1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

187 18 0
Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 09/05/2022, 01:24

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

2.1.3. Lập bảng hệ thống hóa kiến thức để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

2.1.3..

Lập bảng hệ thống hóa kiến thức để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức Xem tại trang 37 của tài liệu.
Bảng 2.2. Danh pháp của anđehit - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 2.2..

Danh pháp của anđehit Xem tại trang 49 của tài liệu.
2.3. Thiết kế giáo án bài dẫn xuất halogen, ancol, phenol, anđehit-xeton, axit cacboxylic, đặc biệt là các bài luyện tập - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

2.3..

Thiết kế giáo án bài dẫn xuất halogen, ancol, phenol, anđehit-xeton, axit cacboxylic, đặc biệt là các bài luyện tập Xem tại trang 49 của tài liệu.
Hình 2.1. Sơ đồ giảng dạy bài dẫn xuất halogen - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 2.1..

Sơ đồ giảng dạy bài dẫn xuất halogen Xem tại trang 50 của tài liệu.
Hình 2.2. Sơ đồ so sánh tính chất ancol – phenol _ROHO_H?ROH +Na RONa +1/2 H2ROH+ NaOH+R'OHRCOOH+RCOOR'H O2+H+ , t 2ROH H SO4140 C 00170 Ceteanken - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 2.2..

Sơ đồ so sánh tính chất ancol – phenol _ROHO_H?ROH +Na RONa +1/2 H2ROH+ NaOH+R'OHRCOOH+RCOOR'H O2+H+ , t 2ROH H SO4140 C 00170 Ceteanken Xem tại trang 51 của tài liệu.
Hình 2.3. Sơ đồ giảng dạy bài andehit – xeton - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 2.3..

Sơ đồ giảng dạy bài andehit – xeton Xem tại trang 52 của tài liệu.
Hình 2.4. Sơ đồ thể hiện tính chất của axitcacboxylic - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 2.4..

Sơ đồ thể hiện tính chất của axitcacboxylic Xem tại trang 53 của tài liệu.
Hình 2.5. Sơ đồ giảng dạy bài axit cacboxylic - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 2.5..

Sơ đồ giảng dạy bài axit cacboxylic Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 3.1. Các lớp dạy thực nghiệm và đối chứng - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.1..

Các lớp dạy thực nghiệm và đối chứng Xem tại trang 83 của tài liệu.
Qua bảng thống kê đánh giá của giáo viên về hệ thống lí thuyết em có những nhận xét sau: - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

ua.

bảng thống kê đánh giá của giáo viên về hệ thống lí thuyết em có những nhận xét sau: Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 3.3. Thống kê ý kiến đánh giá của giáo viên về hệ thống bài tập - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.3..

Thống kê ý kiến đánh giá của giáo viên về hệ thống bài tập Xem tại trang 87 của tài liệu.
Qua bảng thống kê đánh giá của giáo viên về hệ thống bài tập em có những nhận xét sau: - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

ua.

bảng thống kê đánh giá của giáo viên về hệ thống bài tập em có những nhận xét sau: Xem tại trang 88 của tài liệu.
Bảng 3.4. Phân phối kết quả bài kiểm tra 15 phút (ancol)trường THPTThanh Khê. - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.4..

Phân phối kết quả bài kiểm tra 15 phút (ancol)trường THPTThanh Khê Xem tại trang 89 của tài liệu.
Hình 3.2. Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN2(11/3) và ĐC2 (11/11) trường THPT Thanh Khê - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.2..

Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN2(11/3) và ĐC2 (11/11) trường THPT Thanh Khê Xem tại trang 90 của tài liệu.
Hình 3.1. Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN1(11/1) và ĐC1 (11/6) trường THPT Thanh Khê. - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.1..

Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN1(11/1) và ĐC1 (11/6) trường THPT Thanh Khê Xem tại trang 90 của tài liệu.
Bảng 3.7. Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra 15 phút (ancol). - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.7..

Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra 15 phút (ancol) Xem tại trang 92 của tài liệu.
Hình 3.4. Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN2(11/3) và ĐC2 (11/11) trường THPT Thanh Khê - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.4..

Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN2(11/3) và ĐC2 (11/11) trường THPT Thanh Khê Xem tại trang 92 của tài liệu.
- Qua bảng thấy rằng: Hệ số biến thiên Vở các lớp thực nghiệm luôn nhỏ hơn các lớp đối chứng, mặt khác V thực nghiệm nằm trong khoảng 10 - 30%, có độ dao động trung bình - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

ua.

bảng thấy rằng: Hệ số biến thiên Vở các lớp thực nghiệm luôn nhỏ hơn các lớp đối chứng, mặt khác V thực nghiệm nằm trong khoảng 10 - 30%, có độ dao động trung bình Xem tại trang 93 của tài liệu.
Bảng 3.9. Thống kê kết quả bài kiểm tra 15 phút theo tỉ lệ phần trăm điểm xi trở xuống - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.9..

Thống kê kết quả bài kiểm tra 15 phút theo tỉ lệ phần trăm điểm xi trở xuống Xem tại trang 94 của tài liệu.
Hình 3.6. Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN2(11/8) và ĐC2 (11/10) trường THPT Phạm Phú Thứ - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.6..

Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN2(11/8) và ĐC2 (11/10) trường THPT Phạm Phú Thứ Xem tại trang 95 của tài liệu.
Hình 3.7. Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN3(11/1) và ĐC3 (11/3) trường THPT Thanh Khê - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.7..

Đồ thị so sánh kết quả bài kiểm tra 15 phút của cặp lớp TN3(11/1) và ĐC3 (11/3) trường THPT Thanh Khê Xem tại trang 95 của tài liệu.
Hình 3.9. Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN2(11/8) và ĐC2 (11/10) trường THPT Phạm Phú Thứ - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.9..

Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN2(11/8) và ĐC2 (11/10) trường THPT Phạm Phú Thứ Xem tại trang 97 của tài liệu.
Hình 3.10. Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN3(11/1) và ĐC3 (11/3) trường THPT Thanh Khê - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Hình 3.10..

Phân loại kết quả học tập của học sinh giữa cặp lớp TN3(11/1) và ĐC3 (11/3) trường THPT Thanh Khê Xem tại trang 97 của tài liệu.
Bảng 3.11. Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra 15 phút. - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

Bảng 3.11..

Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra 15 phút Xem tại trang 98 của tài liệu.
GV: Đƣa ra bảng một số anđehit thƣờng gặp. yêu cầu HS đọc theo tên thay thế - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

a.

ra bảng một số anđehit thƣờng gặp. yêu cầu HS đọc theo tên thay thế Xem tại trang 125 của tài liệu.
GV: Đƣa ra mô hình công thức cấu tạo của nhóm chức anđehit. Yêu cầu HS nhận xét, từ đó suy ra các tính chất hóa học của anđehit - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

a.

ra mô hình công thức cấu tạo của nhóm chức anđehit. Yêu cầu HS nhận xét, từ đó suy ra các tính chất hóa học của anđehit Xem tại trang 126 của tài liệu.
Nội dung ghi bảng - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

i.

dung ghi bảng Xem tại trang 137 của tài liệu.
GV: Chiếu mô hình của axit axtic để hs quan sát. Vẽ CTCT của nhóm –COOH, và giải thích tính phân cực của nhóm - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

hi.

ếu mô hình của axit axtic để hs quan sát. Vẽ CTCT của nhóm –COOH, và giải thích tính phân cực của nhóm Xem tại trang 138 của tài liệu.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

o.

ạt động của giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Xem tại trang 141 của tài liệu.
C3H5Cl có k= (2.3 –5 + 2– 1)/2 =1 => anken “1 liên kết đôi” “đp hình học” hoặc xicloankan “1 vòng”, 1 liên kết đôi - Xây dựng hệ thống lí thuyết và bài tập phần hợp chất có chức hóa hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc.

3.

H5Cl có k= (2.3 –5 + 2– 1)/2 =1 => anken “1 liên kết đôi” “đp hình học” hoặc xicloankan “1 vòng”, 1 liên kết đôi Xem tại trang 154 của tài liệu.

Trích đoạn

Các cơ sở để đƣa ra quy trình hệ thống hóa lí thuyết phần hợp chất có chức

Sử dụng hệ thống câu hỏi định hƣớng và bài tập bổ trợ để hƣớng dẫn học

Sử dụng phƣơng pháp grap dạy học [2]

Tổ chức học tập theo nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh [20]

Phân dạng các bài tập hóa học, tóm tắt lí thuyết

Tiêu chí đánh giá các giáo án có sử dụng sơ đồ tƣ duy; hệ thống lí

Tiêu chí đánh giá hệ thống bài tập

Phân tích kết quả thực nghiệm

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan