Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tại lớp c1 trường mầm non kỳ tân huyện bá thước tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI TẠI LỚP C1 TRƯỜNG MẦM NON KỲ TÂN HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Vi Thị Linh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Kỳ Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 Tên đề mục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Rèn nề nếp thói quen học tập , sinh hoạt cho trẻ Giải pháp 2: Sưu tầm phong phú đa dạng tác phẩm văn học dân gian Giải pháp 3: Tăng cường luyện tập đọc, kể tác phẩm văn học dân gian cho trẻ Giải pháp 4: Tạo môi trường văn học (đặc biệt với văn học dân gian) Giải pháp 5: Đổi phương pháp giảng dạy Giải pháp Trao đổi phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với giáo viên Đối với trẻ Đối với phụ huynh Kết luận- Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Với phòng giáo dục Với nhà trường Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN hội đồng SKKN ngành giáo dục đào tạo huyện, tỉnh cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 1 2 2 3 5 10 12 13 15 16 16 16 16 16 17 17 17 18 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Với người Việt Nam, văn học dân gian nguồn sữa lành nuôi dưỡng bao hệ trẻ lớn lên nôi tre Việt Nam, tiếng ru dân tộc Văn học dân gian khơng góp phần thể đời sống lao động tâm hồn người bình dân mà cịn mảnh đất màu mỡ chắp cánh cho vườn hoa tình yêu tỏa hương khoe sắc Qua văn học dân gian, ta cảm nhận rõ kỳ diệu ngôn ngữ tình yêu, thấy thương gốc lúa, vườn rau, thương sống quanh ta.[1] Đối với trẻ mầm non tác phẩm văn học đặc biệt văn học dân gian có ý nghĩa vơ quan trọng, ln có sức hấp dẫn mạnh mẽ Đến với tác phẩm em làm quen với di sản văn hóa truyền thống dân tộc trở với cội nguồn với cách đối nhân sử thế, lời ăn tiếng nối mối quan hệ tình làng nghĩa xóm Những giá trị văn hóa làm phong phú thêm hành trang cho em bước vào sống sau Đối với trẻ mầm non văn học dân gian có ý nghĩa vơ quan trọng Là phương tiện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói chung vốn từ nói riêng Khi tiếp xúc với văn học dân gian trẻ hiểu nội dung từ ngữ tác phẩm văn học dân gian vùng miền khác địa phương Làm phong phú vốn từ hiểu biết mơi trường xung quanh, giáo dục trẻ lịng u quê hương đất nước Vì trẻ mầm non tiếp xúc với văn học dân gian muộn không làm quen với tác phẩm văn học dân gian trưởng thành thờ với văn học dân gian Văn học dân gian quan trọng với trẻ hầu hết phụ huynh chưa quan tâm tới điều đó.Vì khơng cho trẻ tiếp xúc với văn học dân gian mà để trẻ tiếp xúc với thể loại chương trình khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ Giáo viên chưa thực quan tâm tới việc mang văn học dân gian đến với trẻ, ngại cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học dân gian hay phương pháp truyền thụ cô chưa khoa học, linh hoạt Chưa sưu tầm phong phú, đa dạng loại hình văn học dân gian, chưa chủ động đưa văn học dân gian vào chương trình giáo dục Hiện chương trình giáo dục mầm non tác phẩm văn học dân gian giành cho trẻ cịn ít, chưa phong phú Trẻ tiếp xúc với văn học dân gian chủ yếu nghe kể đọc Vì vậy, thân tơi nghiên cứu chọn đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C1 trường Mầm Non Kỳ Tân huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Kỳ Tân Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành áp dụng thực nghiệm với trẻ 3-4 tuổi, gồm 27 cháu lớp Mẫu giáo bé C1 Trường mầm non Kỳ Tân - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo… - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cô giáo dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan… - Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đọc đồng giao, ca dao, giúp trẻ dễ nhớ, nhớ lâu để học hứng thú, thu hút ý trẻ - Phương pháp thực hành: Tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động tham quan…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian làm quen với tác phẩm nghệ thuật Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học Mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ – giáo dục nghệ thuật Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, tính cách nhân người Những tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngôn ngữ cháu yêu thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng lên, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà.[2] Trong tác phẩm văn học dân gian, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học dân gian nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhân thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng tác phẩm văn học dân gian, có hiểu biết sơ đẳng văn học dân gian, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Bắt nguồn từ vai trị quan trọng mà hoạt động "Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian" hoạt động tách rời hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian quan trọng việc thực giáo dục mầm non Trong tác phẩm văn học dân gian có yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội Hai yếu tố đan xen vào bổ trợ cho để tạo tác phẩm hay độc đáo Văn học dân gian trẻ em khơng phải q thực hay q ảo mà hình ảnh cụ thể sáng hồn nhiên Để giúp trẻ hiểu sáng tác phẩm giúp trẻ cảm nhận nét đặc sắc tác phẩm ta phải giúp trẻ nghe, hiểu cảm nhận tác phẩm, phát huy suy nghĩ tác phẩm Từ khuyến khích việc sáng tạo thêm cho tác phẩm, kích thích tư sáng tạo trẻ.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi C1 với tổng số cháu 27 cháu Bước vào thực tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, trường chuẩn quốc gia trường đạt chuẩn quan văn hóa Trường ln đạt nhiều thành tích xuất sắc năm học, nhờ mà chất lượng giáo dục khơng ngừng nâng cao Để đạt thành tích nhờ có quan tâm giúp đỡ Phịng giáo dục, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 4 Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh để đầu tư sở vật chất như: Mua sắm tranh truyện, thơ văn học dân gian, sân khấu dạy cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học dân gian, đồ dùng đại như: ti vi, máy vi tính Nhà trường có khn viên rộng rãi, xanh, sạch, đẹp, thống mát cho trẻ hoạt động học tập vui chơi Có đủ phịng học kiên cố, phịng chức năng, có giá góc, có loại đồ chơi ngồi trời theo quy định Bản thân người địa phương, người dân tộc thái nên thuận lợi việc tìm tịi tác phẩm văn học dân gian địa phương, truyền đạt cho trẻ nghe hiểu tiếng phổ thơng 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi khơng tránh khỏi khó khăn sau: Khả nhận thức trẻ chưa cao, số trẻ cịn nói ngọng, nhận thức khơng đồng Vì hứng thú học tập trẻ chưa cao Đầu năm học lớp tiếp nhận đa số trẻ học nên bỡ ngỡ với mơi trường học nên cịn rụt rè nhút nhát trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều, khả phát âm nói tiếng phổ thơng cịn hạn chế Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Các tác phẩm văn học dân gian dành cho trẻ chương trình cịn ít, chưa phong phú Mơi trường văn học lớp chưa phong phú đa dạng nghèo nàn dẫn đến môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian hạn chế Do đặc thù địa phương, 100% phụ huynh nơng dân, điều kiện kinh tế khó khăn bố mẹ làm ăn xa nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu việc giúp trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cịn hạn chế Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng ngành học mầm non nên chưa thực quan tâm đến trẻ Mặc dù có khó khăn tơi cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức tiến hành làm thực nghiệm với trẻ lớp mẫu giáo C1 (3 - tuổi) nơi trực tiếp đứng lớp *Khảo sát thực trạng Qua thực tiển khảo sát thu kết sau Bảng khảo sát thực trạng đầu năm Nội dung hoạt động - Số trẻ có khả hứng thú nghe Tổng số trẻ tham gia 27 Trong Đạt Số trẻ 10 Chưa đạt (%) Số trẻ (%) 37% 63% 17 tác phẩm văn học dân gian - Số trẻ nghe, hiểu nội dung nhớ tên tác phẩm văn học dân 26% 20 74% 27 gian - Số trẻ có khả kể lại câu chuyện 27 10 37% 17 63% đơn giản với giúp đỡ - Số trẻ có khả phát âm xác 30% 19 70% phát triển ngơn ngữ mạch lạc: 27 Từ kết bảng khảo sát ta thấy tiêu chí đưa để khảo tỉ lệ trẻ đạt cịn thấp chiếm từ 26% đến 37%, tỉ lệ trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ cao từ 63% đến 74% Trước tình hình