(SKKN mới NHẤT) SKKN phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn công nghệ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Cùng với phát triển xã hội lồi người, cách mạng khoa học cơng nghệ luồng gió thổi vào làm lay động nhiều lĩnh vực sống Hơn hết người đứng trước diễn biến thay đổi to lớn, phức tạp lịch sử xã hội khoa học- kỹ thuật Nhiều mối quan hệ mâu thuẫn thời đại cần giải có mâu thuẫn yêu cầu ngành GD- ĐT nói chung người thầy nói riêng phải giải ngay, mâu thuẫn quan hệ sức ép khối lượng tri thức ngày tăng tiếp nhận người có giới hạn, nhận thức người nói chung tuyệt đối khơng có giới hạn song thu nhận, hiểu biết kiến thức người hữu hạn tương đối Nhiệm vụ đặt cho người giáo viên bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn phải cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu tình hình Như thấy, đường nhận thức ngắn đường “Đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” phương tiện cần thiết để “Con đường” nhận thức “Dụng cụ trực quan” Đặc biệt hướng dạy học nay, “Hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh”, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tịi, khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức “Đồ dùng trực quan”, mà “Đồ dùng trực quan” trở thành nhân download by : skknchat@gmail.com tố quan trọng hoạt động dạy học, vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú mà học sinh dễ nắm bắt Chúng ta biết, Hội nghị BCH TƯ Đảng lần thứ khoá VIII nhấn mạnh:“Đổi mạnh mẽ phương pháp GD-ĐT khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy- học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh …” Trong việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Giáo dục phải thực thông qua hành động hành động thân (tư thực tiễn) Vì việc khơi dậy, phát triển ý thức, ý chí, lực, bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Qua giảng dạy môn công nghệ trường THCS đặc biệt từ thực thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học nhận thấy vấn đề bổ ích lí luận thực tiễn Nó có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng môn đối tượng học sinh THCS mặt thể chất tinh thần, nhận thức, lực tư …của em phát triển mức độ cao em bậc tiểu học em lớp cao em lớp Nếu khơi dậy mức tính tích cực, chủ động học tập hoạt động khác làm cho em thu nhận lượng tri thức tốt cho thân mà sở vững để em bước vào bậc THPT – nơi mà em phải có lực tư ý thức tự học cao download by : skknchat@gmail.com Từ trước tới có nhiều người đề cập đến vấn đề phát huy tích tính cực học sinh học tập C«ng nghƯ bậc THCS Tuy nhiên vấn đề mà nhà nghiên cứu đưa áp dụng vào bậc học cụ thể mà sâu vào khối lớp cụ thể vi khuôn khổ viết xin lưu ý đến khía cạnh gắn liền với việc giảng dạy nhiều năm mơn Cơng nghệ, số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Cơng nghệ với mục đích góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Công nghệ trường THCS nơi giảng dạy, đồng thời để trao đổi, học tập kinh nghiệm thầy giáo, đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chun mơn phương pháp dạy học Những vấn đề mà nêu sở trang bị kiến thức nhất, phương pháp dạy học Công nghệ việc sử dụng đồ dùng trực quan, thực nghiệm sư phạm trường THCS Nếu thầy giáo làm chức truyền thụ kiến thức thực phương châm “Thầy giáo trung tâm’’ học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, học thuộc lịng thầy giáo giảng cho ghi sách viết Đó cách giảng dạy giáo điều, nhồi sọ biến giáo viên thành người thuyết trình, giảng giải học sinh thụ động tiếp nhận điều nghe, đọc Có nhà giáo dục gọi cách “Nhai kiến thức mớm cho học sinh” Chúng ta biết việc dạy học tiến hành trình thống gồm hai khâu có tác dụng tương hỗ nhau: giảng dạy học tập Cả việc giảng dạy học tập trình nhận thức, tuân theo quy luật nhận thức Nhận thức dạy học thể hoạt động giáo viên học sinh việc truyền thụ tiếp thu nội dung khoa học download by : skknchat@gmail.com quy định chương trình với phương pháp dạy học thích hợp, phương tiện hình thức cần thiết để đạt kết định đề Từ lâu nhà sư phạm nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc phát huy tính tích cực học sinh học tập Nhà giáo dục người Đức Disterverg khẳng định đắn rằng: “Người giáo viên tồi truyền đạt chân lí, người giáo viên giỏi dạy cách tìm chân lí” Điều có nghĩa người giáo viên khơng giới hạn cơng việc việc đọc cho học sinh ghi chép kiến thức có sẵn, bắt em học thuộc lòng kiểm tra điều ghi nhớ em thu nhận giảng giáo viên hay sách giáo khoa Điều quan trọng giáo viên cung cấp cho em kiến thức (bao gồm kiến thức khoa học, hiểu biết quy luật, nguyên lí phương pháp nhận thức…) làm sở định hướng cho việc tự khám phá kiến thức mới, vận dụng vào học tập sống Tên sáng kiến Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ Tác giả sáng kiến Ho tên : Bùi Thị Hằng Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Duy Phiên, xã Duy Phiên, Huyện Tam Dương, Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại 0972517688 Email: buithihang.c2duyphien@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Bùi Thị Hằng download by : skknchat@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ Ngày sáng kiến áp dunghj lần đầu áp dụng thử: 06/9/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Thuận lợi * Về phía nhà trường - Nhà trường ln quan tâm cơng tác chun mơn, có cán quản lý chuyên trách, tổ trưởng hỗ trợ đặc biệt có tổ chức đồn nịng cốt công tác chuyên môn - Ban giám hiệu sát sao, đặt tiêu chí thi đua - Các đồng chí giáo viên ln sát cánh ủng hộ vấn đề * Về phía học sinh bảo - Đa số em em nông dân nên em ngoan thường dễ - Đội TNTP HCM đề tiêu chí thi đua có ban huy đội sát học tập chị đội 7.1.2 Khó khăn Một số khó khăn sử dụng Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ - Đa số em học sinh e dè chưa mạnh dạn, thụ động chưa phát huy tính tự giác, tích cực cá nhân - Trong lớp học số học sinh yếu nhiều HS giỏi nên việc chia nhóm cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều em chưa dám ghi ý kiến riêng tham gia thảo luận - Nội dung ghi tờ giấy thảo luận số chỗ treo lên bảng bị ngược khó quan sát - Một số HS chưa hợp tác nghiêm túc làm sơ đồ tư 7.1.3 Đánh giá thực trạng download by : skknchat@gmail.com Khi bắt tay vào nghiên cứu tiến hành khảo sát lớp 7A 7B trường THCS Duy Phiên Sau sử dụng để dạy môn công nghệ, tiến hành lớp 7A, 7B (năm học 2017- 2018 ; 2018- 2019) với phương pháp chọn: - lớp làm thực nghiệm (7B) với nội dung để học sinh hoạt động - lớp đối chứng, sử dụng bảng biểu theo hướng dẫn sách giáo khoa Các lớp có số học sinh tương đương nhau, trình độ lực tư đồng Và sau dạy, em làm kiểm tra đánh giá mức độ thu nhận kiến thức sau học với câu hỏi liên quan đến nội dung kiểm tra giống lớp Tôi tiến hành kiểm tra tổng số lần lớp thực nghiệm đối chứng, sau thống kê kiểm tra sau học kết quả: Bảng : Khảo sát lần : Số đạt yêu cầu( điểm) trường THCS Duy Phiên sau: Lớp Bài 14 Bài 36 Bài 52 22/33(66,7 25/33(75,8 %) %) 27/33(81.8 %) 29/33(87,9 %) Đối chứng 15/31(48,4 17/31(54,8 (7B– 31 %) %) HS) 18/31(58,1 %) 19/31(61,3 %) Thực nghiệm Bài 31 (7A - 33 HS) - Trong lớp học số học sinh yếu nhiều HS giỏi nên việc chia nhóm cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều em chưa dám ghi ý kiến riêng tham gia thảo luận download by : skknchat@gmail.com - Nội dung ghi tờ giấy thảo luận số chỗ treo lên bảng bị ngược khó quan sát - Một số HS chưa hợp tác nghiêm túc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ Bảng 2: Số lượng đạt điểm giỏi lớp đạt sau: Lớp 14 Thực nghiệm Bài 10/33(30, 3%) Bài 31 Bài 36 12/33(36,4% 13/33(39,4 ) %) Bài 52 18/33(54, 5%) (7A - 33 HS) Đối chứng 1/31(3,2% 4/31(12,9%) (7B– 31 ) HS) 5/31(16,1% 5/31(16,1 ) %) Qua bảng kết dễ dàng nhận thấy số học sinh quan tâm bảo vệ môi trường thường xuyên 36%, tỉ lệ thấp Trước thực trạng trên, đề xuất số giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học sở Duy Phiên * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ I Các giải pháp chủ yếu Hiểu biết cách đầy đủ sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ qua giảng môn học dung : Đặc thù môn công nghệ gồm với nội - Trồng trọt - Lâm nghiệp - Chăn nuôi - Thủy sản download by : skknchat@gmail.com Mục đích mơn học góp phần hình thành cho HS tác phong cơng nghiệp, thói quen sống lao động phù hợp với xã hội văn minh đại, xã hội mà việc từ nhỏ đến lớn trồng rau, cấy lúa đến nuôi gà,lợn phải tiến hành theo quy trình hợp lí để đạt suất lao động cao, chất lượng sản phẩm tốt Chương trình mơn cơng nghệ lĩnh vực nơng nghiệp có mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ sống lao động hàng ngày Mơn cơng nghệ có mục đích làm cho HS nhận thức điều để tích cực tham gia vào cơng việc gia đình, chuẩn bị cho trở thành người chủ gia đình tương lai Do có liên quan trực tiếp đến sống nên lĩnh vực gần gũi với người, phục vụ nhu cầu hàng ngày cho người không môn khác, tài liệu tham khảo môn cơng nghệ phải nói phong phú đa dạng Ngồi sách báo, internet, … học sinh học hỏi trực tiếp từ ông bà, bố mẹ, anh chị gia đình thơng qua cơng việc hàng ngày chăn nuôi lợn,gà, trồng rau,lúa Tuy nhiên, độ tuổi học sinh THCS chưa chọn hệ thống thông tin hồn chỉnh nên vai trị hướng dẫn GV cần thiết để giúp em có định hướng đắn chọn lựa thơng tin Từ em chủ động tích cực khai thác nội dung học Theo tôi, đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ cách để nâng cao chất lượng dạy học cách sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm chủ thể trung tâm Với đặc thù môn để gây hứng thú say mê học tập học sinh định đổi PPDH : Sử dụng linh hoạt Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ download by : skknchat@gmail.com Đây PPDH trọng sử dụng dạy học mang tính học tập hoạt động nhóm kết hợp cá nhân tập thể (nhóm) giải vấn đề ( sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ) tổng kết sâu chuỗi hệ thống kiến thức giúp HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức học Tổ chức dạy học theo phương pháp giúp cá nhân nhóm phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động tìm kiếm thơng tin theo chủ đề yêu cầu Việc cho em quan sát đồ dùng trực quan từ em rút nhận xét, tiếp thu tri thức, bồi dưỡng, rèn luyện học tập đường phát triển tối ưu giáo dục - đường lấy học sinh làm trung tâm, làm chủ thể việc nhận thức với hướng dẫn, giáo dục tích cực có hiệu giáo viên, điều thực sở hoạt động tích cực, tự giác học sinh Đây tính ưu việt phương pháp phát huy tính tích cực học sinh gọi phương pháp dạy học để phân biệt với phương pháp dạy học cũ hay gọi kiểu dạy học truyền thống Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt trước công cách mạng khoa học kỹ thuật ngày phát triển vũ bão, việc chỉnh lý chương trình giáo dục thay đổi nội dung sách giáo khoa vấn đề cấp thiết vô quan trọng Chính lẽ mà “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhằm để thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục đổi nay, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với hướng dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Một phương pháp đặc trưng môn Công nghệ phương pháp “Sử dụng dụng cụ trực quan” giảng dạy download by : skknchat@gmail.com Từ thực tế cho thấy chuẩn bị “Đồ dùng trực quan” làm dụng cụ trực quan cơng tác khó khăn, cơng phu tốn như: + Sử dụng “Đồ dùng trực quan” để đảm bảo tính trực quan + Sử dụng “Đồ dùng trực quan” để đạt hiệu cao giảng dạy Công nghệ lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên cơng nghệ quan tâm nay, với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn cơng nghệ Vì mà viết tơi xin trình bày: “Phương pháp sử dụng Đồ dùng trực quan giảng dạy Công nghệ” giúp cho việc dạy học theo phương pháp việc thực chương trình giáo dục đạt hiệu cao mong muốn II Cơ sở thực tiễn Cơ sở lí luận việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Công nghệ trường THCS Hiện có nhiều quan niệm, ý kiến khác vấn đề phát huy tính tích cực học sinh dạy học nói chung, dạy học Cơng nghệ nói riêng Việc xây dựng sở lí luận điều quan trọng thực tiễn dạy học môn Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn học sinh Các em phải rèn luyện mức độ cao khả tự học, tự nhận thức hành động có tìm tịi tư duy,sáng taọ So sánh kiểu dạy học truyền thống phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh thông qua việc tiếp cận, làm việc với đồ dùng trực quan thấy rõ điều khác biệt trình dạy học Xin trích dẫn vài ví dụ download by : skknchat@gmail.com hoạt động ngoại khoá Như qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên địi hỏi giáo viên học sinh phải “Tích cực hố’’ q trình dạy- học, phải chủ động sáng tạo Muốn đạt điều GV cần áp dung nhiều phương pháp dạy - học có phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Cần phải tiếp thu điểm có tính ngun tắc cách dạy truyền thống song phải luôn đổi mới, làm cách mạng người dạy người học để khắc phục bảo thủ, thụ động như: Giáo viên chuẩn bị giảng điều học sinh dễ nhớ, học sinh trọng ghi lời giảng giáo viên kiến thức sách để trình bày lại kiểm tra III Mục đích việc nghiên cứu: Về lí luận thực tiễn, việc phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng đồ dùng trực quan học tập môn Công nghệ điều cần thiết quan trọng để nâng cao hiệu giáo dục Đó lí chủ yếu để nghiên cứu vấn đề Nội dung gồm: a Cơ sở lí luận việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy-học Công nghệ b Thực tiễn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy -học trườngTHCS c Những biện pháp sư phạm để phát huy sử dụng đồ dùng trực qua có hiệu IV Phương pháp nghiên cứu: download by : skknchat@gmail.com 1- Đối tượng nghiên cứu - Nội dung chương trình SGK - Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình cơng nghệ THCS, tài liệu có liên quan - Đối tượng HS THCS đặc biệt HS lớp 7, lớp - Giáo viên dạy môn thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan trường THCS 2- Nhiệm vụ, mục đích - Nhìn rõ thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan trường THCS ưu điểm, nhược điểm - Nguyên tắc phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Rút yêu cầu chung học kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy gắn với yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ 3- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, phán đoán - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khảo sát đánh giá V Thực trạng vấn đề Thực tiễn việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Trong vài năm gần đây, môn Công nghệ trường THCS trọng trước Đã cung cấp thêm trang thiết bị tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên qua vài năm giảng dạy môn thấy việc dạy học môn Công nghệ cịn giặp nhiều khó download by : skknchat@gmail.com khăn, trở ngại việc phát huy tính tích cực học sinh việc quan sát, sử dụng đồ dùng trực quan, phổ biến, học tập bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ kết đạt không đáng bao Thực trạng vấn đề giải thích nguyên nhân sau đây: Thứ tồn quan niệm cố hữu cho môn Công nghệ môn phụ Điều thể việc quan tâm đến chất lượng môn từ cấp lãnh đạo chưa mức Thứ hai sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập đầu tư thiếu so với yêu cầu giáo dục đồ dùng dạy Tình trạng dạy chay cịn phổ biến Trong suốt q trình học mơn Cơng nghệ lớp thầy trò chưa có điều kiện tham quan mơ hình trồng ăn điển hình, vườn nhân giống khơng có kinh phí Điều làm cho vốn kiến thức kiến thức em bó gọn sách giảng Nguyên nhân thứ ba việc phát huy tính tích cực học tập học sinh học tập mơn Cơng nghệ cịn nhiều hạn chế phần chế, quy định từ cấp Ngoài cách tổ chức số thi cử nhiều hạn chế, trọng mặt kiểm tra lí thuyết mà coi nhẹ thực hành, ý đến việc phát triển lực sáng tạo Cuối điều quan trọng ý thức trách nhiệm giáo viên việc thực phương pháp dạy học phù hợp phải nói đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để đem lại hiệu cho tiết dạy chất lượng môn ngày nâng cao Mỗi GV – HS phải hiểu rõ nguy hại việc thi học làm cho học vấn học sinh bị què quặt, thiếu toàn diện download by : skknchat@gmail.com VI Các biện pháp để giải vấn đề Tình hình sử dụng dụng cụ trực quan việc dạy học trước đây: - Trước đây, đa số trường thiếu thốn sở vật chất, nghèo nàn thiết bị dạy học môn - Theo quan niệm giáo dục lạc hậu trước cho dụng cụ trực quan phương tiện cần thiết để giáo viên truyền thụ kiến thức mới, dụng cụ minh hoạ cho kiến thức truyền đạt, học sinh có tác dụng chấp nhận ghi nhớ - Theo phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chưa phát huy hết vai trị mình, đơi chưa thể tính trực quan tính khoa học nó, dạy Cơng nghệ rơi vào hạn chế sau: + Giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức + Các kiến thức trồng trọt giáo viên cung cấp học sinh không hiểu sâu, nhớ kỹ em tự nhận thức + Các nguồn trí thức từ dụng cụ trực quan chưa thực hấp dẫn em Do khơng gây hứng thú học tập, khơng có khả phát triển tư + Chưa tạo cho học sinh kỹ quan trọng như: Biết chăm sóc trồng, nhân giống ăn quả, bón phân thúc, làm xiro… Những biện pháp thực hiện: Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục mơn Cơng nghệ, thiết bị trường học trang bị đầy đủ loại dụng cụ trực quan, chủ yếu loại sau: download by : skknchat@gmail.com - Hình vẽ, tranh, ảnh - Mơ hình Đối với loại phương tiện người giáo viên Cơng nghệ cần có phương pháp sử dụng a Đối với hình vẽ, tranh, ảnh: *) Đối với hình vẽ: Học sinh lớp7 lớp khác thích xem tranh ảnh, Vì giáo viên phải làm nội dung tranh ảnh để gây hứng thú cho học sinh, kích thích óc tị mị, phát triển lực nhận thức Từ làm cho em khám phá kiến thức Tuy nhiên phải chọn thời gian phù hợp để đưa tranh ảnh Khi sử dụng, giáo viên phải phân tích, định hướng cho học sinh, tự đánh giá ngụ ý tranh Ví dụ: Khi giảng “Giống vật ni” dạy đến mục I “Khái niệm giống vật nuôi” giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ giống vật nuôi có địa phương hình vẽ gây hứng thú cho học sinh việc tìm khái niệm giống vật ni gì? Có thể hình vẽ giáo viên chuẩn bị trước, (như hình vẽ mô động tác cày, bừa, đập đất, lên luống, số loại thức ăn cho vật nuôi Đối với hình vẽ: Ta cần cho học sinh tiến hành theo bước sau: - Đọc tên cho biết cơng việc diễn tả hình vẽ - Rút kiến thức cần thiết từ tranh *) Tranh ảnh - Đối với giáo viên: Tham khảo sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến tiết dạy để minh hoạ lớp download by : skknchat@gmail.com - Đối với học sinh: Ngoài việc làm tập học nhà học sinh sưu tầm sách báo, tranh ảnh liên quan đến học Tranh ảnh SGK phần đồ dùng trực quan trình dạy học Từ việc quan sát, học sinh tới công việc tư trừu tượng Thông qua quan sát miêu tả, tranh ảnh học sinh rèn luyện kỹ diễn đạt, lựa chọn ngôn ngữ Từ việc quan sát thường xuyên tranh ảnh, giáo viên luyện cho em thói quen quan sát khả quan sát vật thể cách khoa học, có xem xét, phân tích, giải thích để đến nét khái quát rút kết luận Ví dụ : Khi dạy 14 “Nhận biết loại thuốc trừ sâu” GV phải sưu tầm tranh ảnh có liên quan nhãn thuốc trừ sâu HS sưu tầm gia đình lọ thuốc trừ sâu dùng hết, mang đến lớp Từ tranh ảnh phong phú, đa dạng, Hs dễ phân biệt loại thuốc khác Như việc sử dụng tranh ảnh vừa khai thác nội dung kiến thức thể tranh ảnh bổ sung cho giảng, vừa phát huy lực tư cho HS, kích thích trí tưởng tượng phong phú, tạo hứng thú học tập cho em * Cách sử dụng có hiệu quả: - Đọc tên tranh, xác định xem tranh thể gì? - Tường thuật lại nội dung tranh - Rút ý nghĩa nội dung kiến thức b Mơ hình: Một số mơ hình có sẵn GV sưu tầm giúp cho tiết học sinh động Giáo viên giới thiệu mơ hình sử dụng, mơ hình vật tượng trưng cho phần kiến thức nào? download by : skknchat@gmail.com Dùng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát, trả lời tìm kiến thức liên quan Vídụ: Trong 36 “ Nhận biết số giống lợn qua quan sát đo kích thước chiều” Các chiều đo lợn Với nội dung học GV khơng thể khơng đem vật mẫu thật lên lớp mà dùng mơ hình lợn Từ lợn mơ hình GV giảng cho HS biết phận vật, cách đo kích thước chiều, qua HS biết cách tính trọng lượng thật lợn Nếu dùng mô hình Hs thực hành mơ hình em nắm kiến thức hơn, nhớ lâu hơn, thích thú việc học tập lớp Từ mơ hình giáo viên giúp học sinh hiểu nắm kiến thức * Cách sử dụng có hiệu quả: - Giáo viên cho học sinh quan sát nhận biết mơ hình gì? - Có đủ mơ hình cho q trình hoạt đọng - Rút kết luận ghi nhớ… c Sơ đồ download by : skknchat@gmail.com Trong giảng dạy Cơng nghệ giáo viên sử dụng sơ đồ câm học sinh tự nghiên cứu, HS ghi nhớ từ SGK sau điền lên sơ đồ - Thông qua sơ đồ giúp học sinh hiểu nhớ lâu phần kiến thức Qua việc sử dụng sơ đồ em đánh giá cách hệ thống phần kiến thức liên quan Ví dụ 52: “ Thc n ca ng vt thy snă s 16 mối quan hệ thức ăn , mối quan hệ phức tạp giải thích HS khó hiểu song GV treo sơ đồ, yêu cầu HS thảo luận nhóm sau lên điền bảng giải thích giúp HS nhớ nhanh hieeur rõ vấn đề  Chú ý: GV tránh tình trạng sử dụng nhiều hình ảnh, lạm dụng làm cho tiết học hiệu giống tiết tham quan học sinh không nắm kiến thức trọng tâm học việc sử dụng hiệu ứng không phù hợp dễ gây ý, tập học sinh vào kiến thức cần đạt Như phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Công nghệ trường THCS việc làm quan trọng, phong phú có ý nghĩa lớn cần thầy giáo, cô giáo quán triệt cách sâu sắc vận dụng sáng tạo công tác giảng dạy mình, hoạt động nội khố hoạt động ngoại khoá Tuy nhiên để làm tốt việc cần có chuyển biến mạnh mẽ mang tính cách mạng phương pháp dạy – học công nghệ phải có thời gian kiểm nghiệm đắn so với kiểu dạy truyền thống Mỗi giáo viên sau vận dụng phương pháp dạy học vào phải có nhận xét, đánh giá, download by : skknchat@gmail.com rút kinh nghiệm trao đổi, phổ biến với đồng nghiệp để khẳng định biện pháp sư phạm việc nâng cao chất lượng mơn Cần trách khuynh hướng “tách lí thuyết với thực tế” đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội đất nước thời đại cơng nghiệp hố - đại hố VII Các nguyên tắc trước sử dụng phương tiện trực quan Đồ dùng trực quan sử dụng tốt huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ cho hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, phát triển lực ý quan sát, hứng thú học sinh Tuy nhiên không sử dụng tốt, mức bị lạm dụng dễ làm học sinh phân tán ý, không tập trung vào dấu hiệu chủ yếu Đồ dùng trực quan có nhiều loại Mỗi loại lại có cách sử dụng riêng, phải ý nguyên tắc sau: / Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn dụng cụ trực quan cho thích hợp, không nên dùng nhiều dụng cụ trực quan cho tiết dạy / Phải có phương phương pháp thích hợp loại dụng cụ trực quan ( Như nêu trên) / Trước sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan nhằm mục đích gì? Giải vấn đề gì? Nội dung gì? học / Đảm bảo tính trực quan, rõ ràng, thẩm mỹ, cần ý tới quy luật nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Không nên sử dụng dụng cụ trực quan cũ nát, hình vẽ cẩu thả download by : skknchat@gmail.com / Biết vận dụng, sử dụng dụng cụ trực quan tới phương pháp dạy học khác: nêu vấn đề, mô tả, diễn giải cho nhuần nhuyễn, đạt hiệu cao * Điểm khác biệt với phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan trước giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua dụng cụ trực quan, đồng thời qua việc sử dụng dụng cụ trực quan ta phải rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết: Kỹ sử dụng tranh vẽ, sơ đồ, kỹ thu thập tư liệu qua sách tham khảo 7.2.Khả áp dụng sáng kiến “Phương pháp sử dụng Đồ dùng trực quan giảng dạy Cơng nghệ”đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức cho tất học, môn học, cấp học giống học theo nhóm Tuy nhiên tổ chức dạy học theo phương pháp khắc phục hạn chế học sinh theo nhóm trước Trong học nhóm tổ chức chưa tốt, đơi có thành viên tích cực làm việc cịn thành viên thụ động thường hay ỷ lại không chịu hoạt động Do dẫn đến nhiều thời gian hiệu học tập khơng cao Cịn PHDH địi hỏi thành viên nhóm phải làm việc cá nhân, suy nghĩ viết ý kiến (sử dụng Đồ dùng trực quan) trước thảo luận nhóm tìm tịi sáng tạo sâu chuỗi hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ hiệu học tập download by : skknchat@gmail.com đảm bảo không thời gian giữ trật tự lớp học Là cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập giúp GV HS việc trình bày ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hố kiến thức học, chủ đề, chương hay sách cách rõ ràng, mạch lạc, logic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng Sáng kiến nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp nhà trường ủng hộ Dự kiến áp dụng rộng rãi vào khối toàn trường Trên số giải pháp muôn vàn giải pháp giáo dục môi trường trường học nói chung trường THCS nói riêng Nhưng thời gian có hạn tơi đưa số giải pháp để giúp cho học sinh thấy sử dụng Đồ dùng trực quan Trong viết sáng kiến chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Những thơng tin cần bảo mật(nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng -Thời gian: + Áp dụng thử từ tháng 9/ 2017 đến tháng 12/ 2018 - Con người: Giáo viên phải ln tìm tịi kiến thức thực tế mới, nóng hổi mang tính thời mà lại liên quan đến học, giáo viên ln phải trau dồi chuyên môn kiến thức xã hội Đồng thời phải có nghệ thuật để gây ý thu hút học sinh Giáo viên phải biết tổ chức, định hướng cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập, có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời - Cơ sở vật chất (máy chiếu, kế hoạch tổ chức ngoại khóa từ đầu năm học ): Nhà trường cần tạo điều kiện có phịng học mơn để giáo viên sử dụng tư liệu cần thiết tránh thời gian 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Khi thực số giải pháp sử dụng Đồ dùng trực quan trung học sở giáo viên phải trau kiến thức download by : skknchat@gmail.com liên quan kiến thức môn nên học sinh học tập hào hứng hơn, ngoan sôi trình độ chun mơn giáo viên nâng lên - Chất lượng đại trà giỏi tăng so với năm trước - Giữa giáo viên học sinh có mối quan hệ gần gũi, thân thiết 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau áp dụng giải pháp vào giảng dạy thấy ý thức vệ sinh HS nâng cao rõ rệt Dưới kết sau thực đề tài Bảng : Khảo sát lần : Số đạt yêu cầu( điểm) trường THCS Duy Phiên sau: Lớp Bài 14 Bài 36 Bài 52 25/33(75,6 27/33(81,8 %) %) 29/33(87,9 %) 29/33(87,9 %) Đối chứng 17/31(54,8 19/31(61,3 (7B– 31 %) %) HS) 21/31(67,7 %) 22/31(70,9 %) Thực nghiệm Bài 31 (7A - 33 HS) Bảng 2: Số lượng đạt điểm giỏi lớp đạt sau: Lớp 14 Thực nghiệm Bài 13/33(39, 4%) Bài 31 Bài 36 16/33(48,5% 17/33(51,5 ) %) (7A - 33 HS) download by : skknchat@gmail.com Bài 52 20/33(60, 6%) Đối chứng 3/31(9,7% 6/31(19,4%) (7B– 31 ) HS) 8/31(25,8% 8/31(25,8 ) %) Qua bảng ta thấy trường THCS Duy Phiên: Năm học 2017-2018 HS thường xuyên quan tâm sử dụng Đồ dùng trực quan chưa cao (Khi chưa áp dụng) Năm học 2018-2019 HS thường xuyên quan tâm sử dụng Đồ dùng trực quan (Sau áp dụng) tăng lên rõ rệt đại trà giỏi Thực so sánh khảo sát chất lượng trước sau thực đề tài tỉ lệ HS thường xuyên quan tâm nâng rõ rệt, đặc biệt sau thực đề tài tỉ lệ học sinh không quan tâm đến sử dụng Đồ dùng trực quan giảm 11 Danh sách tổ chức tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trường THCS Duy Phiên Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Duy Phiên, Tam - Phạm vi: Các trường THCS Dương, Vĩnh toàn huyện Phúc - Lĩnh vực: Công nghệ “Phương pháp sử dụng Đồ dùng trực quan giảng dạy Công nghệ” download by : skknchat@gmail.com Duy Phiên, ngày 21 tháng năm 2019 Duy Phiên, ngày 20 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Hưng Bùi Thị Hằng PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG THCS DUY PHIÊN =====***===== download by : skknchat@gmail.com Mã sáng kiến: …37…………… BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Phương pháp sử dụng Đồ dùng trực quan giảng dạy Công nghệ” Tác giả sáng kiến: Bùi Thị Hằng Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Duy Phiên Số điện thoại: 0972517688 E-mail: buithihang.c2duyphien@vinhphuc.edu.vn Vĩnh Phúc, Năm 2018 download by : skknchat@gmail.com ... sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ I Các giải pháp chủ yếu Hiểu biết cách đầy đủ sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Công nghệ qua giảng môn học dung : Đặc thù môn công nghệ gồm... pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Rút yêu cầu chung học kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy gắn với yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ 3- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. ? ?Đồ dùng trực quan? ?? làm dụng cụ trực quan cơng tác khó khăn, cơng phu tốn như: + Sử dụng ? ?Đồ dùng trực quan? ?? để đảm bảo tính trực quan + Sử dụng ? ?Đồ dùng trực quan? ?? để đạt hiệu cao giảng dạy Công