Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non lương nội huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Lương Nội SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực Nâng cao phẩn chất trị, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ 2.3.1 giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn thị, 2.3.2 nhiệm vụ năm học quy chế chun mơn 2.3.3 Bố trí giáo viên hợp lý Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học, 2.3.4 tháng, tuần ngày Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cách 2.3.5 nghiêm túc Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên kế hoạch 2.3.6 giảng (soạn giáo án) 10 2.3.7 Bồi dưỡng theo chuyên đề 2.3.8 Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn 2.3.9 Động viên giáo viên tự bồi dưỡng 11 12 2.4 3.1 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 13 14 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có thể khẳng định “Khơng có bậc học quan trọng cần thiết bậc học mầm non ” bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, móng cho nghiệp giáo dục [1] Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ cán giáo viên mần non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non, chủ thể trực tiếp q trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất đạo đức lực chuyên môn Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nêu “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực trương trình giáo dục thường xun, bồi dưỡng chuyển hóa nâng cao phẩm chất lực đội ngũ giáo viên”[2] Có thể nói chất lượng đội ngũ tập thể nhà trường chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Đó lực lượng nịng cốt để thực chương trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ giáo dục mầm non khẳng định chất lượng tốt hay yếu nhà trường Bởi phải nhanh chóng củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Chính vậy, trường mầm non phải giáo dục cho trẻ cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần thông qua hoạt động hàng ngày Nếu trẻ nuôi dưỡng giáo dục đắn, sống môi trường thuận lợi, cô giáo người thân thương yêu chăm sóc chu đáo trẻ phát triển tốt mặt, trẻ khỏe mạnh, hồn nhiên ham hiểu biết dễ tiếp thu điều tốt lành Để giải vấn đề này, trường mầm non trước hết phải tìm hiểu thực tế tình hình đội ngũ giáo viên về: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn để từ đề biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán giáo viên Thực tế để bổ sung tri thức vấn đề cần thiết kiến thức, kỹ thiếu bị lạc hậu, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức để giáo viên có hội củng cố mở mang kiến thức giúp hiệu công việc đảm nhận tốt Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non trình cung cấp kỹ năng, kỹ xảo, cập nhật tri thức mới, trao đổi rút kinh nghiệm qua thực tiễn Trẻ có phát triển tồn diện hay khơng phụ thuộc vào chăm sóc giáo dục trẻ từ buổi ban đầu (ở lứa tuổi mầm non) Giáo dục trẻ thông qua lời nói, cử chỉ, hay hoạt động đơn người lớn mà nhân tố định vấn đề chất lượng q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục đội ngũ cán giáo viên mầm non nhà trường Xã hội tiến địi hỏi người giáo viên cần có hiểu biết rộng để tổ chức, định hướng, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Vì giáo viên cần phải có kiến thức vững chắc, có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, cần cù chịu khó, siêng năng, sáng tạo, linh hoạt nhạy bén, tỉ mỉ, biết áp dụng nội dung phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có khả tổ chức hoạt động: học tập, vui chơi, chăm sóc sức khỏe, vệ sinh phịng bệnh cho trẻ Biết tơn trọng ý thức khả Đồng thời giáo viên mầm non cần phải biết kết hợp chặt chẽ với chương trình hoạt động xã hơị, cộng tác viên tun truyền cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tới cộng đồng Có nghĩa là: Cơ giáo phải biết giáo dục trẻ cha mẹ chúng, với tên gọi “Mẫu giáo” hay nói giáo viên mầm non vừa mẹ, vừa cô giáo, bác sỹ, nghệ sỹ…Như cô phải làm để trẻ cảm nhận “cô mẹ” [3] Bởi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác thường xuyên, liên tục mà người cán quản lý đặc biệt quan tâm Trong thực tế xã hội có phận nhỏ cán giáo viên mầm non trường Mầm non tư thục vấn đề bạo hành trẻ; thiếu lương tâm nghề nghiệp bị xã hội lên án; Một số cán giáo viên lòng với có khơng chịu khó học hỏi vươn lên công tác chuyên môn, vấn đề thiết ảnh hưởng lớn đến ngành giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Là nhà quản lý giáo dục, tơi ln khơng lịng với có Vì tơi ln trăn trở, băn khoăn làm sao? Làm nào? Làm gì? Bắt đầu từ đâu? để chất lượng đội ngũ nhà trường ngày lên Chính lý mà thân trăn trở tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Lương Nội huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường mầm non xã Lương Nội huyện Bá Thước Với mục đích làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Từ mục đích nghiên cứu lựa chọn đối tượng để nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp khảo sát thực tế; Phương pháp kiểm tra; thống kê; Xử lý số liệu Phương pháp thu thập thông tin; Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân tố định chất lượng nhà trường đội ngũ cán giáo viên cần phải đảm bảo tiêu chuẩn theo qui định phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn đánh giá Đối với trường mầm non, tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ qui định cụ thể, rõ ràng việc “Thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ học tập trị, văn hóa, chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nâng cấp chất lượng cán giáo viên mầm non giai đoạn nay” [4] Để thực hiên tốt nhiệm vụ người giáo viên mầm non trước hết giáo phải người giàu lịng u thương trẻ; kiên trì; bền bỉ; chịu khó ni dạy chăm sóc giáo dục đạt hiệu Cơ giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ “Cô mẹ hai cô giáo; Mẹ cô hai mẹ hiền” Do việc giúp trẻ có mơi trường sống thật thoải mái phát huy sáng tạo cá nhân trẻ; học học đầu đời Đối với trẻ người mẹ thứ hai thực vô quan trọng; khoảng thời gian trường, lớp chiếm khoảng 2/3 số thời gian trẻ sinh hoạt gia đình Trẻ lứa tuổi mầm non cịn non nớt; tâm sinh lý phát triển chưa hoàn thiện, dễ nhạy cảm với hoạt động xung quanh Cho nên giáo viên phải có vốn kiến thức bản; hiểu biết nghiệp vụ tâm huyết với nghề để giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, sở chương trình ni dạy trẻ khoa học, linh hoạt sáng tạo Chính đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng mặt: Bồi dưỡng khiếu: Đàn, hát, múa, vẽ, kỹ sử dụng công nghệ thông tin phương pháp nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục linh hoạt dễ thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú học hoạt động cách tích cực Thơng qua hình thức học chơi - chơi mà học, lồng ghép mơn học vào chương trình cách phù hợp Đặc biệt giáo viên phải nhẹ nhàng, tình cảm ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, dễ hiểu, gần gũi thương yêu, tôn trọng công trẻ [5] 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Mầm non Lương Nội thành lập năm 1996 Trải qua trình xây dựng phát triển nhà trường công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2013 Trong năm gần nhà trường trì phát triển tiêu chí trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia công nhận lại vào tháng 02 năm 2020 Năm học 2020 - 2021 Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 31 người : Cán quản lý 2; Giáo viên 28: nhân viên kế tốn 01 Về trình độ chun mơn: Cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn: 31/31 Trong trình độ Đại học 22/31 đạt: 80% Số giáo viên học Đại học chiếm 20% Về chế độ sách: - Biên chế 31/31 người = 100% * Thuận lợi: Nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng Đây điều kiện thuận lợi q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln có ý thức vươn lên lĩnh vực Có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, chuẩn đạt 80% Nhà trường quan tâm giúp đỡ lãnh đạo phòng Giáo dục, lãnh đạo địa phương Đặc biệt quan tâm, tin tưởng