thực tế làm để nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ 3-4 tuổi Vì mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị kiến thức đổi phương pháp, môi trường lớp học cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C1 trường Mầm Non Kỳ Tân huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa" 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Rèn nề nếp thói quen học tập , sinh hoạt cho trẻ Giai đoạn từ 3-4 tuổi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách trẻ Trẻ hoàn toàn non nớt, nhạy cảm với tác động bên dễ bị tổn thương mặt tâm lí Chính vậy, việc rèn luyện nề nếp cho trẻ độ tuổi nhiệm vụ quan trọng cần thiết, đòi hỏi giáo viên mầm non phải linh hoạt, thay đổi phù hợp với phát triển trẻ.Vì hoạt động ngày trẻ tơi phải nghiên cứu, lập chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng phân nhóm xếp chỗ ngồi cho cháu cách hợp lý: + Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn + Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình + Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành trẻ tốt Cô động viên khích lệ tiến trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ ngoan Đặc biệt thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cô cần thiết hình thức tơi dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen hoạt động, lúc nơi Giáo dục thói quen, nề nếp qua câu chuyện ngụ ngôn câu chuyện thực tế: Giáo viên kể số câu chuyện đơn giản, sau hỏi trẻ xem nhân vật ngoan/ chưa ngoan chỗ nào, để từ giáo dục, răn đe trẻ Ví dụ: Truyện Thỏ khơng lời, Lợn thăm bạn, Vịt cẩu thả, Thỏ Rùa, Dê đen Dê trắng, Tổ chức hoạt động tập thể, giao nhiệm vụ cho trẻ, quan sát để từ nhận định tính cách trẻ để có cách giáo dục, điều chỉnh phù hợp 2.3.2 Giải pháp 2: Sưu tầm phong phú đa dạng tác phẩm văn học dân gian * Đối với tác phẩm văn học dân gian có chương trình 6 Tơi chọn bài thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ ngắn, có nhịp điệu vui nhộn sảng khối, trẻ kết hợp vừa đọc vừa vận động theo vần điệu, nhịp điệu câu thơ, đồng dao nhẹ nhàng, vui vẻ [ 4] đồng dao Chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ, nu na nu nống….[5] Các vần điệu vui nhộn đồng dao, thơ dân gian giúp cho trẻ cải thiện trí tưởng tượng sáng tạo trẻ vật tượng xung quanh Qua tạo cho bé niềm u thích với văn học dân gian giúp bé thêm nhiều hiểu biết sống xung quanh thể cách sinh động, Vừa cho trẻ vừa đọc kết hợp với trò chơi dân gian tương ứng với đồng dao Hình ảnh: Trẻ vừa chơi trị chơi dân gian kết hợp đọc ca dao đồng dao Những câu truyện có âm điệu dễ đọc dễ thuộc mà trẻ lại hiểu hết nội dung cảm nhận tính cách nhân vật truyện, truyện kể cho trẻ cần có nội dung vui nhộn có hành động hồi hộp, có câu từ lặp lặp lại, có ngữ điệu biểu cảm [ 6] Ví dụ: Truyện: Rùa thỏ, trí khơn ta đây, hay truyện cám [7] Hoặc cho trẻ làm quen, đọc ghi nhớ số câu tục ngữ có nội dung răn dạy điều gần gũi với trẻ yêu thương người “Chị ngã em nâng, hiền gặp lành”, tính thật “Đói cho sạch, rách cho thơm”, giữ gìn vệ sinh “Nhà mát, bát ngon cơm”, lại đọc với giọng điệu nhịp nhàng có ngắt nghỉ theo âm điệu câu ca Để bé lớp đọc, kể diễn cảm sáng tạo tác phẩm văn học dân gian địi hỏi phải có chuẩn bị kỹ lưỡng Việc chuẩn bị người đọc (kể) tác phẩm công việc sáng tạo Trong q trình chuẩn bị, tơi nghiên cứu kỹ tác phẩm, cân nhắc ý nhiều đến việc nắm vững nội dung, dù biểu diễn theo kiểu (đọc theo sách, đọc thuộc lòng, kể thuộc lòng cho trẻ, cho trẻ đọc lại, kể lại ), dù tác phẩm thuộc thể loại (ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích ) người đọc hay người kể phải nắm vững nội dung Nếu lúc kể đọc mà phải nhớ sức thuyết phục bị mất, chất lượng truyền đạt bị giảm Những tác phẩm văn học dân gian cho trẻ em mầm non thường không dài dễ nhớ Việc truyền đạt chữ kể giữ phong cách tính trọn vẹn tồn Việc thơng hiểu nội dung giúp cho tơi trẻ lớp tơi trình bày thái độ tác phẩm nói chung, nhân vật hành động chúng, nhìn thấy rõ hình tượng bối cảnh hoạt động * Các tác phẩm văn học dân gian địa phương Ngoài tác phẩm văn học dân gian có chương trình học thân tơi cịn tìm hiểu sưu tầm tác phẩm văn