(SKKN 2022) một số giải pháp nhằm năng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại THTHCS đông khê

1 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nay, việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động có ích cho xã hội việc làm cấp bách cần thiết, đòi hỏi dày công người giáo viên, yêu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên nhận thấy ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công việc vơ khó khăn, phức tạp, vui có, buồn có, thành cơng có, thất bại khơng phải Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Có lớp này, có lớp khác Trong lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân mình, tự giác học tập rèn luyện, có ý thức xây dựng tập thể lớp tiến Song bên cạnh đó, có học sinh cá biệt học tập, đạo đức, chưa tự giác học tập; có em có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi, bố mẹ li thân, bố mẹ làm ăn xa không quan tâm đến cái, số em bị bạn xấu rủ rê, lôi kéo, không xác định mục tiêu học tập, dẫn đến em khơng có ý thức học tập rèn luyện, thường xuyên vi phạm nề nếp lớp, nhà trường Bên cạnh có số giáo viên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến lớp chủ nhiệm dạy liên trường, liên cấp chưa tâm huyết với công tác chủ nhiệm Thực tiễn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Vì vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, đúc kết số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, đưa thành tích lớp lên, đồng thời hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ người giáo viên Do vậy, khuôn khổ sáng kiến này, trao đổi quý đồng nghiệp “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường TH&THCS Đông Khê” 2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Đối tượng nghiên cứu Tập thể học sinh lớp trường TH&THCS Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê số liệu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS, khơng thể khơng cần có người thường xun hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác tổ chức quản lí lớp học cho thầy có khơng có lớp hoạt động trì ổn định, có tính tự giác cao việc hoàn thành tốt Sự phát triển nhận thức, nhân cách người giáo viên chủ nhiệm, khả tiếp thu học sinh thực hiệu tập thể lớp vững mạnh lớp học phải nhà thứ hai trò Trong lớp học cần phải tạo bầu khơng khí sư phạm ấm cúng, yêu cầu việc thực nội quy lớp học cần phối hợp trì đặn, giáo viên chủ nhiệm ln khuyến khích, động viên học sinh phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác khả làm công việc khác, cần phát sớm để hạn chế biểu chưa tích cực học sinh, ln tạo khơng khí vui vẻ, u thương, đồn kết học sinh lớp Tất em học sinh mong muốn có giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, địi hỏi đáng để người giáo viên chủ nhiệm phấn đấu Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh lớp phát triển cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trị quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đưa Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm em, trực tiếp uốn nắn hành vi sai trái học sinh giúp học sinh phát triển hướng Ngoài với phát triển xã hội nay, có nhiều thói hư tật xấu ảnh hưởng tới học sinh nên người giáo viên chủ nhiệm dạy kĩ sống, kĩ sinh tồn cho học sinh thông qua tiết học ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết rèn luyện học sinh tập thể lớp Chức có ý nghĩa quan trọng với trình học tập, rèn luyện phát triển nhân cách học sinh Sự đánh giá khách quan, xác, mực điều kiện quan trọng để thầy trò tiếp tục điều chỉnh mục đích kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên Việc đánh giá thông qua nhiều kênh đánh giá như: tổ trưởng, cán lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên mơn… Các em học sinh có đặc điểm, tâm lí, hành vi đạo đức, chất, hồn cảnh sống, khiếu, sở thích…rất khác Giáo viên phải nắm vững đặc điểm để lựa chọn biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em, đồng thời hình thành phát triển thêm phẩm chất để xây dựng cho em tâm hồn tình cảm phong phú, có cách nghĩ sáng, có lịng nhân hậu, có đồng cảm với người, có lực sức khỏe dồi để thích ứng sống độc lập yêu cầu thời đại Để làm điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Năm học 2021- 2022, Ban giám hiệu nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Ở lứa tuổi em muốn thể thân tập làm người lớn, thích thể hiện, khơng chịu phấn đấu học tập, không đồng cảm với người xung quanh, nắm thực trạng này, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, cố gắng vươn lên nề nếp học tập Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Phụ huynh học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân em có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức học tập rèn luyện, cố gắng vươn lên học tốt 2.2 Khó khăn Tập thể lớp với sĩ số 32 học sinh, đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, có em thuộc hộ cận nghèo, nhiều em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố, mẹ làm xa, với ông bà; thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Trường nằm xa trung tâm huyện, bên cạnh mặt tích cực nhiều tác động mặt trái đến em qn internet, nhiều trị chơi lơi em Trong tâm lí việc học số em buông xuôi, với tư tưởng học để làm gì? học để đâu? Vì việc thực nề nếp học tập vất vả cho giáo viên chủ nhiệm Trong trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 9, điều mà nhận thấy nhận thức học tập em cịn có chênh lệch đối tượng học sinh Bên cạnh đó, phối hợp gia đình khơng tốt, khó khăn cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm Từ thực trạng trên, tiến hành điều tra nề nếp, học tập, cụ thể đầu năm em sau: Về học tập GIỎI Tổng số SL 32 KHÁ % 6,3 TB YẾU KÉM SL % SL % SL % SL % 18,7 12 37,5 25 12,5 Về hạnh kiểm Tổng số 32 TỐT KHÁ TB YẾU SL % SL % SL % SL % 12 37,5 25 12 37,5 0 Từ tình hình, kết điều tra trên, thân tơi người giáo viên chủ nhiệm, trăn trở tìm đưa giải pháp: Những giải pháp áp dụng Tôi Ban Giám hiệu giao trọng trách làm chủ nhiệm lớp, cảm thấy trách nhiệm lớn, phải xem học sinh lớp chủ nhiệm người thân mình, người bạn, người em, người gia đình Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất dạng lớp áp dụng cho năm học Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Giải pháp 1: Khảo sát, tìm hiểu đối tượng học sinh Khi nhận lớp việc giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp là: Sĩ số học sinh, học sinh nam, nữ Ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nếp học tập Sau giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh để ghi vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm Cụ thể sau: - Học sinh cá biệt đạo đức: có em, có em có bố mẹ làm ăn xa, phải với ông bà, em bố mẹ li hôn Những em thường xuyên không thực nề nếp lớp, nhà trường, nhiều hơm cịn nghỉ học vơ lý - Học sinh có hồn cảnh khó khăn: em thuộc diện hộ cận nghèo, kinh tế gia đình thiếu thốn; em ln mặc cảm, tự ti trước hồn cảnh gia đình - Học sinh khuyết tật: Khơng có em - Học sinh yếu học lực: có em * Đối với học sinh cá biệt Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu ngun nhân thơng qua gia đình hay giáo viên người địa phương, xem gia đình có mâu thuẫn bố mẹ Hay bố mẹ thiếu quan tâm, hay lí mà em khơng chịu học, khơng thực nề nếp, đạo đức Ví dụ: Khi nhận lớp tơi nhận thấy có em học sinh học không thực đầy đủ nội quy nhà trường lớp, hơm vào học muộn, hơm bỏ học giờ, hơm đánh nhau, dù năm học bắt đầu tuần Tôi phải hỏi bạn lớp bạn xóm mấy, nhà ai? Sau tơi tìm hiểu thơng tin gia đình, biết em thuộc gia đình hộ cận nghèo, có hồn cảnh khó khăn, bố bị chất độc da cam, thần kinh không ổn định, mẹ thường xuyên đau ốm Vì việc học em bị chểnh mảng, thường xuyên chơi điện tử, ăn nói khơng lễ phép, dẫn đến bạn lớp tránh xa khơng dám gần Nắm tình hình tơi chủ động gặp riêng em để trao đổi, phân tích, trị chuyện khơng cương vị giáo viên chủ nhiệm mà với vai trò người bạn, em chủ động chia sẻ tâm tư, nguyện vọng Sau buổi trị chuyện hơm tơi em lên lớp để dự buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt lớp thông tin lại gặp em Sau buổi gặp em học ghi chép đầy đủ, xung phong xây dựng tích cực Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lí, biết tổ chức hoạt động, kiểm tra sát Việc bầu Ban cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả lớp trưởng Việc tiếp đến xếp chỗ ngồi em Chỗ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em Nên đổi chỗ định kì khoảng tháng lần để em ngồi vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối mắt Không nên để em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên Những em khơng nên cho ngồi bên cửa lớn cửa sổ, cố gắng xếp em học yếu, hay nói chuyện ngồi với bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ Ban cán lớp yếu tố quan trọng đảm bảo trì tốt hoạt động lớp GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa số giải pháp để ban cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm phát cho em ban cán sổ ghi chép công tác làm hiểu nội dung cơng việc phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp loại thi đua theo tổ, trình bày trước lớp thầy, chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN người dự buổi sinh hoạt em, nghe em báo cáo, sau đánh giá, nhận xét tổ triển khai kế hoạch công tác tuần tới (Giờ sinh hoạt cuối tuần lớp) Gắn em vào phong trào (nhất giữ vai trò nòng cốt hoạt động lên lớp) để em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy thầy cô bạn bè tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt Giáo viên chủ nhiệm động viên em cán lớp qua việc tuyên dương khen thưởng em học tốt làm việc tốt đợt thi đua để cổ vũ tinh thần em Một điều cần quan tâm GVCN phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian khơng đáng có để em tập trung vào việc học Làm để xây dựng tập thể lớp tự quản theo nghĩa Tức em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động lớp khơng có giáo viên Điều giáo viên chủ nhiệm giao cho cán lớp, tập cho em ý thức tự giác việc quản lý theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên Muốn vậy, từ đầu năm học GVCN cho tiến hành tập huấn cho cán lớp việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tổ phó tự quản lý thành viên tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Ví dụ: Các tổ trưởng kiểm tra đồ dùng học tập; kiểm tra việc chuẩn bị nhà thành viên tổ sinh hoạt 15 phút đầu buổi học Lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra Ban cán lớp (Các tổ trưởng kiểm tra đồ dùng học tập chuẩn bị bài) Nếu có tiết trống, lớp ôn hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài…) đạo lớp trưởng 10 Những sai phạm tổ, thành viên lớp ghi tên nêu tiết sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp tiết quan trọng tuần thời lượng có 45 phút mà cơng việc lớp tuần có nhiều giải truyền tải hết Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm không làm với lý cụ thể), tình hình lớp tuần, số bạn tiến ý thức rèn luyện học tập; số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (khơng đồng phục, đồn kết, trật tự…), vi phạm công tác văn thể, lao động, tự quản Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý nhận xét kết thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Trong phong trào động viên khen thưởng yếu tố khơng thể thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Bước đầu giáo viên phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu giờ, tiết vắng giáo viên… cách cán lớp chữa tập mơn hơm theo mơn học chủ điểm Sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm Một tập thể đoàn kết tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đồn kết tập thể Thường thường chia rẽ nội hay xảy bạn khác thơn, xóm 11 nhóm khác sở thích, sức học…Điều giáo viên chủ nhiệm nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý Ví dụ: Em Văn Dũng em Mạnh hay trêu chọc bạn nữ lớp, thường nói chuyện học, thường xun khơng học chuẩn bị trước đến lớp…Bằng động thái mình, uy tín cán lớp gặp riêng nhắc nhở, trao đổi với bạn, thông báo với giáo viên chủ nhiệm biết, buổi sinh hoạt tuần hai bạn bị nhắc nhở làm kiểm điểm trước lớp Sang tuần tháng hai em khen tiến rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có phát biểu xây dựng Giáo viên chủ nhiệm lấy gương hai em để tiếp tục giáo dục số thành phần khác Do đến cuối kỳ em có tiến giáo viên môn bạn lớp thừa nhận Khơng dừng lại đó, vai trị động viên giáo viên chủ nhiệm góp phần to lớn vào kết phong trào thi đua lớp Phải khích lệ nêu gương điển hình, so sánh… lúc, kịp thời có tác dụng tích cực Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trị, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc lớp, thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, giáo viên phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người say sưa, lười lao động… giáo viên tập thể lớp ln cần có quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em 12 Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, giao lưu thể dục thể thao, thi văn nghệ… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm, em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động ngồi việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có học sinh đứng chơi, không chịu lao động thấy thầy làm? Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm (Giáo viên tham gia lao động học sinh) Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng Thiết nghĩ, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến 13 kết luận việc giảng dạy giáo viên Tơi cho việc nghe học sinh phản ánh chiều việc không nên làm, có phải thận trọng, phải giữ gìn, bảo vệ uy tín đồng nghiệp Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy nên đến hướng dẫn xem em sinh hoạt nào, thời gian đầu năm học, cần ổn định lớp Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh… Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên u cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Ví dụ: Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, câu hỏi giải tình huống… Có thế, em vi phạm nội quy hầu hết tự nhận thấy sai lầm mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể học sinh cá biệt 14 Tránh trường hợp buổi sinh hoạt, tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, văn nghệ, thể dục thể thao Tôi thật xúc động thấy học trị cũ đến thăm có đến hai phần ba học sinh thường bị thầy cô la ngày Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh nể phục Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng 15 Giải pháp 3: Phối kết hợp nhà trường với gia đình đồn xã Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt - hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu - hạnh kiểm trung bình, yếu… để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh… Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hồn cảnh gia đình, phương pháp học tập… em Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập…Thường phụ huynh đối tượng lo lắng, quan tâm đến nhiều biết thêm từ giáo viên chủ nhiệm Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì có học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy cô Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng nản lịng, chí phải tác động nhiều lần để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau: Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản 16 thân em sợ việc làm thầy cô nên cố gắng sửa chữa sai sót Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến nhằm thân học sinh có tiến rõ, tiến chậm Giáo viên chủ nhiệm phải người huy động tiềm năng, trí tuệ khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt vấn đề tư tương đạo đức ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm phụ huynh học sinh yêu nghề mến trẻ giáo viên chủ nhiệm Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm lần, đề kế hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường khối lớp Kế hoạch Ban giám hiệu kim nam cho giáo viên chủ nhiệm đồng thời lần họp định kì Ban giám hiệu nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp ban giám hiệu để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại kiến thức Tôi xin phép giáo viên môn dự thăm lớp để biết thực lực môn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Cịn tiết học đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời giáo viên môn tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với thầy cô phụ trách 17 cơng tác đội, để nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp rèn luyện học sinh cá biệt Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động đội điều khơng thể thiếu Thơng qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến…Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết hoạt động đội em, động viên nhắc nhở em hoạt động đội Đồng thời phối hợp đồn xã để có buổi sinh hoạt cờ nói chuyện em Giải pháp 4: Tổ chức khen thưởng cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phối hợp nhà trường, đoàn thể phụ huynh học sinh để có quĩ cho lớp hoạt động, đặc biệt việc khen thưởng hàng tháng cho học sinh tiến bộ, học sinh có thành tích bật, hình thức: - Khen thưởng xếp thứ tự theo bảng danh dự - Khen thưởng tặng quà (Giáo viên tặng quà cho học sinh đạt thành tích tháng) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm làm công tác chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp năm học 2021-2022, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá 18 nhân tơi lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp nói chung Cụ thể, tập thể lớp đạt thành tích thay đổi sau: Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 96% Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào Thái độ ý thức học tập học sinh nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Tổng hợp kết rèn luyện hạnh kiểm học tập lớp năm học 2021 – 2022, thể bảng tổng hợp sau đây: Về học tập Tổng số 32 GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM SL % SL % SL % SL % SL % 13 11 34 17 53 0 0 Về hạnh kiểm Tổng số 32 TỐT SL 29 KHÁ % 91 TB YẾU SL % SL % SL % 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan phía lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm 19 thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Do đó, thân tơi trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành cơng Những thành cơng khơng cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực công việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm, nghĩ điều cần thiết giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu, nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi phải có tâm Với hiệu đề tài mình, năm học này, tiếp tục áp dụng cho đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Hiệu nếp, học lực lớp lên lớp đứng đầu trường tuần Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Kiến nghị 2.1 Đối với cấp lãnh đạo Rất mong nhận giúp đỡ, phối hợp nhà trường, đồn thể để 20 cơng tác chủ nhiệm ln đạt kết cao 2.2 Đối với giáo viên Dành nhiều thời gian, quan tâm sát tới lớp chủ nhiệm; thường xuyên tìm hiểu kĩ năng, giải pháp để tiếp cận truyền đạt lại cho em giải pháp hay làm quản lí lớp, tổ chức lớp Với kết đạt kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lâu nay, mong bạn đồng nghiệp ln quan tâm đến tìm tịi khám phá nhiều kinh nghiệm hay, để làm công tác chủ nhiệm tốt Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trường THCS Những giải pháp áp dụng nhiều năm công tác chủ nhiệm lớp có tính khả thi cao.Tuy nhiên q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp cịn nhiều giải pháp khác Vì mong đóng góp chân thành cấp lãnh đạo quý thầy cô! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Đông Khê, ngày 02 tháng năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Giáo viên Trịnh Thị Thơm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mô dul THCS: Giáo dục học sinh cá biệt Mô dul 32.THCS: Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Kĩ công tác giáo viên chủ nhiệm – NXB Lao động Mô dul 31 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Mơ dul 33 Giải tình huồng sư phạm công tác giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp Những ký ức khó phai – Tháng năm 2011 - NXB Giáo dục Việt Nam Mo dul 39: Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng giáo dục học sinh 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT ĐÃ ĐƯỢC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP HUYỆN, CẤP TỈNH CÔNG NHẬN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thơm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đông Khê Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kĩ viết Số, ngày, giá xếp Kết tháng, năm loại đánh giá Năm học (Ngành xếp loại đánh giá định công GD cấp (A, B, xếp loại nhận, huyện/tỉnh; C) quan ban Tỉnh ) hành QĐ Cấp huyện B văn nghị luận cho học 2012- Quyết định 2013 số 235/QĐ- sinh lớp GD ngày 05/6/2013 Kinh nghiệm việc Cấp huyện C dạy học văn nhật 20142015 dụng cho học sinh lớp 8- Trường Tiểu học Trung học sở Đông Khê Một số kinh nghiệm tạo Cấp huyện A - hứng thú cho HS lớp Cấp tỉnh C định Quyết số 23 việc học môn GDCD 1325/QĐ- Trường TH&THCS Đông Khê 2016- HĐKHSK 2017 ngày 21 /6/2017 - Quyết định số 1112/QĐSGD&ĐT ngày 18/10/2017 NCKHKT: Máy thái Cấp huyện Giải bèo đa 2015- - Quyết 2016 định số Cấp tỉnh 383/QĐKhuyến PGD, ngày khích 10 tháng 11 năm 2015 - Quyết định số 1106/QĐSGDĐT, ngày tháng 12 năm 2015 NCKHKT: Máy cắt cỏ Cấp huyện Giải ba mi ni 20162017 NCKHKT : Máy xay Cấp huyện Giải nhì 2017- nghệ đa Khuyến Cấp tỉnh 2018 24 khích SKKN : Một số kinh Cấp huyện nghiệm dạy học tích B 2018- Quyết định 2019 số hợp tư tưởng đạo đức 2535/QĐ- Hồ Chí Minh lồng HĐKHSK, ghép nhị 09 ngày 01 huyện uỷ Đông Sơn tháng vào năm 2019 môn trường Đông Khê GDCD TH&THCS ... làm công tác chủ nhiệm tốt Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trường THCS Những giải pháp áp dụng nhiều năm công tác chủ nhiệm lớp có tính khả thi cao. Tuy... viên chủ nhiệm Kĩ công tác giáo viên chủ nhiệm – NXB Lao động Mô dul 31 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Mơ dul 33 Giải tình huồng sư phạm công tác giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp. .. sát tới lớp chủ nhiệm; thường xuyên tìm hiểu kĩ năng, giải pháp để tiếp cận truyền đạt lại cho em giải pháp hay làm quản lí lớp, tổ chức lớp Với kết đạt kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lâu