Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường trung học – những kết quả bước đầu và định hướng thời gian tới

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường trung học – những kết quả bước đầu và định hướng thời gian tới Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường trung học – những kết quả bước đầu và định hướng thời gian tớ[.]

Đổi sinh hoạt chuyên môn trường trung học – kết bước đầu định hướng thời gian tới Thực khâu then chốt đổi chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ nhà giáo theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo việc giao quyền tự chủ cho trường phổ thông xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng; thực sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học để nâng cao lực sư phạm đội ngũ nhà giáo tinh thần “bồi dưỡng công việc” Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học là: giáo viên tổ/nhóm chun mơn xây dựng nội dung tiến trình học; thực học dự giờ; phân tích, rút kinh nghiệm học thơng qua phân tích hoạt động học học sinh, qua giáo viên trao đổi, chia sẻ, học tập lẫn hình thức, phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh I Những kết bước đầu Đổi chế quản lý chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đổi quản lý chuyên môn theo chế giao quyền chủ động cho nhà trường xây dựng thực kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương, tạo điều kiện thuận lợi để áp dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu thiết thực thông qua công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học, giáo dục trung học năm Đặc biệt, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn hướng dẫn riêng việc đổi cách đồng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá nhằm tăng cường hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo học sinh: Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn triển khai thực phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực khác; Cơng văn số 791/HD-BGDĐT việc hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; Công văn số 5555/BGDĐTGDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mônvề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Trong văn đạo, Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh:“Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung theo hướng tinh giảm để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường” Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, số Sở Giáo dục Đào tạo bước đầu có chuyển biến nhận thức cán quản lí cấp Sở/Phịng/Trường việc thực đổi chế quản lý chuyên môn, thể sau: – Chủ động triển khai văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường chủ động xếp lại nội dung dạy học phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; – Bước đầu có đổi công tác quản lý chuyên môn, thực tốt chế quản lý chuyên môn dựa theo kế hoạch giáo dục nhà trường thay cho việc quản lý nặng hành theo “phân phối chương trình” trước đây; – Nhiều Sở Giáo dục Đào tạo chủ động vận dụng tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học theo Cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH làm tiêu chí đánh giá dạy giáo viên kì thi giáo viên giỏi Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Thực quyền chủ động xây dựng thực kế hoạch dạy học, bước đầu tổ/nhóm chun mơn giáo viên có nhận thức tốt tự tin việc đổi đồng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá.Từ năm học 2014-2015 đến có hàng trăm ngàn lượttổ/nhóm chun mơn tham gia xây dựng nộp chủ đề dạy học “Trường học kết nối”, qua thể nhà trường triển khai thực nghiêm túc việc xếp lại nội dung dạy học theo chủ đề thay cho dạy học theo bài/tiết sách giáo khoa Nhiều chủ đề bổ sung thêm nội dung dạy học gắn với thực tiễn sản xuất địa phương Thông qua chủ đề xây dựng thể giáo viên bước đầu chủ động, tự tin việc điều chỉnh nội dung dạy học, biết cách khắc phục chỗ chồng chéo, chưa hợp lý để áp dụng thực chất hơn, có hiệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Nội dung thể kết việc đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học nhà trường, từ việc đổi phương thức xây dựng học minh họa; mục tiêu phương pháp quan sát dự giờ; nội dung quy trình phân tích, rút kinh nghiệm học: – Xây dựng học minh họa: Bước đầu tổ/nhóm chun mơn giáo viên biết vào mục tiêu dạy học để xác định vấn đề làm lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học, đáp ứng yêu cầu tổ chức cho học sinh không hoạt động chiếm lĩnh kiến thức mà tạo hội cho học sinh hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn, qua góp phần phát triển lực học sinh Nhiều học minh họa theo chủ đề xây dựng thể giáo viên biết áp dụng hình thức, phương pháp dạy học tích cực cách thực chất hiệu thông qua hoạt động học học sinh lớp nhà, khắc phục tình trạng giáo viên “trình diễn” phương pháp dạy học tích cực cách hình thức sức ép “cháy giáo án” Tinh thần hợp tác dân chủ, cởi mở thành viên tổ/nhóm chun mơn xây dựng học minh họa thể rõ nét thông qua việc trao đổi “Trường học kết nối” buổi sinh hoạt chuyên môn – Thực học minh họa dự giờ: Nhận thức mục tiêu dự cán quản lí, giáo viên bước đầu thay đổi Thay theo dõi, ghi chép tiến trình học quan sát hoạt động dạy giáo viên chính, giáo viên biết hướng ý vào hoạt động học học sinh vềviệc tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; sản phẩm học tập; báo cáo kết thảo luận Bước đầu giáo viên quen với việc dự tiết học tổ chức hoạt động học học sinh tiến trình học, biết đặt hoạt – Phân tích, rút kinh nghiệm dạy: Quan điểm phân tích, rút kinh nghiệm dạy dựa phân tích hoạt động học học sinh bước đầu thực tốt buổi sinh hoạt chun mơnsau dự Quy trình thực buổi phân tích, rút kinh nghiệm dạy phần lớn tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn điều hành có hiệu Việc nhận xét, chia sẻ người dạy người dự phân tích diễn biến kết hoạt động học tổ chức cho học sinh, qua nêu mặt được/chưa hoạt động dạy giáo viên Bước đầu khắc phục tình trạng nhận xét theo tiến trình dạy đánh giá ưu điểm/hạn chế người dạy cách chủ quan.Nhận xét, rút kinh nghiệm dựa minh chứng hoạt động học học sinh phát huy hiệu quả, tạo môi trường sư phạm dân chủ, cởi mở, đoàn kết, học tập lẫn để tiến Đánh giá chung Tuy mặt hạn chế kết điểm khởi đầu quan trọng việc thực việc đổi chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ nhà giáo: – Lần đầu tiên, chế quản lý chuyên môn theo hướng giao quyền tự chủ cho sở giáo dục xây dựng thực kế hoạch giáo dục thực góp phần làm thay đổi tư quản lý chun mơn theo kiểu hành đạo dạy học theo “phân phối chương trình” thống toàn quốc thực từ nhiều năm qua – Việc đổi chế quản lý gắn liền với ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, cơng khai, minh bạch góp phần thay đổi phong cách làm việc cán quản lí, giáo viên, tinh thần tự giác, bình đẳng, dân chủ, hỗ trợ lẫn – Hình thức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên qua mạng “Trường học kết nối” giúp tiết kiệm thời gian, kinh phí; khắc phục khó khăn, hạn chế nguồn lực nay, đáp ứng nhu cầu lớn đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên nay; phù hợp với việc triển khai chương trình sách giáo khoa thời gian tới II Định hướng thời gian tới 1.Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng định hướng đạothông suốt từ Bộ – Sở – Phòng – Trường – giáo viên về:đổi tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn theo hướng giao quyền chủ động xây dựng thực kế hoạch giáo dục cho nhà trường giáo viên; đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; nội dung hình thức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện hệ thống văn quản lí sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học Tập trung đạo, tập huấn cho cán quản lí nghiệp vụ quản lý chuyên môntheo hướng tăng quyền chủ động thực kế hoạch giáo dục cho nhà trường tổ chuyên môn; nghiệp vụ sử dụng “Trường học kết nối” tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn, việc hỗ trợ sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trường, cụm trường kết nối trường sư phạm với trường phổ thông đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiếp tục thực có hiệu quả, chất lượng việc đổi sinh hoạt chuyên môn; bước nâng cao chất lượng dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm dạy dựa phân tích hoạt động học học sinh; động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp; đánh giá trình độ, lực phù hợp phương pháp dạy học giáo viên; kịp thời động viên, khen thưởng giáo viên thực đổi phương pháp dạy học mang lại hiệu quả.Trong trình thực cần trọng hình thành đội ngũ giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học Tiếp tục nâng cấp hoàn thiện trang mạng “Trường học kết nối” để đáp ứng nhu cầu ngày tăng sở liệu lượng truy cập Khuyến khích Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức máy chủ để cài đặt “Trường học kết nối”, chủ động hoàn toàn việc quản trị mạng để phục vụ riêng cho hoạt động địa phương kết nối với hệ thống “Trường học kết nối” toàn ngành Tăng cường kết nối trường phổ thông với trường sư phạm:trường sư phạm cung cấp đội ngũ chuyên gia, nhà khoa học, nhà sư phạm tham gia nhận xét góp ý với tổ nhóm sinh hoạt chun mơn; sinh viên sư phạm tham gia sinh hoạt chun mơn với tổ/nhóm chuyên môn trường phổ thông trước kiến tập, thực tập sư phạm; qua tăng cường hiểu biết phối hợp lẫn trường sư phạm trường phổ thông đào tạo bồi dưỡng giáo viên./ Vụ Giáo dục Trung học ... khoa thời gian tới II Định hướng thời gian tới 1.Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng định hướng đạothơng suốt từ Bộ – Sở – Phịng – Trường – giáo viên về :đổi tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn theo hướng. .. nhà trường tổ chuyên môn; nghiệp vụ sử dụng ? ?Trường học kết nối” tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn, việc hỗ trợ sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường, cụm trường kết nối trường sư phạm với trường. .. thần hợp tác dân chủ, cởi mở thành viên tổ/nhóm chuyên môn xây dựng học minh họa thể rõ nét thông qua việc trao đổi ? ?Trường học kết nối” buổi sinh hoạt chuyên môn – Thực học minh họa dự giờ: Nhận