(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông bỉm sơn giai đoạn 2017 2022

Phần MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chúng ta kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi quản lý giáo dục nhà trường tất yếu khách quan đòi hỏi thật cấp thiết xã hội giai đoạn Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” NQ số 29-NQ/TW (khóa XI) “về đổi tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” thông qua Trường trung học phổ thông Bỉm Sơn thành lập đến 39 năm Trong thời gian năm trở lại đây, có nhiều GV nghỉ hưu, có nhiều GV giỏi cốt cán môn Số lớp trường lại giảm mạnh nên số GV chuyển ít, với chế thay đổi nên việc tuyển chọn GV có chuyên mơn vững hạn chế Đội ngũ GV có nhiều mơn thiếu GV cốt cán, khơng GV chưa khẳng định mình; chưa gây dựng niềm tin phụ huynh học sinh Đòi hỏi, nhà trường phải có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ sẵn có Với cương vị phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tham mưu cho Hiệu trưởng trực tiếp đạo thực số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ giáo dục, đặc biệt yêu cầu thực chương trình GDPT 2018; Qua năm thực (từ năm 2017-2022) đội ngũ giáo viên trường tương đối đồng chất lượng, nhiều đ/c trưởng thành giao phụ trách đội tuyển, học sinh phụ huynh tín nhiệm, tin tưởng Vì thế, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn giai đoạn 2017-2022” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xác định trọng tâm nhiệm vụ yêu cầu đặt ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng giai đoạn 2017 -2022 Trên sở đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, để đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Bỉm Sơn nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Đánh giá chuyển biến kết thực đề tài theo giai đoạn, lĩnh vực Từng bước áp dụng vào thực tiễn theo giai đoạn cụ thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Toàn thể giáo viên tất môn trường Tập trung nghiên cứu tính khả thi, hiệu giải pháp nâng cao chất lượng công tác chuyên môn GV 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài như: Nghị Đại hội Đảng; Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện GDĐT; Cơng tác quản lý trường PT; Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường PT; Chương trình giáo dục phổ thơng 2018… Phương pháp điều tra, quan sát: Tìm hiểu thơng qua điều tra từ học sinh; từ tiết dạy kết giảng dạy GV… Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham gia dự giờ, rút kinh nghiệm tổ môn, tham dự buổi họp tổ theo chuyên đề, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm tổ chun mơn: Tốn, Lý, Văn, Hóa – Sinh, Ngoại ngữ 1.5 Những điểm SKKN Phần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Căn lý luận Đội ngũ trường trung học phổ thông nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Trong nhà trường trung học phổ thông, người thầy có tác động mạnh đến q trình hình thành phát triển nhân cách người học sinh Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý trường học cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống cịn định chất lượng dạy học nhà trường Chiến lược phát triển giáo dục 2015- 2020 Đảng Nhà nước ta nói phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” 2.1.2 Căn trị, pháp lý: Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) theo tinh thần Luật Giáo dục năm 2019; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Nghị 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 việc đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Quốc hội; Quyết định 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi CT, SGK GDPT; Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đẩy mạnh đổi CT, SGK GDPT Chủ trương đổi giáo dục đào tạo hội nhập quốc tế Đảng Chính phủ; triển khai thực có hiệu Nghị số 44-NQ/TW ngày 09/6/2014 Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW; Quyết định số 404/QĐ-TT ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2017 -2022 2.1.3 Căn thực tiễn Kết thực nhiệm vụ năm học (từ 2017 đến 2022) Chất lượng học tập, rèn luyện học sinh (từ 2017 đến 2022) Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường (từ 2017 đến 2022) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Khái quát đặc điểm nhà trường: Trường THPT Bỉm Sơn thành lập năm 1983, thuộc địa bàn thị xã Bỉm Sơn, nằm phía bắc tỉnh Thanh Hóa Thị xã Bỉm Sơn thị xã công nghiệp, với mặt mức sống sinh hoạt dân trí tương đối cao; điểm tuyển chọn đầu vào nhà trường tương đối cao Trong năm qua, điểm đầu vào trường thường đứng thứ tồn tỉnh - Tóm tắt cấu tổ chức nhà trường: + Tổng số cán giáo viên - nhân viên 61, đó: CBQL: 4, số CB, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn: 10 (đạt 100%), đó: 12 thạc sỹ, 48 trình độ đại học; cao đẳng: 01; có 17 GV đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh + Các tổ chức nhà trường gồm: Đảng nhà trường (gồm 45 đảng viên với tỷ lệ đảng viên đơn vị 69,7%), Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Cơng đồn sở (gồm có tổ cơng đồn), Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội chữ thập đỏ - Những kết đạt năm học 2006-2007: + Tỉ lệ học lực giỏi, khá: đạt tỉ lệ 84,%; yếu: đạt tỉ lệ 4,2%; Hạnh kiểm: Tốt chiếm 92%; yếu: 0,2% + Đội tuyển HSG văn hố xếp thứ 24 tồn tỉnh + Thi THPT quốc gia: xếp thứ toàn Tỉnh - Những hạn chế yếu +Nhà trường: Đội tuyển HSG văn hoá tụt 12 bậc so với năm học trước; Thi THPT quốc gia có HS đạt từ 27 điểm trở lên + Về phía BGH: Cơng tác kiểm tra chất lượng nhà trường nêu kế hoạch, chưa có phối hợp chặt chẽ ban giám hiệu tổ trưởng kiểm tra toàn diện giáo viên + Một số tổ trưởng chuyên môn trách nhiệm chưa cao với công việc giao hạn chế lực chun mơn nên q trình thực nhiệm vụ cịn lúng túng, điều hành tổ chun mơn nặng hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trường + Về phía giáo viên: - Đội ngũ giáo viên: số môn thiếu GV cốt cán đảm nhiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi (mơn Lý, Sử, Hố); số GV cịn ỳ chưa có bứt phá, vươn lên Trong q trình thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân cịn có số đồng chí giáo viên thờ ơ, tỏ có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến Một số giáo viên ngần ngại nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Điều kiện tài cịn hạn hẹp nên nhà trường chưa tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất cho đội ngũ giáo viên Nguồn kinh phí đầu tư cho chun mơn chưa thoả đáng, động viên vật chất cịn ít, sở vật chất chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi cho công tác giảng dạy - Nguyên nhân yếu đội ngũ: + Ban Giám hiệu đạo số vấn đề chưa liệt sâu sát + Một số giáo viên ý chí tâm, hiệu giảng dạy cịn chưa đáp ứng yêu cầu học tập đạt chất lượng cao cho học sinh + Hoạt động tổ chuyên môn chưa thực vào chiều sâu để tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng học tập môn quản lý 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học sở trung học phổ thông, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường trung học phổ thông Bỉm Sơn giai đoạn là: - Rà sốt tình hình nhân - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ - Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chuyên môn vững vàng - Tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên quy hoạch đề Trong đó, ưu tiên môn thi TN THPT, môn thiếu GV cốt cán Biện pháp cụ thể đề xuất với ngành chủ quản phân bổ giáo viên môn thiếu, giới thiệu với quan Sở giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chun mơn giỏi trường 2.3.2.Phân cơng, bố trí giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân cơng đội ngũ tổ trưởng CM; giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, phân công giáo viên phụ trách đội tuyển HSG; chọn cử GV cốt cán môn Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân công không hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường 2.3.2.1 Phân công tổ trưởng CM: Yêu cầu tổ trưởng CM: Là giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có lực chun mơn vững, cốt cán mơn trường; có khả xây dựng tập hợp khối đoàn kết tổ, trường; có uy tín với GV, có chí hướng phấn đấu Xác định cơng việc khó với BGH, đặc biệt việc thay tổ trưởng CM Để đáp ứng yêu cầu chọn tổ trưởng, ổn định tổ chức máy nhân trường địi hỏi BGH phải có giải pháp phù hợp Thứ nhất: Đối với tổ có Tổ trưởng nghỉ hưu, BGH phải có kế hoạch bồi dưỡng người kế cận Ngoài việc trao đổi với tổ trưởng đề cử tổ trưởngnhiệm vụ bồi dưỡng người kế cận, BGH mạnh dạn giao việc cho số GV nguồn để họ phát huy lực, mạnh hạn chế để BGH quan sát để GV tổ đánh giá, nhìn nhận Sau đó, thực theo quy trình bổ nhiệm cán bộ: tham khảo ý kiến GV tổ hình thức bỏ phiếu giới thiệu; trao đổi với người giới thiệu tín nhiệm (trong nguồn dự kiến) yêu cầu thực nhiệm vụ, chức trách giao để nắm bắt nguyện vọng GV tín nhiệm Cuối định phân công nhiệm vụ Thứ 2: Đối với tổ mà tổ trưởng thời gian công tác, năm, Hiệu trưởng lấy phiếu tín nhiệm ý kiến góp ý GV tổ trước định bổ nhiệm lại Đối với tổ trưởng mà hiệu cơng tác chưa đạt u cầu, chưa tín nhiệm cao GV tổ, Hiệu trưởng trực tiếp trao đổi giao nhiệm vụ tiếp tục thử sức năm học sau Nếu năm học sau mà khơng tiến HT cho thực quy trình giới thiệu bổ nhiệm tổ trưởng 2.3.2.2.Phân công giáo viên chủ nhiệm: Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm: phải người có tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn vững, có nhiệt huyết, lịng u nghề, u trẻ, có khả quản lý, giáo dục học sinh Xác định tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức, tổ chức hoạt động, phong trào thi đua nâng cao chất lượng học tập học sinh nên việc lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm BGH đặc biệt trọng Trước vào năm học mới, BGH đánh gía lại việc thực nhiệm vụ tất GVCN năm học trước Mạnh dạn thay GVCN GV lực quản lý, tổ chức hoạt động, giáo dục cho HS cịn yếu, chưa nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm với công việc giao Chọn cử GVCN thay phải người có kinh nghiệm, kỹ sư phạm tốt, có uy tín cao Việc chọn GVCN cho khoá học sở ưu tiên tiêu chí đề ra, kể chọn cử GV có nhiều tiết hay GV môn phụ làm chủ nhiệm 2.3.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.3.3.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo Đảng Thị xã Lồng ghép vào chuyên đề trị để bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ GV Phối kết hợp với Đảng uỷ với tổ chức đoàn thể tổ chức lớp học tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục; xây dựng trường học hạnh phúc… - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường 2.3.3.2 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá lực đạo đức học sinh Trong năm học qua, BGH có giải pháp hiệu để bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GV Đó là: Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề như: Hội thảo công tác chủ nhiệm; Hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; Hội thảo sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực… Giao cho tổ chuyên môn hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV tổ từ đến hai nội dung, gắn liền với nhiệm vụ tình hình thực thành viên tổ BGH tổ chức lớp tập huấn theo nhu cầu thực tiễn giai đoạn như: Năm học 2017-2018: Tập huấn sử dụng CNTT quản lý HS (đối với GVCN), sử dụng sổ điểm điện tử thay sổ điểm giấy (GV môn); năm học 2018-2019 tập huấn sử dụng phần mềm đề trắc nghiệm toàn thể CBGV; Tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp theo đơn vị tổ, liên tổ; năm học 2020-2021: Tập huấn sử dụng phần mềm dạy học, kiểm tra, đánh giá như: phần mềm LMS; phần mềm Zoom; phần mềm google meet; phần mềm Shub… Ngoài ra, BGH khuyến khích GV tham gia hội thảo, chương trình bồi dưỡng giáo dục đơn vị có uy tín tổ chức 2.3.3.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chuyên môn vững vàng Trong năm qua, BGH thực biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Cụ thể: - Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ nhóm chun mơn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân công hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách, chế độ cho điểm, cộng điểm… Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng tổ trường Bố trí tạo điều kiện cử giáo viên có lực tham gia học nâng cao trình độ chun mơn, quản lý, lý luận trị (trung bình GV/năm) Thực đề án “Giúp đỡ đồng nghiệp” theo mơ hình kèm Đề án bắt đầu thực từ năm học 2017-2018 Mơ hình: cho GV tự nguyện đăng ký đồng nghiệp giúp đỡ đề xuất người giúp đỡ BGH trực tiếp trao đổi với GV đồng nghiệp lựa chọn Sau thống nhất, GV tự xây dựng kế 10 hoạch giúp đỡ Thời gian: thường năm học Tổ trưởng chuyên môn với BGH phân công nhiệm vụ giao công việc cụ thể tạo điều kiện tốt cho việc thực GV như: Phân công dạy khối lớp, phân công đề chung, chấm thi HSG khối… đánh giá kết theo giai đoạn Hết thời gian giúp đỡ, BGH TTCM đánh giá mức độ tiến GV giúp đỡ Trên sở hồn thành kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Nhà trường hỗ trợ phần kinh phí cho GV giúp đỡ đồng nghiệp 2.3.4 Đánh giá, xếp loại GV Đánh giá, xếp loại GV khâu cuối chu trình quản lý Đánh giá góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục GV Vì thế, BGH đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại GV Cụ thể: Đầu năm học, BGH rà sốt lại tiêu chí thi đua GV xây dựng điều chỉnh hàng năm Trên sở tình hình thực tiễn để bổ sung, điều chỉnh lại số tiêu chí cho phù hợp Sau đó, gửi lại tổ CM nghiên cứu, thảo luận, góp ý Bộ phận trực thi đua tập hợp trình hội nghị cốt cán để đến thống triển khai thực Để có số liệu xác phục vụ cho cơng tác đánh giá, xếp loại buộc phận trường phải theo dõi, giám sát công khai kịp thời kết thực nhiệm vụ GV theo nhiệm vụ phân công phụ trách đợt thi đua, thao giảng, thi GV giỏi… Hàng tháng, phận chuyên môn tổ chức trường phải gửi báo cáo cụ thể trường Khi có kết gửi báo cáo sơ kết tháng, TTCM BGH phụ trách phải lưu lại tổng hợp vào cuối kỳ, cuối năm làm sở để đánh giá, xếp loại viên chức bình xét thi đua cuối năm 2.3.5 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 2.3.5.1 Về vật chất 11 Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật - Chỉ đạo thực phương pháp khoán thưởng dạy học - Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết - Tạo nguồn kinh phí: XD quỹ khuyến học nhà trường, trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ nhà doanh nghiệp địa bàn thị xã 2.3.5.2 Về tinh thần: - Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn Đảng bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm quán đạo hoạt động xây dựng nhà trường - Động viên, kích thích khả sáng tạo thành viên hội đồng - Tổ chức cho CB, GV tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, bổ ích nhằm gắn kết thành viên trường với nhau; tổ chức câu lạc thể dục thể thao (cầu lông, bóng bàn, bóng chuyền hơi)… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Về công tác quản lý: Trong trình thực nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí hiệu trưởng chủ động kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân cơng cho đồng chí hiệu phó tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên chất lượng giảng dạy giáo dục Có kế 12 hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức tập trung Sở Giáo dục, cụm, trường, đặc biệt công tác tự bồi dưỡng Phương pháp tổ chức ngày đa dạng phong phú với mục tiêu huy động nhiều số giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ trưởng chun mơn ngày xác định vai trị trách nhiệm ý thức trách nhiệm với cơng việc ngày nâng lên 2.4.2 Về đội ngũ giáo viên Đa số đội ngũ giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Về chất lượng đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến Hằng năm, chất lượng chuyên môn nâng cao dần bước Đội ngũ giáo viên nhà trường nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thời điểm bồi dưỡng tập trung Đến nay, nhiều GV trẻ có đủ lực tự tin nhận nhiệm vụ giao như: công tác chủ nhiệm, phụ trách đội tuyển HSG, thi GV giỏi cấp Tỉnh Nhiều môn từ chỗ thiếu GV cốt cán như: Vật lý, Ngoại ngữ, Hoá học… đến có nhiều GV đáp ứng yêu cầu Khơng GV từ chỗ khơng HS tín nhiệm, tin tưởng đến khẳng định chỗ đứng đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh Đa số GV sử dụng thành thạo phần mềm dạy học, kiểm tra đánh ứng dụng CNTT quản lý 2.4.3 Hiệu xã hội: Đem lại hiệu xã hội cho ngành giáo dục, cho chất lượng đội ngũ GV, cho đối tượng học sinh học tập dạy tốt hơn, thầy có phương pháp có khả chủ nhiệm lớp tốt Từ đem lại chất lượng hai mặt giáo dục cao hàng năm Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản 13 lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, sáng kiến kinh nghiệm, đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn Một là: lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Hai là: phân cơng bố trí giáo viên Ba là: bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là: động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Thiết nghĩ giải pháp mà BGH trường THPT Bỉm Sơn thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ năm qua xây dựng đội ngũ CBGV tương đối đồng chất lượng, lực trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Chúng tin tưởng, với đội ngũ GV có, trường THPT Bỉm Sơn giữ vững phát huy chất lượng giáo dục, sẵn sàng thực chương trình giáo dục phổ thơng mà năm học 2022-2023 3.2 Một số kiến nghị 3.2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đào tạo có chất lượng tất hệ đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên hiệu quả, thiết thực cho giáo viên nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy - Cần cải tiến phương thức tổ chức thi TN THPT QG việc xét tuyển vào đại học, cao đẳng cho phù hợp 3.2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên hiệu thực vào chiều sâu - Có sách ưu đãi nhằm thu hút sinh viên giỏi nước Tỉnh 14 - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thông tiên tiến xuất sắc tỉnh - Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại - Đề xuất với Tỉnh chế, sách giáo viên học nâng cao trình độ (đào tạo từ thạc sĩ trở lên) 3.2.3 Với trường trung học phổ thông Bỉm Sơn - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường chất lượng cao - Có giải pháp hỗ trợ thoả đáng cán bộ, giáo viên đào tạo chuẩn - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lý Kim Oanh 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục- NXB CTQG- 2005 Điều lệ trường trung học-Bộ Giáo dục Đào tạo- 2000 Giáo trình quản lý giáo dục quản lý nhà trường Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX, X Nghị BCH TW 3, Nghị TW khoá VIII Nghị TW khoá VIII Nghị BCH TW khóa XI Nghị BCH TW khóa XII Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 ... nói chung, nhà trường nói riêng giai đoạn 2017 -2022 Trên sở đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, để đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Bỉm Sơn nhằm đáp... tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn giai đoạn 2017- 2022? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xác định trọng tâm nhiệm vụ yêu cầu đặt ngành giáo. .. nhà trường giai đoạn 2017 -2022 2.1.3 Căn thực tiễn Kết thực nhiệm vụ năm học (từ 2017 đến 2022) Chất lượng học tập, rèn luyện học sinh (từ 2017 đến 2022) Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường