(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông cờ đỏ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Nghệ An, năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Tác giả 1: Hồ Quý Hợi Tổ: Tự Nhiên Số điện thoại: 0985.978.961 Tác giả 2: Võ Văn Quý Tổ: Tự Nhiên Số điện thoại:0971.565.658 Tác giả 3: Cao Cự Đức Tổ: Tự Nhiên Số điện thoại: 0334981048 Nghệ An, năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ, mục đích phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian đối tượng nghiên cứu Tính khoa học, tính PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm thiết bị dạy học 1.1.2 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ thời gian qua 2.1 Những kết đạt công tác quản lý thiết bị dạy học 2.2 Một số tồn công tác quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ 2.3 Một số vấn đề cấp thiết công tác quản lý TBDH đặt cần giải Các nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ 3.1 Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị TBDH 3.1.1 Mục đích nhóm biện pháp 3.1.2 Nội dung nhóm biện pháp 3.2 Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH 3.2.1 Mục đích nhóm biện pháp 3.2.2 Nội dung nhóm biện pháp 3.3 Nhóm biện pháp quản lý việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH 3.3.1 Mục đích nhóm biện pháp 3.3.2 Nội dung nhóm biện pháp 3.4 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ 10 3.4.1 Mục đích nhóm biện pháp 10 3.4.2 Nội dung nhóm biện pháp 10 3.5 Mối quan hệ nhóm biện pháp 12 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 13 4.1 Mục đích khảo sát 13 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 13 4.2.1 Nội dung khảo sát 13 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 13 4.3 Đối tượng khảo sát 13 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 13 4.4.1 Sự cấp thiết biện pháp đề xuất 13 4.4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 15 Kết thực 17 5.1 Đối với thân, đồng nghiệp học sinh 17 5.1.1 Đối với thân 17 5.1.2 Đối với học sinh 18 5.1.3 Đối với đồng nghiệp 21 5.2 Đối với công tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội 25 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 26 Kết luận 26 1.1 Về lý luận 26 1.2 Về thực tiễn 26 Kiến nghị 26 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An 26 2.2 Đối với trường THPT 26 2.3 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CỤM TỪ KÝ HIỆU VIẾT TẮT Cán - giáo viên CB - GV Cơ sở vật chất CSVC Cán quản lý CBQL Giáo viên GV Học sinh HS Thiết bị dạy học TBDH Trung học phổ thông THPT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Công tác quản lý thiết bị dạy học(TBDH) trường THPT Cờ Đỏ, tỉnh Nghệ An thời gian qua đạt kết định, song nhiều bất cập Nếu đánh giá thực trạng xác định biện pháp quản lý cách phù hợp, đồng góp phần nâng cao hiệu quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Trên cương vị người giao nhiệm vụ quản lý, tham mưu công tác quản lý sở vật chất(CSVC), trăn trở, làm để nâng cao hiệu quản lý việc sử dụng sở vật chất CSVC TBDH nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần xây dựng phát triển nhà trường ngày lớn mạnh Việc khai thác TBDH CSVC vào dạy học giúp giáo viên giảm bớt khó khăn việc thiết kế hoạt động dạy học, tiết kiệm thời gian chuẩn bị cho tiết học, qua nâng cao hiệu dạy học Ngoài việc quản lý sử dụng, khai thác TBDH CSVC cho công tác giảng dạy giáo viên, việc tạo điều kiện, hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng TBDH CSVC phù hợp vừa gây hứng thú học tập học sinh, vừa rèn luyện số kỹ đặc trưng mơn mơn có thực hành, thí nghiệm Yếu tố cốt lõi q trình dạy học mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, TBDH, GV HS Các yếu tố có tác tác động, liên kết hỗ trợ qua lại lẫn Ở TBDH xem phận cấu thành thông thể thiếu trình dạy học, vật chất thể mục tiêu phương pháp dạy học TBDH cầu nối mà GV HS tương tác qua lại để chiếm lĩnh tri thức đạt mục tiêu đề TBDH có vai trị to lớn việc thực nguyên lý giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Để