học dân gian địa phương như: Sử thi đẻ đất đẻ nước người dân tộc mường, hay truyện Sự tích củ mài, truyện Chàng nho sĩ Cóc thần, Truyện chàng chôm [8] dân tộc mường Sự tích Chàng Tịng Đón nàng Ăm Ca, truyện Núi quấy sông cày, hay truyện Chàng Ngàn mụn hạt cơm [9], Truyện Tại loài ve sầu rỗng ruột [10] người thái Hình ảnh: Câu truyện dân gian dân tộc thái Trong tác phẩm văn học dân gian địa phương giúp trẻ hiểu giá trị văn hóa dân tộc địa phương 8 Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học dân gian cách diễn cảm sáng tạo, từ giúp bé lớp dễ dàng hiểu nội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, giúp trẻ nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết đánh giá chúng đắn Bằng cách đó, bé lớp tơi cảm nhận nhạc tính ngôn ngữ thơ ca truyện kể mạnh hơn, thụ cảm tính diễn cảm ngơn ngữ tinh tường Và rút đựơc kết luận cho riêng Nắm vững nghệ thuật đọc kể diễn cảm sáng tạo chuyện, thơ, ca dao văn học dân gian vấn đề quan trọng với giáo viên mầm non đứng lớp tơi, từ hướng trẻ có phong cách đọc diễn cảm sáng tạo tốt 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường luyện tập đọc, kể tác phẩm văn học dân gian cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, việc tăng cường luyện tập đọc, kể tác phẩm văn học dân gian cho trẻ việc làm quan trọng Ở lớp công việc thực nhiều lần, hoạt động đặc biệt tổ chức hoạt động văn học, hoạt động góc, hoạt động khác lúc, nơi Tôi sử dụng số biện pháp sau: * Khi tổ chức hoạt động văn học dân gian: Do đặc điểm lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" vận dụng chương trình Giáo dục mầm non Vào đầu học trị chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học Có thể tích hợp qua số mơn học khác: Toán, khám phá khoa học, giáo dục âm nhạc cách nhẹ nhàng thoáng qua để học sinh động phong phú, sau giới thiệu đồng dao câu truyện cổ tích học Cơ đọc kể diễn cảm đồng dao câu chuyện cổ tích hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung thơ, câu truyện Sau giảng nội dung đồng dao câu truyện cổ tích , cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý thơ, câu truyện, giảng vài từ khó thơ câu truyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, câu truyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật truyện nhớ lại trình tự truyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật truyện Bây cô cho trẻ đọc đồng dao câu truyện cổ tích cơ, trẻ kể truyện, đọc thơ cô cần ý sửa sai cách phát âm, ngắt nhịp thơ, cho trẻ thi đua với nhằm khuyến khích trẻ học tốt Sau cho trẻ đọc kể truyện theo tranh, cô viết nội dung thơ câu chuyện tranh để trẻ kể theo ngơn ngữ trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu qua tranh vẽ Kết thúc học cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu truyện học Trẻ làm tranh truyện, cắt dán tranh để trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu truyện, qua phát triển trí tưởng tượng trẻ 9 Ví dụ: Trong dạy truyện “Sọ Dừa”, sau cho trẻ tìm hiểu nội dung chuyện tơi mời lớp kể lại truyện, thời gian tơi cho trẻ chọn nhóm tổ chức nhóm kể lại đoạn truyện thi kể lại truyện với mục đích khơi phục lại trí nhớ trẻ tình tiết câu truyện, bên cạch tơi ln ln đóng vai trị gợi mở, đơi trẻ kể, đoạn truyện khó tơi trẻ kể lại nhiều lần sau nhiều lần tham gia kể truyện trẻ thuộc truyện Cách làm tơi thấy có hiệu từ tơi áp dụng cho tất tổ chức hoạt động văn học dân gian * Khi tổ chức hoạt động khác: Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học (đặc biệt văn học dân gian) thơ, đồng dao, câu truyện học chưa học Trong lúc gây hứng thú, chuyển hình thức, cảm thấy vận dụng đoạn tác phẩm văn học dân gian cách hợp lý linh hoạt tơi lồng ghép vào để thêm hay Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh Chủ đề: Động vật: Cơ trị chuyện trẻ vật sống rừng: Khi đến vật đọc câu hay đồng dao vật đàm thoại trẻ Hình ảnh: Giờ học Qua học khác tơi tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài, đưa thơ, truyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ tơi cịn giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng * Mọi lúc, nơi: Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu truyện thuộc thơ, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên, tư trẻ hạn chế, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì tơi cho trẻ làm quen văn học dân gian lúc nơi nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội kiến thức dễ dàng Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động ngồi 10 trời ngồi cơng việc nhắc trẻ chào bố mẹ, giữ vệ sinh tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ đề, đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ, nghe hát theo hát ru theo chủ đề Giờ chơi hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, chơi nhiều trị chơi: "Đóng kịch", “Thi đọc ca dao, tục ngữ”, “Thi biểu diễn hát ru” góc nghệ thuật, Ví dụ: Chơi chủ đề: "Gia đình": cháu góc phân vai chơi trị "Gia đình ba gái" Hoặc trẻ góc học tập trị chơi kể truyện “Tấm Cám”, đọc ca dao, đồng dao gia đình góc học tập: Một cháu làm giáo dạy cháu đọc thơ kể truyện giúp trẻ nhớ lại trình tự truyện củng cố thơ học; xem sách, truyện tranh “Thạch Sanh, Lý Thông”, * Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ: Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian có hát múa, đọc thơ kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, nghỉ sau tuần học, cố gắng nhớ lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng tơi lại phối hợp với Ban phụ huynh lớp tổ chức hội thi "Bé kể chuyện, đọc thơ hay” lớp, có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong ngày hội, ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể truyện, đọc thơ, đóng kịch câu chuyện cổ tích, có nội dung liên quan đến ngày hội, ngày lễ Ví dụ: Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 tổ chức cho trẻ thi hát hát ru bà, mẹ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 tổ chức hội thi, bé tham gia thi hát, múa, đọc thơ, đóng kịch, vẽ, nặn nhân vật tác phẩm văn học dân gian mà trẻ thích Qua việc áp dụng số biện pháp học Lớp chất lượng môn Làm quen văn học (đặc biệt với văn học dân gian) tăng lên rõ Các cháu thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động 2.3.4 Giải pháp 4: Tạo môi trường văn học (đặc biệt với văn học dân gian) Để tiến hành hoạt động làm quen với văn học dân gian cần tạo môi trường văn học cần thiết Vì tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi cung cấp nguồn thông tin phong phú khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường giúp trẻ tìm tịi khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ sung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định.Chính cần tạo cho trẻ mơi trường lớp học phong phú, sáng tạo Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp dụng cụ học tập để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc 11 kể truyện bé” mang nội dung văn học, “Góc kể truyện bé” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo, tranh với hình ảnh vật, nhân vật cho trẻ tự gián kể chuyện theo sáng tạo riêng trẻ Cô kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện, hình ảnh truyện hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác Qua góc truyện xây dựng trẻ kể truyện theo tranh, theo hình ảnh câu truyện theo khả tự sáng tạo riêng trẻ Hình ảnh: Góc kể truyện bé Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Các loại tranh ảnh sách truyện cô trẻ làm không sử dụng học văn học mà cịn tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ơn luyện, củng cố kiến thức câu truyện thơ lúc, nơi, thời điểm khác 12 Hình ảnh: Trẻ xem sách thơ truyện Từ đầu năm học tập trung làm mơ hình, sa bàn, khu rối, sách vải để dạy tác phẩm văn học dân gian điều thu hút trẻ hứng thú trẻ, khích thích trẻ tìm tòi, mong muốn khám phá câu chuyện, bà thơ… Hình ảnh: Các loại đồ dùng dạy học 13 2.3.5 Giải pháp 5: Đổi phương pháp giảng dạy Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ, cơng nghệ thơng tin tơi cịn tận dùng sáng tạo chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan như: sân khấu, rối theo nội dung câu chuyện để trẻ tự kể chuyện, dự đốn nội dung chuyện theo ý nghĩ trẻ Với hình ảnh trẻ kể khơng theo khn mẫu câu chuyện sẵn có mà tự kể sáng tạo Qua thúc đẩy khả tư duy, thích thú làm quen với hoạt động làm quen văn học Cơ qua sửa lỗi sai phát âm cho trẻ cách dễ dàng trẻ[11] Hình ảnh: Trẻ hoạt động kể chuyện sáng tạo Đây hình thức dạy trẻ vơ trẻ vơ thích thú hoạt động Khơng cịn gị bó theo phương pháp cũ, cô người kể - trẻ người nghe 14 nữa, theo phương pháp trẻ thỏa sức sáng tạo hoạt động nhóm tăng tính đồn kết, biết lắng nghe ý kiến bạn, kể chuyện theo sáng tạo riêng, tăng khả tư cho trẻ Bằng cách đổi phương pháp hoạt động làm quen văn học tơi thấy trẻ thích thú hoạt động thơ, truyện Trẻ hoạt động nhiều hơn, sáng tạo tích cực 2.3.6 Giải pháp 6: Trao đổi phối kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh tuyên truyền trao đổi thường xuyên qua chủ đề học, qua việc trao đổi nhằm giúp phụ huynh biết chủ đề tới em học thơ câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô giáo dạy trẻ làm quen với văn học nhóm lớp, từ chất lượng cho trẻ làm quen với văn học đặc biệt văn học dân gian nhà trường nâng lên Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm Thực tốt nhiệm vụ phối hợp với gia đình trẻ Muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có yêu cầu, thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ 15 Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể truyện cho trẻ Tận dụng lốp xe, vỏ hộp sữa làm ghế cho trẻ ngồi đọc truyện xây dựng góc thư viện cho trẻ thêm phong phú, đa dạng Thông qua trao đổi với phụ huynh nhiều phụ huynh giúp sưu tầm tác phẩm văn học dân tộc Thái, nhiều phụ huynh ông bà trẻ biết cô giáo sưu tầm tác phẩm văn học dân gian họ mừng hệ trẻ có u thích văn hóa dân tộc mình, cịn dạy lại cho cháu nên nhiệt tình Tơi xin phép ban giám hiệu nhà trường để lên kế hoạch tuần dành buổi chiều mời ông, bà (những người già làng, bà hội phụ lão có uy tín, có khả kể chuyện, có vốn văn học dân gian phong phú) đến lớp để kể chuyện, thơ… dân tộc thái cho trẻ nghe Trẻ thích thú Tham gia buổi nghe kể chuyện, thơ 16 Hình ảnh: Phụ huynh kể chuyện cho trẻ nghe 2.4 Hiệu biện pháp hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo - tuổi Cuối năm học tiến hành kiểm tra lại số hình thức đưa phần thực trạng kết đánh sau: Bảng khảo sát kết cuối năm( tháng 03/2021) Trong Tổng số trẻ Nội dung hoạt động Đạt Chưa đạt tham gia Số trẻ (%) Số trẻ (%) - Số trẻ có khả hứng thú 27 25 93% 7% nghe tác phẩm văn học dân gian - Số trẻ nghe, hiểu nội dung nhớ tên tác phẩm văn học dân 27 25 93% 7% gian - Số trẻ có khả kể lại câu chuyện 27 25 93% 7% đơn giản với giúp đỡ cô - Số trẻ có khả phát âm 27 26 96% 4% xác phát triển ngôn ngữ mạch lạc: Như vậy, nhìn vào kết bảng khảo sát ta thấy rằng, hình thức tổ chức tiết học cô tổ chức linh hoạt, sáng tạo hơn, phong phú kết đạt cao hơn, tỉ lệ tiêu chí đưa thay đổi rõ rệt tỉ lệ trẻ đạt tăng từ 26% lên đến 96% tỉ lệ trẻ chưa đạt giảm từ 74% xuống 4% Với số giải pháp với nhiệt huyết thân cộng với cầu tiến suy nghĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy với phương châm "Lấy trẻ làm trung tâm" đạt số hiệu sau: 2.4.1 Đối với giáo viên Qua việc áp dụng biện pháp đạt hiệu nên sau thời gian tơi khơng gặp khó khăn, lúng túng việc tìm tác phẩm văn học dân gian dạy tác phẩm văn học dân gian cho trẻ Trong trình sưu tầm biết nhiều thơ, câu truyện hay, đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán nhiều vùng miền, nhiều dân tộc khác Tạo mối quan hệ tốt với cộng đồng địa phương Quan trọng nhận tin tưởng ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh 2.4.2 Đối với trẻ Trẻ yêu thích tác phẩm văn học dân gian, thể tốt thơ, ca dao, đồng dao, câu truyện chương trình Trẻ hứng thú nghe kể truyện Hiểu nội dung tác phẩm văn học dân gian biết thêm phong tục tập qn, văn hóa q hương mình.Trong tâm hồn trẻ thể rõ lòng yêu quê hương – đất nước Trẻ hứng thú, phấn khích nghe thơ, ca dao, dân ca, câu truyện, chủ động hưởng ứng cô đọc, kể 17 2.4.2 Đối với phụ huynh Phụ huynh nhìn nhận tích cực hoạt động trường, lớp phù hợp có lợi cho phát triển trẻ Đặc biệt, phụ huynh ý thức việc cho trẻ tiếp xúc với nhạc dân ca tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện Nhận thấy lịng nhiệt tình nhà trường giáo