SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy qua bài học lịch sử lớp 10 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY QUA BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 THPT Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: SKKN thuộc lĩnh vực: THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu .2 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu .2 1.5 Những điểm SKKN .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN .3 2.2.1 Phƣơng tiện dạy học .3 2.1.2 Phiếu học tập .3 a Khái niệm .3 b Phân loại hình thức phiếu học tập c Vai trò phiếu học tập d Các bƣớc thiết kế phiếu học tập .4 e Sử dụng phiếu học tập .4 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực .6 2.3.1 Thiết kế phiếu học tập giảng dạy .6 a Phần dẫn phiếu học tập .6 b Phần hoạt động 2 c Phần quy định thời gian .6 d Phần đáp án .7 2.3.2 Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập .7 2.3.3 Vận dụng phiếu học tập tiết giảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Một số kiến nghị 19 * Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ thời cổ đại lịch sử đƣợc coi trọng, sử gia Hy Lạp - La Mã xem lịch sử “ cô giáo sống”.Ở kỉ XIX Các - Mác viết: “Nếu cho phép chọn môn học tơi chọn mơn lịch sử” Ý kiến Các- Mác khẳng định rõ giá trị sức mạnh kì diệu mơn lịch sử Bởi lẽ, tri thức lịch sử văn hố dân tộc mà cơng cụ để giáo dục tình cảm, đạo đức hình thành giới quan, nhân sinh quan từ tạo nên phẩm chất ngƣời Việt Nam Xuất phát từ vai trị quan trọng mơn 3 lịch sử nhƣ địi hỏi ngƣời dạy ngƣời học ln phải đổi phƣơng pháp dạy học Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học, học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Hiệu giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỉ ngun tồn cầu hóa” Vậy làm để dạy học đạt đƣợc kết tốt nhất, mong muốn tất giáo viên Để đạt hiệu cao dạy học giáo viên cần làm tốt tất khâu, tổ chức linh hoạt hoạt động học tập cho học sinh từ cách ổn định lớp, đến cách vào cách triển khai học đến khâu cuối củng cố giao tập nhà Giáo viên làm tốt khâu giúp học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức say mê môn học Dạy học lịch sử nhà trƣờng phổ thông môn học quan trọng, dạy học lịch sử không giúp em lĩnh hội kiến thức mà từ góp phần giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, khơi dậy lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, ý thức giữ gìn bảo vệ Tổ quốc.Trong suốt năm học qua, nhiệt huyết giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, tìm cách thức để nâng cao hiệu giảng dạy tiết dạy lịch sử Từ thực tiễn giảng dạy qua tiết thao giảng nhận thấy sử dụng phiếu học tập số tiết học thực hiệu Vì vậy, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm :‘‘Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT”.Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi mong đƣợc góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài đƣợc hoàn thiện 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kiến thức giảng dạy vào 19:„„Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV‟‟ nhằm giúp em học sinh khối 10 hình thành đƣợc khái niệm phiếu học tập, cách sử dụng phiếu học tập hiệu phiếu học tập trình học tập nhằm nâng cao hiệu học 1.3 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi vận dụng q trình giảng dạy môn lịch sử lớp 10 trƣờng THPT Vĩnh Lộc Tôi vận dụng vào học cụ thể 19:„„Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV‟‟ 4 1.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ sau : + Nghiên cứu tƣ liệu để xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu + Khảo sát thực tiễn qua thông tin mạng qua thực trạng học môn lịch sử trƣờng THPT mà dạy để có nhìn khái qt thực trạng dạy học môn lịch sử thực trạng việc giáo dục truyền thống yêu nƣớc học sinh + Vận dụng kiến thức soạn tiết dạy cụ thể, 19:„„Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV‟‟ NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN - So với SKKN mà làm năm trƣớc năm tơi bổ sung số giải pháp để giải vấn đề nhƣ: cách thiết kế phiếu học tập, thiết kế phiếu học tập tiết học cụ thể - Thiết kế lại cấu trúc học: ghép mục để sử dụng phiếu học tập đạt hiệu cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ : 2.1.1 Phương tiện dạy học: Phƣơng tiện dạy học bao gồm thiết bị có khả chứa đựng truyền tải thơng tin nội dung dạy học điều khiển q trình dạy học Đó là: mơ hình, hình vẽ, sách giáo khoa, máy vi tính, máy chiếu Theo Phạm Ngọc Quang, “ Phƣơng tiện dạy học bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp đƣợc dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo” Phƣơng tiện dạy học giữ vai trị quan trọng góp phần hƣớng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh V.P Golov cho rằng: “Phương tiện dạy học điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dục phát triển học sinh trình dạy học” Những tri thức học sinh lĩnh hội đƣợc hình thành thơng qua đƣờng trực quan, ngồi khơng có đƣờng khác Trực quan làm cho trình lĩnh hội tri thức học sinh trở nên dễ dàng, tự giác, có ý thức vững hơn, tạo hứng thú học tập học sinh, phƣơng tiện tốt để giáo viên gần gũi với học sinh phƣơng tiện quan trọng để phát triển tƣ cho học sinh V.L Lênin nhận xét: “Từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng 5 từ trở thực tiễn- đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan Phƣơng tiện dạy học giúp học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu Phƣơng tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi giúp cụ thể hóa trừu tƣợng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp 2.1.2 Phiếu học tập: a Khái niệm: Theo nghĩa từ điển “Phiếu” tờ giấy rời có cỡ định chuyên dùng để ghi chép nội dung cụ thể phiếu tờ giấy ghi nhận quyền lợi cho ngƣời sử dụng Ngồi ra, phiếu cịn mảnh giấy ghi tên ngƣời tín nhiệm bầu cử ý kiến, biểu tự tay bỏ vào hòm phiếu Theo PGS TS Nguyễn Đức Thành “Phiếu học tập” tờ giấy rời, in sẵn công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, đƣợc phát để học sinh hoàn thành thời gian ngắn tiết học Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hƣớng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tƣ cho học sinh Theo PGS TS Trịnh Văn Biểu “Phiếu học tập” ghi yêu cầu hay câu hỏi giáo viên mà học sinh phải thực học lớp Theo ý kiến trên: Phiếu học tập tờ giấy rời có nội dung hƣớng dẫn yêu cầu học sinh làm việc thời gian ngắn lớp học đƣợc làm nhà trƣớc học, có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hình thành kiến thức, kĩ tƣ b Phân loại hình thức phiếu học tập: + Phiếu học tập dùng cho hình thành kiến thức mới: sử dụng việc hình thành kiến thức cho học sinh Thơng qua việc dẫn dắt học sinh hồn thành nội dung phiếu học tập, học sinh lĩnh hội đƣợc lƣợng kiến thức định Dạng cần có hợp tác giáo viên học sinh + Phiếu học tập dùng để củng cố, hoàn thiện kiến thức: sử dụng học sinh học xong phần, bài, chƣơng để giúp học sinh nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống liên tục logich kiến thức chƣơng trình c Vai trò phiếu học tập: - Cung cấp thông tin kiện: phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Công cụ hoạt động giao tiếp: phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu học sinh giải quyết, 6 thực kèm theo hƣớng dẫn, gợi ý cách làm d Các bước thiết kế phiếu học tập: - Bước 1: Xác định trƣờng hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập đƣợc xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học, môi trƣờng lớp học để xác định nội dung, khối lƣợng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải đƣợc ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ e Sử dụng phiếu học tập: Phiếu học tập công cụ để giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, đồng thời sở để học sinh tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên đƣợc sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra thƣờng đƣợc diễn theo quy trình sau: - Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho học sinh, tùy theo hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên giao cho học sinh phiếu hay nhóm phiếu - Tiến hành quan sát, hƣớng dẫn giám sát kết hoạt động học sinh - Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập Hƣớng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hồn thành phiếu học tập Giáo viên yêu cầu học sinh trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận giáo viên 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Môn lịch sử nhà trƣờng phổ thơng có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học Song đặc thù môn lịch sử, số giáo viên chƣa thực hiểu sâu phƣơng pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chƣa làm chủ đƣợc kiến thức dẫn đến học khô khan, nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn môn lịch sử Hơn nữa, tƣ tƣởng coi môn sử “môn phụ”, học sinh “học thi nấy” nên nhiều học sinh quay lƣng với môn sử Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ khơng 7 phải tƣ duy, động não, khơng có tập thực hành ảnh hƣởng đến việc đánh giá, tổ chức phƣơng pháp dạy học Trong năm gần Bộ giáo dục có nhiều thay đổi kì thi THPT quốc gia, năm 2015, 2016 học sinh đƣợc lựa chọn mơn thi để xét tốt nghiệp đa phần học sinh khơng chọn mơn lịch sử khó học, khó đạt điểm cao Còn vài năm gần Bộ đƣa môn sử vào tổ hợp xét tốt nghiệp, mơn sử thuộc nhóm mơn khoa học xã hội gồm: sử - địa – gdcd, so với tổ hợp mơn khoa học tự nhiên tổ hợp có nhiều học sinh lựa chọn Nhƣng thực trạng đáng buồn khơng phải em u thích mơn sử mà đa phần em lựa chọn môn sử nằm tổ hợp mơn khoa học xã hội có mơn địa giáo dục cơng dân cứu cánh đƣợc Hoặc có phận em học sinh khơng biết nên chọn môn lịch sử Với cách thi trắc nghiệm nhƣ làm cho phận em nhác học ỷ lại với việc may rủi, xác định tô qua điểm liệt đạt yêu cầu Theo thống kê Bộ giáo dục kì thi THPT quốc gia năm 2018 môn lịch sử nƣớc có 11 học sinh đạt điểm 10 Tuy nhiên, phổ điểm chung môn đƣợc xếp cuối danh sách với điểm trung bình mơn nƣớc không điểm Nếu năm trƣớc môn đạt 4,6 điểm, năm đạt 3,79 điểm Tại Thành phố Hồ Chí Minh, mơn lịch sử có đơng học sinh đăng kí thi tổ hợp Khoa học Xã hội, với 27.941 em Kết quả, 19,1% thi đạt từ điểm trở lên, 80,9 % thi có điểm dƣới trung bình Tại Đà Nẵng, 90% thí sinh đạt dƣới điểm mơn lịch sử kì thi THPT quốc gia 2018 Tại Tỉnh Thanh Hóa kì thi THPT quốc gia 2018 có 39 thi bị điểm liệt môn lịch sử Những số cho thấy học sinh ngày xem nhẹ việc học tập môn lịch sử Thực tiễn nơi công tác địa bàn huyện mức độ chênh lệch học sinh chọn khối thể rõ, đa số học sinh đƣợc hỏi việc chọn ngành, chọn khối em chọn ngành khối A, lớp học khối C khơng cịn nữa, thay vào lớp thuộc ban khoa học tự nhiên Từ thực trạng thời gian em giành cho học tập mơn sử ngày chí khơng Tuy nhiên, khơng phải lẽ mà giáo viên quên thiên chức giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cho học sinh Trong q trình đƣợc phân cơng giảng dạy môn lịch sử lớp 10 nhận thấy chƣơng trình khó, nội dung nhiều chƣa tƣơng xứng với số tiết phân phối chƣơng trình Có bài, phần kiến thức khó giáo viên phải 8 nhiều thời gian để học sinh ghi nhớ Đặc biệt, chƣơng trình khơng có tiết tập để giáo viên hƣớng dẫn làm tập rèn luyện kĩ cho học sinh Hiện nay, tiết dạy giáo viên trung thành với kiến thức sách giáo khoa, chƣa mạnh dạn kết cấu lại học, có mục dạy hoàn cảnh, nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa kiện Việc dạy dạy lại theo kiến thức sách giáo khoa dễ làm cho học sinh có tâm lí chán nản, ngại nghe, ngại học Bởi vậy, thơng qua q trình giảng dạy lớp, đúc rút kinh nghiệm qua tiết thao giảng đặc biệt từ bạn bè đồng nghiệp, mạnh dạn thay đổi kết cấu số học để phù hợp với đối tƣợng học sinh đồng thời để dạy hấp dẫn hơn, phát huy tính tích cực học sinh học tập Đồng thời, việc sử dụng phiếu học tập số tiết học thực đạt hiệu góp phần nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, tƣ em học sinh Từ thực tiễn giảng dạy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ‘‘Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT” Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em đƣợc phần việc hoạt động nhóm, nâng cao khả lĩnh hội kiến thức để làm tiền đề cho việc học tập môn lịch sử lớp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : 2.3.1 Thiết kế phiếu học tập giảng dạy: a Phần dẫn phiếu học tập: Phần dẫn phiếu học tập dẫn giáo viên quy định kiểu hoạt động, nội dung hoạt động hay nguồn thơng tin Ví dụ: Dựa vào kiến thức sách giáo khoa trang em hoàn thành nội dung ghi phiếu học tập b Phần hoạt động: Là phần công việc, thao tác mà học sinh cần thực hiện, nhiều hoạt động Ví dụ: Dựa vào kiến thức sách giáo khoa trang em hoàn thành nội dung ghi phiếu học tập - Các thao tác, công việc học sinh cần thực là: + Đọc thơng tin mục SGK trang + Hồn thành nội dung phiếu học tập c Phần quy định thời gian: Phiếu học tập cần quy định thời gian hồn thành vào trình độ HS, thời gian tiết học Các công việc, hoạt động phải đƣợc thực khoảng thời gian định, tùy khối công việc mà giáo viên quy định thời gian cho học sinh hồn thành phút,10 phút, 15 phút kéo dài d Phần đáp án: 9 - - - Phần đáp án thƣờng tách biệt với phần đƣợc giáo viên dùng để chỉnh sửa, bổ sung cho học sinh 2.3.2 Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập: Khi thiết kế phiếu học tập trình giảng dạy giáo viên cần ý: - Nội dung phù hợp, ngắn gọn, trọng tâm Giáo viên cần nắm lực học sinh để đƣa phiếu học tập vừa sức Từ ngữ ghi phiếu học tập phải sáng, dễ hiểu Nên thiết kế phiếu học tập kết hợp kênh chữ kênh hình để kích thích hứng thú học tập học sinh Số lƣợng phiếu học tập tiết học vừa phải, không nhiều gây tốn thời gian khơng cần thiết nhƣng khơng q Số câu hỏi không nên nhiều hay yêu cầu không nên dài Hình thức đẹp khoa học, nên tách phiếu học tập phần rõ ràng để học sinh dễ theo dõi, kết hợp với làm việc nhóm Thơng tin, liệu cần đƣợc chủ động tích lũy, cập nhật thƣờng xuyên 2.3.3 Vận dụng phiếu học tập giảng: Bài 19:„„Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV‟‟ (Tiết ppct: 25) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Sau học xong học yêu cầu học sinh nắm hiểu đƣợc: Từ kỉ X đến kỉ XV, nhân dân Đại Việt phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nƣớc ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vƣợt qua thách thức khó khăn đánh lại chiến tranh xâm lƣợc kẻ thù Trong kháng chiến chống ngoại xâm vĩ đại lên trận chiến, chiến lƣợc mà xuất loạt nhà huy quân tài nhƣ: Lê Hồn, Lí Thƣờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi Về tƣ tƣởng: - Giáo dục lòng yêu nƣớc, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc, thống Tổ quốc - Bồi dƣỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn dân tộc - Bồi dƣỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên độc lập Tổ quốc Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ học tập - Bồi dƣỡng kĩ phân tích, tổng hợp 10 10 - Chuyển giao nhiệm vụ: Nếu đƣợc đến thăm quan khu di tích lịch sử Lam Kinh : Hãy viết cho bạn em thư kể cảm xúc em khu di tích - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: thƣ - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: - Thƣ viết dƣới dạng cảm nhận khu di tích lịch sử phải nêu rõ đƣợc: Khu di tích thờ ai, có điểm độc đáo kiến trúc, vẻ đẹp khu di tích đƣợc thể nhƣ Hƣớng dẫn học nhà: Về nhà em làm tập SGK, đọc chuẩn bị trƣớc 20: “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV” 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đƣợc vận dụng vào thực tiễn giảng dạy môn lịch sử qua giảng học sinh lớp 10 Quá trình vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm không thực học định mà trọng trình vận dụng vào nhiều học Trong học nhận thấy kiến thức truyền tải đỡ khô cứng, rập khuôn theo kiến thức sách giáo khoa, đặc biệt giáo viên giúp học sinh ghi nhớ, lĩnh hội đƣợc kiến thức học lớp Hiện nay, cách thi trắc nghiệm việc vận dụng phiếu học tập học lịch sử thực hiệu quả.Thực đề tài sáng kiến kinh ngiệm nhận thấy học sinh có thay đổi định cách học, cảm thấy say mê với môn học hơn, học hứng thú hơn, học sinh tích cực tham gia hoạt động, cộng tác giáo viên.Trong học kì I năm học 2018-2019 vận dụng giảng dạy học số lớp khối 10, thông qua kiểm tra 15 phút nhận thấy chất lƣợng học sinh có thay đổi trƣớc sau áp dụng phƣơng pháp giảng dạy nhƣ sau: Tổng Bài kiểm tra trƣớc áp dụng đề tài (bài kiểm tra 15 phút) cộng Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi 188 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Học 2,7 32 17 81 43,1 60 31,9 10 5,3 sinh Dƣới trung bình Trên trung bình 37 19,7 151 80,3 Tổng cộng 188 Bài kiểm sau áp dụng đề tài (bài kiểm tra 15 phút) Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 30 30 Học sinh 0 20 10,6 Dƣới trung bình 20 10,6 86 45,7 168 64 34,1 18 Trên trung bình 89,4 9,6 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập dạy học lịch sử lớp 10 nói riêng áp dụng phƣơng pháp dạy học nói chung chƣơng trình giáo dục yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng trung học phổ thông Sử dụng phiếu học tập số học lịch sử tảng để em lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng phiếu học tập cần phải có chuẩn bị kĩ lƣỡng, phù hợp với kết cấu học đặc biệt cần phải có hợp tác tích cực em học sinh lớp Phƣơng pháp đƣợc tiến hành số học chƣơng trình lớp 10 tạo tảng để em có kĩ q trình học tập môn lịch sử lớp 11, 12 đặc biệt phƣơng pháp phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng phải hƣớng nhƣng kinh nghiệm mà tơi áp dụng để dạy đƣợc trƣờng THPT nơi công tác Trong học lịch sử tơi thƣờng nghiên cứu, tìm tịi để có hƣớng phù hợp Đặc biệt, số học ghép mục đƣợc sử dụng phiếu học tập để giảng dạy thực hiệu Tuy nhiên, thực tế chƣơng trình lịch sử lớp 10 khối lƣợng kiến thức nhiều số tiết học chƣa tƣơng xứng giáo viên cần linh hoạt hƣớng dẫn em rèn luyện kĩ lớp kết hợp với học tập nhà Do điều kiện thời gian trình độ thân có hạn chắn đề tài tơi cịn có nhiều hạn chế Với tâm huyết lịng tơi muốn đóng góp đề tài nhỏ đổi phƣơng pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh nhà trƣờng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm cịn mang tính chủ quan tác giả, tơi mong ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp tƣ liệu quý để đề tài hoàn thiện 3.2 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng trung học phổ thông yêu cầu cấp thiết hàng đầu để nâng cao chất lƣợng giáo dục Đối với môn lịch sử ngồi mục đích cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh hƣớng tới giáo dục 31 31 - - - - - đạo đức Vì vậy, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường Tích cực buổi hội thảo khoa học đổi phƣơng dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trƣờng để giáo viên có hội học tập, tiếp thu phƣơng pháp dạy học từ đồng nghiệp Tạo điều kiện tƣ liệu phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên đƣợc thuận lợi * Đối với giáo viên: Tích cực đổi phƣơng dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học Giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp nhà trƣờng tham khảo tƣ liệu hệ thống thông tin điện tử Phải giành nhiều thời gian nghiên cứu giảng để xác định đƣợc trọng tâm, trọng vận dụng kiến thức liên môn trình dạy học * Đối với phụ huynh: - Cần có phối kết hợp với nhà trƣờng việc giáo dục học sinh * Đối với học sinh: Cần phát huy tinh thần tự giác học tập, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên Bởi vì, giáo dục thực có hiệu học sinh lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn Tích cực chuẩn bị nội dung, tƣ liệu mà giáo viên yêu cầu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ , ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Ngƣời thực Lê Thị Ánh Tuyết 32 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lịch sử lớp 10, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Sách giáo viên lịch sử lớp 10, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị (chủ biên): Phương pháp dạy học lịch sử, Nhà xuất Giáo dục-1998 Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên): Giới thiệu câu hỏi tập trắc nghiệm lịch sử 10, NXB Hà Nội, Xuất 2006 Trịnh Đình Tùng (Tổng chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn lịch sử lớp 10, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội Tuyển tập đề thi Olypic, 30 tháng 4, lần thứ XXIII -2007 Lịch sử, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Tƣ liệu tham khảo qua mạng Intenet 33 33 34 34 PHẦN PHỤ LỤC Lược đồ kháng chiến chống quân Tống quân dân Đại Cồ Việt Lê Đại Hành lãnh đạo 35 35 Lược đồ kháng chiến chống Tống thời Lý 36 36 Lược đồ trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt Lý Thường Kiệt chuẩn bị tiến đánh Ung Châu 37 37 Cuộc chiến quân Đại Việt quân Tống sông Lý Thường Kiệt tiếng với việc sử dụng thơ “Nam quốc sơn hà” để khích lệ tinh tần quân sĩ 38 38 Tượng Lý Thường Kiệt 39 39 Bản đồ chiến Đại Việt Mông Cổ lấn Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 40 40 Tượng Quốc Công Tiết Chế Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Nam Định Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn 41 41 Sơ đồ tiến quân vào xây dựng địa Nghệ An KN Lam Sơn 42 42 Tương đài Lê Lơi 43 43 Khu di tích Lam Kinh 44 44 ... sinh Từ thực tiễn giảng dạy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ‘? ?Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT? ?? Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong muốn... tiết học thực hiệu Vì vậy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm :‘? ?Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT? ??.Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong đƣợc... 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đƣợc vận dụng vào thực tiễn giảng dạy môn lịch sử qua giảng học sinh lớp 10 Quá trình vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm