(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương tại trường THPT nông cống 3, huyện nông cống, tỉnh thanh hoáđáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NƠNG CỐNG 3, HUYỆN NƠNG CỐNG, TỈNH THANH HỐ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng Chức vụ: Phó hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỤC LỤC THANH HÓA NĂM 2022 MỞ ĐẦU .3 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN .5 NỘI DUNG .7 2.1 Cơ sở lý luận quản lý dạy học chương trình giáo dục địa địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.1.1 Khái niệm quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương .7 2.1.2 Giới thiệu chương trình giáo dục THPT 2018 nội dung giáo dục địa phương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dành cho cấp THPT .8 2.1.3 Nội dung quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 .10 2.2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trường THPT Nông Cống 10 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức giảng dạy giáo dục địa phương mà trường THPT Nông Cống thực 11 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 2.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV nhà trường dạy học chương trình GDĐP 15 2.3.2 Các tổ chuyên môn nhà trường đổi hình thức sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục 2018 .16 2.3.3 Bồi dưỡng lực dạy học GDĐP cho GV đạo tổ chức đa dạng hình thức dạy học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 2.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thực dạy học chương trình GDĐP trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình giáo dục 2018 20 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” 21 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT)đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế trao hội cho địa phương chủ động tổ chức kế hoạch dạy học cho sở giáo dục phù hợp với yêu cầu địaphương, tạo điều kiện cho người học lựa chọn môn học hoạt động giáodục phù hợp sở trường nguyện vọng Trong đó, điểm chương trình giáo dục phổ thơng tăng cường nội dung giáo dục địa phương, tiết học bắt buộc, giáo dục địa phương lồng ghép vào môn học ngữ văn, lịch sử địa lý, giáo dục cơng dân góp phần gắn lý luận với thực tiễn, trang bị cho học sinh vốn kiến thức toàn diện xã hội, giúp em biết tự hào, biết yêu quê hương đất nước nắm vững tri thức cần thiết địa phương, kiện lịch sử, tượng, người thực tế quê hương Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nội dung giáo dục địa phương xác định nội dung bắt buộc từ cấp tiểu học đến THPT Tại cấp THPT, theo chương trình 2018, giáo dục địa phương phải đảm bảo đủ thời lượng 35 tiết với nhiều nội dung tích hợp hình thức giáo dục trải nghiệm hay hình thức giáo dục chuyên đề Nhận thức tầm quan trọng giáo dục địa phương hình thành nhân cách học sinh lứa tuổi 15-18 nên hoạt động quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT cấp quyền địa phương quan tâm thực UBND tỉnh phối hợp Sở GD&ĐT tổ chức biênsoạn bổ sung nội dung đặc điểm lịch sử, văn hóavà kinh tế - xã hội địa phương, đồng thời dành thời lượng cho sở giáo dụcchủ động vận dụng để xây dựng triển khai thực kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện cụthể nhà trường Trường THPT Nông Cống 3, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa sở giáo dục có bề dày 40 năm thành lập phát triển với nhiều thành tích dạy học Những năm gần đây, thực đổi giáo dục, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Thầy trị nhà trường không ngừng phấn đấu thi đua dạy tốt, học tốt, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong việc đổi dạy học chương trình giáo dục địa phương nhà trường ủng hộ triển khai thực Căn vào yêu cầu, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo viên trường THPT Nông Cống chỉnh sửa, bổ sung nội dung giảng theo hướng kết hợp giảng dạy lý thuyết với hoạt động thực tiễn tham quan, tìm hiểu xã hội, tổ chức thực hành, giáo dục kỹ mềm… cố gắng lồng ghép nội dung giáo dục địa phương vào môn học khố, giúp em tìm hiểu kiện bật địa phương, nét văn hoá đặc sắc, giá trị truyền thống gìn giữ lâu đời q hương Nơng Cống Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống gặp khơng khó khăn, hiệu đemlại cịn hạn chế Mặc dù nhà trường triển khai thực nhưngtài liệu giảng dạy môn giáo dục địa phương cịn tản mạn,việc phát triển chương trình cịn hạn chế, nội dung giảng dạy chưa phong phú, cách tổ chức hoạt động chưa hút, hoàn toàn phụ thuộc vào ýthức chuẩn bị giảng củagiáo viên Số tiết học ítnên việc dạy học chưa trọng, khơng GV thực kiểu đối phó, dạycho xong Bên cạnh đó, khó khăn kinh phí triển khai dạy học giáo dục