viên, bậc phụ huynh ngày ủng hộ hoạt động lớp nhà trường Khi nhà trường hay giáo viên xây dựng kế hoạch đưa đến phụ huynh phụ huynh đón nhận hồ hởi, chủ động trao đổi với giáo viên tích cực thực giáo viên nhà trường Nhiều phụ huynh chủ động giúp giúp tìm tịi, sưu tầm tác phẩm văn học dân gian để dạy cho trẻ, gia đình nhiều phụ huynh kể lại tác phẩm văn học dân gian cho con, cháu nghe điều giúp bồi dưỡng u thích trẻ văn học dân gian, trẻ thêm yêu quê hương Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo nói chung nâng cao chất lượng dạy làm quen với văn học dân gian với cho trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, tơi tự nhận thấy rằng: - Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình, phương pháp môn Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kiến thức văn học Cơ giáo học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ Sưu tầm nhiều tác phẩm văn học dân gian để dạy cho trẻ chương trình học Tạo mơi trường văn học giàu tính nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ, khích thích trẻ tìm tịi, mong muốn khám phá nội dung thơ, câu chuyện Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với văn học, đặc điểm khả vận động, quan phát âm để có phương pháp dạy thích hợp Giáo viên cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh q trình chăm sóc, giáo dục trẻ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dân gian, tác phẩm văm học dân gian dân tộc thái - Qua thời gian áp dụng phương pháp thấy kết đạt trẻ cao so với trước chưa áp dụng 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với phòng giáo dục đào tạo Phòng giáo dục cần tăng cường tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề hoạt động văn học dân gian cho trẻ Trong hội thi cháu hàng năm cần lồng ghép hoạt động văn học dân gian vào nội dung thi 3.2.2 Với nhà trường Trong sinh hoạt chuyên môn cần sâu vào thảo luận hình thức, biện pháp tổ chức hiệu hoạt động giáo dục văn học dân gian Trên "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C1 trường Mầm 18 Non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa" mà tơi thực q trình giáo dục trẻ Rất mong tham gia, góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Kỳ Tân, ngày 05 tháng 04 năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Vi Thị Linh XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU [1] Giáo trình Văn học dân gian Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam [2].[3] “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” vụ giáo dục Mầm non [4], [6] PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết, TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ - tuổi” NXB giáo dục, (Theo thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi , bổ sung số nội dung chương trình) [5],[7] Tuyển tập trị chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [8] Truyện cổ tích dân tộc mường [9] Truyện cổ tích dân tộc thái [10] Tuyển chọn thơ ca, truyện kể, câu đố (Tăng cường tiếng việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số) NXB Giáo dục Việt Nam [11] Sáng kiến kinh nghiệm.com.vn 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vi Thị Linh Chức vụ: Giáo viên TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng Cấp đánh giá xếp loại ( Ngành GD cấp huyện/ tỉnh) Cấp huyện Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp A, B,(hoặc loại C) C 2017 – 2018 C 2020 - 2021 cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C1 trường Mầm Non Kỳ Cấp huyện 20 Tân, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa ... cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi lớp C1 trường Mầm Non Kỳ Tân huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số giải pháp nhằm nâng cao. .. giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi lớp C1 trường Mầm 18 Non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa" mà tơi thực trình giáo dục trẻ. .. toán Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học dân gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi lớp C1 trường Mầm Non Kỳ Cấp huyện 20 Tân, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa