0 Mục lục 1 MỞ ĐẦU 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2 1 Cơ sở lí luận 2 2 2 Thực trạng của[.]
Mục lục MỞ ĐẦU .1 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Qui trình thiết kế video 2.3.2 Khai thác sử dụng video 2.3.2.1 Khai thác video 2.3.2.2 Chuẩn bị hệ thống video dùng số Vật lí 10 2.4 Kết nghiên cứu: 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .13 3.1 Kết luận: 13 3.2 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHỤ LỤC 16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí rút từ thí nghiệm quan sát thực tế Một đặc thù mơn Vật lí có nhiều q trình, tượng thực tế chưa thấy, chưa biết nên nhiều học sinh khó hiểu, ngại học, chán học, dẫn đến mục đích u cầu chất lượng dạy học mơn Vật lí khơng cao chưa thu hút nhiều học sinh lựa chọn mơn học Do đó, q trình dạy học mơn Vật lí, thí nghiệm phương tiện dạy học để truyền tải kiến thức quan trọng, có tác dụng to lớn việc hội tụ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ học sinh Nó khơng kích thích, gây hứng thú, làm tăng tính hấp dẫn mơn học giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức mơn học mà cịn tạo cho học sinh tư trực quan nhạy bén Trên thực tế thông qua phần mềm Microsoft office PowerPoint để trình chiếu slide nội dung giảng chèn thêm tranh ảnh minh họa làm cho giảng sinh động, chưa đủ trực quan tính thuyết phục khoa học Do đó, thân tơi nhận thấy cần phải sử dụng kết hợp video mơ để tích hợp vào giảng phục vụ cho việc dạy học mơn Vật lí đem lại hiệu cao Ở trường THPT Yên Định phòng học trang bị máy chiếu Với điều kiện sở vật chất điều kiện vô thuận lợi cho việc khai thác sử dụng video hỗ trợ việc giảng dạy giáo viên Có nhiều phương pháp, phương tiện dạy học tạo động cơ, hứng thú học tập, yêu thích môn học cho học sinh, thu hút nhiều học sinh lựa chọn môn học Một phương pháp, phương tiện dạy học đặc thù môn sử dụng video làm phương tiện trực quan để dạy học theo kiểu nghiên cứu, tìm tịi khám phá Vậy làm để học sinh lớp 10 học Vật lí dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Do tơi chọn đề tài: “Nâng cao hiệu giảng dạy qua sử dụng phần mềm tin học Free Video Cutter Joiner để chỉnh sửa, cắt nối Video tạo tư liệu giảng dạy Vật lí lớp 10 ” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Video loại phương tiện dạy học có vai trị hỗ trợ lớn Giáo viên Học sinh, rút ngắn thời gian tìm hiểu nội dung kiến thức - Video loại đồ dùng dạy học với nhiều nội dung phong phú kết hợp chặt chẽ với nhiều hình ảnh, lời nói, chữ viết âm nhạc, tác động vào giác quan (đặc biệt thị giác) người học, cung cấp khối lượng thơng tin lớn, hình ảnh rõ nét, sống động, cụ thể, hấp dẫn,… mà thời gian ngắn người học khó khơng tiếp cận cách trực tiếp, khó khơng hình dung tưởng tượng Do việc sử dụng video vào q trình dạy học có tác dụng quan trọng việc nâng cao hiệu học tập nghiên cứu - Mặt khác việc sử dụng video vào dạy học cịn có ý nghĩa trình rèn luyện phát triển kĩ năng, kĩ xảo, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ cho giáo viên học sinh trình khai thác, chỉnh sửa sử dụng video, đáp ứng với thời đại công nghiệp 4.0 hội nhập quốc tế - Giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, đặc biệt có tính trừu tượng cao em khó nắm bắt kiến thức học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10A trực tiếp đứng lớp lớp 10 A Thầy Lưu Hoàng Long, trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh Phương pháp điều tra: Sử dụng câu hỏi kiểm tra kết học tập học sinh 3.Phương pháp thống kê: Thống kê kết kiểm tra học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Theo thị số 29/2001/CT – BGD & ĐT ngày 30/7/2001 trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất cấp học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương skkn pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Thực trạng dạy học nước ta cịn mang nặng tính “thông báo, tái hiện”, phương tiện dạy học đại chưa ý khai thác, sử dụng mức Tuy nhiên mơn học có tính chất đặc thù riêng việc ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với tính chất đặc thù tương ứng Trong giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Theo quan điểm thông tin, học q trình thu nhận thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thông tin, dạy phát thông tin giúp người học thực trình cách hiệu Thơng tín có giá trị gây bất ngờ lớn Nếu nội dung học truyền tới học sinh dạng trình chiếu văn với hiệu ứng lạ mắt học sinh hứng thú, tiếp thu khơng đầy đủ bị phiến diện, có hiểu sai nội dung Trên quan điểm đó, đổi phương pháp dạy học tìm phương pháp làm tăng giá trị thông tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu Sử dụng tiện ích phần mềm tin học biến sơ đồ tĩnh sách giáo khoa thành video làm cho kênh hình học hiệu Với nhiều ưu vượt trội, dạy học với phương tiện đại cho phép người thầy thực thí nghiệm ảo, làm rõ chất tượng Vật lí, khái niệm phức tạp theo trật tự lo gic, khoa học dễ hiểu Sử dụng tiện ích phần mềm làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý làm cho giảng sinh động hơn, làm tăng tính động cho người học, đồng thời khắc phục tính đơn điệu giảng Sử dụng tiện ích phần mềm tạo video giúp cho người dạy dạy khó, khái niệm phức tạp, tránh tượng học tập thụ động, có nhiều thời gian để đào sâu suy nghĩ điều quan trọng học sinh tự khám phá tượng phức tạp qua hệ thống kênh hình SGK thiết lập tương tác hai chiều, học sinh giải phóng khỏi skkn công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, có thời gian sâu vào chất học Các video thiết kế nhờ phần mềm ứng dụng xem nguồn tư liệu có sẵn, mà cần đem phục vụ cho giảng dạy Như với vai trị phương tiện hỗ trợ, cơng nghệ thông tin giúp video trở thành thiết bị dạy học, góp thêm sức mạnh tổng hợp cho hệ thống phương pháp day học Có nhiều phần mềm chỉnh sửa, thiết kế video, trình sử dụng tơi thấy phần mềm Free Video Cutter Joiner dễ sử dụng có hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Hệ thống hình ảnh, video phục vụ cho trình soạn giảng giáo viên Internet nhiều việc tìm kiếm chọn lọc cho phù hợp nhiều thời gian cơng sức - Thường gặp trở ngại giáo viên phải dạy "chay" nên chất lượng dạy học không đạt hiệu cao - Chương trình Vật lí khối 10 lý thuyết nhiều, khó nhớ có nhiều kiến thức mới, thời gian phân bố cho tiết tập, ôn tập thực hành chưa nhiều - Nhiều em trường gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp, quan tâm tới việc học tập em mình, mong em học để lấy tốt nghiệp THPT mà không định hướng cho em mục tiêu khác giáo viên gặp nhiều khó khăn trình giảng dạy 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Sử dụng phần mềm tin học Free Video Cutter Joiner chỉnh sửa video cho khối lớp xem nguồn tư liệu tham khảo dùng để minh họa soạn giáo án điện tử, giảng dạy cần có minh họa 2.3.1 Qui trình thiết kế video Đối với video dài, chứa đựng thông tin không cần thiết, sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu dạy học phù hợp, theo bước sau: skkn Bước 1: Download phần mềm Free Video Cutter Joiner google sau cài phần mềm máy tính Thao tác thực đơn giản Bước 2: Sưu tầm video có nội dung phù hợp: Trên sở nghiên cứu kĩ nội dung học, giáo viên lựa chọn video có nội dung, hình ảnh, âm phù hợp với dạy nhằm thực tốt mục tiêu, đáp ứng yêu cầu Sau lựa chọn video phù hợp, GV tải cắt video, chỉnh sửa để có trích đoạn video phù hợp nội dung thời lượng, thời gian phần mềm Free Video Cutter Joiner Bước 3: Khởi động Free Video Cutter Joiner, chọn vào phần Video Cutter để tiến hành cắt video skkn Bước 4: Các bạn click vào dấu biểu tượng dấu "+" để thêm video muốn cắt Bước 5: Bạn chọn Video muốn cắt sau click Open Bạn nên để chế độ xem tất file (All Files) để xem tất file thư mục Bước 6: Sau thêm video muốn cắt, bạn lựa chọn điểm đầu cần cắt cách di trỏ click vào icon "[" Làm tương tự với việc lựa chọn điểm cuối cần cắt skkn Các bạn theo chỉnh sửa chi tiết thời gian cắt phía dưới Start Point và End Point Sau lựa chọn vùng cắt bạn click vào nút Cut để tiến hành cắt video Bước 7: Tại có lựa chọn để cắt video - Direct Cut: Cắt mà khơng có tùy chỉnh chất lượng video xuất Cách cắt nhanh, định dạng video xuất với video nguồn, không hỗ trợ định dạng RMVB - Indirect Cut: Thiết lập chất lượng video trước xuất chọn định dạng xuất bản, chọn chất lượng video, khung hình video, Bước 8: Phía bạn có lựa chọn skkn - Output: Lựa chọn thư mục lưu video xuất cách click vào Browse - File Name: Thay đổi tên video xuất Cuối sau thiết lập thành công, bạn click vào Start Cut để bắt đầu cắt video chờ giây lát để hoàn thành Giáo viên hướng dẫn cho học sinh khai thác, lựa chọn video phục vụ cho học tập mơn học Để hoạt động thực có hiệu GV cần hướng dẫn học sinh cách thức khai thác video giới thiệu số địa thống sưu tầm tư liệu tham khảo phù hợp Sau tùy theo nội dung học, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sưu tầm số trích đoạn video phục vụ cho q trình học tập, nghiên cứu mơn học Ví dụ: u cầu học sinh sưu tầm, lựa chọn, xử lí thơng tin video Internet có nội dung lực ma sát Thơng qua học sinh phát triển lực, có lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ q trình tìm kiếm, khai thác, xử lí, chỉnh sửa sử dụng video skkn 2.3.2 Khai thác sử dụng video 2.3.2.1 Khai thác video + Công tác chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình yêu cầu cần đạt → định hướng lựa chọn video chứa đựng nội dung kênh chữ kênh hình phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh thực, sống động, rõ nét, dễ hiểu,… Ví dụ: Khi dạy mục I Lực ma sát trượt, Bài 13 : Lực ma sát – Vật lí 10, GV sử dụng video có nội dung lực ma sát trượt Để thơng qua q trình quan sát, theo dõi, nghiên cứu nội dung video trình tổ chức hoạt động học tập HS đạt yêu cầu: - Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào yếu tố yếu tố sau: + Diện tích tiếp xúc + Tốc độ + Áp lực lên mặt tiếp xúc + Bản chất điều kiện bề mặt Link xem: Lực ma sát trượt 2.3.2.2 Chuẩn bị hệ thống video dùng số Vật lí 10 Tơi lưu Video trang Youtube cá nhân cần sử dụng làm tư liệu Chỉ cần nhấn Ctrl + Nhấn chuột vào đường Link để xem tải Video mà tơi chỉnh sửa Tơi thầy Lưu Hồng Long triển khai giảng dạy số sau: Nội dung Mục đích Đường Link để xem tải Video chỉnh