địa phương làm cho nội dung chương trình bị cắt xén, chủ yếu dạy lý thuyết cịn hoạt động tham quan, tìm hiểu thực tế ít, chiếm tỷ lệ nhỏ tổng số tiết giảng dạy Đồng thời, áp lực từ kiến thức chương trình THPT tâm lý tập trung vào mơn khố làm cho chương trình giáo dục địa phương bị coi nhẹ Từ thực tiễn dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống 3, với cương vị người quản lý, chọn thực sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống 3, huyện Nơng cống, tỉnh Thanh Hốđáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” mong muốn đóng góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường giai đoạn tới 1.2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống 3, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hoá sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 giai đoạn tới 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu:các biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiêm nghiên cứu phạm vi trường THPT Nông Cống từ giai đoạn 2018 -2021 đưa giải pháp cho gian đoạn 2022-2025 định hướng 2030 1.4.Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thu thập, xử lý số liệu Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, quản lý chương trình giáo dục địa phương, từ phân tích tổng hợp vấn đề liên quan Thu thập số liệu dạy học chương trình giáo dục địa phương qua năm để so sánh phân tích biến động qua năm Sử dụng bảng tổng hợp chia theo giai đoạn năm học để đánh giá thực trạng biến động công tác quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT Nông cống - Phương pháp vấn Phỏng vấn số cán quản lý giáo viên trường THPT Nông Cống vấn đề liên quan đến quản lý dạy học giáo dục địa phương đáp ứng chương trình phổ thơng 2018, đánh giá vấn đề qua nhìn nhận số cán quản lý giáo viên, từ rút kết luận cần thiết -Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học giáo dục địa phương giáo viên học sinh, sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Nông Cống để xác định công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch thực giáo dục địa phương phù hợp hay chưa phù hợp - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Nghiên cứu hồ sơ cán quản lý, soạn giáo viên, làm học sinh giáo dục địa phương để định hình chất lượng hoạt động quản lý chương trình giáo dục trường THPT Nông Cống - Phương pháp chuyên gia Trước đề xuất sáng kiến kinh nghiệm cho hoạt động quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương, tác giả xin ý kiến chuyên gia quản lý, cán quản lý có kinh nghiệm GD&ĐT để đánh giá chất lượng sáng kiến, phù hợp với điều kiện trường THPT Nông Cống -Phương pháp thống kê toán học Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết thu được, sử dụng phần mềm tin học để biểu đạt kết nghiên cứu bảng biểu 1.5.Những điểm SKKN Việc dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống năm qua chưa đạt mục tiêu đề ra, nguyên nhân quản lý chưa hiệu nhận thức chưa phận nhỏ cán quản lý, cán giáo viên nhà trường ý nghĩa giáo dục địa phương Mặc dù hoạt động quản lý, nhà trường nhắc nhở mục tiêu cần đạt giáo dục toàn diên cho HS, kiến thức phổ thơng, em cịn phải có kỹ sống, phát triển tình cảm, hiểu biết xã hội, môi trường xung quanh, hiểu giá trị truyền thống địa phương nơi em sinh sống Tuy nhiên trường THPT Nông Cống nay, học sinh chủ yếu học tập tốt môn học khố Điểm sáng kiến kinh nghiệm đề xuất biện pháp quản lý dạy học giáo dục địa phương có tính đồng bộ, phù hợp vớicơ sở lý luận quản lý giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế giáo dục trường THPT Nơng cống vàđịa phương hoạt động dạy học chương trình giáo dục địa phương đạt mục tiêu giáo dục với chất lượng cao 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.1.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục địa phương Quản lý dạy học việc quản lý hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò điều kiện sở vật chất đảm bảo cho công tác dạy học Quản lý dạy học q trình điều phối cơng việc để chúng hồn thành với hiệu cao mục tiêu giáo dục thông qua lực lượng khác Đối với giáo dục, lực lượng GV, HS, phụ huynh, tổ chức trị xã hội, quan ban ngành, địa phương… Để thực mục tiêu giáo dục, từ giai đoạn năm 2006 Bộ GD&ĐT ban hành định số 16/2006/QĐ-BGDĐT chương trình giáo dục phổ thơng, xác định giáo dục địa phương số môn học từ năm 2008 -2009 Bộ GD&ĐT đưa giáo dục địa phương (GDĐP) vào chương trình THPT đan xen lồng ghép vào môn học như: Ngữ văn, lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, âm nhạc, mỹ thuật…từ lớp 1đến lớp 12 Tiếp tục Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đưa thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng khẳng định vai trị GDĐP chương trình bắt buộc cấp học Đến GDĐP trở thành môn học khối lớp với nội dung lịch sử- văn hóa chọn lọc địa phương, tiết học ngày khẳng định ý nghĩa quan trọng, góp phần hun đúc thêm vốn kiến thức tình yêu quê hương cho em học sinh (HS) Đưa chương trình GDĐP vào giảng dạy chủ trương đắn không mang lại kiến thức đơn mà tư tiết họcđan xen nội dung lịch sử- địa lívăn hóa địa phương, HS có điều kiện hiểu sâu hơn, cụ thể mơn học có liên hệ thực tế gần gũi, tạo hứng thú cho HS mơn xã hội.Vì quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương coi trọng hoạt động quản lý dạy học giáo dục phổ thơng nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thơngnói chung mục tiêu giáo dục cấp THPT nói riêng Từ giải thích trên, đưa khái niệm quản lý dạy học chương trình GDĐP sau: Quản lý dạy học chương trình GDĐP trình tác động chủ thể quảnlý vào đối tượng quản lý (quá trình dạy học chương trình GDĐP tiến hành bởitập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) qua khơidậy, bồi đắp lịng tự hào truyền thống lịch sử, văn hóa, tình u người, quêhương, đất nước HS, góp phần hình thành phát triển tồn diệnnhân cách HS đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, mục tiêu giáo dục nhâncách hệ trẻ xã hội 2.1.2 Giới thiệu chương trình giáo dục THPT 2018 nội dung giáo dục địa phương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dành cho cấp THPT * Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình THPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bao gồm chương trình tổng thổng môn học hoạt động giáo dục,được xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hố Việt Nam Chương trình giáo dục THPT cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp HS lứa tuổi 15-18 làm chủ kiến thức, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục THPT giúp HS phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp *Nội dung giáo dục địa phương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dành cho cấp THPT Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quy định GDĐP môn học bắt buộc sở giáo dục xây dựng nội dung với thời lượng 35 tiết năm Nội dung GDĐP vấn đề thời văn hoá, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp, nhằm trang bị cho HS hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, cấp THPT nội dung giáo dục địa phương có tích hợp với hoạt động trải nghiệm, có vị trí tương đương mơn học khác.Căn chương trình giáo dục, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, thẩm định, chỉnh sửa tài liệu nội dung giáo dục địa phương; đạo việc tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu nội dung giáo dục địa phương theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo báo cáo để Bộ GD&ĐT phê duyệt 2.1.3 Nội dungquản lý dạy học giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ Cán quản lý (CBQL), Hiệu trưởng nhà trường quản lý dạy học chương trình GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục 2018 thực hoạt động xây dựng nội dung chương trình GDĐP góp phần củng cố, bổ trợ kiến thức cho HS Căn vào mục tiêu giáo dục, nội dung GDDP cho HS THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 phải đảm bảo phát huy giá trị văn hoá, lịch sử truyền thống, rèn luyên kỹ sống cho HS, giúp em thích ứng môi trường xung quanh Hiệu trưởng nhà trường lập kế hoạch, tập trung nguồn lực để tổ chức thực hiệndạy học nội dung GDĐP: chủ động ứng phó với tình phát sinh trình triển khai thực hiện; phối hợp tốt phận nhà trường triển khai thực hiện, đảm bảo đích cuối nâng cao hiệu dạy học nội dung GDĐP Bước hoạt động quản lý tổ chức dạy học chương trình GĐPT đáp ứng chương trình phổ thơng 2018: tuỳ thuộc vào thực tế nhà trường, điều kiện đội ngũ GV, sở vật chất, nguồn lực để lựa chọn số hình thức tổ chức phù hợp như: + Dạy học lớp chương trình GDĐP theo mơn học riêng, độc lập theo lĩnh vực + Dạy học lớp chương trình GDĐP tích hợp với mơn học khóa, bố trí số tiết theo lĩnh vực kiến thức: Văn học, Lịch sử, Địa lí, để đưa vào chương trình khóa tương ứng; + Dạy học chương trình GDĐP lồng ghép hoạt động giáo dục trường; + Dạy học chương trình GDĐP trải nghiệm, tham quan, ngoại khóa, tìm hiểu thực tế, bố trí số buổi riêng biệt, độc lập với chương trình khóa Thực đạo dạy học chương trình GDĐP: điều hành hướng dẫn hoạt động nhằm đạt mục tiêu đề Hiệu trưởng nhà trường tác động tới đội ngũ GV HS biến mục tiêu dạy học GDĐP thành động lực cho việc tổ chức giảng dạy Nội dung đạo gồm: + Xây dựng mục tiêu giảng GDĐP dáp ứng chương trình giáo dục 2018, phân cơng GV thực giảng dạy mơn GDĐP, rà sốt điều chỉnh nội dung GDĐP chương trình mơn học hàng năm 10 tham khảo nội cho chương trình GDĐP nhà trường, giải phần thiếu thốn tài liệu Cử cán cốt cán nhà trường hỗ trợ, giúp đỡ GV trình xây dựng chương trình GDĐP, đưa chương trình vào giảng dạy 2.2.3.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá trình thực đạo điều chỉnh cần thiết chương trình GDĐP trường THPT Nơng Cống Để chất lượng chương trình GDĐP đạt yêu cầu theo chương trình giáo dục 2018, thực trở thành mơn học giáo dục toàn diện cho HS nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Nông Cống tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên thực kiểm tra việc soạn giảng GV, đánh giá kết học tập GDĐP HS thông qua xếp loại kỳ cuối năm học Về công tác kiểm tra đánh giá dạy: CBQL nhà trường GV xác định việc làm cần thiết để nâng cao hiệu dạy chương trình GDĐP Ban giám hiệu tổ trưởng mơn cịn thực dự giờ, tham gia học tập em nội dung GDĐP để đánh giá lực truyền đạt GV, đánh giá dự nghiêm túc GDĐP Tuy nhiên tồn hoạt động kiểm tra đánh giá cán quản lý đánh giá chất lượng qua hoạt động giáo dục GV mà chưa thực quan tâm đến tâm tư nguyện vọng em HS, chưa tìm hiểu nguyện vọng HS muốn tìm hiểu thêm địa phương để lên phương án xây dựng giảng GDĐP phù hợp Đặc biệt, nội dung hoạt động tham quan thực tế lên lớp, tìm hiểu di tích, danh lam thắng cảnh địa phương từ kế hoạch đầu năm nhà trường mà chưa lấy ý kiến HS Cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học chương trình GĐPT trường THPT Nơng Cống cho thấy GV không cắt xén nội dung chương trình, khơng coi trọng hay nhẹ mơn học GDĐP, hình thức kiểm tra dự lên lớp nhà trường đánh giá cao thể quan tâm Ban giám hiệu tới hoạt động GDĐP Tuy nhiên, bên cạnh đợt kiểm tra đánh giá có chất lượng, thực tạo động lực cho GV nhà trường tiếp tục đổi giảng dạy chương trình GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn nhận xét ưu khuyết điểm GV chưa đề GV thấy hạn chế cơng tác giảng dạy chương trình GDĐP điều dẫn đến chất lượng dạy chưa cao 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ vấn đề tồn trình bày phần thực trạng quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương nhà trường, sáng kiến kinh nghiệm đưa số giải pháp sau: 16 2.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV nhà trường dạy học chương trình GDĐP Hướng tới mục tiêu nâng cao nhận thức, hiểu biết CBQL, GV ý nghĩa GDĐP từ nâng cao hiệu dạy học chương trình GDDDDP, Trường THPT Nơng Cống cầnqn triệt đầy đủ, kịp thời văn đạo cấp quản lý giáo dục đến CBQL,GV để họ hiểu quan tâm mức đến dạy học chương trình GDĐP Nâng cao ý thức trách nhiệm GV khâu từ việc xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, hình thức dạy học, đổi cơng tác kiểm tra đánh giá dạy học chương trình GDĐP Để thực tốt biện pháp trên, Ban giám hiệu nhà trường cần thực tốt công việc sau đây: - Hiệu trưởng nhà trường nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý để điều hành tốt hoạt động dạy học chương trình GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 - CBQL tham gia học tập đầy đủ lớp tập huấn Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoátổ chức để nắm chủ trương, mục tiêu, yêu cầu bản, điều kiện thực tế đổi - Nhà trường tăng cường giao lưu với CBQL trường THPT huyện để làm sáng tỏ vấn đề vướng mắc thực Sưu tầm đầy đủ văn hướng dẫn dạy học chương trình GDĐP để truyền đạt lại cho GV trường - Tổ chức buổi sinh hoạt nhóm chun mơn nhà trường, liên kết với trường THPT khác địa bàn huyện Nông Cốngđể trao đổi, thống nội dung chương trình rút kinh nghiệm vướng mắc trình thực 2.3.2 Định hướng cho tổ chuyên môn nhà trường đổi hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục 2018 Mục đích biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho GV nhà trường thơng qua nghiên cứu họckhi dạy học chương trình GDĐP Một số hoạt động cần phải thực nhà trường tổ chuyên môn là: -Vào đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động năm học, phải có nội dung nghiên cứu học, tập trung vào dạy học nội dung GDĐP Nhà trường đạo thống với tổ chuyên môn triển khai thực -Các tổ chuyên môn, đứng đầu tổ trưởng phải xây dựng kế hoạch sinh hoạt nghiên cứu học GDĐP cụ thể, chi tiết, xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải 17 pháp, thời gian triển khai thực dạy học nghiên cứu học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trình Hiệu trưởng nhà trường ký duyệt kế hoạch để làm minh chứng tra, kiểm tra sau - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đạo, đôn đốc, kiểm tra, tháo gỡ khó khăn thực tổ chuyên môn, đặc biệt kiểm tra việc áp dụng vào việc giảng dạy GV sau thực dạy học nghiên cứu học nội dung GDĐP - Các tổ chun mơn trường chia tổ thành nhóm nhỏ 4-5 người, khác chun mơn đào tạo, tổ chuyên môn cần nắm quan niệm mục đích đổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học GDĐP hoạt động sinh hoạt chun mơn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến vấn đề địa phương gắn với nhu cầu HS như: HS muốn học vấn đề địa phương? HS gặp khó khăn việc học tập, tìm hiểu nội dung huyện Nông Cống? nội dung phương pháp dạy học GDĐP có phù hợp, có gây hứng thú cho HS không cần phải đổi cho phù hợp? Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học GDĐP không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm giải pháp giúp HS phát triển toàn diện, hiểu biết cội nguồn, nguyên nhân HS chưa đạt kết ý muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học - Để thực tốt buổi sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học GDĐP, tổ chuyên môn trường THPT Nông Cống cần nắm bước thực hiện, bám sát kế hoạch, Tổ trưởng triển khai thực hiện, GV phải đáp ứng bước cụ thể sau: + Bước 1: Chuẩn bị dạy: Khi chuẩn bị cho buổi sinh hoạt nghiên cứu dạy nội dung GDĐP, GV nhóm chun mơn thảo luận chi tiết mục tiêu học (dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình), đề xuất thể loại học, nội dung cần truyền tảitrong học GDĐP, phương pháp, phương tiện dạy học, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực HS, cách rèn kĩ năng, hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn , đồng thời dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập, tình xảy cách xử lý + Bước 2: Tổ trưởng chuyên môn sau nghe thảo luận kết luận nội dung cần thực hiện, giao cho GV nhóm lập kế hoạch học nghiên cứu + Bước 3: Tiến hành dạy dự giờ: Sau tổ chun mơn hồn chỉnh kế hoạch chi tiết học nghiên cứu, GV dạy học nghiên cứu lớp học cụ thể, GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học, quan sát tất đối tượng HS, không “bỏ rơi” HS Các 18 GV, CBQLđi dự cần quan sát suy nghĩ việc học HS, phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy GDĐP cho phù hợp với việc học HS; hình thành thói quen lắng nghe, rèn luyện cách chia sẻ ý kiến để thiết lập mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn + Bước 4: Sau dự giờ, buổi sinh hoạt tiếp theo, trước đưa ý kiến thảo luận học, tổ trưởng chuyên môn cần quán triệt cho GV hiểu rõ mục đích, yêu cầu đổi với sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy HS làm trung tâm Khuyến khích, động viên GV tổ tham gia đóng góp ý kiến cho dạy Khi đóng góp ý kiến cần ưu điểm cần phát huy không xếp loại dạy + Bước 5: GV cần tiếp tục nghiên cứu kinh nghiệm rút qua dự giờ, thảo luận, suy ngẫm để áp dụng vào việc giảng dạy thân cho phù hợp Ngoài việc xây dựng kế hoạch, triển khai cụ thể, đồng bước thực nghiên cứu học nội dung GDĐP, CBQL, cụ thể tổ trưởng chuyên môn nhà trường cần bồi đắp cho GV lịng u nghề, say sưa chun mơn, ý thức trách nhiệm cơng việc, dốc sức mục tiêu giáo dục + Bước 6: Quá trình sinh hoạt nghiên cứu học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục 2018 GV thống theo nội dung ghi lại theo bảng sau làm minh chứng cụ thể cho trình đổi sinh hoạt chuyên môn: Các mục tiêu cụ thể nhiệm vụ, giải pháp thực hiện: Mục tiêu: Sinh hoạt chuyên môn giúp nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ GV dạy học GDĐP đáp ứng Chương trình giáo dục PT 2018 Nhiệm vụ Chỉ tiêu Biện pháp Kế hoạch thực dự giờ, Cách thức tiến hành Tháng Nội dung Lớp Người thực Đóng góp ý kiến GV tổ chuyên môn:………………………… Yêu cầu, kiến nghị để thực chương trình GDĐP……………… …… 2.3.3 Bồi dưỡng lựcdạy học GDĐP cho GV đạo tổ chức đa dạng hình thức dạy học GDĐP đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhằm trang bị cho GV lực thiết kế tổ chức dạy học GDĐP, đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trường THPT Nông Cống cần thực hoạt động sau: - Do nhận thấy số GV trường hạn chế ứng dụng CNTT vào giảng dạy nên trường cần tổ chức tập huấn cho toàn thể GV Tin học bản, cách sử dụng phần mềm dạy học, cách thiết kế giảng điện tử, cách sử dụng thiết bị dạy học… 19 - Nhà trường khuyến khích cán GV tự bồi dưỡng kiến thức tin học, mua sắm sử dụng thành thạo máy vi tính phục vụ cho việc soạn bài, yêu cầu GV soạn thảo giảng máy tính, biết truy cập Internet thu thập tài liệu bổ sung vào nội dung giảng, khai thác ngân hàng đề thi mạng, có ý thức tích lũy tư liệu giảng dạy chương trình GDĐP cá nhân thường xuyên giao lưu trao đổi với đồng nghiệp - Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn lập kế hoạch chi tiết cụ thể học GDĐP nội dung, hình thức tổ chức cụ thể, để qua đó, GV tổ bàn bạc thống hình thức tổ chức đạt hiệu cao Trên sở kế hoạch tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch chung việc dạy học nội dung GDĐP, kế hoạch cần triển khai họp với Ban đại diện cha mẹ HS Trên sở đó, ban đại diện triển khai cụ thể đến phụ huynh HS lớp phối hợp việc tổ chức quản lý HS tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động tham quan, ngoại khóa, tìm hiểu thực tế Chương trình GDĐP tổ chức linh hoạt với hình thức sau: + Dạy học lớp: Căn vào mục tiêu học, GV xây dựng kế hoạch dạy học GDĐP, định hướng rõ chuẩn bị thầy trò để học không đơn điệu, tẻ nhạt theo lối “thầy đọc - trò ghi” Bản thân GV phải tự sưu tầm, kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy như: đàm thoại, thuyết trình ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Cụ thể ứng dụng CNTT tin qua việc sưu tầm số đoạn video, đoạn kịch, đoạn phim, tiểu phẩm, phóng + Dạy học di sản: GV (nhóm GV) phải xây dựng kế hoạch, kịch thực cụ thể chi tiết, thời gian, địa điểm, phương tiện, chuẩn bị thầy, trò, liên hệ với Ban quản lý khu di tích lịch sử huyện Nơng Cống, danh lam thắng cảnh sở sản xuất đóng địa bàn huyện… Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy học GDĐP di sản cần phải có phối hợp chặt chẽ GV môn, GV chủ nhiệm với lực lượng phụ huynh, lực lượng xã hội, giúp đỡ nguồn nhân lực tài để buổi học di sản thực hiệu + Dạy học qua trải nghiệm, ngoại khoá: Kết hợp dạy học lớp với tổ chức trải nghiệm thực tế, sưu tầm tư liệu, ngoại khoá nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hoá, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương cho HS Sau tiết học GDĐP, GV đánh giá kết học tập HS kiểm tra ngắn, thu hoạch (đối với việc tổ chức dạy học qua trải nghiệm); nội dung kiến thức GDĐP đưa vào kiểm tra 15, 45, 90 phút phần kiến thức khác yêu cầu HS xây dựng thu hoạch theo thể thức tự sáng tạo Điều vừa thúc đẩy HS học tập tích cực, hăng 20 say tìm tịi khám phá kiến thức địa phương, vừa rèn luyện kĩ năng, hình thành lực, giúp em thêm yêu quý quê hương, đất nước 2.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thực dạy học GDĐP trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình giáo dục 2018 Mục đích giải pháp giúp Hiệu trưởng nhà trường ln có thơng tin xác trình dạy học chương trình GDĐP nhà trường, từ có quản lý kịp thời, điều chỉnh thiếu sót phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hàng năm nhà trường có kế hoạch kiểm tra đánh giá tổng thể chương trình dạy học nhà trường, riêng nội dung chương trình GDĐP lại chưa có nhiều biện pháp đánh giá hiệu Vì giai đoạn tới, trường THPT Nông Cống cần thực sau: - Trường THPT cần thành lập Ban chuyên môn: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, GV cốt cán đại diện đoàn thể để kiểm tra hoạt động thực chương trình GDĐP - Kiểm tra, đánh giá thực nội dung chương trình GDĐP; Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp đánh giá GV tổ hình thức, phương pháp, nội dung kết dạy học nội dung GDĐP; Đánh giá kết học tập HS sau tham gia chương trình GDĐP - Kiểm tra loại hồ sơ theo quy định: Sau tổ trưởng kiểm tra, Bao chuyên môn yêu cầu tổ chức kiểm tra chéo GV tổ chuyên môn hồ sơ chun mơn theo quy định, sau ban chun mơn tiến hành kiểm tra xác suất số GV cho sau năm học, học kỳ, GV kiểm tra đánh giá - Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự giờ, thăm lớp tiết học nội dung GDĐP, đánh giá ưu điểm, hạn chế, rút kinh nghiệm, xếp loại tiết dạy - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra kế hoạch chương trình giảng dạy tổ chun mơn, soạn giảng hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học, việc đề, chấm, trả cho HS có với kế hoạch duyệt hay khơng - Kiểm tra trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm GV nhà trường thông qua việc đánh giá dự GV việc tổ chức dạy học GDĐP theo nghiên cứu học kết học tập HS - Kiểm tra việc thực đưa nội dung kiến thức GDĐP vào kiểm tra HS: Việc đưa nội dung kiến thức GDĐP vào kiểm tra HS có ý nghĩa quan trọng, vừa để kiểm tra xem việc lĩnh hội kiến thức GDĐP HS nào, vừa nâng cao ý thức HS việc học tập kiến thức GDĐP CBQL 21 trình kiểm tra hồ sơ, kiểm tra nội dung qua đề kiểm tra 15 phút, 45 phút giáo án quy định Để tăng cường công tác tra kiểm tra đạt hiệu cao, CBQL Ban chuyên môn nhà trường phải chuyển biến tư đánh giá chất lượng giáo dục, phải cương chống lại bệnh chạy theo thành tích, hành vi bao che, nể nang tập thể GV nhà trường 2.3.5 Phối hợp lực lượng giáo dục (phụ huynh, lực lượng xã hội) dạy học chương trình GDĐP trường THPT Nông Cống Giải pháp đề xuất nhằm đa dạng hoá nguồn lực giáo dục, để hoạt động GDĐP có hiệu tốt, lực lượng trường phụ huynh HS lực lượng xã hội lực lượng công an, cấp quyền địa phương… cần tham gia vào chương trình GDĐP đóng góp sức người, sức cho chương trình thêm phong phú Như đưa thực trạng GDĐP trường THPT Nông Cống 3, nguyên nhân dẫn tới hoạt động quản lý dạy học chưa có hiệu cao nguồn ngân sách dành cho hoạt động GDĐP thiếu thốn, dựa vàò nguồn NSNN rót xuống hàng năm, kế hoạch GDĐP mà nhà trường đưa theo kế hoạch hàng năm khó khăn thực Vì cần có ủng hộ tham gia lực lượng trường hoạt động giáo dục nói chung GDĐP nói riêng *Các bước cần thực sau: -Thứ nhất, Nhà trường chủ thể giáo dục, cần xây dựng kế hoach GDDP có tham gia phụ huynh HS (cụ thể Hội cha mẹ HS trường THPT Nơng Cống 3) thống nội dung, hình thức GDĐP mà nhà trường dự định xây dựng, nên cho em học nội dung GDĐP nào, giới thiệu cho HS địa danh, truyền thống văn hố huyện Nông Cống….sao cho thống đưa nội dung cụ thể -Thứ hai, gia đình nhà trường cần chia sẻ kinh nghiệm, giúp giải khó khăn q trình GDĐP cho HS thơng qua đầu mối liên hệ GV chủ nhiệm Qua họp phụ huynh trường, lớp, hay thông qua phương tiện truyền thống đại zalo, facebook, internet Nhà trường GV phối hợp gửi phụ huynh tham khảo góp ý kiến, tài trợ chi phí, đóng góp nguồn nhân lực tham gia hướng dẫn cho HS buổi GDĐP Thứ ba, Định kỳ nên có họp để trao đổi nội dung GDĐP, Nhà trường thơng qua thơng báo cho Gia đình tiến HS tham gia học tập trường qua học kỳ Yêu cầu gia đình phối hợp nhà trường hoạt động giáo dụng hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện hệ tương lai 22 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hiệu quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018” Sau thời gian tiến hành đổi hoạt động quản lý dạy học chương trình giáo dục địa phương trường THPT Nơng Cống đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhận thấy thay đổi theo chiều hướng tích cực nhà trường so với trước Với quan tâm cấp quyền địa phương, phối hợp lực lượng giáo dục trường thay đổi tư hoạt động quản lý mà GV nhà trường Hiệu trưởng tích cực tham gia xây dựng chương trình GDĐP, chia sẻ khó khăn với Ban giám hiệu nhà trường hoạt động quản lý dạy học GDĐP Xác định GDĐP hướng tới phát triển nhân cách cho HS, giúp em thêm yêu quê hương đất nước, hiểu biết văn hố, lịch sử người Nơng Cống, hội làng, làng nghề truyền thống, đặc sản quê hương để thêm yêu quê hương Nông Cống, đặc biệt nội dung tìm hiểu tình hình kinh tế xã hội địa phương, hoạt động sản xuất kinh doanh huyện nhà trường đưa vào nội dung GDĐP nhiều trước GV rõ phân tích điểm yếu điểm mạnh quê hương Nống Cống trình phát triển ngày Xây dựng thiết kế giảng GDĐP phong phú hơn, khơng cịn gị bó lớp học hay buổi trải nghiệm ngắn ngủi Nhờ hỗ trợ nguồn lực xã hội hoá, quan tâm quyền địa phương, lực lượng xã hội mà nhà trường tổ chức nhiều buổi trải nghiệm có chất lượng, đưa em tiếp cận thực tiến, tham quan nhà máy Nông Cống, trực tiếp HS tận mắt nhìn thấy người lao động sản xuất hàng hoá, tạo sản phẩm… CBQL nhà trường tham gia dự tiết văn học lớp 12B2, GV nhà trường văn lồng ghép nội dung GDĐP vào giảng, giúp em thêm tự hào quê hương Nông Cống, giới thiệu cho em Làng hương Bái Hạ xã Vạn Thắng huyện Nơng Cống Làng hương Bái Hạ hình thành từ năm 1515, đất làng Giãn Hiền, xã Vạn Thắng (nay thôn Quyết Thắng, xã Vạn Thắng, huyện Nông Cống) Trải qua 500 năm với nhiều thăng trầm lịch sử, đến làng hương trì Các hộ dân nơi thực thủ công tất công việc từ chọn nguyên liệu, thẻ hương, bột trám phơi hương, tạo bó hương đốt thơm phức nối tiếng tỉnh, niềm tự hào nhân dân Nơng Cống Sau buổi học, GV có cho em kiểm tra đánh giá 15 phút nội dung vừa học, đề đưa câu hỏi: “Với tư cách công dân huyện Nông Cống, em thể niềm tự hào quê hương em?Em phải làm để tiếp tục gìn giữ niềm tự hào cho hệ tiếp theo?” Biểu 2.1 Kết kiểm tra ngắn lớp 12B2 trường THPT Nông Cống 23 19.50% 44.70% 35.80% Tốt Khá Trung Bình Yếu Với tổng số HS lớp 12B2 42 em, GV chấm đưa kết sau: tỷ lệ HS đạt điểm giỏi chiếm 80% Cụ thể là, em đạt điểm giỏi chiếm 35.8% (tương ứng với điểm 8-9-10); em đạt điểm 44.7% (tương ứng với điểm 6-7) Tuy tỷ lệ em đạt điểm trung bình 19.5% (tương ứng với điểm 5) khơng có HS đạt yếu/kém cho thấy chất lượng GDĐP dần cải thiện Nhận thức HS GDĐP, quê hương Nông Cống ngày sâu đậm, em bộc lộ, thể tình yêu thương quê hương vào trang giấy đánh giá cao Hoạt động GDĐP qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Nông Cống tiến hành theo kế hoạch đề đầu năm Nhà trường quản lý đảm bảo độ an toàn cao cho HS, phải có thống tất phụ huynh lớp buổi trải nghiệm thực em HS tham gia Năm học 2020-2021 vừa qua, lớp 11C4 số buổi hoạt động ngoại khóa mơn giáo dục cơng dân, GV tổ chức đưa HS đến thăm Bà mẹ Việt Nam anh hùng huyện Nông Cống nhân ngày 27/7 Các mẹ quyền địa phương quan tâm chăm sóc chu đáo, em chứng kiến nhà khang trang mà nhà nước xây tặng mẹ, điều kiện vật chất mà mẹ Việt Nam anh hùng hưởng sau bao năm vất vả hy sinh làm cho em thêm tin yêu quê hương, thêm tự hào truyền thống uống nước nhớ nguồn địa phương Từ buổi trải nghiệm vậy, văn hoá địa phương ngấm dần khơi dậy tình u thương q hương Nơng Cống em, lịng tự hào, tự tơn dân tộc tình u quê hương đất nước em nhân lên gấp bội Khi trực tiếp vấn học sinh Trần Đình Hùng, HS lớp 11C4, em chia sẻ cảm nghĩ: Em thích học tập, tìm hiểu q hương qua buổi học trải nghiệm Đồng thời, qua chương trình GDĐP em biết giá trị truyền thống q hương Nơng Cống mà khơng đâu có được, Em ý thức cần phải tiếp tục gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống cho hệ Từ hiệu kinh nghiệm thân, đề xuất sáng kiến trên, hy vọng tài liệu có giá trị giúp cơng tác quản lý giáo dục chương trình GDĐP 24 trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 tốt giai đoạn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong xu địa phương hóa chương trình GDĐP làm bước đệm quan trọng để thực hiẹn chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với bối cảnh, điều kiện địa phương Trường THPT Nông Cống cần thực số đổi công tác quản lý dạy học GDĐP nhà trường Tăng cường lồng ghép GDĐP vào kiến thức lịch sử, địa lý, văn học lịch vực khác địa phương cho HS, đưa hoạt động GDĐP gắn liền với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đồng thời đổi hoạt động quản lý, trọng đến công tác bồi dưỡng GV dạy học chương trình GDĐP, thực đa dạng hố cơng tác kiểm tra đánh giá chương trình phối hợp tốt với lực lượng giáo dục trường Nhà trường cần chuẩn bị tốt nguồn lực cần thiết để thực chương trình GDĐP nhằm phát huy tối đa hiệu chương trình tận dụng điều kiện sẵn có địa phương, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện với am hiểu mặt HS đáp ứng xu phát triển xã hội thực hiệu đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa 3.2 Kiến nghị *Đối với Sở GD &ĐT tỉnh Thanh Hoá Cần tạo điều kiện tốt cho GV dạy học chương trình GDĐP cách tổ chức tập huấn cho GV thông qua phối hợp ngành liên quan Sở Văn hóa Thể thao Du lịch, Sở Thông tin - Truyền thông Biện pháp cụ thể mời nhà văn, nhà báo, nhà nghiên cứu chuyên sâu văn học, lịch sử, địa lí địa phương bàn bạc, thảo luận, sưu tầm tài liệu, sách có liên quan Ban hành văn hướng dẫn, đạo cụ thể dạy học nội dung GDĐP Mở lớp tập huấn bồi dưỡng lực quản lí dạy học GDĐP cho cán quản lí (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn ) *Đối với trường THPT Nông Cống Tạo điều kiện kinh tế, tài chính, thời gian để GV, HS thực tế, tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, tiếp xúc với nhà văn, nhàthơ, nhà nghiên cứu lịch sử Thực tốt công tác tuyên truyền đến GV, HS, cha mẹ HS xã hội mục đích ý nghĩa dạy học chương trình GDĐP Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo 25 dục, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia quản lý dạy học GDĐP Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn nhà trường Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN Tơi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung củangười khác Trịnh Thị Hằng 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2017), Công văn số 4612/BGDĐT hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên) (2019), Cẩm nang quản lý lãnh đạo nhà trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Đào Văn Tồn cơng (2019), Đinh hướng xây dựng nội dung giáo dục địa phương theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, Tạp chí lý luận trị PHỤ LỤC ẢNH 27 Một số hình ảnh giáo dục địa phương lồng ghép vào tiết học khố GDĐP thơng qua hình thức trải nghiệm HS trường THPT Nông Cống Học sinh Trường THPT Nông Cống viếng nghĩa trang liệt sĩ xã Công Liêm, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hố Ứng dụng CNTT dạy học giáo dục địa phương 28 GV nhà trường cán Huyện tư vấn lịch sử địa phương nội dung GDDP nên đưa vào chương trình giảng dạy địa điểm nên trải nghiệm Tìm hiểu lế hội làng Hậu Áng huyện Nông Cống tiết giáo dục công dân HS thoả sức sáng tạo giới thiệu thông tin hội làng 29 Học sinh Trường THPT Nông Cống giúp dân thu hoạch lúa 30 ... học giáo dục địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống đáp ứng chương trình. .. người quản lý, chọn thực sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống 3, huyện Nơng cống, tỉnh Thanh Hốđáp ứng chương trình. .. hoạt động dạy học giáo dục địa phương trường THPT Nông Cống 3, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hoá sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục địa