá trị thân mối quan hệ xã hội Giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Giúp học sinh có đủ khả thích ứng với môi trường xung quanh từ chủ động, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời.Ỏ trường học nâng cao kĩ sống hình thành nhân cách tốt cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4A trường Tiểu học Thành Sơn, Bá Thước, Thanh Hoa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Trong chiến lược phát triển bền vững, việc giáo dục kỹ sống cho người từ nhỏ hoàn toàn đắn lẽ, lặp lặp lại hành vi lành mạnh hình thành thói quen tốt ăn sâu vào tiềm thức, chi phối lối sống trẻ, song hành với em suốt trình hình thành phát triển nhân cách bậc học tiểu học Đó lý cần giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đặc biệt trường xa trung tâm không tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm nơi có nhiều điều kiện Giúp em tự chủ, tự tin sống, tự nhận thức thân, phát huy mạnh cá nhân Giúp em rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt khiêm tốn, khoan dung, giản dị, trung thực , biết ứng xử mực, linh hoạt tình khó khăn sống Giúp em ý thức có lực thực bổn phận bảo vệ quyền trẻ em, bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn, lành mạnh em, phịng ngừa hành vi có hại cho phát triển cuả thân "Kỹ sống" kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹnăng sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống 3 Nghiên cứu gần phát triển trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mính, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường Tiểu học, áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống : học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống 2.2 Thực trạng kĩ sống học sinh việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thành Sơn, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa *Về phía giáo viên Ưu điểm: Từ năm 2010đến tất giáo viên tham gia dạy chương trình giáo dục kĩ sống học tập phương pháp qua lớp tập huấn Họ có nhận thức đắn vai trị việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giai đoạn Bước đầu giáo viên có thích ứng việc tiếp cận phương pháp, chuẩn bị bài, lập kế hoạch giáo dục lồng ghép tỉ mỉ chi tiết Một số giáo viên đưa hình thức dạy học sáng tạo, thu hút học sinh học tập Bản thân giáo viên ý thức việc rèn luyện để trở thành gương trước học sinh Tồn tại: Đa số giáo viên người địa phương, trình độ chun mơn cịn hạn chế, đội ngũ giáo viên khơng cịn trẻ Có giáo viên chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, chưa biết vận dụng linh hoạt thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm, cụ thể môn học, hoạt động rõ ràng để truyền đạt đến học sinh kĩ cần đạt Để đáp ứng kế hoạch chung nhà trường giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một số giáo viên trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khoá nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên chưa phối hợp chặt chẽ với chuyên môn nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chưa nắm vững quy tắc giáo dục kĩ sống cần có tắc cho phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số học sinh lớp chủ nhiệm Nguồn tài liệu, phương tiện cho công tác giáo dục kĩ sống hạn chế Giáo viên tham khảo qua tài liệu đọc ( sách, tạp chí, ) mà cịn thiếu phương tiện nghe nhìn ( máy chiếu, ti vi, loa, micro,…) Do nhà trường nghèo, sở vật chất thiếu thốn lại thuộc vùng núi cao *Về phía học sinh: Tổng số học sinh 4A 30 em, tất học sinh dân tộc Thái Ưu điểm:Các em hào hứng học nội dung giáo dục kĩ sống, số học sinh mạnh dạn thể suy nghĩ, tình cảm học tập, có em cịn tham gia thiết kế hình thức học tập giáo viên chủ nhiệm Trong hoạt động tập thể, có em cịn tự tin điều hành hoạt động thường xuyên lớp, trường như: Lớp trưởng điều hành buổi sinh hoạt lớp, nhận xét cách giao tiếp với thầy cô khách đến thăm lớp, Liên đội trưởng điều hành buổi lễ chào cờ, học sinh tham gia hội thi giao lưu An toàn giao thơng, tun truyền phịng chống dịch Covit-19,… Tồn tại: Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, tính sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống cịn kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy gây gổ lẫn nhau, khơng biết giải vấn đề sảy với thân sống, chưa nghiêm túc hoạt động nhóm,… Kĩ giao tiếp hạn chế, tượng sử dụng lời nói chưa đẹp, chưa văn minh trường học *Về phía phụ huynh: Ưu điểm: Một số phụ huynh có nhận thức tốt, ủng hộ chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, hỗ trợ nhiều cho giáo viên chủ nhiệm hoạt động như: Tổ chức hoạt động lên lớp, thăm hỏi học sinh ốm đau, nhắc nhở học sinh tham gia giao thông quy định, đội mũ bảo hiểm cách,… Tồn tại: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận phụ huynh chưa ý giao tiếp gia đình, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bị ảnh hưởng, lựa chọn ngôn ngữ xưng hơ chưa Có phụ huynh chiều chuộng thái q khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, họ ý đến khâu chăm ăn mà chưa ý đến việc dạy ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cho Vì cần dùng đồ dùng, vật dụng đó? * Tồn thực trạng sau Trường Tiểu học Thành Sơn: + Giáo viên chưa nhận thức sâu sắc việc dạy học sinh kỹ sống + Giáo viên chưa xác định cụ thể hóa nội dung kỹ sống cần dạy cho học sinh lớp chủ nhiệm +Các nguyên tắc giáo dục kỹ sống chưa đảm bảo thực tốt + Phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên Tổng phụ trách Đội việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa tốt 5 + Phối hợp với cha mẹ học sinh cách giáo dục kỹ sống gia đình chưa thường xuyên + Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh lớp, trường cịn Qua khảo sát thực tế lớp 4A trường Tiểu học Thành Sơn năm học 2020 – 2021 thu kết sau: * Bảng khảo sát thực vào thời điểm cuối tháng năm 2020 Kĩ Lớp 4A 30 Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác Kĩ tự phục vụ HTT HT HTT HT HTT HT Kĩ Kĩ thích kiểm sốt khám phá, thân học hỏi HTT HT HTT HT 25 23 22 25 26 Từ kết khảo sát cho thấyhọc sinh chưa có nhiều kĩ bản, chưa thể thân Đặc biệt, số kĩ giao tiếp, khám phá học hỏi, kiểm sốt thân cịn hạn chế, chưa có nhiều em hồn thành tốt Đây trăn trở chung giáo viên làm công tác chủ nhiệm 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thành Sơn Căn vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương; vào nhiệm vụ, chủ đề năm học 2020-2021 đặc biệt để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số học tập hoạt động khác cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thành Sơn áp dụng số biện pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1:Giáo viên cần nhận thức sâu sắc việc dạy học sinh kỹ sống Trước hết phải khẳng định rằng, công tác giáo dục, muốn thành công hoạt động dạy – học môn học hay lĩnh vực điều kiện người thầy phải có kiến thức vững vàng, nắm phương pháp dạy học hiểu rõ mục đích dạy học Trong việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề quan trọng Bởi nay, giáo dục kĩ sống chưa gọi môn học độc lập mà lồng ghép qua môn học, hoạt động khác nhà trường Giáo viên cần hiểu rõ giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết Thực tế cho thấy thành thị, nông thôn lẫn miền núi học sinh gần khơng có kĩ sống Nhiều trẻ thiếu tự tin, cách giao tiếp, nhút nhát, chưa biết cách tự bảo vệ Những điều học sinh cần phải có sống nhà trường nơi giúp em tốt Giáo viên nắm bắt tâm sinh lí học sinh lớp 4, em độ tuổi bắt đầu cho giai đoạn thứ hai lứa tuổi Tiểu học, tâm sinh lí bắt đầu thay đổi Nếu em nhận thức tốt, giáo dục mơi trường thuận lợi có kĩ tốt, giúp em ngoan hơn, trưởng thành thành cơng Ngược lại, lứa tuổi em thiếu yếu kĩ sống dẫn đến phát triển lệch lạc tinh thần, khó thành công năm tiếp theo…Tất điều đòi hỏi người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tìm phương pháp, hình thức tốt để giáo dục trang bị cho em kĩ sống Ý thức điều này, từ đầu năm học, sau nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, gần gũi trị chuyện để tìm hiểu tính cách em Thơng qua học, tơi tạo tình để em thể kĩ Sau tơi phân nhóm học sinh theo kĩ năng, mức độ để có phương pháp phù hợp Tìm hiểu tài liệu giáo dục kĩ sống nhà trường việc cần làm Chúng ta cần lưu ý đầu sách thị trường nhiều tơi đọc có lựa chọn đầu sách phù hợp với điều kiện dạy học trường vùng khó khăn dân tộc thiểu số học sinh Trong buổi sinh hoạt chun mơn tổ hàng tháng, chia sẻ với đồng nghiệp tài liệu, phương pháp liên quan đến công tác rèn luyện kĩ sống, biểu học sinh có kĩ sống tốt chưa tốt Từ đây, thảo luận để nâng cao nhận thức giáo viên công tác giáo dục kĩ sống Ví dụ: Em Lương Thị Phương Uyên ( học sinh lớp 4A ) – lớp trưởng học sinh ngoan, học lực giỏi đặc biệt có kĩ giao tiếp tốt Em thân với bè bạn, xưng hô với bạn bè tớ - cậu, cậu Khi muốn bạn giúp đỡ, em Uyên thường bắt đầu cụm từ như: Tớ muốn mượn cậu truyện để đọc có khơng?/ cậu giúp tớ khơng? / Cậu rảnh chứ? Tớ định nhờ cậu hỗ trợ tớ chút việc Uyên học sinh mạnh dạn nói lên suy nghĩ với tơi thường sử dụng cụm từ: Em thưa cô, em nghĩ /Em thưa cô, em nhận thấy, Chính thế, Un ln bạn bè yêu quý tôn trọng Tôi nhận thấy Uyên học sinh hỗ trợ tơi đắc lực việc rèn kĩ sống cho bạn lớp Bên cạnh có em Duy Khánh ( học sinh lớp 4A), học lực tốt, viết chữ đẹp, ngoan ngỗn nhút nhát, nói, học phát biểu nhỏ giáo hỏi cố tình im lặng Đây em học sinh mà tơi phải lưu tâm, có kế hoạch giúp đỡ Trong lớp ngồi em vừa nêu cịn có số em có khả trình bày ý kiến để trao đổi với thầy bạn bè chưa biết nói câu trước câu sau em: Hà Thị Tâm, Hà Thị Thư, Lương Quốc Đại, Hà Thị Nguyên,… Tôi thường xuyên tổ chức lập kế hoạch cụ thể sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt đầu học lồng ghép tiết dạy, học cụ thể hàng ngày Tôi lựa chọn tài liệu giảng dạy phù hợp, phân loại nhóm đối tượng học sinh, hồn cảnh tính cách em lớp Có số em học sinh tham gia công tác giáo dục, rèn luyện kĩ cho em Qua thời gian, tất em đề có tiến rõ rệt lớp thực lớp thân quan hệ trị – trị; thầy – trị Ví dụ: Tiết sinh cuối tuần 05 lên kế hoạch cho Tổ trưởng tổ nhận xét thành viên tổ, sau lớp trưởng nhận xét chung mặt hoạt động lớp, sau tơi kết luận chung tiến hạn chế cần khắc phục tuần học 06 Cứ tiêt sinh hoạt học sinh trở thành nếp thực xuyên suốt trình học tập 2.3 Giải pháp 2: Xác định tốt cụ thể hóa nội dung kỹ sống cần dạy cho học sinh lớp 4A Qua nghiên cứu tài liệu, chương trình rèn luyện kĩ sống trường Tiểu học, kết hợp với bảng khảo sát cuối tháng 9/2020 thực tế học sinh lớp 4A, số kĩ cần tập trung rèn luyện cho em là: kĩ giao tiếp; kĩ nănghợp tác; kĩ tự phục vụ; kĩ thích khám phá, học hỏi; kĩ tự kiểm sốt.Hiện nay, kĩ sống tự tin, tự lập; khả thấu hiểu, mạnh dạn giao tiếp hạn chế, ứng phó với tình sảy sống khơng biết phải làm gì, tham gia giao thơng chưa quy định, đặc biệt kĩ phòng chống dịch Covit – 19 vấn đề nóng giới,… Sau xác định nội dung rèn luyện, tơi tiến hành tìm hiểu, lập kế hoạch cụ thể cho kĩ phù hợp với chương trình học tập rèn luyện em lớp Cụ thể hóa kĩ tơi dạy cho học lớp 4A chủ nhiệm sau: + Kỹ giao tiếp: Để giúp trẻ có kĩ này, hướng dẫn em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, em cần cảm nhận vị trí giới xung quanh để lựa chọn ngơn ngữ xưng hơ phù hợp Ví dụ: Khi có khách đến nhà, cần chào hỏi lễ phép: Cháu chào bác ạ!/ Cháu chào cô ạ! Biết mời chào lịch sự: Cháu mời bác vào nhà cháu ạ!/ Cháu mời bác uống nước đợi bố mẹ cháu chút….Ở lớp, có khách đến thăm, ban đối ngoại phải biết đón tiếp: Em chào thầy/ ạ! Em mời thầy/cơ thăm lớp ộng nhóm Trong giờem/ học với chúng em tiết học ạ! Hoặc: Tớ chào bạn Mời bạn vào thăm lớp tớ Hoặc phải biết nói lời cảm ơn tạm biệt Trong học Tiếng Việt, em học nhiều vốn từ heo chủ điểm, định hướng cho em biết sử dụng vốn từ cho phù hợp với văn cảnh, đối tượng giao tiếp Ví dụ:Trong Luyện từ câu: Cách đặt câu khiến tập trang 92-93 sgk Tiếng việt – tập II Tôi cho học sinh thực hành đặt câu khiến cách bạn bàn nêu câu đặt ngược lại Với cách làm áp dụng nhiều tiết học có nội dung cần trình bày vận dụng giải tình Sau nghe