sửa Bài 4: Sự rơi tự Sau xem video, GV dạy mục II.1 Những Nêu phương, đặc điểm chuyển động chiều chuyển động rơi tự rơi tự Những đặc điểm chuyển động rơi tự Bài 5: Chuyển động tròn Sau xem video, Nêu phương, GV dạy mục II.2 Vectơ chiều vectơ vận vận tốc chuyển động tốc Vectơ vận tốc chuyển động tròn skkn tròn Bài 10: Ba định luật Niu-tơn GV dạy mục II.1 Định luật II Niu-tơn Sau xem video, Nêu phụ thuộc gia tốc vào khối lượng lực Bài 11: Lực hấp dẫn, Định luật vận vật hấp dẫn Sau xem video, Nêu lực hấp dẫn ? Sự phụ thuộc gia tốc vào khối lượng lực Lực hấp dẫn GV dạy mục II Lực hấp dẫn Bài 13: Lực Ma sát Sau xem video, GV dạy mục I.2 Độ lớn Biết độ lớn của lực ma sát phụ thuộc lực ma sát phụ thuộc vào yếu tố vào yếu tố ? ? Lực ma sát phụ thuộc vào chất bề mặt tiếp xúc Bài 15: Bài toán chuyển động ném ngang Chuyển động ném ngang Sau xem video, Nêu đặc điểm GV dạy mục I.2 Phân tích chuyển động ném ngang chuyển động ném ngang Bài 18: Cân vật Sau xem video, rắn có trục quay cố định biết tác dụng Momen lực làm quay vật GV dạy mục I.2 Momen biết cách xác định cánh tay địn lực Mơ men lực Bài 20: Các dạng cân Sau xem video, vật có mặt biết rõ mặt chân chân đế đế mức vững GV dạy mục II Cân vàng vật liên vật có mặt chân quan đến mặt chân đế ? đế Mặt chân đế mức vững vàng vật 10 skkn 2.4 Kết nghiên cứu: Trong trình giảng dạy, tiến hành dạy theo phương pháp học sinh có bước tiến rõ rệt, khơng cịn ngại học, hứng thú hơn, tập trung vào học thử nghiệm đề tài lớp 10 A trực tiếp giảng dạy lớp 10 A1 Thầy Lưu Hoàng Long giảng dạy để kiểm tra kết đề tài Trước triển khai đề tài tiến hành khảo sát kết học tập lớp sau: Lớp Sĩ số Kết Giỏi SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Kém SL % 10 A1 45 4,44 10 22,22 25 55,56 17,78 0 10 A2 43 2,3 27,9 46,5 23,3 12 20 10 - Kết sau tiến hành đề tài kiểm tra kì sau: Lớp Sĩ số Kết Giỏi Khá SL % SL % TB SL % Yếu SL Kém % SL % 10 A1 45 20 25 55,56 10 22,22 2,22 0 10 A2 43 13,95 25 51,14 11 25,58 2,3 0 - Biểu đồ so sánh tỉ lệ học lực lớp 10 A 10 A2 trước sau triển khai đề tài: Tỉ lệ % 60 50 40 Trước triển khai đề tài 30 Sau triển khai đề tài 20 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10A1 trước sau triển khai đề tài) 11 skkn 60 Tỉ lệ % 50 40 Trước triển khai đề tài 30 Sau triển khai đề tài 20 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10 A2 trước sau triển khai đề tài) *Kết điều tra thái độ, hứng thú học tập học sinh ( Phụ lục ) Để khảo sát điều tra tác động sáng kiến tới thái độ hứng thú học tập học sinh sử dụng việc lồng ghép video vào giảng, tơi có phát phiếu điều tra cho học sinh lớp phân công giảng dạy 10A 2(43hs), 10A3 (45hs), 10A4 (45hs), 10A6 (39hs), 10A9 (36hs) Tổng số học sinh khảo sát 208 học sinh * Kết thu được: Với câu hỏi 1: có 180/208 đạt 86,5% học sinh cho biết thích việc giáo viên video mô vào tiết học Với câu hỏi 2: có 190/208 đạt 91,3% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ việc tiếp thu ghi nhớ kiến thức em tốt Với câu hỏi 3: có 175/208 đạt 84,1% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ em hào hứng tập trung Với câu hỏi 4: có 186/208 đạt 89,4% học sinh mong muốn giáo viên tiếp tục lồng ghép video vào tiết dạy thời gian tới Với câu hỏi 5: có 170/208 đạt 81,7% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ làm em u thích mơn học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc thiết kế sử dụng lồng ghép video giảng Vật lí 10 đem lại hiệu rõ rệt, tác động lớn tới kết học tập học sinh Thông qua việc phát phiếu điều tra, kết trung bình cho thấy có khoảng 75% học sinh lớp điều tra tỏ hào hứng, thích thú học hiệu với 12 skkn việc lồng ghép video có nội dung liên quan đến học, đặc biệt có 89% mong muốn giáo viên tiếp tục lồng ghép video vào giảng thời gian Với kết học tập thái độ học tập học sinh kiểm chứng, thấy việc sử dụng video mô tiết dạy trường THPT Yên Định cần thiết mang lại hiệu thiết thực Kết động lực lớn lao, tạo niềm tin lớn để tơi tâm tìm kiếm, sử dụng, chọn lọc tập hợp video thành hệ thống theo phân phối chương trình khối lớp để việc sử dụng dễ dàng hiệu hơn, góp phần nâng cao kết học tập em học sinh Trên số kinh nghiệm cắt chỉnh sửa video sử dụng trình dạy học đạt kết định trình dạy học Tuy nhiên, phải vào sở vật chất nhà trường, cân nhắc có nên áp dụng phương pháp để giảng dạy trực tiếp cho đối tượng học sinh hay khơng 3.2 Kiến nghị - Do trình độ tin học cịn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý thầy cô giúp ý tưởng hiệu Từ ý tưởng hay, ý kiến đóng góp đồng nghiệp xa gần tạo nên Video thiết thực, khoa học góp phần đổi phương pháp dạy học, thực tốt mục tiêu giáo dục - Từ Video SKKN mong bổ sung thường xuyên thầy cô giáo để kho tư liệu ngày tăng thêm số lượng phong phú hơn, có nhiều người sử dụng sản phẩm tiện ích - Tơi mong q thầy cơ, đồng nghiệp góp ý kiến chân thành để phương pháp đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Hà Duy 13 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV Vật lí 10 – NC CB Nxb GD Chuẩn kiến thức kĩ Vật lí 10 Web: https://www.youtube.com/, Web:https://www.thuvienvatli.com/ DANH MỤC 14 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Hà Duy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải số tốn dao động điều hịa dựa vào mối quan hệ với chuyển động tròn Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá loại xếp loại QĐ số 871/ QĐSGD&ĐT ngày 18/12/ 2012 C Năm học đánh giá xếp loại 2012 PHỤ LỤC 15 skkn PHIẾU KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH KHI SỬ DỤNG KẾT HỢP CÁC VIDEO TRONG BÀI GIẢNG Họ tên học sinh:………….………….………… Lớp: ………… Em có thích tiết học Vật lí, giảng Cơ kết hợp sử dụng video mơ phỏng? Rất thích Bình thường Khơng thích Trong tiết học Vật lí, Cơ giảng kết hợp với trình chiếu video, em thấy việc tiếp thu ghi nhớ kiến thức học: Hiệu rõ rệt Bình thường Khơng hiệu Trong tiết học Cơ giảng có sử dụng video so với tiết học giảng bình thường khơng sử dụng video, hào hứng tập trung em là: Hào hứng Bình thường Khơng thích dùng video Trong thời gian tới em có muốn giảng Cơ tiếp tục kết hợp trình chiếu video khơng? Tiếp tục trì Tùy giáo viên Khơng tiếp tục Việc lồng ghép video vào dạy học có làm em u thích mơn Vật lí khơng? Có Bình Thường Khơng 16 skkn ... học Free Video Cutter Joiner để chỉnh sửa, cắt nối Video tạo tư liệu giảng dạy Vật lí lớp 10 ” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Video loại phương tiện dạy học có vai trị hỗ trợ lớn Giáo viên Học. .. làm để học sinh lớp 10 học Vật lí dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Do tơi chọn đề tài: ? ?Nâng cao hiệu giảng dạy qua sử dụng phần mềm tin. .. trình thiết kế video Đối với video dài, chứa đựng thông tin không cần thiết, sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu dạy học phù hợp, theo bước sau: skkn Bước