tạo điều kiện phụ huynh học sinh cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 100% cán giáo viên hưởng đầy đủ chế độ sách theo quy định nhà nước, đời sống giáo viên tương đối ổn định * Khó khăn Mặc dù nhà trường có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, chuẩn đạt 80% bên cạnh số giáo viên tuyển dụng chiểm 50% nên kinh nghiệm lực chuyên môn không đồng đều, số giáo viên có tuổi đời cao khả vận dụng kiến thức cịn chậm, tính sáng tạo việc thiết kế giảng chưa cao dẫn đến việc thực chương trình mầm non cịn gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên đào tạo theo hình thức chức, từ xa chưa có bề dày kinh nghiệm nên dẫn đến kết dạy chưa cao; Các hoạt động ứng dụng chuyên đề chưa có hiệu quả; nhiều giáo viên tổ chức hoạt động cịn dập khn máy móc chưa linh hoạt sáng tạo; dạy học cịn nặng chương trình cũ chưa ứng dụng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giáo viên chưa có ý thức vươn lên lĩnh vực cơng tác cịn lịng với có Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ dạy học cịn ít, việc sử dụng đồ dùng học tập vào hoạt động chưa khoa học Chế độ sách đội ngũ giáo viên quan tâm Song chưa đáp ứng so với yêu cầu xã hội Một số giáo viên gặp nhiều khó khăn Từ thuận lợi khó khăn để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường tiến hành khảo sát đánh giá thực tế sau: Bảng khảo sát kết giáo viên đầu năm học (tháng năm 2020) Kết xếp loại giáo viên Tổng số GV Tốt Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 28 24 85,7 14,3 0 Hồ sơ 28 28,5 25 13 46,5 Tiết dạy 28 28,5 21,5 14 50 Các hoạt động khác 28 10 35,7 28,6 10 35,7 Nội dung đánh giá Xuất phát từ thực trạng thân tơi ln trăn trở để tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường Từ xây dựng ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên sẵn sàng cập nhật với kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin giảng nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển ngành học 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Quyết định số 2161/QB-BGDDT ban hành kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 rõ “Bồi dưỡng, cập nhật nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn cho giáo viên để thực có hiệu chương trình, đổi phương pháp để giúp trẻ hình thành lực, kỹ thái độ cần thiết bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 xu hướng hội nhập quốc tế” [6] Chính muốn phát huy vai trò đội ngũ giáo viên nhằm đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ phải giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường Bởi nhận thức giáo viên ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động nhà trường Do hàng năm cần phải tăng cường bồi dưỡng trị, phẩm chất đạo đức, nếp sống sở xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm Muốn làm điều phải làm cho giáo viên ý thức phấn đấu trở thành người cán giáo viên thật gương mẫu mặt Vì phải làm cho giáo viên hiểu quan điểm đường lối giáo dục Đảng, nhiệm vụ ngành học mầm non cách: - Tạo điều kiện cho tất giáo viên học tập Nghị Quyết, chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, tiếp thu chế độ sách quyền địa phương; In ấn tài liệu đủ cho 100% CBGV nghiên cứu trước, sau tổ chức thảo luận; sau đợt học có thu hoạch kiểm tra việc hiểu nội dung tiếp thu kiến thức nào, việc học tập chủ trương đường lối phải cụ thể hóa với nhiệm vụ bậc học - Tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu kỹ luật giáo dục; Điều lệ trường mầm non; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Hướng dẫn giáo viên tự đánh giá theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (theo Thông tư 26/2018-BGDĐT) để giáo viên nhận thấy cịn thiếu vấn đề so với qui định chuẩn; động viên giáo viên tự học tự bồi dưỡng phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Để cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non đạt hiệu quả, đầu tư thời gian hỗ trợ kinh phí học tập, động viên giáo viên tự học tự bồi dưỡng, học qua trường, lớp qua sách báo; tham quan thực tế đơn vị bạn; học qua trang wed giáo dục….nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị vững vàng; có lối sống đạo đức lành mạnh sáng nhà giáo; tâm huyết u thương tơn trọng trẻ; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp Tích cực tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nắm vững kiến thức giáo dục mầm non, có kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non; có kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ đồng nghiệp, phụ huynh, cộng đồng kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ [3] 2.3.2 Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn thị, nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn Trường Mầm non tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục có nội quy, quy chế chuyên môn cụ thể, rõ ràng Mọi hoạt động nhà trường tác động quản lý phải dựa sở luật pháp quy định văn Chính việc tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, văn thị, quy chế chuyên môn việc cần thiết người cán quản lý nhà trường vào đầu năm học Nhằm giúp cho giáo viên nắm chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, ngành mà cụ thể mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ ngành, nhà trường Tổ chức cho giáo viên tiếp thu nhiệm vụ năm học ngành; nội quy quy chế nhà trường; tiếp thu sách đổi giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng Từ giúp giáo viên nhận thức xác định vị trí giai đoạn * Cách tiến hành: Trước bước vào năm học, đầu tháng nhà trường triển khai văn bản, thị cấp nói ngành học để giáo viên nắm bắp kịp thời Đồng thời có định hướng kế hoạch năm học quy chế chuyên môn cách dân chủ chặt chẽ để từ giáo viên xác định cần phải làm suốt năm học Động viên giáo viên tham khảo thêm chương trình nói ngành học qua báo chí, truyền hình qua tạp chí mầm non Động viên khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin việc soạn giảng tham khảo tài liệu chuyên môn nghiêp vụ thông qua phần mềm, mạng intnet 2.3.3 Bố trí giáo viên hợp lý Việc bố trí giáo viên hợp lý lớp phản ánh trình độ mặt ban giám hiệu nhà trường Đây nhiệm vụ quan trọng để đến thành cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Tơi bố trí xếp lớp giáo viên có trình độ lực sư phạm vững vàng kèm giáo viên lực hạn chế Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên yếu Bố trí xếp giáo viên trẻ giáo viên tuổi cao, giáo viên có nhỏ giáo viên khơng cịn bận nhỏ để cân đối hài hịa cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh tơi ưu tiên bố trí xếp giáo viên dạy lớp mẫu giáo tuổi có trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm vững vàng Việc bố trí xếp giáo viên hợp lý tạo niềm tin phấn khởi, hăng hái hoàn thành nhiệm vụ tập thể cán giáo viên 2.3.4 Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học, tháng, tuần ngày 8 Bác Hồ kính yêu dặn “Làm việc phải có kế hoạch, có bước, việc từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao” Chính tơi thực số công việc đạo để nâng cao chất lượng sau: - Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể thực theo kế hoạch - Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch (Bổ sung cần thiết) - Hàng tháng ban giám hiệu dự giáo viên hoạt động, giáo viên yếu thường dự thêm nhiều để kịp thời uốn nắn, phần cịn hạn chế - Kiểm tra nhiều hình thức: báo trước, khơng báo trước, kiểm tra định kỳ, kiểm tra qua hồ sơ sổ sách cô trẻ, qua chuẩn bị đồ dùng, kiểm tra qua báo cáo tổ chuyên môn, qua khảo sát trẻ - Hàng năm tổ chức kiểm tra toàn diện lần/năm Qua lần kiểm tra người cán quản lý cần lưu ý số đề sau: + Đánh giá công minh, khách quan, dân chủ người đến kiểm tra vui vẻ, chân tình, tơn trọng người kiểm tra + Khi nhận xét đánh giá toàn diện tuỳ theo mức độ tính chất giáo viên mà góp ý, bồi dưỡng cho phù hợp + Chủ yếu nhìn vào cố gắng khả vươn lên người Có người giáo viên thích kiểm tra đồng thời phải có mục đích u cầu, biện pháp, thời gian thực mục tiêu cần đạt cho công việc Việc lập kế hoạch năm học giúp cho giáo viên xác định nhiệm vụ mục đích yêu cầu từ định hình nội dung đồng thời chủ động cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ suốt năm học Cụ thể sau: - Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh mơi trường nhóm lớp, vệ sinh cá nhân trẻ, công tác tuyên truyền - Kế hoạch giảng dạy: Kế hoạch ngày, tuần, tháng, năm kế hoạch theo chủ đề - Kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi, tham gia văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao * Các bước tiến hành: Là Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường trực tiếp đạo chuyên môn lên kế hoạch, hướng dẫn giáo viên phác thảo nét kế hoạch, đánh giá tình hình lớp (Đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất, tiền sử bệnh lý trẻ …) Xác định nhiệm vụ chủ yếu, mục tiêu, điều kiện cần thiết (đồ dùng, đồ chơi…) Xây dựng phương án tối ưu để thực tốt nhiệm vụ chuyên môn năm học Đồng thời hạn chế tư tưởng khơng xảy Việc đánh giá, nhận xét công vơ tư, xác có tác dụng động viên giáo viên tinh thần, tạo cho họ có niềm tin thân có tinh thần cố gắng vươn lên công tác 2.3.5 Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cách nghiêm túc Ngay từ đầu năm học tơi triển khai cụ thể hóa QĐ số 02/2008-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đến toàn thể cán giáo viên; Nghiên cứu, so sánh cách đánh giá chuẩn giáo viên mầm non theo QĐ 02 Thông tư 26/2018, đưa phân tích tiêu chí rà sốt xem cịn tiêu chí chưa đảm bảo u cầu để có hướng phấn đấu Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chun mơn, tổ chức bình xét, xếp loại thi đua hàng tháng cách nghiêm túc Từ CBGV thấy điểm mạnh điểm yếu tiêu chí để có biện pháp phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế yếu Cuối năm học thực nghiêm túc việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cụ thể: Tiến hành theo bước quy định Bước 1: Giáo viên tự đánh giá Giáo viên tự đối chiếu với yêu cầu tiêu chuẩn 15 tiêu chí, giáo viên tự đánh giá nhận mức độ đạt giáo viên phải tìm nguồn minh chứng phù hợp, đạt chuẩn mức độ đánh giá đạt mức độ Bước 2: Nhà trường tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn Dùng mẫu phiếu để lấy ý kiến giáo viên tổ chuyên môn, tối thiểu giáo viên phải có giáo viên có ý kiến nhận xét, đánh giá Sau tổ trưởng tổng hợp kết Bước 3: Người đứng đầu sở giáo dục mầm non: - Thực đánh giá - Thông báo kết đánh giá giáo viên Tóm lại: Thực nghiêm túc đánh giá mức độ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có hiệu công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ 2.3.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên kế hoạch giảng (soạn giáo án) Kế hoạch giảng (giáo án) phần quan trọng thiếu giáo viên, yêu cầu bắt buộc giáo viên trước đến lớp Việc đầu tư tâm trí cho việc thiết kế giảng có chất lượng điều kiện để thực thành cơng dạy góp phần thực mục tiêu chất lượng dạy học Chính nhà trường đạo tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch giảng Kế hoạch giảng phải đảm bảo nội dung, phương pháp, mục đích yêu cầu, phải thể tính sáng tạo, đảm bảo đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, phù hợp với khả trẻ… Để đảm bảo kế hoạch giảng (soạn giáo án) đạt kết cao Hiệu trưởng cần phải: - Chủ động yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức, đổi nội dung phương pháp dạy học - Cử giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy lớp cho giáo viên dự rút kinh nghiệm để học tập - Chuyên môn nhà trưởng tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra soạn, hồ sơ chuyên môn lần/tháng để chỉnh sửa góp ý 2.3.7 Bồi dưỡng theo chuyên đề 10 Căn theo kế hoạch tình hình thực tế nhà trường phó hiệu trưởng lên kế hoạch xin ý kiên hiệu trưởng xếp chuyên đề cần triển khai theo tháng, hàng kỳ Mỗi chuyên đề triển khai theo bước sau: - Bước 1: Triển khai toàn nội dung lý thuyết chuyên đề đến tất giáo viên - Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh họa, chọn giáo viên có lực dạy thực nghiệm - Bước 3: Tổ chức rút kinh ngiệm: Đối chiếu lý thuyết thực hành, rút ưu điểm - hạn chế từ xây dựng phương án thực - Bước 4: Chỉ đạo thực chuyên đề (tùy theo nội dung chuyên đề phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn đạo thực điểm triển khai đại trà toàn trường * Chỉ đạo thực bồi dưỡng qua lớp điểm Xây dựng lớp điểm phát huy tác dụng lớp điểm phương thức đạo có hiệu cao Trong trình triển khai chuyên đề cần chọn lớp điểm để đạo thử rút kinh nghiệm trước đạo đại trà Hiệu trưởng phải đưa yêu cầu lớp điểm để hội đồng nhà trường lựa chọn: - Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ - Đạt trình độ chuẩn sư phạm mầm non - Có khả tiếp thu ý kiến giúp đỡ chuyên môn, Ban giám hiệu đồng nghiệp, vận dụng kiến thức phù hợp, có sáng tạo, biết vươn lên khả - Cơ sở vật chất đạt loại tốt - Có khả giao tiếp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Cho tổ chun mơn lựa chọn lớp điểm, phó hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng lớp điểm, trao đổi với giáo viên lớp điểm xây dựng kế hoạch môi trường phù hợp với tình hình lớp, yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực theo kế hoạch - Có kế hoạch cụ thể thời gian bố trí kiểm tra, dự thăm lớp dành cho lớp điểm từ 1-2 buổi/ tuần * Mục đích xây dựng lớp điểm - Tạo mơ hình mẫu chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với thục tế địa phương để giáo viên trường học tập - Lớp điểm lớp đầu bật việc thực nội dung, phương pháp mới, tất hoạt động để rút kinh nghiệm trước thực đại trà Như đạo lớp điểm cho kinh nghiệm tạo bước vững cho toàn trường, thực mục tiêu đào tạo chuyên đề trường, ngành * Cách tiến hành - Chọn giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có lực sư phạm, nhiệt tình để đảm nhận lớp điểm - Giải điều kiện thuận lợi cho lớp điểm, đầu tư sở có vật chất, bổ sung tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp 11 - Hàng tháng hop giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm tìm ưu nhược điểm, đề phương hướng khắc phục nhược điểm - Thường xuyên theo dõi việc thực yêu cầu đạo lớp, để kịp thời uốn nắn, bổ sung giải khó khăn, vấn đề sinh nhằm thực tốt kế hoạch * Phát huy tác dụng lớp điểm - Tổ chức cho giáo viên lớp tham quan lớp điểm, kiến tập lớp điểm yêu cầu đạo - Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo kinh nghiệm việc thực tốt lớp điểm - Các giáo viên quan tâm kiến tập nghe báo cáo Từ rút kinh nghiệm thực lớp - Phát động phong trào thi đua toàn trường học tập làm theo lớp điểm Tóm lại : Thơng qua lớp điểm giáo viên trực tiếp nhìn nghe từ họ có niềm tin, khơng ngại khó sẵn sàng phấn đấu làm theo lớp điểm mà nhà trường xây dựng - Bước 5: Kiểm tra việc thực chuyên đề, chấn chỉnh bổ sung (nếu chuyên đề giáo viên chưa nắm triển khai lại) - Bước 6: Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm nhằm rút điểm mạnh, điểm yếu, động viên giáo viên phát huy ưu điểm, tìm ngun nhân tồn tại, có biện pháp khắc phục nhược điểm cho năm học sau 2.3.8 Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường khơng nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chun môn Là hiệu trưởng đưa biện pháp đạo tổ chuyên môn sau: - Tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nội dung mà giáo viên yếu, thiếu chuyên đề thực năm học, việc đổi phương pháp dạy học, thiết kế đồ dùng, đồ chơi, kiến thức tự học… - Trao đổi phương pháp dạy học, thiết kế dạy (giáo án) đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ, trao đổi kinh nghiệm thân trình tham khảo thu thập từ tài liệu, sách báo, tập san ngành - Giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn nảy sinh trình giảng dạy qua dự Đặc biệt sâu vào thảo luận đề tài mà đa số giáo viên cho khó Từ đưa phương pháp giúp giáo viên năm bắt cách dễ dàng, chóng nhớ mà lại lâu quên phân công cho giáo viên chuẩn bị trình bày giáo án để tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy lớp - Phân cơng giáo viên có lực chun mơn vững vàng kèm cặp giúp đỡ giáo viên trường giáo viên cịn non yếu chun mơn nghiệp vụ - Sắp xếp thời gian để giáo viên dự dạy giáo viên có kinh nghiệm để học tập 12 Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn không bồi dưỡng kiến thức chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học cho giáo viên Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 đồ dùng, đồ chơi ngày nhiều Nhưng điều kiện kinh tế cịn khó khăn, có số đồ dùng đồ chơi lưu hành thị trường tính giáo dục chưa cao, khơng mang lại an tồn cho trẻ, có loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với hoạt động trẻ giá q cao Chính việc bồi dưỡng khả cho giáo viên dùng nguyên liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học cần thiết Ngay từ đầu năm học đạo cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, phải vào phân phối chương trình để xếp đồ dùng đồ chơi làm trước, đồ chơi làm sau cho phù hợp với phụ huynh học sinh để hỗ trợ nguyên vật liệu Hằng năm nhà trường tổ chức hội thi thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trường 2.3.9 Động viên giáo viên tự bồi dưỡng Giáo dục mầm non giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách người Những kết mà trẻ đạt lứa tuổi có ý nghĩa định hình thành phát triển toàn diện suốt đời đứa trẻ Điều phụ thuộc nhiều vào giáo viên mầm non - Người mẹ hiền thứ trẻ Chúng ta thấy giới đổi thay, nhu cầu phương pháp giáo dục phát triển nhằm đáp ứng thay đổi nhanh chóng Đây lý mà giáo viên tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng với nhu cầu xã hội, đòi hỏi người giáo viên tự học nào? Có nhiều hình thức tự học như: - Đi thăm quan học tập kinh nghiệm thực tế trường bạn, nghe thảo luận, theo học lớp hàm thụ - Học tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Học theo băng hình, sách vở, báo chí, thơng tin đại chúng - Học đồng nghiệp (qua dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm…) - Vào mạng, phần mềm khai thác giảng, tư liệu phục vụ giảng dạy Qua tự học giáo viên tìm nhiều điều hay, nhiều điều lạ bước vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, biết vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực vào giáo dục mầm non, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá giới xung quanh Chính mà việc tổ chức hoạt động cho trẻ có hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm học sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt 17 Bảng khảo sát kết giáo viên cuối năm (tháng năm 2021) Kết xếp loại giáo viên Tổng số GV Tốt Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 28 28 100 0 0 Hồ sơ 28 18 64,3 25 10,7 Tiết dạy 28 19 67,8 21,4 10,7 Các hoạt động khác 28 20 71,4 28,6 Nội dung đánh giá So sánh kết khảo sát đầu năm học cuối năm học Thời điểm đánh giá Chất lượng đầu năm Chất lượng cuối năm Tăng, giảm so với đầu năm Tổng số giáo viên Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống Chun mơn Hồ sơ T K TB T K 28 24 28 28 0 18 +4 -4 +10 Các hoạt động khác Tiết dạy TB T K TB T K 13 14 10 10 19 20 0 -10 +10 -11 + 10 * Đối với thân: Bản thân hiệu trưởng quản lý nhà trường, chấp hành nội quy, quy chế ngành, nhà trường Bản thân cầu tiến tự học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, tham khảo sách, báo, tài liệu, mạng Internet liên quan đến giáo dục mầm non, để nâng cao trình độ chuyên mơn cơng tác quản lý Vì thân không ngừng phát huy thành đạt được, sở tiếp tục nâng cao vai trị quản lý đạo để đội ngũ giáo viên nhà trường làm tốt công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đáp ứng u cầu giáo dục * Đối với đồng nghiệp: TB -10 18 Đây cách thức nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhằm làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường mầm non * Đối với nhà trường: Qua trình áp dụng sáng kiến có tác động tích cực đến hoạt động nhà trường, phong trào thi đua nhà trường ngày sôi nổi, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục ngày nâng cao Cụ thể đội ngũ giáo viên cảm thấy tự tin thoải mái tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thu hút quan tâm phụ huynh, bậc cha mẹ tin tưởng gửi đến lớp, chất lượng giáo dục trẻ ngày nâng lên, đánh dấu bước ngoặc nghiệp giáo dục xã nhà Kết luận; kiến nghị 3.1 Kết luận Chất lượng đội ngũ trường mầm non vấn đề quan trọng quan tâm Thực công việc giúp rút nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân công tác quản lý, học hỏi nhiều vấn đề qua nguồn thông tin khác trình nghiên cứu Mặt khác quan tâm tới chất lượng đội ngũ nhằm không ngừng nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mặt Công tác nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trị thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, xứ mệnh, việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài người quản lý nhà trường Người cán bộ, người đứng đầu phải nắm bắt hiểu rõ văn bản, thị, nghị cấp Đồng thời phải biết biến văn bản, thị thành thực sở quản lý Người cán bộ, quản lý phải có tâm huyết với nghề có tầm nhìn chiến lược , phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lâu dài, bồi dưỡng thường xuyên liên tục đồng Xây dựng mối quan hệ gắn bó mật thiết, gần gũi cán quản lý với giáo viên lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng ý kiến giáo viên để lựa chọn phương pháp đạo đắn Phải năm bắt lực, sở trường người bố trí cơng việc phù hợp với lực người Ln coi trọng việc xây dựng tình đồn kết thân với hội đồng giáo viên, sẵn sàng chia sẻ vượt khó khăn q trình thực nhiệm vụ Tổ chức tốt buổi hội thảo, hội thi, tổ chức tham quan kiến tập trường bạn Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá đặc biệt chế độ thi đua khen thưởng 19 Chủ động tham mưu với lãnh đạo cấp, ban nghành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân xã hội nhằm phát triển công tác XHHGD tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Người hiệu trưởng phải ln có ý thức vươn lên, tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện kịp thời nắm bắt sáng kiến có chọn lọc cách phù hợp Đồng thời vận dụng cách sáng tạo vào công tác bồi dưỡng, vững vàng chuyên môn để giáo viên tin cậy chỗ dựa vững cho giáo viên Kiến nghị Tăng cường mở lớp tập huấn bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận trị, tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất trường lớp mua sắm trang thiết bị đại cho trường mầm non tạo điều kiện nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong hội đồng khoa học cấp thẩm định bổ sung ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA P.HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, Ngày 26 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Vân 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT [1] Tài liệu kham khảo [2] Tài liệu goole “Vai trò giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân việt nam” Nghị hội nghị lần 2, BCH trung ương đảng khóa VIII [3] Tài liệu bồi dưỡng CBQL ngành học Mầm non [4] Tài liệu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [5] Tâm lý học lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến 72 tháng tuổi [6] Quyết định số 2161/QĐ-BGDĐT ban hành kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 DANH MỤC 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Vân Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường mầm non Lương Nội TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trường mầm non Lương Ngoại huyện Bá Thước Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao hiệu tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Lương Ngoại Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non xã Lương Nội huyện Bá Thước Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2014-2015 Huyện C 2016-2017 Huyện C 2018-2019 ... ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Lương Nội huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng. .. cứu: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp khảo... trường mầm non Lương Ngoại Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non xã Lương Nội huyện Bá Thước Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/ tỉnh; Tỉnh