học sinh trình bày chỉnh sửa lại câu em vừa nêu cho với yêu cầu cần đạt tập biết đặt câu khiến sử dụng câu khiến sống hàng ngày cho phù hợp 8 Hoc sinh thực hành học Luyện từ câu lớp 4A Trong chơi, em cần biết dùng từ ngữ đẹp, văn minh, thể tôn thân người khác Giao tiếp không dùng lời nói mà cịn phải dùng ánh mắt, nụ cười… Ví dụ:Tơi đưa tình huống: Vào chơi, em bạn chơi trò chơi, em chẳng may làm bạn bị ngã, bạn giận em Có người bạn khác nói rằng: “Ngã có tí mà giận với dỗi.”Trong tình em làm gì? Sau em phát biểu, định hướng cho em thấy cần phải xử lí theo hướng: đỡ bạn dậy, hỏi bạn có đau khơng, nói lời xin lỗi bạn cần nói với người bạn dù hay nhiều lỗi tớ, tớ không cẩn thận, bạn khơng nên nói Sau đó, sửa khơng khí lúc nụ cười tươi nắm tay thật chặt Ngồi ra, tơi dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Kiên trì thường xuyên áp dụng phương pháp trên, thấy lúc đầu không hẳn em tiếp nhận số thói quen cũ Song, qua nhiều hình thức, nhiều tình cụ thể, học sinh lớp tơi khơng cịn em nói tục, chửi thề, em biết thường xuyên nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết thưa gửi, chào hỏi lễ phép, biết sử dụng từ ngữ để diễn đạt suy nghĩ thân Điều khiến tơi em ln có học vui vẻ, thoải mái + Kỹ giao tiếp thể học sinh tự tin, tự lập: Đây là kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, tự lập, lòng tự trọng học sinh Nghĩa giúp học sinh cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp học sinh ln cảm thấy tự tin tình nơi Để giúp em có kĩ này, buổi sinh hoạt lớp thường khuyến khích em tự điều hành Lớp trưởng điều khiển tổ trưởng nhận xét, đánh giá thành viên tổ Các em tự nêu ý kiến, nhận xét, đánh giá, khích lệ lẫn Trong học, tơi tổ chức trị chơi giải trí, ban văn nghệ giữ vai trò quan trọng thường xuyên làm quản trị, giáo viên đóng vai trị tư vấn, ghi chép lại kết góp ý cho em cuối chơi, sinh hoạt.Trong học, tơi thường xun tạo tình đưa câu hỏi để học sinh mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân, không bác bỏ ý kiến chưa hợp lý em mà ln lắng nghe, ghi nhận, phân tích để em tự rút Từ khích lệ tự tin trẻ Ví dụ: Tơi nêu tình cần xử lí kèm theo câu hỏi: Trong trường hợp tương tự, em làm gì? Tơi gọi em trả lời, sau em học sinh người giúp điều hành hoạt động cách đặt câu hỏi cho bạn với cụm từ: Tớ giải vậy, cậu nghĩ nào? Tôi ghi chép lại tất câu trả lời học sinh thống phương án phù hợp Bên cạnh đó, tơi tổ chức trị chơi lồng ghép học như: “ Em làm hướng dẫn viên du lịch, Ơ cửa bí mật, Làm theo tơi nói,… Các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm học tập, giới thiệu sách báo ngày hội đọc sách 21/4 hàng năm Đội thiếu niên tổ chức để em có hội, có mơi trường rèn luyện tự tin Với cách làm trên, nhận thấy em tự tin nhiều Có thể có suy nghĩ, câu trả lời chưa em mạnh dạn phát biểu Trong công việc chung lớp, em tự giác, sáng tạo, không ỷ lại biết hỗ trợ nhau, thay làm việc + Kỹ sống hợp tác: Tôi thường xuyên thay đổi hình thức dạy học để phù hợp với đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Tổ chức học nhóm, hình thức tốt để em rèn luyện hợp tác, đồn kết, tự chủ hoạt động nhóm,… Trong hoạt động học tập lớp em ln có nhiệm vụ, tập u cầu hồn thành theo nhóm Ở đây, nhóm trưởng người có vai trị quan trọng – điều khiển thành viên khác nhóm hoạt động theo yêu cầu mình.Vì vậy, tơi hướng dẫn cho nhóm trưởng có kĩ điều hành bản, dân chủ khách quan Mỗi tháng em thường xuyên thay đổi nhóm trưởng liên tục đưa “nội quy” hoạt động riêng cho nhóm 10 Tơi khích lệ giúp em học cách làm việc với bạn Khi hợp tác giúp em biết cảm thơng, biết chia sẻ, biết tơn trọng lẫn Ví dụ: Khi học phân môn Luyện từ câu lớp tập II, Mở rộng vốn từ: Du lịch – Thám hiểm, sau em tìm hiểu đề hướng dẫn học, giao nhiệm vụ: Ở hoạt động này, cô giáo đánh giá kết chung nhóm, bao gồm đáp án, hợp tác cách điều hành nhóm trưởng Sau giới hạn thời gian để em hoạt động Tôi theo dõi cách làm việc em có phần đánh giá khách quan, cơng theo tiêu chí tơi đưa từ đầu Hoặc buổi sinh hoạt tập thể Vì nụ cười trẻ thơ, chăm sóc vườn trường, tơi thường xun giao nhiệm vụ nhóm, quan sát cách em phối kết hợp có ghi chép Khi đánh giá, tơi cho nhóm nhận xét chéo đưa ý kiến sau Tôi nhận thấy học sinh hoạt động hào hứng, có hiệu cao Sau thời gian tiến hành cách làm trên, nhận thấy vài hoạt động, học sinh có bất đồng quan điểm nêu ý kiến, có em hoạt động, có nhóm muốn nhanh, muốn cô khen nên thường để bạn học tốt, viết nhanh thường xuyên làm thư kí lấy nguyên đáp án em Khi phát tình trạng này, tơi đến nhóm đó, u cầu nhóm trưởng điều hành nghiêm túc, biết lắng nghe nhau, quy định em phải có ý kiến, không ghi vào sổ theo dõi hoạt động lớp,lớp trưởng đánh giá thi đua nhóm, trao cờ thi đua phần thưởng cho nhóm xuất sắc Chính vậy, học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt, khả điều hành nhóm em tốt, em biết cách hợp tác, chia sẻ lắng nghe Ví dụ: Buổi sinh hoạt tập thể: Vì nụ cười trẻ thơ học sinh học theo nhóm, chia sẻ điều mà học sinh biết bạn bè trường Học sinh học nhóm“Vì nụ cười trẻ thơ” trường tháng 3/2021 + Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày, vệ sinh xong phải rửa tay, trước 11 ăn cơm phải rửa tay Ngoài em biết quét nhà, quét lớp, rửa ấm chén, mắc trước ngủ, gấp chăn gọn gàng vào buổi sáng ngày, chăm sóc xanh thân thiện với môi trường hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng Sinh hoạt cuối tháng tơi hướng cho học sinh phải biết tự nhận công việc vừa sức để làm giúp đỡ bố mẹ như: tự pha mì để ăn sáng, ăn xong cất bát đũa, cấm không sờ vào thiết bị điện bị hở nhà, biết phải làm bị trầy xước da, khơng ngồi đường hay ban cơng nhà,…để tránh tình sảy đáng tiếc + Kỹ khám phá, thích học hỏi: Cụ thể học sinh thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn Là khát khao học, khám phá, tìm hiểu, giải thích, phát trí thơng minh, nhanh trí hoạt động học tập,… Để giúp em có kĩ này, ngồi việc dạy học sách đặc biệt môn Khoa học, thực hành tình có sẵn tài liệu học chủ yếu, sử dụng thêm đoạn video, clip tiết thao giảng giáo viên giỏi, thao giảng định kì chun mơn cấp trường, có chủ đề nội dung phù hợp để khêu gợi tính tị mị em như: Tìm hiểu thiên nhiên, đại dương, vũ trụ,… Ngoài tơi đưa tình cụ thể để em tự thảo luận thực hành đóng vai giải tình Thực tế cho tơi thấy hình thức em có khả thấu hiểu người khác, biết tự đặt vào vị trí người khác để cảm nhận nên học sinh lớp tơi giảm hẳn thói trích, chê bai lẫn Các em ham thích đọc sách hơn, chí có em cịn chủ động đến chia sẻ hiểu biết điều em khám phá sống thường ngày hay kiến thức khoa học lạ + Kĩ tự kiểm sốt: Cụ thể kĩ ứng phó với tình sống: Đây kĩ quan trọng cần phải giáo dục cho em, đặc biệt xã hội môi trường sống Tôi tập trung hướng cho em biết cách ứng phó trường hợp cụ thể như: tham gia giao thông an tồn, ứng phó trước tình bị xâm hại, bắt cóc, tai nạn đuối nước, phịng trống Covit – 19, cách tổ chức thi tuyên truyền kĩ chấp hành luật tham gia giao thơng, giao lưu phịng chống dịch Covit – 19 huyện nhà trường tổ chức, đưa tình cho em tham khảo, thảo luận đưa cách xử lí Ví dụ:Vào ngày nghỉ, bố mẹ vắng, Lan nhà mình, có người đàn ơng gọi cửa ngõ, hỏi bố mẹ Lan bảo Lan mở cửa cho vào nhà Nếu em Lan em làm nào? Hoặc: Trên đường học về, em thấy bạn khối lớp em xe đạp, dàn hàng ba hàng đường, vừa vừa cười nói, lạng lách Em làm lúc đó? 12 Hội thi lồng ghép hoạt động trải Hội thi giáo dục kĩ sống, giá trị nghiệm truyền thơng phịng sống cho học sinh tiểu học chống Covid-19 tháng 9/2020 2.3.3 Giải pháp 3: Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống: Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì thế, rèn kĩ sống cho học sinh, giáo viên cần đảm bảo thực nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đó là: + Tương tác: Các kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Ví dụ: Ở Con sẻ – Tập đọc (trang 90), học sinh thực hoạt động Giới thiệu : học sinh tơi tìm hiểu tranh, nêu ý kiến mình, tơi lớp lắng nghe chia sẻ Đây hoạt động tạo điều kiện cho học sinh biết cách tương tác rèn kĩ lắng nghe, thấu hiểu người khác + Trải nghiệm: Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho em có hội trải nghiệm Bản thân tập huấn chương trình Nụ cười trẻ thơ Dự án tầm nhìn giới kết hợp thực huyện Ví dụ:Khi giáo dục cho học sinh kĩ tham gia giao thông cách, học sinh tham gia giao thơng mơ hình sân trường, hướng dẫn học sinh đội mũ bảo hiểm cách Hoặc tham gia giao thơng đường tình giả định, giao tập: “Hãy ghi lại tình em gặp tham gia thực tế cách em xử lí” Sau chia sẻ với thầy cô bạn lớp Hoặc nhận phần việc chăm sóc vườn trường cho lớp, lên kế hoạch chăm sóc cụ thể để em thực hành, trải nghiệm hướng dẫn giáo viên 13 Học sinh thực hành đội mũ bảo hiểm cách + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống khơng thể hai mà phải q trình Ví dụ: Muốn sửa thói quen dùng từ ngữ chưa đẹp giao tiếp (học sinh hay nói tục, chửi thề) trước hết tơi phân tích cho em thấy ý nghĩa lời nói giao tiếp – chưa hay em sử dụng từ ngữ chưa đẹp điều thuận lợi sử dụng lời nói đẹp giao tiếp với người khác – Giúp em có vốn từ - Đưa tình cụ thể - Quan sát theo dõi thực tế, có nhắc nhở, khích lệ kịp thời Quá trình phải diễn thường xun, liên tục sửa + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật sống Khi tiến hành tuân thủ nguyên tắc trên, nhận thấy số em có tiến rõ rệt, học sinh tự nhận thấy rèn luyện tự thay đổi Điều tác động tốt đến hiệu chung thầy trò 14 Học sinh vẽ tranh cổ động phòng chống Covid-19 nhà 2.3.4 Giải pháp 4:Phối kết hợp tốt giáo viên chủ nhiệm với giáo viên Tổng phụ trách Đội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trước hết, giáo viên chủ nhiệm lớp, xác định cần làm tốt cơng việc sau: - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp, tuân theo số quan điểm: giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Ví dụ: Để hình thành rèn luyện tốt kĩ hợp tác, tự giải vấn đề, tập thực hành lớp, kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viênbộ môn, giáo viên TPT, xây dựng nhiều tập, tình để em rèn luyện Tơi chia sẻ với gia đình học sinh để có mơi trường tốt, khơng em hợp tác với bạn bè, thầy cô mà cịn hợp tác tốt với người gia đình, mạnh dạn nêu ý kiến cá nhân, chịu trách nhiệm trước việc làm - Giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác, em biết chia sẻ chăm sóc, học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Thường xuyên liên hệ 15 với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Bên cạnh đó, thân giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên Tổng phụ trách Đội, xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng, kì, chủ điểm để có hoạt động ngồi lên lớp thú vị, hấp dẫn phát huy khả em Ví dụ: Tháng 3: Sinh hoạt, học tập, rèn luyện theo chủ đề: Tiến bước lên Đồn Tơi giáo viên khác khối 4, kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội lập kế hoạch, tổ chức phát động số phong trào vẽ tranh thể “Ước mơ em”, viết thư Upu lần thứ 50 Đoàn Thanh niên tổ chức,… sưu tầm văn hay, viết chữ đẹp để xây dựng góc học tập, cuối tháng tổ chức cho em giới thiệu sản phẩm lớp, bình chọn lớp có sản phẩm đẹp nhất, lời giới thiệu hay Viết thư Quốc tế UPU lần thứ 50 tháng 3/2021 2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với cha mẹ cách dạy học sinh kỹ sống gia đình Thực tế cho thấy, cha mẹ người giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Vì vậy, tơi phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Động viên bậc cha mẹ thường xuyên gần gũi, trao đổi với em Ví dụ:Con thích chơi với bạn nào? Nhóm bạn có điều thú vị? Con muốn mời nhà chơi? Điều giúp cha mẹ hiểu em hơn, dạy em kĩ giao tiếp, kĩ lựa chọn, ứng phó… 16 Tơi tun truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày mà thay vào cần có niềm tin em Tôi phối hợp cách chặt chẽ hợp lý với phụ huynh việc động viên cha mẹ em tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường, tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời Trong gia đình, cha mẹ cần cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Vì vậy, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi, giải trí lành mạnh Tơi chia sẻ để cha mẹ tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em trò chơi thư giãn, trò chơi rèn luyện, trò chơi vận động… Thường xuyên động viên em đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe, qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua câu truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tìm tịi, ham học hỏi, phátt triển khả thấu hiểu trẻ Cha mẹ nên khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định em.Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cha mẹ nên giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích đó.Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học lớp cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Có thói quen với sẽ, gọn gàng, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.3.6 Giải pháp 6: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh lớp, trường Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cho lớp cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh.Cụ thể sau: 17 - Khuyến khích em phát huy tính sáng tạo, óc thẩm mĩ, thực trang trí lớp học, góc học tập - Xây dựng kế hoạch hoạt động ban, nhóm, thi đua học tập rèn luyện sách thư viện - Xây dựng thư viện lớp học với nhiều nhóm sách như: “sách Bác Hồ”, “sách Lịch sử”, “câu đố vui”; “những vật đáng yêu”;“hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm em Năm học 2020 -2021 có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học huyện với cương vị giáo viên chủ nhiệm, phối hợp tốt với giáo viên dạy Thể dục, giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ chức nhiều trò chơi dân gian học sinh hoạt tập thể Đồng thời, phát động phong trào sưu tầm hát dân ca điệu múa để tập luyện cho em thành công thi văn nghệ cấp trường 20/11, thi múa hát sân trường 22/12, thi trò chơi dân gian nhân ngày 26/3 Trong thành tích lớp 4A tơi chủ nhiệm đáng tun dương: Giải nhì thi văn nghệ, giải múa hất sân trường, giải thi đấu trị chơi dân gian Song song đó, Đồn - Đội phối hợp trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho học sinh Múa hát sân trườngThi văn nghệ chào mừng 20/11/2020 Tổ chức hoạt động mang tính chất giáo dục đồng cảm, chia sẻ như: “Áo ấm tặng bạn”, “Vòng tay yêu thương”, “Vẽ điều mơ ước cho mẹ” nhằm huy động tham gia cha mẹ học sinh, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho trẻ qua tuyên truyền việc giáo dục em hành vi kĩ sống 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ nên lớp đạt số kết việc giáo dục kỹ sống thể kết sau: 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục nhà trường: - Sau năm thực sáng kiến thực tác động rõ ràng đến chất lượng chung nhà trường Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thực hành tiết dạy thực hành trời tốt, thường xuyên tổ chức hội thi giao lưu trường vào ngày lễ, có kế hoạch cụ thể cho khối lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phụ huynh coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; điện thoại hay hộp thư điện tử giáo viên chủ nhiệm,…Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, bớt la mắng học sinh, thay đổi cách giáo dục kỹ cho em, phân việc cho em , không cung phụng thái quá,…Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trách cô giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp hoạt động khác Sau năm học thực từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 áp dụng giải pháp cho học sinh lớp 4A, tiến hành khảo sát thu kết sau: * Bảng 1: Bảng khảo sát thực vào thời điểm cuối tháng năm 2020 Kĩ Lớp Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác Kĩ tự phục vụ HTT HT HTT HT HTT HT Kĩ Kĩ thích kiểm sốt khám phá, thân học hỏi HTT HT HTT HT 4A 30 25 23 22 25 * Bảng 2: Bảng khảo sát thực vào đầu tháng năm 2021 Kĩ Kĩ Kĩ Kĩ tự Kĩ giai tiếp hợp tác phục vụ thích khám phá, học hỏi Lớp HTT HT HTT HT HTT HT HTT HT 4A 27 30 22 22 28 25 26 Kĩ kiểm sốt thân HTT HT 19 Nhìn vào bảng khảo sát kết cho thấy ưu điểm biện pháp giáo dục kĩ sống mà áp dụng cho học sinh lớp 4A thật hiệu quả, kĩ sống học sinh nâng lên rõ rệt so với thời điểm khảo sát đầu năm Điều mang lại niềm vui cho thầy trò suốt trình thực hiện, góp phần hình thành phát triển toàn diện phẩm chất lực cần đạt cho học sinh lớp 4A nói riêng Đồng thời tạo tiền đề cho học sinh hoàn thiện thân từ đầu cấp học 2.4.2 Đối với thân - Mạnh dạn đưa ý tưởng hoạt động giao lưu tổ chuyên môn hàng tháng để giáodục kĩ sống cho học sinh, thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, chào cờ, sinh hoạt lớp.Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy công tác chủ nhiệm nâng lên, nhẹ nhàng lên lớp dạy, kĩ sống học sinh nâng lên rõ rệt, mạnh dạn, tự tin, tự giác hoạt động lớp Đội nhàtrường Được rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình tuyệt đối không xảy bạo lực trẻ em trường gia đình - Học sinh có kết cao học tập thơng qua kì kiểm tra kì cuối kì, sau giai đoạn qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh lớp 4A hồn thành hồn thành tốt, chí tỉ lệ em hoàn thành tốt kĩ đáng khen ngợi - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường ,biết giúp đỡ bạn tiến 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: - Giáo viên chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động nhóm, kĩ trình bày nhiều hơn, hình thức tổ chức lớp học phong phú, công tác chủ nhiệm giáo viên nâng cao - Giáo viên mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, chuẩn bị kế hoạch chủ nhiệm rõ ràng hiệu quả, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian thực giáo dục kĩ sống cho học sinh, rút học quý sau: Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trao dồi kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn, tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, 20 diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Để thành cơng đường dạy học, người giáo viên phải học tập, rèn luyện, nêu cao hiệu giáo viên có gương tốt cho học sinh noi theo Phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh lớp Có bước chủ động công việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc, thời điểm Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh, giúp cho em đổi phương pháp, tích cực học tập, có lực tự học biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội quy nhà trường 3.2 Kiến nghị * Về phía nhà trường - Chỉ đạo sát công tác dạy kĩ sống cho tổ chuyên môn, khối lớp - Chỉ đạo hoạt động thư viện, trang bị thêm tài liệu kĩ sống để có thêm nguồn tài liệu cho giáo viên học sinh tham khảo - Chỉ đạo Đoàn – Đội tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, tạo môi trường tốt để học sinh rèn kĩ sống - Phát động tổ chức nhiều phong trào thi đua để đẩy mạnh chất lượng giáo dục kĩ sống đơn vị * Về phía giáo viên - Trước hết, giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, tạo điểm tựa vững để học sinh chia sẻ, bày tỏ - Luôn phối kết hợp với nhà trường, tổ chức đoàn thể trường, với phụ huynh học sinh công tác giáo dục kĩ sống, dõi theo biểu em để có kế hoạch giáo dục phù hợp - Cố gắng áp dụng kinh nghiệm hay đồng nghiệp, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dụckĩ sống cho học sinh lớp 4A Tôi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để biện pháp khả thi 21 Bá Thước, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Đàm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Tài liệu tham khảo ... tìm“ Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4Atrường Tiểu học Thành Sơn, Bá Thước, Thanh Hoa” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. đời.Ỏ trường học nâng cao kĩ sống hình thành nhân cách tốt cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4A trường Tiểu học Thành Sơn,. .. chủ đề năm học 2020-2021 đặc biệt để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số học tập hoạt động khác cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thành Sơn áp dụng số biện pháp sau: