Đổi mới phương pháp giáo dục ở tiểu học

VỤ GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỔI MỚI  PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC  Ở TIỂU HỌC Tháng /12/ 2010 Chủ đề năm học 2009 - 2010 “Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Chủ đề năm học 2010- 2011 “Tiếp tục Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục đổi quản lí - Đảm bảo nguyên tắc phù hợp với đối tượng; - Phân cấp triệt để đến sở; - Phát huy tính chủ động sở giáo dục (toàn quyền); - Phát huy sáng tạo giáo viên (toàn quyền) Đối với giáo dục tiểu học - Dạy học đánh giá theo chuẩn; - Đổi phương pháp giáo dục; - Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Quan hệ QL HĐDH    Hoạt động dạy học phát triển, cần tự sáng tạo Quản lí lồng, khn HĐDH giới hạn; có xu hướng kìm hãm phát triển Đổi QL QL phải phát triển theo HĐDH Đổi QL + DH sáng tạo = Nâng cao CL Phân cấp Bộ - Sở - Rất Đủ Phòng - Trường - Vừa Rất nhiều Nhiều GV Bộ xây dựng chương trình, SGK, KHDH; Sở lập kế hoạch tổ chức thực hiện; Phòng, Trường đạo trực tiếp; GV toàn quyền lựa chọn ND, YC, PP, ĐG MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP Tự chủ sở CẦN NĂNG LỰC BẢN LĨNH CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU - GD An tồn giao thơng - GD Mơi trường - Phịng chống tai nạn thương tích - Phịng chống đại dịch H5N1 - GD Kĩ sống,… Lựa chọn NỘI DUNG, YÊU CẦU, PHƯƠNG PHÁP… Lựa chọn NỘI DUNG, YÊU CẦU, PP… là do ĐỊA PHƯƠNG chủ động  Căn cứ vào đội ngũ, điều kiện,     ­ Hà Giang, Lào Cai, Cao Bằng, Gia Lai, Kon Tum…lựa chọn  nội dung phịng chống lũ qt ­ Kiên Giang, An Giang, Cà Mau… lựa chon nội dung GD An  tồn giao thơng đường thủy, phịng chống đuối nước ­ Hà Nội, T.p Hồ Chí Minh, Hải Phịng… lựa chọn GD An tồn  GT đường bộ… Cần Năng lực, bản lĩnh của người đứng đầu CSGD,  quyết định và thực hiện sự lựa chọn  Khơng hỏi cấp trên những điều trong phạm vị quyền  hạn của mình CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG • Quốc gia có chuẩn chung; • Căn chuẩn QG để đảm bảo khơng q tải; • Địa phương chịu trách nhiệm tình trạng tải Học sinh khiếu Phát triển không giới hạn (HS vùng, miền) TỈNH C TỈNH B TỈNH A H X H Y CHUẨN QUỐC GIA Chuẩn mức tối thiểu HS phải đạt được; Chuẩn để dạy học kiểm tra đánh giá; Chuẩn yếu tố động, đảm bảo tính phù hợp • Tỉnh có mức độ chuẩn riêng, khơng chuẩn QG; • Huyện(quận) có mức độ chuẩn riêng, khơng chuẩn tỉnh; • Đảm bảo chuẩn QG phát triển HS khiếu phù hợp với khả điều kiện; • HS khiếu phát triển tối đa theo lực nhu cầu; • Khơng q tải HS bình thường, khơng hạn chế HS khiếu HS thích đọc chưa? HS có cảm xúc với đọc Trước GV có cảm xúc chưa? GV truyền cảm xúc cho HS chưa? HS đọc nhiều bài, khơng thích đọc, không cảm xúc, không đọng lại đầu Chỉ biết nói theo sách, nói theo ý GV! Dạy đọc thành cơng chưa, đạt u cầu? Mơn Tốn Dạy số, phép tính + Ý nghĩa, ứng dụng tốn; u tốn, thích làm tốn PPDH PPGD (giáo dục TH) PPDH cung cấp KT, KN PPGD cung cấp KT, KN, TĐ, Niềm tin Tình u với Tốn học Mơn Đạo đức • Trẻ em u mẹ mẹ u thương, chăm sóc, che chở Tình u trẻ tự nhiên, tự giác • Ai yêu trẻ mẹ, trẻ nhận tình u trẻ • Hãy để trẻ yêu, đừng “bắt trẻ yêu”; dạy yêu gần gũi, thiết thân; đừng bắt trẻ “nói u”, khơng thật lịng u • Giáo dục đạo đức ép buộc Hãy để HS tự giác: tự nhận thức; tự thể thái Một số ví dụ Mơn Tốn Bài phép cộng phạm vi HS biết phép cộng thêm vào Mục tiêu: HS hình thành bảng cộng 1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5 • Hoạt động GV Chia lớp thành nhóm (4 hs/nhóm); Cho HS hoạt động nhóm; Nhóm trưởng phân công: HS A lấy qt, HS B lấy que tính, HS C(D) lấy (4) qt Giao nhiệm vụ: Bạn X có ? qt, phải thêm ? qt, để thành qt (tương tự HS khác) GV gọi nhóm, nói trường hợp thêm vào để thành que tính (1 thêm 5, , thêm 5, thêm 5) Gọi HS nhắc lại Cho HS, thay việc nói “thêm vào” phép cộng, HS tự viết phép cộng + = 5, + = 5, + = 5, + = Gọi HS đọc lại phép cộng, GV viết thành bảng cộng bảng; gọi HS đọc bảng cộng Nhận xét: - Sau HĐ, HS hình thành bảng cộng (tự làm tay, nói cách làm, viết phép tính ) - GV người thiết kế, tổ chức; - HS tự làm việc theo hướng dẫn GV (không nhồi nhét, không áp đặt) Môn TN – XH Dạy HS biết quan sát, so sánh, nhận xét tượngTN, XH gần với sống thực để có hành vi, thái độ với mơi trường tự nhiên người Bài: Thực vật (lớp 3) Chuẩn bị: GV chọn nơi có nhiều cho HS quan sát; Dự kiến chia nhóm (theo tổ) I Ngoài lớp (HS quan sát lớp) Chọn loại khác nhau, cho nhóm quan sát, nói tên phận Nhóm bàn bạc, xếp phận theo thứ tự( xuống từ lên trên) So sánh có giống, khác hình dáng, kích thước (hình dáng, kích thước: khác; phận giống nhau) II Trong lớp (có thể ngồi lớp) Gọi nhóm báo cáo kết trước lớp: - Các phân theo thứ tự tuỳ ý; - Sự giống nhau, khác kích thước, hình dạng Gọi số HS nhắc lại, ý kiến nhóm GV nêu kết luận, gọi HS nhắc lại - Cây cối có hình dạng, kích thước khác nhau; - Mỗi thường có : rễ, thân, (hoa, quả) Cho HS nhìn, nói SGK, tên khơng có SGK em biết (HS kể nhiều tốt) Cho vẽ HS thích Nói tác dụng (khơng bắt buộc) Nhận xét: + HS tự quan sát; + So sánh, giống, khác nhau; + Liên hệ với đời sống, phát triển KT Môn Tiếng Việt Nguyên tắc – Tận dụng kinh nghiệm sử dụng tiếng Việt; – Hình thành phát triển lực giao tiếp, trọng tâm kĩ đọc, viết, nghe, nói; tập trung nhiều vào kĩ đọc, viết – Dạy TV thơng qua hoạt động giao tiếp Ai gì? • Tình huống: Có người khách đến thăm lớp Em giới thiệu cho người khách bạn lớp trưởng, lớp phó, quản ca, tổ trưởng lớp • GV gọi HS nói tên lớp trưởng, lớp phó,… Theo mẫu: Bạn … lớp trưởng; Bạn … … • GV cho HS đóng vai: HS khách, HS người giới thiệu đối tượng giới thiệu theo mẫu: + Đây bạn An, bạn An lớp trưởng (tương tự bạn lớp phó, quản ca,…) • Hỏi đáp Bạn An gì? Ai lớp trưởng? Ai quản ca? Ai lớp phó? Bạn Lan gì? bạn Cúc gì? … • GV cho số HS tập giới thiệu cán lớp • Tập giới thiệu kĩ người, ví dụ Bạn An lớp trưởng, bạn An HS lớp , bạn An bác…, bạn An chị em … Nhận xét: + Dạy qua giao tiếp, HS học giao tiếp; + Tận dụng vốn tiếng Việt HS; + Tình huống, đối tượng gần với sống thực HS ... để đến sở; - Phát huy tính chủ động sở giáo dục (toàn quyền); - Phát huy sáng tạo giáo viên (toàn quyền) Đối với giáo dục tiểu học - Dạy học đánh giá theo chuẩn; - Đổi phương pháp giáo dục; -... dạy học tiểu học Dạy học tích hợp tiểu học (KT, Dạy KN, Dạy người, ĐĐ dạy học TH) DH tích hợp Nội dung GDTH • • • • • Giáo dục ngơn ngữ (TV), Giáo dục tốn học, Giáo dục đạo đức, GD kĩ sống, Giáo. .. ảmxú c c ho học s inh Mc tiêu dạy học tiểu học - Hình thành nhân cách; - Hình thành phát tiển kĩ năng; + Kiến thức tiểu học chủ yếu phương tiện để hình thành kĩ + Tiểu học cấp học kĩ Trong