vận dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu TBDH yếu tố khơng thể thiếu TBDH giúp người học tự khai thác tiếp cận tri thức cách trực quan, sinh động hướng dẫn người dạy cách chủ động, dạy học kết hợp lý thuyết thực hành Do đó, nhà trường cần có kế hoạch mua sắm, sử dụng, quản lý việc sử dụng bảo quản TBDH cách phù hợp để phát huy tối đa hiệu chúng trình dạy học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ” để nghiên cứu, nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kỳ đổi mới, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ nói riêng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An nói chung Nhiệm vụ, mục đích phạm vi nghiên cứu 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý thiết bị dạy học trường THPT Khảo sát thực tiễn, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ 2.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ 2.3 Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT - Sử dụng phương pháp điều tra giáo dục, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, tổng kết kinh nghiệm, vấn xin ý kiến CB-GV nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ - Sử dụng phần mềm microsoft excel để xử lý số liệu vẽ biểu đồ phân tính kết nghiên cứu Thời gian đối tượng nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2020-2021 đến năm học 2022-2023 - Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ Tính khoa học, tính - Tính khoa học: Triển khai bản, đồng biện pháp quản lý thiết bị dạy học - Tính mới: Đề tài đề cập đến việc phối hợp Nhà trường Gia đình - Xã hội góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An Vấn đề có đề tài nghiên cứu trước đề cập đến PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Quản lý TBDH phận quản lý nhà trường Vì vậy, quản lý hoạt động phải thống nhất, hỗ trợ cho quản lý giáo dục chung nhà trường nhằm đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cách hiệu Các chức quản lý gồm: Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá, kết hợp với nội dung quản lý TBDH gồm: Quản lý việc trang bị mua sắm, quản lý việc sử dụng quản lý việc bảo quản, tu, sửa chữa TBDH sở lý luận quan trọng cho việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH 1.1.1 Khái niệm thiết bị dạy học Trong công tác dạy học, bên cạnh sách giáo khoa, trường lớp, sân bãi… thầy trò phải dùng đến loại phương tiện gọi học cụ, giáo cụ trực quan, đồ dùng dạy học, thiết bị giáo dục Ngày thuật ngữ thiết bị dạy học coi đại diện cho tên gọi Có nhiều định nghĩa khác thiết bị dạy học: Theo tác giả Trần Kiểu Vũ Trọng Rỹ: TBDH thuật ngữ vật thể tập hợp đối tượng vật chất mà người giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, học sinh nguồn tri thức giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học,… hình thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục Theo tác giả Thái Văn Thành: TBDH bao gồm: vật liệu, mẫu vật mơ hình, tranh ảnh, đồ, dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ lao động dạy nghề, hoá chất, vật liệu, phim đèn chiếu, băng đĩa ghi âm, ghi hình, phần mềm dạy học, vườn trường, Theo Lotx Klinbơ (Đức) TBDH (cịn gọi đồ dùng dạy học, thiết bị giáo dục, dụng cụ,…) tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên học sinh tổ chức tiến hành sử dụng hợp lý, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục mơn học, cấp học Theo Bách khoa toàn thư Việt Nam TBDH vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình này, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, … hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Theo điều Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/ QĐ-BGD-ĐT ngày 7/9/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy học lớp, thiết bị phịng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc – họa thiết bị khác xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Như vậy, hiểu: Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật giáo viên, học sinh sử dụng q trình dạy học, nhằm góp phần thực mục tiêu dạy học 1.1.2 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH phận thiếu hoạt động quản lý nhà trường, từ khái niệm quản lý quản lý nhà trường ta hiểu quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nói cách khác, hiểu quản lý TBDH là: - Công tác xây dựng kế hoạch trang bị TBDH, kế hoạch sử dụng bảo quản TBDH, kế hoạch kiểm tra đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH, - Công tác tổ chức sử dụng bảo quản TBDH, - Công tác kiểm tra, đánh giá tình hình sử dụng bảo quản TBDH Trên sở hiểu biết công việc cần phải tiến hành quản lý TBDH, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH phù hợp với điều kiện trường học cụ thể 1.2 Cơ sở thực tiễn Từ kết khảo sát phân tích thực trạng quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ nhận thấy: Tự đánh giá GV HS mức độ thực mức độ hiệu hoạt động quản lý TBDH nhà trường có ưu điểm định Tuy nhiên, công tác quản lý TBDH tồn hạn chế cần khắc phục Đây sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ Thực trạng việc quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ thời gian qua 2.1 Những kết đạt công tác quản lý thiết bị dạy học Trong thời gian qua việc đầu tư trang bị TBDH trường THPT Cờ Đỏ cấp ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm, nên nhà trường cung cấp đảm bảo số lượng TBDH tối thiểu để phục vụ cho cơng tác dạy học Trường THPT Cờ Đỏ có hệ thống phịng học mơn trang bị TBDH đại đầy đủ sau: - Phòng thí nghiệm thực hành: 03 - Phịng mơn: 06 - Phịng đa chức năng: Chưa có - Phịng phịng máy chiếu: 02 - Phòng học ngoại ngữ: 01 - Phòng thực hành tin học: 02 - Phòng học tập thể: 01 - Phòng nhập điểm: 01 - Phòng kho thực hành: 03(Lý - Hố - Sinh) - Phịng kho: 01 Công tác quản lý TBDH sử dụng TBDH ngày quan tâm vào nề nếp Hơn nữa, thời gian gần đây, nhà trường quan tâm cựu học sinh nên tất 28 lớp học trang bị 28 tivi 55inch 28 bảng trượt thông minh Trường có nhân viên chun trách TBDH phịng thí nghiệm Tuy nhiên, so với yêu cầu tối thiểu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, u cầu nâng cao chất lượng dạy học cơng tác quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ chưa đáp ứng Thực tế đòi hỏi nhà trường cần phải có biện pháp đột phá cơng tác quản lý TBDH 2.2 Một số tồn công tác quản lý TBDH trường THPT Cờ Đỏ Trong năm gân trường THPT Cờ Đỏ có sở vật chất tương đối khang trang đồng Tuy nhiên, công tác quản lý TBDH nhiều hạn chế cần phải thay đổi Qua tìm hiểu chúng tơi qua báo cáo tổng kết năm học nhà trường số tồn sau: - Mặc dù phận làm cơng tác TBDH nhiệt tình với cơng việc hiệu thực tế chưa ngang tầm Cán quản lý thiếu kinh nghiệm, kiêm nhiệm nhiều cơng việc, khơng phải lúc tồn tâm tồn ý cho công tác quản lý TBDH hoạt động liên quan việc sử dụng TBDH trình giảng dạy - Chất lượng thiết bị trang bị chưa đảm bảo, số thiết bị không đạt chuẩn, độ xác khơng cao, hóa chất q hạn sử dụng khơng đảm bảo hiệu thí nghiệm - Các phòng thực hành chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu phịng học mơn, khơng có cách khác phải tận dụng tối đa để nâng cao chất lượng môn học thực nghiệm, dù vậy, hiệu thực chất điều cần phải bàn đến nhiều - Ngoài cịn có số giáo viên cịn ngại sử dụng TBDH, đặc biệt số thiết bị bảng tương tác, chất lượng dạy học cịn hạn chế - Hàng năm lượng hóa chất, TBDH sử dụng chưa hợp lý nên hao hụt nhiều dự kiến, kinh phí cấp cho nhà trường eo hẹp Vì vậy, tình trạng thiếu TBDH phục vụ cho công tác dạy học giáo viên học sinh 2.3 Một số vấn đề cấp thiết công tác quản lý TBDH đặt cần giải Hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tiếp tục hưởng ứng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thực tốt đường lối chủ trương Từ số liệu thu bảng thấy nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THPT Cờ Đỏ đề xuất khả thi khả thi Tất nhóm biện pháp đạt mức mức khả thi chiếm đa số với 263/576 lượt chọn đối tượng khảo sát Trong theo thứ tự tổng điểm từ thấp đến cao nhóm biện pháp 02 đạt điểm điểm trung bình cao 3,72 Đó nhóm biện pháp khả thi số nhóm giải pháp đề xuất Ngồi kết thăm dị bảng hỏi, chúng tơi có trị chuyện, trao đổi với BGH làm cơng tác quản lý, nhân viên quản lý trực tiếp TBDH, giáo viên em học sinh sử dụng TBDH, nhìn chung ý kiến cho nhóm biện pháp nghiên cứu, đề xuất áp dụng cần thiết có khả thực cao Các nhóm biện pháp mà chúng tơi đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, q trình áp dụng nhóm biện pháp cần thực kết hợp để đem lại hiệu cao cho việc nâng cao hiệu quản TBDH Kết thực Trong năm gần đây, đặc biệt năm học 2022 – 2023 với việc thực chương trình giáo dục tổng thể 2018, Trường THPT Cờ Đỏ triển khai việc thực đồng 04 nhóm giải pháp Bước đầu thu số kết đáng khích lệ Kết tóm tắt qua vài khía cạnh sau 5.1 Đối với thân, đồng nghiệp học sinh 5.1.1 Đối với thân - Trong nhóm đồng tác giả, ba chúng tơi đại diện cho 02 nhóm: Cán quản lý giáo viên tham gia giảng dạy: Đồng chí Võ Văn Quý, phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất,giảng dạy mơn sinh học; Đồng chí Hồ Q Hợi, tổ trưởng tổ Tự Nhiên, thư ký hội đồng, giáo viên sinh học; Đồng chí Cao Cự Đức, giáo viên sinh học - Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu nhóm biện pháp để nâng cao hiệu sử dụng TBDH có tác động tích cực tới nhiệm vụ quản lý nhiệm vụ dạy học thân - Các đồng chí làm cơng tác quản lý hiểu sâu sát việc đạo trang bị TBDH phù hợp với điều kiện nhà trường Hơn nữa, qua nghiên cứu đề tài, giúp cho làm tốt công tác quản lý việc sử dụng, quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH tạo tạo môi trường thuận lợi cho GV HS sử dụng TBDH Mặt khác, qua nghiên cứu đề tài này, sát việc nâng cao việc sử dụng công nghệ thông tin cho nhiệm vụ quản lý, giảng dạy GV học tập HS - Các đồng chí làm nhiệm vụ giảng dạy hiểu rõ tầm quan trọng việc sử dụng TBDH công tác dạy học Qua nghiên cứu đề tài, thấy rõ trách nhiệm vai trò giáo viên việc sử dụng TBDH hợp lý để nâng 17 cao hiệu dạy học thân để nâng cao hiệu học tập HS phù hợp với điều kiện nhà trường 5.1.2 Đối với học sinh Việc sử dụng TBDH phù hợp tạo nên hứng thú học tập em học sinh thực hành – thí nghiệm, tiết dạy có TBDH bổ trợ Chẳng hạn lớp 10K, 10H, 11C5, 11D, …các em thích thú trực tiếp thực hành phòng học mơn Hình ảnh 1: HS thực hành vật lý Kết HS sử dụng điện thoại chụp ảnh tế bào vảy hành thực hành quan sát tế bào môn sinh học 10 xem giải phẫu lát cắt ngang rễ khoai lang rễ trúc đào 18 Hình ảnh 2: Kết thực hành quan sát tế bào HS khối 10 Trong tiết học có hoạt động nhóm dự án học tập, em hào hứng sử dụng công nghệ thông tin bổ trợ cho báo cáo thêm sinh động Hình ảnh 3: HS giáo dục địa phương 19 Trong học thuộc môn giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng, giáo dục địa phương, tin học đa số học sinh hứng thú học tập sử dụng TBDH thực hành học lý thuyết sử dụng TBDH Hình ảnh 4: Ngày hội thể thao 26/3 Khảo sát hài lòng HS việc sử dụng TBDH học tập: Bảng 4: Đánh giá mức độ hài lòng học sinh Câu hỏi Các giải pháp Thang đánh giá khảo sát Câp Cấp Cấp Trong tiết học, em có sử dụng thiết bị dạy học đặc trưng môn hay không? 30 43 Trong tiết học có sử dụng thiết bị dạy học, em có hài lịng khơng? 10 63 Em nhận thấy chất lượng thiết bị dạy học em sử dụng nào? 13 50 10 Các em có mong muốn thầy tạo điều kiện để em sử dụng thiết bị dạy học không? 17 56 Tổng 13 107 162 20 Biểu đồ biểu thị việc mức độ sử dụng, mức độ hài lòng , chất lượng mong muốn sử dụng TBDH học sinh: 70 60 50 40 Mức Mức 30 Mức 20 10 Sử dụng TBDH Sự hài lòng Chất lượng TBDH Mong muốn Biểu đồ 5: BIỂU ĐỒ BIỂU THỊ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG, MỨC ĐỘ HÀI LÒNG, MỨC ĐỘ CHẤT LƯỢNG VÀ MỨC ĐỘ MONG MUỐN SỬ DỤNG TBDH CỦA HS Qua đính giá, đa số học sinh hài lòng với việc sử dụng TBDH học tập Tuy nhiên, phận HS đánh giá chất lượng TBDH chưa tốt Tất em có mong muốn thầy tạo điều kiện để em sử dụng nhiều TBDH để phục vụ cho học tập 5.1.3 Đối với đồng nghiệp Trong ba năm trở lại đây, từ sau xuất covid 19, GV trường tích cực sử dụng TBDH Đặc biệt, sau tham gia mơ đun bồi dưỡng chương trình giáo dục tổng thể 2018 đa số giáo viên trọng việc khai thác TBDH có trường; tăng cường sử dụng TBDH khắc phục khó khăn tiết thực hành Trước đây, cụ thể từ năm học 2019 – 2020 trở trước, giáo viên đăng ký dạy học giáo án điện tử Tuy nhiên, năm học 2021 – 2022, gần 50% giáo viên đăng ký dạy học giáo án điện tử đến năm học 2022 – 2023, 100% GV đăng ký giáo án điện tử 21 Hình ảnh 5: Ứng dụng CNTT dạy học Hình ảnh 6: Trong thực hành tin học 22 Hình ảnh 7: Trong thực hành sinh học Hình ảnh 7: Trong học nghe môn tiếng anh 23 Ở tiết thao giảng, thi hội giảng hay thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 100% giáo viên sử dụng TBDH trường Ngoài ra, đa số giáo viên cịn sáng tạo để có TBDH phục vụ cho dạy tốt Nhà trường khuyến khích, động viên, nhắc nhở giáo viên học sinh tự thiết kế đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Đến nay, 100% GV có máy tính ipad phục vụ cho cơng tác giảng dạy Khảo sát hài lịng HS việc sử dụng TBDH học tập: Bảng 5: Đánh giá mức độ hài lòng giáo viên Câu hỏi Các giải pháp Thang đánh giá khảo sát Câp Cấp Cấp Trong tiết học, q Thầy, Cơ có sử dụng thiết bị dạy học đặc trưng môn hay không? 20 Trong tiết học có sử dụng thiết bị dạy học, q Thầy, Cơ có hài lịng khơng? 20 Q Thầy, Cơ có nhận thấy chất lượng thiết bị dạy học sử dụng nào? 20 Quý thầy có mong muốn lãnh đạo trường tạo điều kiện để quý Thầy, Cô sử dụng thiết bị dạy học thường xuyên không? 20 Tổng 13 107 162 Biểu đồ biểu thị việc mức độ sử dụng, mức độ hài lòng , chất lượng mong muốn sử dụng TBDH học sinh: 20 18 16 14 12 Mức 10 Mức Mức Mức độ sử dụng TBDH Mức độ hài lòng sử dụng TBDH Chất lượng TBDH Mức độ mong muốn sử dụng TBDH 24 Qua đánh giá, đa số GV hài lòng với việc sử dụng TBDH giảng dạy Tuy nhiên, đa số GV đánh giá chất lượng TBDH chưa tốt Tất Cgv khảo sát có mong muốn lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện sử dụng nhiều TBDH để phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu 5.2 Đối với công tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Trong nhóm giải pháp trang bị TBDH, ngồi việc mua sắm từ nguồn kinh phí cấp, nhà trường vận động kinh phí từ tổ chức, cá nhân đặc biệt cựu học sinh trường Trong năm học 2021 – 2022, nhà trường cựu học sinh khóa tặng 28 bảng trượt thơng minh, 28 tivi inch Đây nguồn cổ vụ to lớn cho giáo viên học sinh dạy học, góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu dạy học trường Hình ảnh 8: Cơng tác xã hội hoá giáo dục trường học (1) Hình ảnh số 9: Cựu HS trường tặng bảng trượt cho trường 25 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận - Giáo dục bậc THPT có vai trị giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp cho HS tiếp tục theo học lên vào sống lao động - TBDH có vai trị quan trọng q trình giáo dục, yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục góp phần vào định chất lượng giáo dục nhà trường 1.2 Về thực tiễn - Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị TBDH nhằm nâng cao hiệu công tác trang bị TBDH - Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH nhằm khai thác tối đa chức tần suất sử dụng TBDH nhằm góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBDH sẵn có - Nhóm biện pháp quản lý việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH nhằm quản lý việc bảo trì TBDH nhà trường - Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ nhằm xây dựng môi trường thuận lợi cho GV sử dụng TBDH Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An - Đầu tư trang bị đầy đủ số lượng, đồng đảm bảo chất lượng TBDH cho trường THPT tỉnh - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đạo việc quản lý sử dụng TBDH trường - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý sử dụng TBDH hướng dẫn sử dụng TBDH cho CBQL, GV cán phụ trách TBDH - Thường xuyên tổ chức hội thi làm sử dụng TBDH - Tổ chức hội thảo quản lý sử dụng TBDH - Đưa nội dung sử dụng TBDH vào tiêu chí để đánh giá giáo viên dạy giỏi thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Tổ chức cho CBQL, GV cốt cán tham quan nơi sản xuất, trưng bày triển lãm TBDH 2.2 Đối với trường THPT - Làm tốt công tác tham mưu cho cấp đầu tư mua sắm TBDH 26 - Làm tốt công tác bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH cho GV - Tăng cường công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách việc sử dụng TBDH GV - Hoàn chỉnh hồ sơ sổ sách quản lý TBDH ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý sử dụng TBDH - Đưa nội dung sử dụng TBDH vào nội dung đánh giá dạy, đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ GV - Có chế độ động viên khen thưởng phê bình kỷ luật tập thể, cá nhân làm tốt vi phạm công tác quản lý sử dụng TBDH 2.3 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh Cần tích cực huy động tài trợ nguồn lực xã hội hoá để tăng cường CSVCTBDH cho nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021, 2021-2022 trường THPT Cờ Đỏ Giáo trình dùng cho cán quản lý trường THPT, Hà Nội 2009 Trần Ngọc Giao Quản lý nhà trường Học viện quản lý giáo dục, Hà nội 2016 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 Luật giáo dục năm 2019 Số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Luật quản lý sử dụng tài sản công năm 2018 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Báo cáo sở vật chất Trường THPT Cờ Đỏ năm học 2022-2023 Đánh giá tình hình quản lý, sử dụng phòng thực hành Hiệu trưởng trường THPT Cờ Đỏ ngày 31/3/2023 10 Quyết định số 41/2000/ QĐ-BGD-ĐT ngày 7/9/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, phổ thông ban hành kèm theo DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ (Dành cho cán quản lý, giáo viên học sinh) Họ tên giáo viên/ Học sinh: Trường: Nội dung khảo sát I Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Câu 1: Thầy cô em học sinh đánh giá tính cấp thiết Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị TBDH  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 2: Thầy cô em học sinh đánh giá tính cấp thiết Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 3: Thầy cô em học sinh đánh giá tính cấp thiết Nhóm biện pháp quản lý việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Câu 4: Thầy cô em học sinh đánh giá tính cấp thiết Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết II Tính khả thi giải pháp đề xuất Câu 1: Thầy cô em học sinh đánh giá tính khả thi Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị TBDH  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 2: Thầy cô em học sinh đánh giá tính khả thi Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 3: Thầy cô em học sinh đánh giá tính khả thi Nhóm biện pháp quản lý việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Câu 4: Thầy cô em học sinh đánh giá tính khả thi Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ  Khơng khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH VỀ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho giáo viên ) Họ tên HS: Trường: Nội dung khảo sát Câu 1: Trong tiết học, em có sử dụng thiết bị dạy học đặc trưng môn hay khơng?  Khơng sử dụng  Ít sử dụng  Sử dụng thường xuyên Câu 2: Trong tiết học có sử dụng thiết bị dạy học, em có hài lịng khơng?  Khơng hài lịng  Hài lịng  Rất hài lòng Câu 3: Em nhận thấy chất lượng thiết bị dạy học em sử dụng nào?  Không tốt  Tốt  Rất tốt Câu 4: Các em có mong muốn thầy cô tạo điều kiện để em sử dụng thiết bị dạy học không?  Không mong muốn  Mong muốn  Rất mong muốn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho học sinh) Họ tên giáo viên: Trường: Nội dung khảo sát Câu 1: Trong tiết học, quý Thầy, Cô thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học đặc trưng môn hay không?  Không sử dụng  Ít sử dụng  Sử dụng thường xuyên Câu 2: Trong tiết học có sử dụng thiết bị dạy học, q Thầy, Cơ có hài lịng khơng?  Khơng hài lòng  Hài lòng  Rất hài lòng Câu 3: Quý Thầy, Cô nhận thấy chất lượng thiết bị dạy học sử dụng nào?  Không tốt  Tốt  Rất tốt Câu 4: Q thầy có mong muốn lãnh đạo trường tạo điều kiện để quý Thầy, Cô sử dụng thiết bị dạy học thường xuyên không?  Không mong muốn  Mong muốn  Rất mong muốn