ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TIỂU HỌC - CÁC KĨ NĂNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TIỂU HỌC Phần CÁC KĨ NĂNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Phần MỘT SỐ NỘI DUNG THỰC HÀNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN * Phần MỘT SỐ NỘI DUNG THỰC HÀNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Nội dung: SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1) Khái niệm 2) Mục đích 3) So sánh khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4) Các điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 5) Các bước tiến hành buổi SHCM theo NCBH 6) Một số kĩ thuật SHCM theo NCBH Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học gì? Là hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học học sinh) học Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra, Có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PPDH vào học ngày cách hiệu Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không nhằm đánh giá, xếp loại dạy mà giáo viên khuyến khích học tập lẫn nhau, tìm nguyên nhân học sinh học/không học, đồng thời đề xuất biện pháp để giúp tất học sinh học tập thật sự, qua q trình giáo viên có khả tự điều chỉnh nội dung, PPDH cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Tạo hội cho tất học sinh học tập phát triển, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên nhà trường (CBQL-GV; GV-GV; GV-HS; HSHS) sở cộng tác, học hỏi để phát triển Đồng thời tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện, hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường - Giúp giáo viên giải vấn đề khó khăn gặp phải thực tiễn việc giảng dạy thân họ Ở đó, giáo viên giữ vai trò người cải cách, nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn cơng việc nghiên cứu phát triển 3) Bảng tóm tắt so sánh khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM truyền thống SHCM theo nghiên cứu học *Mục đích: *Mục đích: - Tập trung vào việc đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chí quy định; - Thống cách dạy dạng để tất GV thực nhằm nâng cao kỹ dạy học Bài dạy minh họa coi dạy mẫu; - Tập trung chủ yếu vào việc dạy, quan tâm đến việc học HS Vì vậy, HS gặp khó khăn học tập không GV giúp đỡ kịp thời - Không thực đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí quy định - Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, phát huy khả sáng tạo mình, kết nối lí thuyết với thực hành, - Đảm bảo tất HS tham gia trình học tập, đồng thời nâng cao chất lượng học tập HS SHCM truyền thống SHCM theo nghiên cứu học *Thiết kế dạy: *Thiết kế dạy: - Bài dạy minh họa thiết kế theo nội dung chuyên đề xác định KH năm học Tổ theo yêu cầu trường - Bài dạy minh họa thiết kế theo mẫu chung Nội dung học bám sát SGK, sách GV Ít dám thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng HS; -PPDH máy móc, khơng linh hoạt (các bước lên lớp, thời gian, ) Câu hỏi phát vấn thường có trước câu trả lời, có phương án dự kiến tình xảy - Bài dạy minh hoạ nhóm CBQL, GV tổ thiết kế Khuyến khích linh hoạt sáng tạo, khơng phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học SGK, SGV - Nhóm điều chỉnh nội dung, thời lượng, PPDH, KTDH, cho phù hợp với yêu cầu tiết dạy đối tượng HS - GV dạy kinh hoạt thay đổi ngữ liệu,hình thức, PPDH, KTDH, xuất tình xảy không dự kiến SHCM truyền thống SHCM theo nghiên cứu học * Dạy minh họa: * Dạy minh họa: - Khi dạy minh họa, GV thường cố gắng làm “tròn vai” (dạy hết kiến thức bài), tuân thủ thời gian, tập trung vào HS giỏi (sợ cháy giáo án) Vì vậy, khơng báo quát lớp Sau tiết dạy, GV suy nghĩ cảm xúc (từng nhóm) HS - Đa số tiết dạy minh họa thường mang tính “biểu diễn - trình diễn” (- Để đối phó với việc đánh giá, xếp loại tiết dạy, mốt số GV “chuẩn bị trước”) - Khuyến khích tự nguyện đảm bảo tính ln phiên - Thay mặt nhóm thể ý tưởng thiết kế học định cuối dạy GV dạy - HS gặp khó khăn học tập GV hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời - Không “dạy trước” mục đích sinh hoạt chun môn dể đánh giá xếp loại tiết dạy mà chủ yếu trải nghiệm học tập từ thực tế SHCM truyền thống SHCM theo nghiên cứu học *Vấn đề quan tâm người dự *Vấn đề quan tâm người dự: - Sự phân chia môn học giảng dạy theo khối tạo ngăn cách GV, khó hành động hướng đến mục tiêu chung: giúp HS học tập - Mục đích cuối dự đánh giá, xếp loại tiết dạy Vì vậy, người dự thường tập trung ý theo dõi GV dạy, ý đến người học (HS) - Người dự GV khối, môn học để chia sẻ kinh nghiệm dạy học dựa thực tế học tập HS - Bố trí số lượng vừa phải, đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập HS SHCM truyền thống SHCM theo nghiên cứu học *Quan sát học: *Quan sát học: Chủ yếu theo dõi GV mà ý đến : HS học nào? HS có hiểu khơng? Nội dung chưa phù hợp? Cần thay đổi rút ngắn nội dung nào? HS cần giúp đỡ Chủ yếu quan sát nét mặt cử chỉ, thái độ, biểu tâm lý, hành vi tình , hoạt động học tập học sinh Kết hợp quan sát việc dạy GV Ghi lại thời điểm tình HS học tập đáng quan tâm, suy ngẫm suy đoán nguyên nhân, dự kiến biện pháp giải